Plano de Aula Mat5 01num05

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Planos de aula / Matemática / 5º ano / Números
Desvendando o Sistema de Numeração Decimal

Por: Paula Gilves / 15 de Março de 2018
Código: MAT5_01NUM05
Sobre o Plano
Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Autora: Paula Gilves
Mentora: Sônia Maria dos Santos Campos Neves
Especialista de área: Luciana Maria Tenuta de Freitas
Habilidade da BNCC
(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com compreensão das principais características do sistema de
numeração decimal.
Objetivos específicos
Utilizar as regras do sistema de numeração decimal para leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais menores que um milhão.
Conhecimentos Prévios
Sistema de numeração decimal
Ordem e classe (Unidades Simples e Milhares)
Valor posicional
Conceito-chave
Sistema de Numeração Decimal.
Recursos necessários
Fichas coloridas, dado numérico e dado de ordens

Calculadora (opcional)
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Plano de aula
Materiais complementares
Documento
Guia de intervenções
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/PD3djSnqghazf2rHvAUfVnhT9e9k8DHexewpt25gwyF2rUHXcDgpUuY7Uqsz/guiainterv-mat5-
01num05.pdf
Documento
Resolução da atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Nmkwrcr7C3XFQAH7NeVBHfNS5uVqJURQPYPneEvQnkvH42YswSGz7ANMmHQ9/resol-
ativaula-mat5-01num05.pdf
Documento
Resolução das atividades complementares
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/rZ6NTjgtNDYpamDk27eEb6WzwaewxTwe5GBDQj2Shv83yUaFtB6XCt9WebgK/resol-ativcomp-
mat5-01num05.pdf
Documento
Resolução do Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/G5jXnsY5EXxhaJ7tArfwn4XuWepv6U8HZU8VhMhkBqmem3arZJfh2RQKuNPz/resol-ativraiox-
mat5-01num05.pdf
Documento
Atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/eDgYms86cgymtadTYEabjCYUYutEbJkhnpucpF6sVdEGm7CYJra7aTgwnAWb/ativaula-mat5-
01num05.pdf
Documento
Atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/2fMcgm38C6npznYsXPENhCCpauT3Vuhd2cZKbtUQA74X8u9gdJUBK9Yc2mdK/ativcomp-mat5-
01num05.pdf
Documento
Atividade Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/T9zXwpaDhB6QcvjVbSQ2Dqvf2Ae49FAXuT97u6HucaXYcgWbC26UDGhzvtmW/ativraiox-
mat5-01num05.pdf

Plano de aula
Slide 1 Resumo da aula

Orientações:Este slide não é um substituto para as anotações para o professor e não deve ser apresentado para os alunos. Trata-se apenas de um
resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as anotações para o professor. Busque antecipar quais questões podem surgir com a sua turma e
preveja adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes de aplicar proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos que sua turma já deve dominar para seguir essa proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça download dos slides na aba “Materiais complementares”. Você também pode imprimi-lo clicando
no botão “imprimir”.
Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientação: Projete ou leia o objetivo para a turma explicando-o para que o compreendam..
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.
Slide 3 Aquecimento
Orientações: Inicie a aula explicando aos alunos que irá registrar na lousa algumas informações importantes. Pergunte aos alunos como sabemos
quantas ordens e quantas classes um número tem. Como é possível saber quanto vale um algarismo no número. Anote as respostas no quadro e peça
que, se possível, expliquem o que falaram. Para essa atividade será possível retomar com os alunos conteúdos relacionados ao Sistema de Numeração
Decimal, como ordens e classes, valor absoluto e valor relativo (posicional).
Projete ou registre no quadro o número a ser composto e inicie a discussão com a turma..
Propósito: Explorar a representação numérica de números de cinco ordens, com identificação de ordem, classe, leitura e valor posicional. Você pode
imprimir o Q.V.L. para os seus alunos clicando aqui; Ele pode ser colado na capa do caderno para que o aluno possa utilizá-la em futuras atividades,
quando houver necessidade.
Discuta com a turma:
Alguém sabe como representamos esse número?
Quantas unidades simples ele representa?
Quantas ordens ele tem? Como elas se chamam?
Quantas classes? Quais são elas?
Slide 4 Atividade principal

Tempo sugerido: slides (4 - 8) = 20 minutos.
Orientação: Nesta etapa, após separar a turma em duplas, trios ou quartetos (ficando a critério do professor) considerando os saberes que cada um
possui, de modo que haja desafios, cada aluno deverá ter o seu conjunto de fichas coloridas, bem como dois dados para cada equipe.
Professor, como cada aluno deverá ter dez fichas de cada cor (10 vermelhas, 10 amarelas, 10 azuis, 10 rosas, 10 laranjas) e uma verde, totalizando 51
fichas, você pode trazê-las prontas para eles, como pode ainda utilizar uma aula a mais para que eles mesmos confeccionem essas fichas com seu
auxílio ou, se achar mais viável, pode solicitar que eles as preparem previamente em casa com o auxílio da família.
Os dados, como serão utilizados em grupos, poderão ser confeccionados pelo próprio professor, ou caso considere necessário, cada aluno pode
confeccionar os seus dados também, ficando a seu critério. Caso opte pela segunda opção, lembre-os apenas que os sólidos geométricos (os dados)
devem ser recortados perfeitamente em cima das linhas, bem dobrados e vincados, para só então serem colados, caso contrário ficaram disformes, o
que prejudicará o próprio aluno durante o jogo.
Lembre-se, ao formar os grupos, deverá focar os agrupamentos produtivos. Você pode ler e se interar mais sobre agrupamentos produtivos, e como
agrupar seus alunos.
Professor, a cada regra lida e discutida, é interessante questionar com os alunos se ficou alguma dúvida, ou eles terão dificuldade para trabalharem
autonomamente.
Propósito: Apresentar e possibilitar a compreensão das regras do jogo pelos alunos para que assim, consigam realizá-lo autonomamente.
Ficou alguma dúvida?
Alguém gostaria de perguntar algo que não tenha ficado muito claro até aqui?
Atividade Principal
Resolução da Atividade Principal
Guia de intervenção

Plano de aula

Orientação: Explicar aos alunos como será determinada a ordem que os jogadores irão participar. Apresentar os materiais que serão utilizados
durante o jogo e explicar como os utilizarão.
Atividade Principal

possui, de modo que haja desafios, deve ser entregue um conjunto de fichas coloridas para cada aluno, bem como dois dados para cada equipe.
Lembre-se, ao formar os grupos, deverá focar os agrupamentos produtivos.
Professor, a cada regra lida e discutida, é interessante questionar com os alunos se ficou alguma dúvida, ou eles terão dificuldade para trabalharem
autonomamente.
Atividade Principal

possui, de modo que haja desafios, entregar o conjunto de fichas coloridas para cada aluno, bem como dois dados para cada equipe.
Relembrando que a cada regra lida e discutida, é interessante questionar com os alunos se ficou alguma dúvida, ou eles terão dificuldade para
trabalharem autonomamente.
Professor, para que você compreenda como uma disputa acontecerá, segue uma simulação:
Exemplo de uma disputa em dupla:
Jogador 1: lançou os dados e obteve, no dado numérico, o algarismo 4 e, no dado de ordens, centenas simples, então ele irá pegar quatro fichas azuis,
que totalizarão 400 unidades ou 4 centenas simples.
Jogador 2: lançou os dados e obteve, no dado numérico, o algarismo 6 e, no dado de ordens, unidade de milhar, então ele irá pegar seis fichas rosas,
que somarão 6 000 unidades ou 6 unidades de milhar.
Jogador 1: lançou os dados novamente e, dessa vez obteve, no dado numérico, o algarismo 5 e, no dado de ordens, dezenas de milhar, então ele irá
pegar cinco fichas laranjas, que totalizarão 50 000 unidades. Como o jogador já possui 400 unidades, ele totaliza suas fichas em 50 400 unidades.
Jogador 2: lançou os dados e obteve, no dado numérico, o algarismo 3 e, no dado de ordens, dezenas de milhar, então ele irá pegar três fichas
laranjas, que totalizarão 30 000 unidades. Como ele já possui 6 000 unidades, suas fichas totalizam 36 000 unidades.
Jogador 1: lançou novamente os dados e, no dado numérico, obteve o algarismo 6 e, no dado de ordens, unidades simples, então ele irá pegar seis
fichas vermelhas, e, ao todo sua fichas representarão 50 406 unidades.
Jogador 2: lançou os dados e obteve, no dado numérico, o algarismo 6 e, no dado de ordens, dezenas de milhar, então ele irá pegar seis fichas
laranjas, que totalizarão 60 000 unidades. Esse jogador já possui 36 000 unidade e juntando com as desta jogada, terá 96 000 unidades.
Jogador 1: lançou os dados novamente e, dessa vez obteve, no dado numérico, o algarismo 2 e, no dado de ordens, dezenas de milhar, então ele irá
pegar duas fichas laranjas, que totalizarão 20 000 unidades. Ao todo ele passa a ter 70 406 unidades.
Jogador 2: lançou os dados e, dessa vez obteve, no dado numérico, o algarismo 4 e, no dado de ordens, para sua sorte, dezenas de milhar, então ele
irá pegar quatro fichas laranjas, que totalizarão 40 000 unidades. Porém ele já tem em mãos 9 fichas laranjas, não sendo possível pegar mais quatro,
afinal só possui dez, então ele pega um, totalizando dez fichas laranjas, as troca pela ficha verde e pega três fichas laranjas novamente, totalizando
136 000 unidades e, vence o jogo!
Atividade Principal

Plano de aula

Orientação: Nesta etapa, após separar a turma em duplas, trios ou quartetos e entregar o conjunto de fichas coloridas para cada aluno, bem como
dois dados para cada equipe, é interessante acompanhar as equipes durante o jogo, para observar a compreensão destas.
Propósito: Possibilitar o jogo pelos alunos, de forma autônoma.
Atividade Principal
Slide 9 Discussão das soluções

Orientações: Explique aos alunos que irão analisar uma partida realizada entre Daniel e mais dois amigos.
Nesse momento o professor pode entregar cópias do slide para os alunos, ou projetá-lo, o que proporcionará uma discussão coletiva mais efetiva.
Para isso, seria interessante mudar a disposição da sala para que se torne um ambiente mais agradável e também desafiador.
Propósito: Discutir sobre as possibilidades que poderiam ocorrer ou ser semelhantes a alguma ocorrida durante realização da atividade.
Será que para o Daniel e seus amigos, o jogo também foi desfiador?
O que será que foi mais difícil para eles?
Atividade principal para impressão

Nesse momento o professor pode entregar cópias do slide para os alunos, ou projetá-lo, o que proporcioná uma discussão coletiva mais efetiva. Para
isso, seria interessante mudar a disposição da sala para que se torne um ambiente mais agradável e, por que não, desafiador.
Propósito: Discutir sobre uma possibilidades que poderia ser encontradas na realização do jogo.
Já é possível ter uma ideia de quem irá vencer a partida?
Vamos pensar, quantas fichas de cada cor, cada criança terá ao fim da terceira rodada?

Propósito: Discutir sobre uma possibilidades que poderia ser encontradas na realização do jogo.
Nosso palpite se confirmou? Quem sabe nos justificar o motivo?
E ao fim da 5ª rodada, quantas fichas de cada cor, cada criança tem?

Plano de aula
Tempo sugerido: slides (9- 12) = 10 minutos.

Propósito: Analisar possível estratégia de jogada.
Alguém gostaria de comentar o final desta partida?
Quantas fichas de cada cor a vencedora ficou?
Slide 13 Sistematização do Conceito

Título: Encerramento
Orientações: Retome com os alunos o nome da nova ordem aprendida na aula (sexta ordem, centena de milhar, da classe dos milhares). Explore com
eles o valor posicional de alguns algarismos na sexta ordem para certificar-se que houve uma aprendizagem significativa. Relembre que dependendo
da ordem que um algarismo ocupa no número, ele terá um valor posicional diferente.
Propósito: Explorar a representação numérica do número cem mil, com identificação de ordem, classe, leitura e valor posicional, vivenciando sua
grandeza em um número. Você pode imprimir o Q.V.L. para os seus alunos clicando aqui; Ele pode ser colado na capa do caderno para que o aluno
possa utilizá-la em futuras atividades, quando houver necessidade.
O que aprendemos na aula de hoje?
Slide 14 Encerramento
Orientações: Explique aos alunos que após a discussão de como aconteceu o jogo com com Daniel, Ana e Karina, pode-se concluir que dependendo
da ordem que um algarismo ocupa no número, ele terá um valor posicional diferente. Inserimos a ordem da centena de milhar e vivenciamos sua
grandeza em um número. Professor, você pode projetar, imprimir ou até passar na lousa o conteúdo deste slide.
Propósito: Socializar a importância de reconhecer um número, o valor posicional de algarismos em números menores que um milhão, realizar sua
leitura e sua escrita.
O que aprendemos na aula de hoje?
Slide 15 Raio X
Tempo sugerido: Slides (15 - 16) = 5 minutos.

Orientações: Peça que os alunos leiam a atividade e a realizem individualmente. Circule pela sala e questione alguns alunos para saber como estão
pensando durante a realização da atividade proposta. Em seguida, socialize a resolução com os alunos. Professor, neste momento é interessante
pedir que alguns alunos (escolhidos por você enquanto circulava pela sala e os observava na realização da proposta), expliquem aos colegas como
pensaram ao fazer as atividades. Muitas vezes, as dúvidas de algumas crianças são sanadas em correções coletivas como essa.
Você pode fazer o download desta atividade para imprimir para os seus alunos clicando aqui.
O raio x é um momento para você avaliar se todos os estudantes conseguiram avançar no conteúdo proposto, então procure identificar e anotar os
comentários de cada um para possíveis ajustes de uma próxima aula.
Propósito: Verificar se os alunos aplicam os conhecimentos adquiridos em outra situação, avaliando os conhecimento sobre o sistema de numeração
decimal.
Para preencher o Q.V.L. eu começo de qual ordem?
Qual a ordem que vale mais? E qual vale menos?
Acesse aqui a resolução dessa atividade.

Plano de aula
Slide 16 Raio X
Tempo sugerido: Slides (15 - 16) = 5 minutos.

Orientações: Peça que os alunos leiam a atividade e a realizem individualmente. Circule pela sala e questione alguns alunos para saber como estão
pensando durante a realização da atividade proposta. Em seguida, socialize a resolução com os alunos. Professor, neste momento é interessante
pedir que alguns alunos (escolhidos por você enquanto circulava pela sala e os observava na realização da proposta), expliquem aos colegas como
pensaram ao fazer as atividades. Muitas vezes, as dúvidas de algumas crianças são sanadas em correções coletivas como essa.
Você pode fazer o download desta atividade para imprimir para os seus alunos clicando.
O raio x é um momento para você avaliar se todos os estudantes conseguiram avançar no conteúdo proposto, então procure identificar e anotar os
comentários de cada um para possíveis ajustes de uma próxima aula.
Propósito: Verificar se os alunos aplicam os conhecimentos adquiridos em outra situação, avaliando os conhecimento sobre o sistema de numeração
decimal.
Para preencher o Q.V.L. eu começo de qual ordem?
Qual a ordem que vale mais? E qual vale menos?
Professor, no item A, a localização do algarismo 4 não representa grande desafio, pois o aluno apenas deverá localizar a ordem da centena de milhar,
já que esta, encontra-se nomeada. Caso queira aumentar o desafio, poderá deixar a linha da tabela referente as ordens, em branco e solicitar que o
próprio aluno a preencha. Pode acontecer do aluno localizar o algarismo quatro, mas não conseguir associá-lo a seu valor posicional, ou seja,
demonstrando não ter compreendido o valor posicional do algarismo na sexta ordem, sendo necessário o professor inicialmente questioná-lo para
certificar-se de não se tratar apenas de um descuido e, aaso ele realmente não perceba seu equívoco, talvez seja interessante o professor rever valor
posicional com este aluno, inclusive, fazendo uso de materiais concretos como as fichas sobrepostas. Acesse uma sugestão de trabalho com fichas
sobrepostas.
Materiais complementares para impressão:
Raio X
Resolução do raio x
Atividade complementar
Resolução da atividade complementar
Apoiador Técnico

Guia de intervenções - MAT5_01NUM05

Nunca Dez - Desvendando o Sistema de Numeração Decimal.

Por ser um jogo, há várias possibilidades do aluno ter um cartão diferente em
sua testa e fazer questionamentos diferentes dos que estão aqui dispostos, bem
como há outras tantas de cometer algum erro.

Tipos de erros Intervenções
Não saber o momento Neste caso, o professor deve atentar-se aos

adequado de fazer as trocas alunos que apresentam maior dificuldade de
compreensão, tanto em ler o que lhes é
solicitado, quanto em compreender
comandas dadas oralmente. Explique se
necessário individualmente a esses alunos
como as trocas funcionam. Neste jogo, as
trocas são fundamentais para a
compreensão do sistema de numeração
decimal, afinal nosso sistema de numeração
é base dez, e este jogo trará certa dificuldade
aos alunos que ainda não se apropriaram
dele.
Não associar os valores dos Esse tipo de erro ocorre quando o aluno não
dados as fichas a serem compreende o valor posicional dos
pegas durante a rodada. algarismos. Para esse tipo de dificuldade é
interessante a antecipação do professor ao
formar os agrupamentos das equipes, pois
desta maneira um aluno consegue auxiliar o
outro. Porém, ao notar que o aluno está
diante de tal conflito, o professor pode
questioná-lo:
“Que número você tirou no dado numérico?
E no dado de ordens?” (supomos aqui que o
aluno tenha tirado o algarismo 4 e a unidade
de milhar)”E qual cor de ficha você terá de
pegar?” “Você pode fazer a leitura do valor
que você pegou em fichas? E quanto ficou
seu valor total?”

Dificuldade em compreender Algumas crianças apresentam maiores

as regras do jogo e não dificuldades em relação a compreensão de
apresentar autonomia na comandas e, muitas vezes, as regras de jogos
sua realização. se tornam um grande desafio para elas.
Neste jogo em especial, as regras são muito
específicas e, demandam, concentração e, se
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a criança não se apropriar de suas regras,

não terá autonomia nenhuma para jogá-lo e
ainda dificultará a fluidez do mesmo.
É interessante ir passando pelos grupos,
observando todos os jogadores e,
questioná-los sobre suas ações para que o
jogo não seja apenas uma diversão e sim um
facilitador de sua aprendizagem.


Resolução da atividade principal - MAT5_01NUM05

Atenção professor: como a atividade principal é um jogo, muitas variações poderão
ocorrer.

Nesse jogo, não há como apresentar uma resolução, uma vez que as fichas, os dados
numérico e as ordens serão sorteadas por cada criança, sendo assim, existem muitas
possibilidades diferentes das descritas aqui, portanto, é imprescindível que os alunos e o
professor tenham compreendido perfeitamente o uso dos materiais necessários para a
realização do jogo, bem como suas regras.

Veja abaixo uma possibilidade de jogadas e trocas realizadas entre um trio:

Jogadas Aluno Dado Dado de Valor Valor Leitura
Numérico Ordens obtido total
centena
1ª 1 3 simples 300 300 Trezentos
Rodada
unid. de
2 5 milhar 5 000 5 000 Cinco mil
dez. de
3 4 milhar 40 000 40 000 Quarenta mil
dez.de Sessenta mil e

1 6 milhar 60 000 60 300 trezentos
2ª
Rodada dezenas Cinco mil e
2 4 simples 400 5 400 quatrocentos
unidade
3 1 simples 1 40 001 Quarenta mil e um
unid. de Sessenta e seis mil e

1 6 milhar 6 000 66 300 trezentos
3ª
Rodada dez. de Sessenta e cinco mil
2 6 milhar 60 000 65 400 e quatrocentos
centena Quarenta mil,

3 4 simples 600 40 601 seiscentos e um
centena Sessenta e seis mil e

1 6 simples 600 66 900 novecentos
4ª
Rodada unid. de Setenta mil e
2 5 milhar 5 000 70 400 quatrocentos
centena Quarenta e um mil e

3 5 simples 500 41 101 um

Nesta rodada o aluno número 2 precisou trocar dez fichas rosas por uma ficha
laranja, e o aluno 3, precisou trocar 10 azuis por uma ficha rosa.
centena Sessenta e sete mil

1 4 simples 400 67 300 e trezentos
5ª
Rodada unid. de Setenta e três mil e
2 3 milhar 3 000 73 400 quatrocentos
Quarenta e um mil,
3 6 dezena 60 41 161 cento e sessenta e
simples um
Nesta rodada o aluno 1 trocou dez fichas azuis por 1 ficha rosa.
dez. de Cento e dezessete

1 5 milhar 50 000 117 300 mil e trezentos
6ª
Rodada unidade Setenta e três mil,
2 2 simples 2 73 402 quatrocentos e dois
centena Quarenta e um mil,

3 4 simples 400 41 561 quinhentos e
sessenta e um
Nesta rodada o aluno 1 trocou dez fichas laranjas por uma verde, completando o
objetivo do jogo e vencendo a partida!


Resolução das atividades complementares - MAT5_01NUM05

1) Ana representou em um ábaco, como na figura abaixo, um número composto
por 5 centenas de milhar + 4 unidades de milhar + 7 centenas + 2 dezenas + 8
unidades. Qual foi o número formado por Ana? Escreva-o por extenso e
decomponha-o em ordens.

Número: 504 728 Ao representar o número, sua escrita
Escrita por extenso: Q
uinhentos e por extenso e sua decomposição como
quatro mil, setecentas e vinte e oito a registrada ao lado, o aluno demonstra
unidades. domínio do sistema de numeração
Decomposição: 500 000 + 4 000 + 700 + decimal, bem como compreensão do
20 + 8 valor posicional dos algarismos num
número de seis ordens.

2) Complete a tabela, indicando o algarismo que representa a sexta ordem dos
números da tabela e seu valor posicional:

Algarismo que representa
Número a sexta ordem Valor posicional
245 368
790 125
329 137
104 299


Algarismo que
Número representa a sexta Valor Comentário
ordem posicional

245 368 2 200 000 Em todas as possibilidades,
localizando adequadamente
os algarismos em destaque, o
790 125 7 700 000 aluno estará demonstrando
compreensão do sistema

decimal e apropriação da
329 137 3 300 000
sexta ordem e do valor
posicional dos algarismos a
104 299 1 100 000 ela atribuídos.

3) Observe o número em destaque e responda:

a) Quantas ordens esse número tem?
b) Qual é a ordem de maior grandeza?
● Que algarismo a representa?
● Quanto ele vale?
c) Qual algarismo representa a 5ª ordem? Quanta unidades ele vale?
d) Decomponha esse número em ordens.
e) Escreva-o por extenso.

a) Esse número possui seis ordens.
A ordem de maior grandeza é a centena de
milhar
b)
O algarismo que representa a centena de
milhar é o 4.
Neste número, o algarismo 4 vale 400 000.
O algarismo 5 representa a quinta ordem.

c)
Na quinta ordem, o algarismo 5 vale 50 000.
d) 400 000 + 50 000 + 8 000 + 900 + 30 + 2
e) Quatrocentos e cinquenta e oito mil,

novecentas e trinta e duas unidades.


Resolução do Raio X - M
AT5_01NUM05
A resposta correta está indicada em negrito.

QUADRO VALOR LUGAR (Q.V.L.)
2ª CLASSE - Milhar 1ª CLASSE - Unidades Simples
6ª ordem 5ª ordem 4ª ordem 3ª ordem 2ª ordem 1ª ordem
Centena Dezena de Unidade Centena Dezena Unidade

de Milhar Milhar de Milhar Simples Simples Simples
4 1 5 2 6 4

a)
Resposta correta Discussão
Ao escrever essa resposta o aluno

O algarismo 4 e ele vale 400 000 demonstra ter compreendido a ordem
unidades. de grandeza da sexta ordem, centena
de milhar, e feito a relação com o valor
posicional.

b)
Resposta correta Discussão
Decomposição: Ao decompor o número representado

no ábaco deste modo o aluno
400 000 + 10 000 + 5 000 + 200 + 60 + 4 demonstra não só compreensão de
ordem e classe e valor posicional,
como ter se apropriado sem
dificuldades do sistema de numeração
decimal e da nova ordem inserida
nesta aula.
Escrita por extenso: Ao representar graficamente o

algarismo 415 264 desta forma, o
Quatrocentas e quinze mil, duzentas aluno demonstra ter se apropriado do
e sessenta e quatro unidades. sistema de numeração decimal,
compreendido a introdução da sexta
ordem e a associado ao seu valor
posicional.
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Regras - Jogo Nunca Dez

Ao iniciar o jogo, cada participante terá que ter um jogo individual de fichas coloridas e
cada grupo, um dado numérico e um dado de ordens, que será utilizado simultaneamente
por todos jogadores da equipe.

Regras - Jogo Nunca Dez

1- Para saber quem será o primeiro, os participantes jogam o dado numérico e quem tirar o
número maior começa o jogo, seguido dos demais, sentido horário.

2- O primeiro jogador lança os dois dados simultaneamente e pega, das suas fichas coloridas,
a quantidade sorteada de acordo com as ordens e o número tirado. Em seguida o jogador
deverá realizar a leitura do número que tirou e, logo depois, do seu valor total.

Ex.: O dado numérico cai no número 4 e o dado de ordens, cai na unidade de milhar, então o
jogador deverá pegar quatro fichas rosas, que correspondem às 4 unidades de milhar e
assim fazer a leitura: 4 mil.

3- O próximo jogador participará da mesma maneira que o primeiro e assim sucessivamente,
por várias rodadas seguidas.

4- Atenção às trocas:

Como o próprio nome do jogo diz, o jogador NUNCA poderá ter DEZ fichas de uma
mesma ordem/cor, então deverá trocá-las assim que juntar dez, pela fichinha da ordem
seguinte.
● Ao juntar 10 fichas vermelhas, com 1 unidade simples cada, o jogador deve trocá-las
por 1 ficha amarela, referente a 10 unidades, ou seja, uma dezena.
● Ao juntar 10 fichas amarelas com 1 dezena em cada, o jogador deve trocá-las pela ficha
azul com o número 100, ou seja, uma centena;
● Ao juntar 10 fichas azuis, deverá trocá-las por uma fichinha rosa, com 1 000 unidades
e, assim, sucessivamente, até conseguir trocar as dez fichas laranjas de 10 000 por
uma ficha verde de 100 000.

5- Será vencedor o jogador que primeiro fizer a troca pela ficha verde, que representa a sexta
ordem, 100 000.

Molde das Fichas Coloridas

Professor, imprimir em papel branco e depois colar em um papel cartonado, ou, caso haja a
possibilidade, imprimir diretamente em Papel Canson ou Cartolina (branco, para não alterar
a cor das fichas)

Molde de Dado Numérico

Molde de Dado de Ordens

Quadro Valor Lugar (Q.V.L.)

1) Ana representou em um ábaco, como na figura abaixo, um número composto por 5
centenas de milhar + 4 unidades de milhar + 7 centenas + 2 dezenas + 8 unidades. Qual foi o
número formado por Ana? Escreva-o por extenso e decomponha-o em ordens.

2) Complete a tabela, indicando o algarismo que representa a sexta ordem dos números da
tabela e seu valor posicional:

Algarismo que representa
Número a sexta ordem Valor posicional
245 368
790 125
329 137
104 299

3) Observe o número em destaque e responda:

a) Quantas ordens esse número tem?
b) Qual é a ordem de maior grandeza?
● Que algarismo a representa?
● Quanto ele vale?
c) Qual algarismo representa a 5ª ordem? Quanta unidades ele vale?
d) Decomponha esse número em ordens.
e) Escreva-o por extenso.

Raio X - MAT5_01NUM05
Observe o ábaco abaixo, escreva no Q.V.L. o valor que ele está representando e,
em seguida, responda:

QUADRO VALOR LUGAR (Q.V.L.)
2ª CLASSE - Milhar 1ª CLASSE - Unidades Simples
6ª ordem 5ª ordem 4ª ordem 3ª ordem 2ª ordem 1ª ordem
Centena Dezena Unidade Centena Dezena Unidade

de Milhar de Milhar de Milhar Simples Simples Simples

a) Que algarismo está na ordem da centena de milhar? Quantas unidades
ele vale?

b) Decomponha em ordens o número representado no ábaco e, em seguida,
escreva-o por extenso.

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Planos de aula / Matemática / 5º ano / Números

Desvendando o Sistema de Numeração Decimal

Autora: Paula Gilves

Mentora: Sônia Maria dos Santos Campos Neves

Especialista de área: Luciana Maria Tenuta de Freitas

Sistema de numeração decimal

Ordem e classe (Unidades Simples e Milhares)

Sistema de Numeração Decimal.

Fichas coloridas, dado numérico e dado de ordens

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Slide 1 Resumo da aula

Slide 4 Atividade principal

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Slide 5 Atividade principal

Tempo sugerido: slides (4 - 8) = 20 minutos.

Slide 6 Atividade principal

Tempo sugerido: slides (4 - 8) = 20 minutos.

Slide 7 Atividade principal

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Slide 8 Atividade principal

Slide 9 Discussão das soluções

Slide 10 Discussão das soluções

Tempo sugerido: slides (9 - 12) = 10 minutos.

Slide 11 Discussão das soluções

Tempo sugerido: slides (9 - 12) = 10 minutos.

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Desvendando o Sistema de Numeração Decimal

Slide 12 Discussão das soluções

Tempo sugerido: slides (9- 12) = 10 minutos.

Slide 13 Sistematização do Conceito

Tempo sugerido: Slides (15 - 16) = 5 minutos.

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Desvendando o Sistema de Numeração Decimal

Tempo sugerido: Slides (15 - 16) = 5 minutos.

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Guia de interven​ções - MAT5_01NUM05

Não saber o momento Neste caso, o professor deve atentar-se aos

Dificuldade em compreender Algumas crianças apresentam maiores

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a criança não se apropriar de suas regras,

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dez.de Sessenta mil e

unid. de Sessenta e seis mil e

centena Quarenta mil,

centena Sessenta e seis mil e

centena Quarenta e um mil e

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centena Sessenta e sete mil

dez. de Cento e dezessete

centena Quarenta e um mil,

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Resolução das atividades complementares - MAT5_01NUM05

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Neste número, o algarismo 4 vale 400 000.

O algarismo 5 representa a quinta ordem.

d) 400 000 + 50 000 + 8 000 + 900 + 30 + 2

e) Quatrocentos e cinquenta e oito mil,

Guia de intervenções - MAT5_01NUM05