Plano de Aula Mat8 01num05

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Planos de aula / Matemática / 8º ano / Números
Jogos com notação científica

Por: Tarcísio Nunes Filgueiras Júnior / 17 de Março de 2018
Código: MAT8_01NUM05
Sobre o Plano
Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Autor: Tarcísio Nunes Filgueiras Júnior
Mentor: Ferdinando Caíque Genghini Dantas Lobo
Especialista de área: Luciana Maria Tenuta de Freitas
Habilidade da BNCC
(EF08MA01) Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na representação de números em notação científica.
Objetivos específicos
Consolidar a aprendizagem de como representar números pequenos e grandes utilizando a notação científica.
Conceito-chave
Associação do expoente da potência de 10 ao número de zeros na representação com notação científica.
Recursos necessários
Cartelas e atividades impressas na quantidade de alunos da sala de aula.

50 números impressos para sorteio.
Marcador de cartela, exemplo: feijão, milho ou pedacinhos de papel picado.
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Plano de aula
Materiais complementares
Documento
Guia de Intervenções
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/TVZGYPRTgaTZsHsab7wxyAzkdcKSYYabB3ED3atxeunXyVysRRQXzxk6rQRe/guia-de-intervencao-mat8-01num05.pdf
Documento
Resoluções da atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/9bqvS8gFAXCxDwWXgJXMNHxFXafa2xnjTcynBBsfE67dzUUPKv9BaBzMDt3n/resol-ativcomp-mat8-01num05.pdf
Documento
Resolução do Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/PyTxHPAb467vJSp2Fu7MrcpanzeWeP9gNZjEHY59YDTQmmjRUBk6udkaHYwN/resol-ativraiox-mat8-01num05.pdf
Documento
Atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/hdqHVxuEMaHcQX6dv2r7TqXusXk7FxUW2ysxnAv6p7j4fvEHvgbbJjHTPeXs/ativaula-mat8-01num01-1.pdf
Documento
Atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/NGt8GYcRPGZnKGfwyCwAfKC2DA8kjJMHPGZbbSqWxDDMCC4bFCXKM4Gb7s6b/ativcomp-mat8-01num05.pdf
Documento
Atividade Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/K6PgepUrfkQ4RUuAR9PPxUNHFRGm44uUhugxWTN9tEMeMcQtDEGQvhe3AhNE/ativraiox-mat8-01num05.pdf

Plano de aula
Slide 1 Resumo da aula

Orientações:Este slide não é um substituto para as
anotações para o professor e não deve ser
apresentado para os alunos. Trata-se apenas de
um resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação
do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as
anotações para o professor. Busque antecipar quais
questões podem surgir com a sua turma e preveja
adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes
de aplicar proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos
que sua turma já deve dominar para seguir essa
proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça
download dos slides na aba “Materiais
complementares”. Você também pode imprimi-lo
clicando no botão “imprimir”.

Plano de aula
Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientação: Projete ou leia o objetivo para a turma.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.

Plano de aula
Slide 3 Retomada
Tempo sugerido: 10 minutos. (Slides 3, 4, 5 e 6)
Orientação: Relembre com os alunos alguns
conceitos da notação científica. Procure fazer
perguntas e deixar com que eles expliquem com
suas palavras o que já foi aprendido sobre o
assunto.
Propósito: Retomar com os alunos como os
números são representados em notação científica,
dando especial ênfase à relação do expoente da
potência de dez à quantidade de zeros do número
decimal formado.
Discuta com a turma:
Para que serve a notação científica? Resp.: Muitas e
elaboradas podem ser as respostas, uma
comumente aceita é para encurtar a representação
de números muito grandes ou pequenos, com
muitos zeros.
O que é a mantissa? Resp.: Explicado já algumas
vezes, mas é bom perguntar a eles e deixe que se
expressem. A mantissa é o valor que multiplica a
potência de dez, e como é falado na aula, o
algarismo mais significativo da mantissa deve
estar entre 1 e 9.
Por que a potência de dez é usada e não outra
potência? Resp.: Nosso sistema de numeração é o
decimal. Em se tratando de computadores, a base
utilizada na potência é o 2.

Plano de aula
Slide 4 Retomada
Orientação: Apresente os exemplos para os alunos
ressaltando o expoente e o número de zeros do
multiplicador decimal.
Propósito: Mostrar a relação entre o expoente da
potência de dez e o número de zeros no
correspondente número decimal. Para este caso,
expoentes positivos.
Peça para os alunos citarem um número inteiro
multiplicado por uma potência de 10 com expoente
positivo, que seja diferente dos exemplos
mostrados.
Qual a diferença de um número inteiro
multiplicado pela potência de dez e um número
decimal não inteiro? Resp.: Se reparar o resultado
da multiplicação do número inteiro, terá a mesma
quantidade de zeros indicados na potência de dez.
Já o número decimal, terá os zeros substituídos
pelos décimos, centésimos, milésimos, etc.

Plano de aula
Slide 5 Retomada

Orientação: Relembre com os alunos alguns
conceitos da notação científica, procure fazer
perguntas e deixar com que eles expliquem com
suas palavras o que já foi aprendido sobre o
assunto.
Propósito: Retomar com os alunos como os
números são representados em notação científica,
dando especial ênfase à relação do expoente da
potência de dez à quantidade de zeros do número
decimal formado.

Plano de aula
Slide 6 Retomada

Orientação: Apresente os exemplos para os alunos
ressaltando o expoente e o número de zeros do
multiplicador decimal. Não é necessário comentar
essa formalidade com os alunos, mas é importante
que o professor veja que se o expoente for -N,
haverá N zeros (contando o zero à esquerda da
vírgula) até o algarismo significativo da mantissa,
ou então, há N-1 zeros entre a vírgula e o algarismo
significativo da mantissa. Faça os alunos
perceberem isso através de exemplos numéricos.
Propósito: Mostrar a relação entre o expoente da
potência de dez e o número de zeros no
correspondente número decimal. Para este caso,
expoentes negativos.
Peça para os alunos citarem um exemplo de um
número inteiro multiplicado por uma potência de
10 com expoente negativo, que seja diferente dos
exemplos mostrados.
Se o expoente é -3, quantos zeros temos antes do
algarismo significativo da mantissa? Resp.: 3 =
0,000...
Se o expoente é -3, quantos zeros temos depois (à
direita) da vírgula até o algarismo significativo da
mantissa? Resp.: 2 = 0,00...
Se o expoente é -5, quantos zeros temos antes do
algarismo significativo da mantissa? Resp.: 5 =
0,0000...
Se o expoente é -5, quantos zeros temos depois (à
direita) da vírgula até o algarismo significativo da
mantissa? Resp.: 4 = 0,0000...

Plano de aula
Slide 7 Atividade Principal

Orientação: Cada cartela é composta por 9 números
escritos na forma decimal.
O professor sorteia um número e “canta” em
notação científica, pode também anotar no quadro,
até mesmo para conferir depois. O aluno deve
conseguir interpretar mentalmente ou com um
rascunho do lado para marcar o número
correspondente na cartela.
O aluno que completar o jogo (em uma das formas
escolhidas abaixo) deve gritar “BINGO” e então o
professor confere se os números marcados estão de
acordo com os que foram falados.
Jogo 1: Completar uma linha, uma coluna ou uma
diagonal. (3 números)
Jogo 2: Duas diagonais ou um X (5 números)
Jogo 3: Uma cartela por aluno (Deve completar a
cartela = 9 números)
Jogo 4 : Duas cartelas por aluno (Deve completar as
duas cartelas = 18 números)
Importante!
Lembre-se de levar algo para os alunos marcarem
as cartelas, milho, feijão, pedacinhos de papel. Mais
de 9 por aluno por cartela ou mais de 18 para duas
cartelas, pois eles sempre acabam perdendo alguns.
Se eles marcarem com lápis ou caneta, as cartelas
serão descartáveis e essa não é a intenção do jogo,
pois a ideia é recolhê-las ao final da atividade para
poderem ser utilizadas por outros alunos.
Propósito: Que o aluno seja capaz de mentalmente
fazer estimativas e cálculos para representar
números usando a notação científica.
Materiais complementares para impressão:
Atividade principal
Resolução da atividade principal

Plano de aula
Slide 8 Discussão da Solução

Orientação: Após o jogo, conversar com a turma
sobre as dificuldades e estratégias utilizadas para a
encontrar os números e se com o tempo eles
criaram algum método que foi seguido para
encontrar a solução mais facilmente.
Propósito: Entender as estratégias utilizadas pelos
alunos e corrigir possíveis erros conceituais.
Quais estratégias vocês usaram para fazer essas
conversões? Alguma diferente daquelas que
estudamos?

Plano de aula
Slide 9 Encerramento

Orientação: Encerre a atividade apresentando o
resumo da aula. O conceito principal é a estratégia
para fazer estimativa e cálculo mental com notação
científica.

Plano de aula
Slide 10 Raio X

Orientação: Peça que, individualmente, os alunos
leiam a atividade e a realizem. Circule para
verificar como os alunos estão resolvendo,
verifique se há dificuldade na ordenação crescente
dos números. Para esta atividade é possível avaliar
se os alunos entenderam a estratégia da relação do
expoente à quantidade de zeros bem como avaliar
se eles têm noção da ordem de grandeza, quais
números são maiores que os outros.
Propósito: Avaliar o efeito dos jogos e da aula mais
lúdica na consolidação do aprendizado individual.
Como saber quando um número é maior que o
outro? Resp: Se os números estiverem em notação
científica, olhar os expoentes já dará uma boa ideia
da ordem de grandeza de um número, depois basta
olhar o algarismo mais significativo da mantissa, o
que está à esquerda da vírgula.
Como saber se um número é maior do que o outro
se os expoentes são iguais? Resp.: Se os expoentes
são iguais, usa-se a estratégia normal de avaliar se
um número é maior que outro, como o número está
em notação científica, avalia a unidade, décimo,
centésimo, milésimo e assim por diante.
Materiais complementares para impressão:
Atividade Raio X
Resolução do Raio X
Atividade complementar
Resoluções da atividade complementar

MAT8_01NUM05 / Jogos com notação científica
Possíveis dificuldades na realização Intervenções

da atividade
- Na atividade principal, a falta de Programe a atividade escolhendo

tempo pode ser um problema para os uma das 4 formas de jogar sugeridas.
alunos que não conseguirem Quanto menos números forem
assimilar a estratégia de conversão. necessários para ganhar o jogo, mais
rápido ele será.
- Alguns alunos podem ficar Pergunte: Alguém sentiu necessidade

dependentes da calculadora. O ideal é do uso da calculadora? Usando o que
que durante o jogo não use a aprendeu não consegue fazer as
calculadora, no máximo uma folha de conversões mais rápido do que
rascunho para eles calcularem. conseguiria digitar os números?
Possíveis erros dos alunos Intervenções
- Os números menores que 1 No momento da discussão da

representado em Notação Científica solução, verifique se alguém cometeu
com expoente negativo. O expoente este tipo de erro. Pergunte:
indica a quantidade de zeros à - Quando a potência de 10 tem
esquerda contando com o zero à expoente -2 (dois negativo),
esquerda da vírgula. quantos zeros temos à direita
Exemplo: da vírgula?
2,3x10-2 = 0,023 (dois zeros à - Quando a potência de 10 tem
esquerda, como indica o expoente, expoente -2 (dois negativo),
mas um zero à esquerda da vírgula) O quantos zeros temos à
aluno pode escrever com dois zeros à esquerda do algarismo
direita da vírgula, de forma errada. significativo da mantissa?
0,0023 Essa discussão pode ser bastante
produtiva para não haver erros
Letra e
do Raio-X : futuros. Se houver muitos erros, peça
3,15x10-3 = 0,000315 para que abram as potências e façam
passo a passo a multiplicação.
- Para os números maiores, o Verifique se alguém cometeu esse

expoente indica quantos zeros terá o erro, perguntando, para os números
multiplicado decimal, potência de 10, grandes com expoente inteiro
mas não necessariamente que esses positivo, expoente igual a 2.
zeros irão aparecer no número. - Quantos zeros terá o número
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Por exemplo: final? Esta pergunta pode
2x102 = 2x100 =
200 => Dois zeros confundir os alunos, e não é
Já 2,22x102 = 2,22x100 = 222 => esse o objetivo, de mostrar que
Nenhum zero no número. eles não sabem, mas indicar
O erro comum é que o aluno pode que devem pensar para não
automaticamente fazer 22200 cometerem o erro de colocar as
coisas no automático e resolver
Letra d
do Raio-X: sem pensar.
3,15x103 = 315000 Se tivermos um número inteiro
multiplicando uma potência positiva
de 10, o expoente representará a
quantidade de zeros, mas se o
número possui vírgula isso já não é
verdade.
- Números com zeros no meio, Verifique se durante o jogo alguém

4,004x10-2 pode ser erroneamente teve esta dúvida, pergunte:
expresso como 0,044. - Os zeros no meio de um
número podem ser omitidos,
ou seja, desaparecer com eles?
- Quando contamos o número
de zeros, estamos contando
entre os algarismos da
mantissa também?
Verificado se alguém cometeu este
erro, mostre que esses zeros fazem
parte do número e não podem ser
omitidos.
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Resoluções da atividade complementar - MAT8_01NUM05
O objetivo desta atividade é o uso do que foi aprendido em em aula, a
associação do expoente da base 10 ao número de zeros.
1) Represente os números abaixo em notação científica.

a) 30003 ( 4 casas decimais) = 3,0003x104
b) 0,30003 (1 casa decimal) = 3,0003x10-1
c) 4000 ( 3 casas decimais) = 4x103
d) 0,004 (3 casas decimais) = 4x10-3
e) 0,01 (2 casas decimais) = 1x10-2
f) 100 ( 2 casas decimais) = 1x102
2) Escreva os números abaixo na forma decimal.

a) 5x10-1 ( E
xpoente Negativo com apenas 1 zero à esquerda d o 5) = 0,5
b) 5x10 (Expoente Positivo c om apenas 1 zero à direita do 5) = 50
1
c) 2,404x10-2 (Expoente Negativo c om 2 zeros à e squerda do 2)= 0,02404

d) 4,0202x10 ( Expoente Positivo com 4 casas decimais à d
4
ireita do 4) = 40202
e) 1x10 ( E
-1
xpoente Negativo c om 1 zero à esquerda do 1) = 0,1
f) 7,89x102 ( Expoente Positivo c om 2 casas decimais à d ireita do 7) = 789
3) [Desafio] Jogo de Caça aos Números: Encontre os números na horizontal ou

vertical, circule-os e coloque a vírgula no local correto quando o número for
menor que 1.
Solução na próxima página.
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Forma Notação
Decimal Científica
8 7 6 5 0, 0 2 3 5,5x103
6 7 8 0 0 0 4 5
7 8 5 5 0 0 4 0
8,08x10-4
4 5 6 5 0 8 1 0 6,78x105
5 3 6 0 8 7 2 6
1 2 9 0, 0 4 5 3 1x102
6 7 9 0 8 7 0 9
9,9x101
1 9 1 3 1 0 9 0
8 8 1 0 0 4 6 2 2,404x10-3
0 0, 0 0 2 4 0 4
3,003x10-2
5 3 2 3 2 3 1 4
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Resolução do Raio X - MAT8_01NUM5 Jogos com notação
científica
Encontrar na segunda coluna o número em notação padrão correspondente e

ordenar os números em ordem crescente.
Notação Notação
Científica Padrão
(a) 3,14x10-5 ( c ) 0,00003001
(b) 3,141x106 ( e ) 0,00315
(c) 3,001x10-5 ( a ) 0,0000314
(d) 3,15x103 ( d ) 3150
(e) 3,15x10-3 ( b ) 3141000
Ordem crescente:
(0,00003001) < (0,0000314) < (0,00315) < (3150) < (3141000)
Solução:
Para esta solução vamos trabalhar com o que foi visto na aula, associar o
expoente à quantidade de zeros na potência de 10.
(a) 3,14x10-5 = 3,14 x 0,00001 = 0,0000314

(b) 3,141x106 = 3,141 x 1000000 = 3141000
(c) 3,001x10-5 = 3,001 x 0,00001 = 0,00003001
(d) 3,15x103 = 3,15 x 1000 = 3150
(e) 3,15x10-3 = 3,15 x 0,001 = 0,00315
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Bingo da Notação Científica
50 números para sorteio
Instruções:
- Nos slides 2 a 6, há 50 números (10 em cada slide) para serem usados no
jogo.
- O professor pode recortá-los, dobrá-los e colocá-los numa caixa para ir
sorteando a cada rodada.
- Cada número sorteado, deve ser separado para que depois seja feita a
conferência da cartela do aluno.
- Faça a leitura dos números em notação científica para os alunos
encontrarem seus respectivos valores na forma decimal.
- O aluno que preencher a cartela, de acordo com a forma de jogo escolhido
deve gritar “BINGO”.
- Após conferido, declara-se o campeão.
- Se o aluno tiver marcado algum número por engano, devolve-se a cartela e o
jogo continua até que alguém consiga preencher corretamente.
NÚMEROS PARA O SORTEIO
0,000034 = 3,4x10-5 0,000086 = 8,6x10-5
0,0000304 = 3,04x10-5 0,0000806 = 8,06x10-5
0,000211 = 2,11x10-4 0,000201 = 2,01x10-4
0,0007 = 7x10-4 0,000767 = 7,67x10-4
0,004 = 4x10-3 0,00404 = 4,04x10-3

0,0121 = 1,21x10-2 0,0101 = 1,01x10-2
0,09 = 9x10-2 0,098 = 9,8x10-2
0,0314 = 3,14x10-2 0,0341 = 4,41x10-2
0,121 = 1,21x10-1 0,9 = 9x10-1
0,44 = 4,4x10-1 0,42 = 4,2x10-1

35 = 3,5x101 ou 3,5x10 24 = 2,4x101ou 2,4x10
88 = 8,8x101ou 8,8x10 42 = 4,2x101ou 4,2x10
12 = 1,2x101ou 1,2x10 17 = 1,7x101ou 1,7x10
67 = 6,7x101ou 6,7x10 54 = 5,4x101ou 5,4x10
22 = 2,2x101ou 2,2x10 90 = 9x101ou 9x10

356 = 3,56x10 2 555 = 5,55x102
200 = 2x102 100 = 1x102
404 = 4,04x102 999 = 9,99x102
741 = 7,41x102 123 = 1,23x102
820 = 8,2x102 802 = 8,02x102

1354 = 1,354x103 5005 = 5,005x103
5500 = 5,5x103 2022 = 2,022x103
4101 = 4,101x103 8800 = 8,8x103
68090= 6,8090x104 21100 = 2,11x10-4
30400 = 3,04x105 80600 = 8,06x105

Bingo da Notação Científica
80 cartelas
Imprimir o número suficiente para sua turma. Uma ou duas cartelas por
aluno, dependendo do modo de jogo escolhido. Se for uma cartela por aluno,
elas deverão ser recortadas.
Jogo 1: Completar uma linha, uma coluna ou uma diagonal. (3 números)

Jogo 2: Duas diagonais ou um X (5 números)
Jogo 3: Uma cartela por aluno (Deve completar a cartela = 9 números)
Jogo 4: Duas cartelas por aluno (Deve completar as duas cartelas = 18
números)
Escolha o tipo de jogo de acordo com o tempo disponível e com a

familiaridade que os alunos possuem com os números em notação científica.
Quanto mais números os alunos deverão acertar, mais tempo levará o jogo.
Bingo da Notação Científica - Cartela 1
1354 0,0007 741
0,00404 5500 22
35 0,09 8800
100 741 88
0,0101 5500 24
21100 0,0000304 999

88 0,000034 2022
5005 1354 68090
0,0314 0,00404 0,0000806
17 0,0000304 741
123 4101 123
0,0007 0,09 5500

68090 0,0121 30400
0,0314 0,42 35
802 200 68090
820 21100 0,0000304
0,098 802 123
741 0,000211 1354

404 21100 24
0,0314 5500 741
0,0000806 0,000201 802
1354 0,098 555
0,000034 88 0,000201
0,0007 0,0314 404

22 0,000211 0,0341
4101 12 1354
35 0,42 21100
802 741 35
0,098 2022 24
999 0,000034 5500

0,0314 0,000201 68090
1354 820 22
0,44 0,09 5005
100 0,121 8800
0,0007 123 17
5500 0,0101 30400

0,0007 0,0121 802
35 4101 0,0314
0,0101 0,9 88
5500 0,09 741
0,0007 80600 1354
35 0,00404 0,0341
0,0121 0,0007 68090
0,0341 5005 0,09
802 0,0314 12
0,09 0,098 741
21100 54 0,000034
1354 0,0101 2022

5005 0,42 42
21100 88 1354
999 0,0121 0,0007
35 0,09 820
1354 54 0,0341
741 0,121 8800

42 0,0007 68090
5500 123 22
0,9 0,0121 2022
100 0,00404 802
17 1354 0,09
404 0,0101 30400

68090 0,0121 5005
0,098 999 0,0007
555 0,0000806 1354
0,0341 80600 741
5500 54 0,09
0,0314 999 21100

0,0000304 24 741
5500 0,9 123
0,0007 88 0,0314
30400 0,0007 802
21100 741 0,0341
123 12 4101
88 21100 0,098
0,00404 42 68090
1354 0,0000806 17
68090 0,0000806 0,000767
0,000034 22 999
200 0,121 68090

741 0,42 123
1354 0,098 5500
0,000201 0,0000304 88
404 0,09 54
21100 820 0,0314
35 0,000201 1354
802 0,0000806 0,0000304
5005 22 1354
0,000767 0,098 88
30400 0,0101 123
21100 100 17
0,0000806 0,0341 200

30400 0,000201 68090
0,00404 741 0,9
555 0,44 88
5500 0,000767 999
0,0101 12 21100
200 0,0314 8800

2022 0,00404 4101
0,098 0,9 0,42
0,000201 404 0,0314
123 0,000767 80600
0,121 17 0,000201
5500 68090 356

5005 0,0000304 0,121
820 42 5500
88 80600 0,9
802 0,0341 0,000201
123 35 0,44
0,121 0,0314 68090

0,9 0,000767 30400
4101 0,098 555
42 2022 0,0000304
80600 0,0101 100
21100 22 0,0314
820 0,00404 68090

5005 24 2022
0,0341 12 820
0,44 68090 0,000201
1354 0,00404 123
0,09 999 17
200 54 5500
0,00404 0,9 21100
5500 0,44 0,121
0,098 0,000767 123
30400 0,0007 356
0,0101 0,0314 0,000201
741 802 1354

0,0000806 42 200
555 5005 0,9
8800 0,44 21100
820 0,0341 68090
90 35 404
2022 0,000201 0,0000304

30400 0,44 90
0,0314 12 5500
123 0,000767 0,004
0,00404 24 68090
1354 0,121 820
0,000201 100 0,0000304

0,00404 0,0000304 68090
5500 67 0,09
0,0007 0,44 802
2022 0,0341 5005
0,121 35 80600
17 0,0101 999
555 0,0341 4101
68090 356 0,00404
0,44 0,000201 123
80600 0,0314 54
12 0,000211 1354
741 404 0,0000304

0,00404 0,0121 30400
1354 200 0,000211
0,44 0,0314 68090
90 5005 999
0,0000806 35 0,098
68090 0,004 8800

2022 24 5500
0,000767 0,9 0,42
0,44 67 30400
802 0,000211 22
0,00404 1354 0,42
0,0000304 0,000201 21100

0,0121 68090 5005
4101 67 123
0,00404 100 0,000211
0,9 0,0101 80600
820 22 1354
0,0000304 0,44 555

0,0121 0,00404 68090
999 90 802
0,9 0,000211 2022
80600 22 12
0,0314 741 404
1354 0,000201 0,44

5500 67 356
0,000211 200 0,0121
0,0314 0,0000806 30400
80600 0,004 0,44
0,098 1354 0,000767
555 0,00404 820

67 100 5500
0,42 0,0121 0,44
5005 0,9 90
0,0101 0,00404 200
0,000767 90 0,000211
21100 0,000201 5005

68090 0,000211 0,121
0,0121 67 5500
802 0,44 0,0314
90 0,000767 356
1354 0,0101 0,000201
0,00404 100 4101

0,0314 35 68090
5500 0,0121 80600
2022 0,000767 123
820 0,9 0,000201
68090 90 5500
8800 0,004 0,000211

5005 0,42 0,0121
0,0000304 67 1354
404 0,44 21100
123 24 802
30400 5500 0,0314
0,000211 0,000201 999

5005 68090 30400
0,000767 0,0121 0,000211
356 0,0314 2022
0,0101 0,004 820
1354 90 555
2022 0,44 21100

4101 67 0,121
0,42 0,000211 1354
200 42 68090
0,9 0,0314 820
5500 100 22
0,00404 0,000201 68090

30400 67 999
0,0314 35 5500
80600 0,42 0,000767
90 68090 404
1354 123 0,000201
0,000211 0,004 5500

555 0,42 802
4101 820 2022
0,000767 0,000211 0,0314
68090 90 21100
0,0314 741 0,000767
42 200 1354
0,000767 1354 555
356 0,0121 0,9
0,42 67 5005
30400 90 100
0,000211 404 0,004
200 0,0101 5500

42 0,42 30400
5500 80600 0,0121
0,0314 90 21100
5005 67 68090
0,0121 0,42 0,44
802 1354 2022

1) Represente os números abaixo em notação científica.
a) 30003
b) 0,30003
c) 4000
d) 0,004
e) 0,01
f) 100
2) Escreva os números abaixo na forma decimal.

a) 5x10-1
b) 5x101
c) 2,404x10-2
d) 4,0202x104
e) 1x10-1
f) 7,89x102
3) [Desafio] Jogo de Caça aos Números: Encontre os números na horizontal ou

vertical, circule-os e coloque a vírgula no local correto quando o número for
menor que 1, conforme o primeiro exemplo.
Notação Notação
Científica Padrão
(a) 3,14x10-5 ( ) 0,00003001
(b) 3,141x106 ( ) 0,00315
(c) 3,001x10-5 ( ) 0,0000314
(d) 3,15x103 ( ) 3150
(e) 3,15x10-3 ( ) 3141000
Ordem crescente:
(_____________) < (_____________) < (_____________) < (_____________) < (_____________)
___________________________________________________________________________________

Notação Notação
Científica Padrão
(a) 3,14x10-5 ( ) 0,00003001
(b) 3,141x106 ( ) 0,00315
(c) 3,001x10-5 ( ) 0,0000314
(d) 3,15x103 ( ) 3150
(e) 3,15x10-3 ( ) 3141000
Ordem crescente:
(_____________) < (_____________) < (_____________) < (_____________) < (_____________)

Plano de Aula Mat8 01num05

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Planos de aula / Matemática / 8º ano / Números

Jogos com notação científica

Autor: Tarcísio Nunes Filgueiras Júnior

Mentor: Ferdinando Caíque Genghini Dantas Lobo

Especialista de área: Luciana Maria Tenuta de Freitas

Associação do expoente da potência de 10 ao número de zeros na representação com notação científica.

Cartelas e atividades impressas na quantidade de alunos da sala de aula.

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Slide 1 Resumo da aula

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Tempo sugerido: 10 minutos. (Slides 3, 4, 5 e 6)

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Slide 7 Atividade Principal

Tempo sugerido: 18 minutos

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Slide 8 Discussão da Solução

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Tempo sugerido: 2 minutos

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Jogos com notação científica

Tempo sugerido: 10 minutos

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Possíveis dificuldades na realização Intervenções

- Na atividade principal, a falta de Programe a atividade escolhendo

- Alguns alunos podem ficar Pergunte: Alguém sentiu necessidade

Possíveis erros dos alunos Intervenções

- Os números menores que 1 No momento da discussão da

- Para os números maiores, o Verifique se alguém cometeu esse

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- Números com zeros no meio, Verifique se durante o jogo alguém

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1) Represente os números abaixo em notação científica.

2) Escreva os números abaixo na forma decimal.

c) 2,404x10​-2 (​Expoente Negativo c​ om 2 zeros à e ​ squerda ​do 2)= 0,02404

3) [Desafio] Jogo de Caça aos Números: Encontre os números na horizontal ou

Solução na próxima página.

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Encontrar na segunda coluna o número em notação padrão correspondente e

(​0,00003001​) < (​0,0000314​) < (​0,00315​) < (​3150​) < (​3141000​)

(a) 3,14x10​-5​ = 3,14 x ​0,0000​1 = 0,0000314

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0,000034 = 3,4x10-5 0,000086 = 8,6x10-5

0,0000304 = 3,04x10-5 0,0000806 = 8,06x10-5

0,000211 = 2,11x10-4 0,000201 = 2,01x10-4

0,0007 = 7x10-4 0,000767 = 7,67x10-4

0,004 = 4x10-3 0,00404 = 4,04x10-3

c) 2,404x10-2 (Expoente Negativo c om 2 zeros à e squerda do 2)= 0,02404

(0,00003001) < (0,0000314) < (0,00315) < (3150) < (3141000)

(a) 3,14x10-5 = 3,14 x 0,00001 = 0,0000314