Plano de Aula Mat6 15geo02

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Planos de aula / Matemática / 6º ano / Geometria
Nomeando os polígonos
Por: Marcelo Aparecido Casadei / 05 de Fevereiro de 2018
Código: MAT6_15GEO02
Sobre o Plano
Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Autor: Marcelo Ap. Casadei
Mentora: Renata S. Gonçalves
Especialista de área: Pricilla Mendes Cerqueira
Habilidade da BNCC
(EF06MA18) - Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e classificá-los em regulares e não regulares, tanto em suas
representações no plano como em faces de poliedros.
Objetivos específicos
Comparar e nomear polígonos de acordo com seus lados, vértices e ângulos.
Conceito-chave
Nomeando polígonos.
Recursos necessários
Folha de cartolina;
Atividades impressas em folhas;
Tesouras;
colas.
Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.

Plano de aula
Materiais complementares
Documento
Atividade principal - 1
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/n52KT9SmBwr2cNSsszSjr8TZnFvwyekVdb2YFtp4j8NbEerkyvKguaTt7wuh/ativ1aula-mat6-
15geo02.pdf
Documento
Atividade principal - 2
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/JfbTTksaaR3b6xBzJqkh7DxfwpQb63VszvFgDmF6cSeRGqHx94xvfN8k74hr/ativ2aula-mat6-
15geo02.pdf
Documento
Aquecimento
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/GjTcq6Cvsv4SqY7rGe9wgGxHJJvmFp4M2xMns5CTkCtQrTh9gSewxrKtK3cr/ativaquec-mat6-
15geo02.pdf
Documento
Atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/mt5upPNznmX9mduqp6UDjB5DEdAjvUAR5GfnsYQwuNv8p7DbDwQE3yD2SGgn/ativaula-
mat6-15geo02.pdf
Documento
Atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/vzTkjvaXwRDFqZVnFhezqWUpPa8YkeQcrQRsjNVFMsXqdyQp8a4Mdz4j3YRG/ativcomp-mat6-
15geo02.pdf
Documento
Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/rQDn8TrhyckWcmBb5N6A2A9fvhNtRKMY8zYcqxcCnPMayakmXDG3XrMKB7Sn/ativraiox-
mat6-15geo02.pdf
Documento
Texto de apoio - Tabelas com os nomes dos polígonos
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Qm6ExJsj7FnP5WFUpjwQ6ey8vEu5zkzSkaTvYXMvkjhz8hZuUGBX6XQn2d52/encerramento-
tabela-mat6-15geo02.pdf
Documento
Guia de intervenção
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/zjaRMnrr75cMApkXj6x85dvWXC2qmFuCskrJsR6wJHzbgJrXeWfBQuYsX2GR/guiainterv-mat6-
15geo02.pdf
Documento
Texto de apoio - Sugestões de Referências bibliográficas para consulta
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/sd2MQytKvrBffTdxfNAexyuKuFdM4r3tESRTnFaUhG2NEtt3dxGQKQDZqdFx/referencias-
bibliograficas-para-consulta.pdf
Documento
Resolução do atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/qR2ksbyXhgS9jfkDRsvrgE6CnvJwHgWyD84pE7V2ZN83zBffT82UemyJ82Z2/resol-ativaula-
mat6-15geo02.pdf
Documento
Resolução do atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/y7KCFUTSWTqSj6XMRdDYrXgaXHuEqMVBbUQmvAg4ZF58nTwBfcBsZCAyTW9F/resol-
ativcomp-mat6-15geo02.pdf
Documento
Resolução do raio x
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/m4aPREQW6xq6tX2fwQkMHBUE4SecS2pUuVCJYzvyNKHRbgNwEsRyUnzSTxFs/resol-
ativraiox-mat6-15geo02.pdf

Plano de aula
Slide 1 Resumo da aula
Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 1 minutos.
Orientação: Projete ou leia o objetivo para a turma.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.
Para acessar documento com sugestões de Referências Bibliográficas, clique aqui.
Slide 3 Aquecimento (slides 3, 4 e 5)

Orientação: Inicie a aula questionando a classe a respeito de seus conhecimentos sobre os polígonos. Devem se lembrar pelo menos que todo
polígono é uma figura plana fechada e formada exclusivamente por retas.
Discuta com a turma:
Lembramos as características que definem os polígonos?
Será que podemos usar essas características para algo mais?
Propósito: Resgatar o conhecimento sobre figuras planas para a introdução ao objetivo principal da aula.
Slide 4 Aquecimento

Orientação: Projetar as figuras e questionar os alunos sobre quais representam polígonos. Ou você pode distribuir folhas com as figuras impressas e
pedir aos alunos que identifiquem pelos números as figuras planas que não são polígonos.
Aquecimento
Podemos usar características diferentes para identificar os polígonos?
A quantidade de lados de um polígono pode ser diferente da quantidade de vértices desse mesmo polígono?
Propósito: Resgatar o conhecimento sobre as características que definem quando uma figura plana é um polígono. Observar outras características
que podem ser usadas para separar os polígonos em grupos de diferentes polígonos.
Slide 5 Aquecimento
Tempo sugerido: 1 minuto.
Orientações: Finalize com os questionamentos do slide.
Propósito: Fazer com que os alunos percebem que a quantidade de lados dos polígonos sempre será igual a quantidade de vértices ou ângulos
internos.
Slide 6 Atividade principal

Orientação: Forme grupos para a resolução da atividade.
Forneça para cada grupo pelo menos 2 tesouras para agilizar essa parte da atividade.
Distribua uma folha (para acessar a figura clique aqui. Temos duas opções: colorida e preto e branco) para cada aluno do grupo e peça para que
recortem os polígonos. No caso do professor optar pela figura preto e branco, pedir para colorir.
Peça para separem as figuras de acordo com a quantidade de lados.
Atividade Principal 1Atividade Principal 1
Converse com os grupos:
Como é melhor: separar os polígonos contando seus lados, vértices ou ângulos internos?
Propósito: Compreender quais características a serem levadas em consideração na comparação entre os polígonos.
Slide 7 Atividade principal

Tempo sugerido: 10 minutos
Orientação: Distribua uma cartolina para cada grupo com a descrição dos polígonos já coladas;
Agora peça para cada grupo colar os polígonos recortados (folha distribuída no início da atividade) abaixo da descrição do polígono.
Oriente os alunos que: “Se dentre os polígonos recortados ficar faltando algum, pode-se desenhar o polígono de acordo com sua descrição.”
Converse com os grupos:
Os polígonos recortados tem os lados com o mesmo comprimento?
Conseguiram completar toda a cartolina?
Propósito: Comparar os polígonos de acordo com sua descrição e completar desenhando o mesmo quando necessário.
Atividade Principal
Guia de intervenção

Plano de aula
Slide 8 Analisando as soluções

Orientação: Os alunos poderão expor as cartolinas e contar como decidiram separar os polígonos. Distribua para cada grupo uma folha com a
nomenclatura dos polígonos da atividade e peça para recortarem. Converse com os alunos sobre os nomes apresentados, veja se conseguem
relacionar o nome correto do polígono com o mesmo. Por exemplo:
Como se chama o polígono com três lados? Esse provavelmente todos saberão que se trata do triângulo.
Por que triângulo?
E o polígono com quatro lados como se chama? Quadrilátero combina com quatro lados, pois que, “quadri” significa quatro e “látero” significa lado.
Sobre os outros termos pode auxiliar assim: “penta” quer dizer cinco e “gono” significa ângulo, ou seja, cinco ângulos (que também têm cinco lados).
Procure fazer com que as respostas partam dos alunos ao contrário de somente fornecê-las prontas.
No caso dos polígonos desenhados (eneágono e undecágono), pergunte a cada grupo por que os desenharam de tal maneira e não de outra. Neste
momento, durante os questionamentos use a nomenclatura feita na atividade e peça para os alunos fazerem o mesmo.
Durante este momento você pode pedir a alguns alunos que desenhem alguns polígonos na lousa. Exemplo: desenhe um pentágono, desenho um
heptágono etc.
Resolução da Atividade Principal
De onde vem os nomes dos polígonos?
No passado, em que país viviam os estudiosos da geometria?
Propósito: Compreender as relações da nomenclatura dos polígonos com a característica de cada um.
Slide 9 Encerramento
Orientações: Converse com os alunos para confirmar que compreenderam que a nomenclatura dos polígonos relaciona-se com seu número de lados,
vértices ou ângulos e não com o tamanho dessas características. Exemplifique, por exemplo: qualquer polígono com cinco lados será denominado de
pentágono, qualquer polígono de seis lados será denominado hexágono e assim sucessivamente.
Propósito: Depois que os alunos entenderem, a memorização irá ocorrer naturalmente. Compreender facilita memorizar.
Slide 10 Encerramento

Orientações: Distribuir a tabela com os nomes dos polígonos. Peça para alguns alunos desenharem polígonos nomeados pelo professor. Concluindo
assim que entenderam o que foi proposto para a aula.
Converse com os alunos:
Consigo diferenciar os polígonos e nomeá-los?
Propósito: Confirmar através do diálogo com a classe que realmente conseguem realizar o que se pretendeu no objetivo da aula.
Slide 11 Atividade de Raio X.
Tempo previsto: 10 minutos

Orientação: O exercício deverá ser feito individualmente para verificarmos se os alunos assimilaram o conteúdo. Diga que devem fazer um desenho
para cada item.
Propósito: Comprovar o entendimento do tema através da análise da resolução individual do Raio X.
Raio X
Resolução do Raio X
Atividade complementar
Resolução da Atividade Complementar
Apoiador Técnico

Modelos para colar na cartolina
polígonos com polígonos com polígonos

três lados quatro lados
com cinco
polígonos com polígonos com polígonos com

seis lados sete lados oito lados
polígonos com polígonos com polígonos com polígonos com

nove lados dez lados onze lados doze lados
polígonos com polígonos com polígonos

três lados quatro lados
com cinco
polígonos com polígonos com polígonos com

seis lados sete lados oito lados
polígonos com polígonos com polígonos com polígonos com

nove lados dez lados onze lados doze lados
Nome dos Polígonos (para vários grupos)
Triângulo Quadrilát Pentágon Hexágo Octógo
Heptágon Eneágon Decágon Undecágo Dodecágo


FIGURAS DO AQUECIMENTO
Risque as figuras que não são polígonos:
_____________________________________________________________________________
Associação Nova Escola © 2017 - Todos os direitos reservados

1 8 16
3
17 5
15
14 4
11 7 13
12
18 10 2
6 19
20
23
21 22
24
_____________________________________________________________________________

Figura Da Atividade MAT6_15GEO02
Colorida
_____________________________________________________________________________

Figura da Atividade MAT6_15GEO02
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Atividades complementares
1) Escreva o nome dos polígonos Abaixo:
a) b) c) d)
e) f) g) h)
i) j) k) l)
m) n) o) p)
q) r) s) t)
_____________________________________________________________________________

u) v) w) x)
2) Desenhe um octógono, numere todos os vértices (em sequência).
a) Subtraia a soma dos vértices ímpares da soma dos vértices pares, o

resultado será o número de lados de um polígono. Qual o nome desse
polígono? Desenhe o polígono.
b) Quais vértices do octógono poderei unir de maneira que forme a maior

quantidade possível do polígono obtido no item a)? Desenhar.
DESAFIO
3) ȊA soma dos ângulos internos de qualquer triângulo sempre será 180ºȋ
a) Usando essa informação, como podemos calcular a soma dos ângulos
internos de um quadrilátero? Desenhar.
b) Calcular agora a soma dos ângulos internos de um pentágono. Fazer os
desenhos.
_____________________________________________________________________________

Atividade de Raio X
Leia as informações e faça o que se pede.

a) Sou um polígono com seis ângulos internos. Escreva o meu nome e me
desenhe.
b) Enumere todos os meus vértices, ligue os vértices 1 e 3, 3 e 6.
c) Qual o nome dos polígonos formados?
d) Para formar dois quadriláteros, quais vértices da figura devemos ligar?
Desenhe.
Atividade de Raio X

desenhe.
Desenhe.
Atividade de Raio X

desenhe.
Desenhe.
Atividade de Raio X

desenhe.
Desenhe.
Tabelas com os nomes dos polígonos
Nº de lados Nome do
polígono
3 Triângulo
4 Quadrilátero polígono
5 Pentágono 3 Triângulo
6 Hexágono 4 Quadrilátero
7 Heptágono 5 Pentágono
8 Octógono 6 Hexágono
9 Eneágono 7 Heptágono
10 Decágono 8 Octógono
11 Undecágono 9 Eneágono
12 Dodecágono 10 Decágono
11 Undecágono
12 Dodecágono
polígono
3 Triângulo
4 Quadrilátero polígono
5 Pentágono 3 Triângulo
6 Hexágono 4 Quadrilátero
7 Heptágono 5 Pentágono
8 Octógono 6 Hexágono
9 Eneágono 7 Heptágono
10 Decágono 8 Octógono
11 Undecágono 9 Eneágono
12 Dodecágono 10 Decágono
11 Undecágono
_____________________________________________________________________________

Tabelas com os nomes dos polígonos
12 Dodecágono
_____________________________________________________________________________

Guia de intervenções
MAT6_15GEO02 /Nomeando os polígonos
Possíveis dificuldades na realização Intervenções

da atividade
- Alguns alunos podem encontrar Imprimir as folhas coloridas facilitará,

dificuldades no momento de recortar já que os polígonos ficam bem
os polígonos da figura. delimitados.
- Aluno confunde-se no momento de Fique atento no momento da

contar os lados do polígono, contando contagem. Pergunte para o aluno se
o mesmo lado duas vezes. contar os vértices não é melhor em
polígonos com muitos lados.
- Como o polígono (modelo) colado na Diga para ficarem atentos a outras

cartolina possui um formato diferente características que o modelo possui,
dos polígonos recortados, o aluno tem será que, se deixar de observar o
dúvidas sobre qual polígono colar. Ȋtamanhoȋ dos lados ou ângulos e
começar a comparar a Ȋquantidadeȋ
não será melhor, já que o nome do
polígono é baseado na Ȋquantidadeȋ.
- No momento de desenhar os Diga que o objetivo da atividade não é

polígonos que estão faltando, o aluno copiar o mesmo desenho. Devemos
tenta copiar o mesmo desenho de compreender que podemos fazer o
outro grupo. mesmo polígono de inúmeras
maneira diferentes e apesar disso o
polígono terá o mesmo nome.
- O aluno fica preocupado que tem Explique que isso não será motivo de
que Ȋdecorarȋ muitos nomes desespero. A medida que forem
estranhos. realizando atividades com
nomenclatura de polígonos logo esses
nomes serão assimilados sem
dificuldades.
_____________________________________________________________________________

Sugestões de Referências bibliográficas para consulta
Boaler J. Mentalidades Matemáticas: estimulando o potencial dos

estudantes por meio da Matemática criativa, das mensagens inspiradoras
e do ensino inovador. Porto Alegre: Penso, 2018.
Cadar L., Dutenhefner F. Encontros de Geometria. Rio de Janeiro: Associação

Instituto Nacional de Matemática Pura e Aplicada – IMPA Estrada Dona
Castorina, 2015.
Dolce O. Fundamentos da Matemática Elementar: Geometria Plana. 7 ed.

São Paulo: Atual, 1993.
FOMIN, Dmitri et al. Círculos Matemáticos − a experiência russa. Rio de Janeiro.

IMPA. 2010.
LIMA E. L. Matemática e ensino. (Coleção do Professor de Matemática). Rio

de Janeiro: SBM, 2001.
LIMA E. L. Meu professor de matemática e outras histórias. Rio de Janeiro:

SBM, 2004.
MUNIZ NETO A. C. Tópicos de Matemática Elementar – Volume 2 Geometria

Euclidiana Plana. SBM
Morgado A. C.,Wagner E., Jorge M. Geometria I. 5 ed. Rio de Janeiro: Francisco

Alves, 1990.
Pesco D. U. Geometria básica. v.1 / Roberto Geraldo Tavares Arnaut. 2.ed. Rio
de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2010.
WAGNER E. Construções geométricas. (Coleção do Professor de

Matemática). Rio de Janeiro: SBM, 1993.
TICs na Matemática: Ensinando e aprendendo com tecnologias na educação.

Coleção de Materiais do PROFMAT: Mestrado Profissional em Matemática.
Disponível em: http://www.ticsnamatematica.com/2015/01/colecao-materiais-
PROFMAT-Mestrado-Profissional-Matematica.html. Acesso: 6 de nov. 2017.
Kahn Academy. Geometria: Todo o conteúdo. Disponível em :

https://pt.khanacademy.org/math/geometry-home. Acesso: 6 de nov. 2017.
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

RESOLUÇÃO DA ATIVIDADE PRINCIPAL
Os polígonos recortados de “uma” folha ficam distribuídos dessa maneira na cartolina:
Triâng Quadrilá Pentág Hexág Heptág

políg políg políg políg políg
onos onos onos onos onos
Octógo Eneág decágo Undec Dodec

polígo polígo polígo polígo polígo
nos nos nos nos nos
Os desenhos dos polígonos que faltam estão em vermelho. Os mesmos podem

variar de acordo com os alunos, estarão corretos desde que respeitem o nome do polígono.
_____________________________________________________________________________

Resolução das atividades complementares
1) Escreva o nome dos polígonos Abaixo:
a) b) c) d)
quadrilátero triângulo quadrilátero quadrilátero
e) f) g) h)
pentágono quadrilátero quadrilátero quadrilátero
i) j) k) l)
quadrilátero quadrilátero triângulo quadrilátero
m) n) o) p)
decágono pentágono triângulo hexágono
q) r) s) t)
quadrilátero quadrilátero quadrilátero pentágono
_____________________________________________________________________________

u) v) w) x)
heptágono dodecágono octógono decágono
2) Desenhe um octógono, numere todos os vértices (em sequência).
1 2
8 3
7 4
6 5 O aluno poderá desenhar um octógono diferente e escolher

qualquer vértice para ser o 1º.
a) Subtraia a soma dos vértices ímpares da soma dos vértices pares, o
resultado será o número de lados de um polígono. Qual o nome desse
polígono? Desenhe o polígono.
● Soma dos vértices ímpares = 1 + 3 + 5 + 7 = 16;
● Soma dos vértices pares = 2 + 4 + 6 + 8 = 20;
● Subtrair a soma dos ímpares dos pares: 20 - 16 = 4;
● Número de lados será 4. O nome do polígono é quadrilátero
o aluno poderá desenhar qualquer quadrilátero.

b) Quais vértices do octógono poderei unir de maneira que forme a maior
quantidade possível do polígono obtido no item a)? Desenhar.
1 2
8 3
7 4
6 5 Teremos que unir os vértices para que formem a maior

quantidade de quadriláteros. Nesta configuração foram unidos os vértices (1 e
6) e (2 e 5), e obtivemos 3 quadriláteros.
Outro exemplo de configuração:
_____________________________________________________________________________

Nesta configuração foram unidos os vértices (3 e 8) e (4 e 7), e
obtivemos 3 quadriláteros.
Existem muitas outras soluções que estarão corretas desde que respeitem o que foi
pedido.
SUPER DESAFIO
3) “A soma dos ângulos internos de qualquer triângulo sempre será 180º”

a) Usando essa informação, como podemos calcular a soma dos ângulos
internos de um quadrilátero? Desenhar.
a b os ângulos internos somados são a + b + c = 180º

um quadrilátero pode ser dividido em 2 triângulos
já sabemos que a soma dos ângulos internos de cada um dos
triângulos vale 180º. Basta fazermos 180º x 2 = 360º. Logo a soma dos ângulos
internos de um quadrilátero será 360º.
b) Calcular agora a soma dos ângulos internos de um pentágono. Fazer os

desenhos.
Usamos o mesmo raciocínio anterior e dividimos o pentágono em triângulos,
pois já sabemos que a soma dos ângulos internos do triângulo é 180º.
_____________________________________________________________________________

O pentágono pode ser dividido em três triângulos. Então a
soma de seus ângulos internos será 180º x 3 = 540º.
Relembrando: O aluno poderá fazer os polígonos da maneira que ele quiser, no

entanto se ele fizer um polígono não convexo (côncavo), ele não conseguirá
dividir o polígono na quantidade correta de triângulos. Pode indicar que mude o
desenho do polígono para conseguir realizar sua divisão em triângulos.
_____________________________________________________________________________

Resolução da Atividade de Raio X

desenhe.
“O polígono não precisa ter os lados iguais e nem ser desenhado nesta posição.ȋ
Resposta: Hexágono
b) Enumere todos os meus vértices, ligue os vértices 1 e 3, 3 e 6. Qual o

nome dos polígonos formados?
ȊO aluno deverá escolher qual vértice será o de número 1, mas devem ser colocados
em sequência.ȋ
Resposta: 1 quadrilátero e 2 triângulos
_____________________________________________________________________________

c) Para formar dois quadriláteros, quais vértices da figura devemos ligar?
Desenhar todas as opções.
ȊO aluno deverá escolher qual vértice será o de número 1, mas devem ser colocados
em sequência.ȋ
Resposta:
1 2 1 2 1 2
6 3 6 3 6 3
5 4 5 4 5 4
vértices 3 e 6 vértices 2 e 5 vértices 1 e 4
_____________________________________________________________________________

Plano de Aula Mat6 15geo02

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Slide 1 Resumo da aula

Slide 3 Aquecimento (slides 3, 4 e 5)

Tempo sugerido: 3 minutos.

Slide 6 Atividade principal

Slide 7 Atividade principal

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Slide 8 Analisando as soluções

Tempo sugerido: 6 minutos.

Tempo sugerido: 3 minutos

Slide 11 Atividade de Raio X.

Tempo previsto: 10 minutos

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polígonos com polígonos com polígonos

polígonos com polígonos com polígonos com

polígonos com polígonos com polígonos com polígonos com

polígonos com polígonos com polígonos

polígonos com polígonos com polígonos com

polígonos com polígonos com polígonos com polígonos com

Triângulo Quadrilát Pentágon Hexágo Octógo

Heptágon Eneágon Decágon Undecágo Dodecágo

Triângulo Quadrilát Pentágon Hexágo Octógo

Heptágon Eneágon Decágon Undecágo Dodecágo

Triângulo Quadrilát Pentágon Hexágo Octógo

Heptágon Eneágon Decágon Undecágo Dodecágo

Triângulo Quadrilát Pentágon Hexágo Octógo

Heptágon Eneágon Decágon Undecágo Dodecágo

Heptágon Eneágon Decágon Undecágo Dodecágo

Risque as figuras que não são polígonos:

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a) Subtraia a soma dos vértices ímpares da soma dos vértices pares, o

b) Quais vértices do octógono poderei unir de maneira que forme a maior

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- Alguns alunos podem encontrar Imprimir as folhas coloridas facilitará,

- Aluno confunde-se no momento de Fique atento no momento da

- Como o polígono (modelo) colado na Diga para ficarem atentos a outras

- No momento de desenhar os Diga que o objetivo da atividade não é

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