Plano de Aula Mat4 11num04

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Planos de aula / Matemática / 4º ano / Números
Trabalhando com tiras de fração

Por: Thaís Schulz / 23 de Janeiro de 2018
Código: MAT4_11NUM04
Sobre o Plano
Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Autor: Thaís Schulz
Mentor: Elisa Greenhalgh Vilalta
Especialista de área: Luciana Tenuta
Habilidade da BNCC
(EF04MA09) Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como unidades de medida menores do que uma unidade, utilizando
a reta numérica como recurso.
Objetivos específicos
Relacionar e comparar diferentes frações, utilizando como material auxiliar as tiras de fração.
Conceito-chave
Representação gráfica de frações e comparação de frações.
Recursos necessários
Tiras de frações (um conjunto de tiras para cada aluno ou para cada dupla).
Atividades impressas em folhas, coladas no caderno ou não.
Cadernos dos alunos para registro.
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Plano de aula
Materiais complementares
Documento
Atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Sfe8BWUDAnQTvWaqrybpcEr9FcjZ8XD8GcsC9kUhpQwhUMudyNgZy7neJeau/ativaula-mat4-
11num04.pdf
Documento
Atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/6AwP9WPjM7YgVggFXb6KmpNWj7RquSfg5tPex4rN5fxmrtCAdKa32XWjwqAP/ativcomp-
mat4-11num04.pdf
Documento
Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/pEb7HRuvFAzSFyeG5vzfTtdZRQKzYwFXJ8FHhKAua5TudTznupNAnsw6SJGb/ativraiox-mat4-
11num04.pdf
Documento
Guia de intervenção
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/58ykbCVt3eRUsaX4FRG8zm4ncMWgmtxx6d7gctc9E92YDjvszE7GZSeKHWXU/guiainterv-
mat4-11num04.pdf
Documento
Texto de apoio
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/JcAGM68BeXdSTxkBC7ajSUESNjbcedt36c7DAGfSvjW28sGnCqdnVVCUWJGQ/material-para-a-
aula-mat4-11num04.pdf
Documento
Resolução do atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/eGRtvbaQBsgE4Y66dezXPK823eZ52DesKqSXRZ7VC3ErzeEeARACtya9w44E/resol-ativaula-
mat4-11num04.pdf
Documento
Resolução do atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/RFcG9S4tQaWY3tyuTNFZzVAKQXtzdFx4h2c6uA9EUQdQnkDR8W56EdSbYv7d/resol-ativcomp-
mat4-11num04.pdf
Documento
Resolução do raio x
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/mKTSjwJWQvaKcVknrg9STUHG5MY2m7SEekfaGjg4kjaPaa8NAevE6n2pDstA/resol-raiox-
mat4-11num04.pdf

Plano de aula
Slide 1 Resumo da aula
Orientações:Este slide não é um substituto para as anotações para o professor e não deve ser apresentado para os alunos. Trata-se apenas de um
resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as anotações para o professor. Busque antecipar quais questões podem surgir com a sua turma e
preveja adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes de aplicar proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos que sua turma já deve dominar para seguir essa proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça download dos slides na aba “Materiais complementares”. Você também pode imprimi-lo clicando
no botão “imprimir”.
Slide 2 Objetivo
Título:
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientação: Projete ou leia o objetivo para a turma.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.
Slide 3 Retomada
Título:
Tempo sugerido: 5 minutos
Orientação: Projete o slide para a turma, entregue uma cópia, leia ou escreva no quadro. Converse com os alunos sobre o que já aprenderam sobre
frações. Peça que identifiquem as frações representadas nos retângulos. Destaque que a fração da torta cortada pode ser representada como um
quarto ou dois oitavos, e fração dos pirulitos pode ser representada como quatro oitavos, dois quartos ou um meio. Represente numericamente para
que os alunos associem a representação gráfica à numérica.
Professor, lembre-se que as frações devem ser lidas da forma “um quarto”, “um sexto”, e nunca “um sobre quatro”, “um sobre seis”, porque os
alunos precisam perceber a fração como um único número, não como um número sobre outro.
Propósito: Retomar com os alunos questões vistas em aulas anteriores que serão importantes para esta aula.
Discuta com a turma:
O que vocês lembram sobre frações?
Como representamos as frações com números?
Como sei quando uma fração é maior ou menor do que um inteiro?
Solução:
Que fração representa o pedaço que já foi cortado da torta? 1 quarto.
Quanto cada ovo representa do todo? 1 sexto.
Que fração os pirulitos laranja representam do total? 4 oitavos ou 1 meio.
Slide 4 Atividade Principal

Título:
Tempo sugerido: 15 minutos.
Orientação: Professor, distribua as tiras de frações para os alunos (um grupo de tiras para cada aluno ou para cada dupla). Projete ou escreva no
quadro o slide. Peça que os alunos investiguem sobre as relações entre as tiras e façam anotações em seu caderno ou em uma tabela. Instigue-os e
faça perguntas. Talvez, alguns alunos, nesta fase, já percebam a relação com as frações das aulas anteriores e já arrisquem dizer qual parte
representa o meio, o terço, o quarto… Questione sempre qual o inteiro o qual o aluno se refere, se ele não deixar claro. Depois que os alunos
relacionarem os pedaços, discuta com a turma. Observe como os alunos estão respondendo, quais suas ideias e anote para que seja discutido durante
a Discussão das Soluções.
Propósito: Que os alunos comparem as partes, percebendo quais frações são maiores, menores e fazendo relações entre os tamanhos das frações.
Qual cor tem o pedaço maior? E o pedaço menor?
Quantas partes azuis precisamos para formar uma amarela?
Consigo formar uma parte verde usando partes azuis? Porque?
Soluções possíveis:
A branca.
Duas.
Não, porque não são múltiplos um do outro. (aceitar outras respostas coerentes dos alunos)
Material complementar
Atividade Principal
Resolução da Atividade Principal
Guia de intervenção
Texto de apoio
Materiais complementares para o professor
Leia mais sobre o ensino de frações em:
Capítulos 16 a 18 do livro Matemática no Ensino Fundamental, de John A. Van de Walle, Editora Artmed, 2009;
Livro Saber Matemática: 4º ano, de Kátia Stocco Smole, Maria Ignez Diniz e Vlademir Marim, Editora FTD, 2013;
Fascículo IV de Educação Matemática - FRAÇÕES E NÚMEROS FRACIONÁRIOS, de Nilza Eigenheer Bertoni, aqui.
Sugestões de atividades: Jogo “O enigma das frações” ; Quiz TVESCOLA - Fração, Jogo “Papa Todas de frações” .

Plano de aula
Título:
Orientação: Depois que os alunos exploraram as tiras e as relações entre elas, peça que os alunos conversem quanto representa cada parte das tiras e
anote a fração correspondente na parte. Por exemplo, na tira amarela, que está dividida em duas partes, cada parte é uma de duas, é metade da tira
inteira, e podemos escrevê-la como ½ . Peça que escrevam as frações correspondentes em todas as partes. Para os alunos que ainda tem dificuldades,
você pode questionar: “Qual é a fração maior?”, “E a fração menor?”, e fazer comparações usando as tiras. Você pode propor outros
questionamentos para a turma, além dos que constam nos slides, nos quais eles precisem comparar as frações. Observe como os alunos estão
respondendo, quais suas ideias e anote para que seja discutido durante a Discussão das Soluções.
Propósito: Que os alunos comparem os pedaços das tiras, e, consequentemente, as frações.
Quais frações de uma cor são possíveis de representar com outras cores? (Os amarelos com os azuis, os amarelos com os laranjas, os amarelos com os
marrons, os verdes com os laranjas.)
Consigo formar uma parte amarela com partes azuis? (Sim, preciso de duas partes azuis para representar uma amarela.)
Consigo formar uma parte amarela com partes laranja? (Sim, preciso de três partes laranja para representar uma amarela.)
Consigo formar uma parte azul com partes laranja? E duas partes azuis? (Não consigo formar uma parte azul com partes laranja, mas com três partes
laranja represento duas partes azuis.)
Título:
Orientação: Depois que os alunos exploraram as tiras e as relações entre elas, peça que os alunos conversem quanto representa cada parte das tiras e
anote a fração correspondente na parte. Por exemplo, na tira amarela, que está dividida em duas partes, cada parte é uma de duas, é metade da tira
inteira, e podemos escrevê-la como ½ . Peça que escrevam as frações correspondentes em todas as partes. Para os alunos que ainda tem dificuldades,
você pode questionar: “Qual é a fração maior?” “E a fração menor?”, e fazer comparações usando as tiras. Você pode propor outros questionamentos
para a turma, além dos que constam nos slides, nos quais eles precisem comparar as frações. Observe como os alunos estão respondendo, quais suas
ideias e anote para que seja discutido durante a Discussão das Soluções.
Propósito: Que os alunos representem numericamente quanto representa cada pedaço do todo da tira.
Um meio equivale a quantos oitavos? (Um meio equivale a quatro oitavos.)
Consigo formar um meio utilizando sextos? Quantos eu preciso? (Preciso de três sextos para formar um meio.)
Consigo formar um terço utilizando sextos? Como? (Preciso de dois terços para formar um terço.)
Você consegue perceber outras comparações possíveis entre as frações de cores diferentes? (Dois oitavos equivalem a um quarto, quatro oitavos
equivalem a um meio etc.)
Slide 7 Discussão das Soluções
Título:
Orientação: Converse com os alunos sobre os questionamentos dos slides e suas respostas. Mostre os slides para os alunos e permita que comparem
suas respostas. Projete, entregue uma cópia do slide ou copie no quadro. Os slides mostram apenas uma forma de resolver, por isso, a fase prévia de
discussão com a turma sobre suas estratégias é muito importante.
Propósito: Oportunizar que os alunos socializem suas respostas e conversem sobre as maneiras que chegaram a elas.
De que forma chegaram a resposta?
Você e seu colega chegaram a mesma resposta?
Como cada um pensou?
E a turma?
Alguém chegou a alguma resposta diferente, pode explicar como o fez?
Alguém quer vir demonstrar o que encontrou?
Título:
Na pergunta sobre formar uma parte amarela com partes rosa, pergunte se algum aluno tem alguma sugestão de como poderíamos formar uma
parte amarela com as partes rosa. Uma sugestão é dividindo as partes rosa na metade. Assim, teríamos 10 partes rosa e utilizaríamos 5 delas para
formar uma amarela.
E a turma?

Plano de aula

Título:
E a turma?
Título:
E a turma?
Slide 11 Encerramento
Título:
Orientação: Projete o slide para a turma, entregue uma cópia para cada aluno ou escreva no quadro. Você pode questionar os alunos antes de mostrar
o slide, sobre o que viram na aula, com o que trabalharam, e depois mostrar o slide.
Propósito: Este slide objetiva resumir com os alunos o que foi visto na aula.
O que aprendemos nessa aula?
Quais novas palavras foram apresentadas hoje? Descreva cada palavra dessas com as suas palavras.
Como você e seu grupo abordaram o problema de hoje? A abordagem foi bem sucedida?
O que se manteve como você pensava?
O que mudou?
O que mais vocês puderam concluir na aula de hoje?
Slide 12 Raio X
Título:
Orientação: Entregue uma cópia da atividade, projete ou escreva no quadro. Circule pelo ambiente para verificar como os alunos estão realizando a
atividade. O raio x é um momento para você avaliar se todos os estudantes conseguiram avançar no conteúdo proposto, então procure identificar e
anotar os comentários de cada um. No final, reserve um tempo para um debate coletivo registrando as soluções no quadro.
Propósito: Essa atividade objetiva verificar se o aprendizado do aluno ocorreu com sucesso.
De que maneira chegaram às respostas?
Quais foram seus pontos fortes e fracos nessa aula?
Qual é o seu plano para melhorar onde teve mais dificuldade?
Materiais complementares
Raio X
Resolução do Raio X
Atividade complementar
Resolução da Atividade Complementar
Apoiador Técnico

Plano de aula

Vamos trabalhar com tiras de frações. Você recebeu um conjunto de tiras de
papéis coloridos. Vamos compará-las?
a) Qual cor tem o pedaço maior? E o pedaço menor?
b) Quantas partes marrons precisamos para formar uma amarela?
c) Posso formar uma parte verde com partes laranjas? Quantas eu preciso?
d) Consigo formar uma parte amarela com partes rosa?
e) Vamos agora escrever em cada parte quanto ela representa do todo.
f) Como posso formar um meio com as partes da tira marrom?
g) Três partes azuis formam qual fração?
h) Quatro partes laranjas formam qual fração?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1) Utilizando as tiras de frações, responda as perguntas abaixo:
a) O que é maior: 15 ou 28 ?
b) O que é menor: 1
3
ou 1
4
?
c) Quantos 1
6
preciso para formar 1
3
?
d) Quantos preciso para formar ?
1
8
1
2
e) Elabore uma pergunta sobre as tiras de fração e troque com um colega.
Você responderá a pergunta elaborada por ele. Depois que os dois
responderem, confiram suas respostas.
2) Leila fez algumas anotações sobre as tiras de fração. Leia as conclusões dela e
verifique se estão corretas. Caso necessário, reescreva, corrigindo-a.
1
8
é a menor fração das tiras.
O número 3 é maior que 1 e 3
8
é maior que 2
5
.
Comparando as tiras, posso perceber que 1 = 2
2
= 3
3
= 4
4
= 5
5
= 6
6
= 8
8
.
A fração 1
2
é menor que 3
6
.
3) DESAFIO
Sabemos que o inteiro é um círculo. Compare as frações abaixo e descubra o

quanto cada uma representa do todo.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Complete os espaços abaixo, com base na suas tiras de fração.
1
a) Para formar a tira branca, preciso de ________ pedaços de , que são de cor
5
______________________.
b) Para ilustrar a fração 5

4
, posso utilizar as tiras de cor _________________________
e ____________________________.
c) Para formar a fração ____________, utilizo três partes da tira de cor rosa.
2
d) Para formar a fração , utilizo _______ partes da tira de cor __________________ .
8
Outra forma de representar essa quantidade é usando apenas uma parte da tira
de cor ________________________.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1
a) Para formar a tira branca, preciso de ________ pedaços de , que são de cor
5
______________________.

4
, posso utilizar as tiras de cor _________________________
e ____________________________.
c) Para formar a fração ____________, utilizo três partes da tira de cor rosa.
2
d) Para formar a fração , utilizo _______ partes da tira de cor __________________ .
8
Outra forma de representar essa quantidade é usando apenas uma parte da tira
de cor ________________________.
Guia de intervenções
MAT4_11NUM04 / Trabalhando com tiras de fração
Possíveis dificuldades na realização Intervenções

da atividade
- Dificuldade na representação Retome com os alunos como

numérica das frações. representamos as frações utilizando
números. O que significa o número
superior, o que ele representa, e o
que representa o número da parte
inferior. Dê exemplos começando
com a fração unitária associando com
sua representação gráfica e, com base
no mesmo desenho, vá
representando com numerador 2, 3, e
assim por diante.
Questione:
- Você lembra o que representa
a parte superior da fração? E a
parte inferior?
- Representamos um meio como
1
2
ou como 21 ?
- Dificuldade na compreensão do todo Para que os alunos tenham em mente

da fração. o inteiro o qual se referem, peça que
representem as frações sobre a tira
branca. Eles podem comparar as tiras
inteiras, percebendo que todas as
coloridas têm o mesmo tamanho que
a tira branca.
Questione:
- Quanto é, nesta tira, uma parte
do todo?
- Em quantas partes a tira está
dividida?
- Dificuldade na compreensão do que Oriente os alunos para que leiam

é solicitado. várias vezes a questão, tentando
resolvê-la por partes. Peça que
sempre comparem as frações
mencionadas na questão.
Questione:
- O que esta pergunta quer
saber?
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- Que estratégias você pode
utilizar para descobrir a
resposta?
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Tiras de frações
Professor, esse é o material que será utilizado no plano MAT4_11NUM04.

Seguem algumas orientações sobre o material:
● Você pode imprimir o modelo disponibilizado neste documento ou
confeccioná-lo utilizando E.V.A. ou papel colorido.
● Se preferir confeccioná-lo em tamanho maior, atente para que todas as
tiras tenham exatamente o mesmo tamanho e que sejam divididas em
partes iguais.
● Se quiser trocar as cores, não esqueça de adaptar os slides e,
principalmente, o que está escrito nas perguntas e respostas das
atividades.
● Uma maneira de facilitar a comparação entre as frações é dobrando as
tiras nas divisões entre as partes. Os alunos podem fazer isso quando
receberem as tiras.
● Explore o material além das perguntas que há nos slides. Faça outros
questionamentos aos alunos sobre as frações das tiras.
● Nas orientações para o professor, junto aos slides, você encontra o link
com orientações para o jogo Papa Tudo de Frações, que pode ser aplicado
como complemento a esta aula. Você pode adaptá-lo deixando apenas as
frações que os alunos já viram até agora (meio, terço, quarto, quinto,
sexto e oitavo). Depois, quando os alunos trabalharem com outras
frações, você pode aplicar o jogo novamente, com os materiais
disponíveis no link.
Resolução da atividade principal - MAT4_11NUM04
a) Qual cor tem a parte maior? E a parte menor?

O pedaço maior é de cor branca, e a parte menor é marrom.

Utilizamos quatro partes marrons para formar uma amarela.
Posso formar uma parte verde com partes laranjas. Preciso de duas partes
laranjas para formar uma verde.

Não consigo formar uma parte amarela com partes rosa. Se eu juntar duas
partes rosa, fica menor que uma parte amarela, e se eu juntar três partes rosa,
fica maior.

A tira marrom tem 8 partes, então, um meio da tira marrom são 4 partes.

Cada parte azul é 14 da tira toda. Então, 3 partes azuis formam 3
4
da tira.

Cada parte laranja equivale a 16 . Então, 4 partes laranjas formam 4
6
da tira.
_____________________________________________________________________________

Resolução das atividades complementares - MAT4_11NUM04
1) Utilizando as tiras de frações, responda as perguntas abaixo:

a) O que é maior: 15 ou 28 ? 28
b) O que é menor: 13 ou 14 ? 14
c) Quantos 16 preciso para formar 13 ? Preciso de duas partes de 16 .
d) Quantos 18 preciso para formar 12 ? Preciso de quatro partes de 18 .
e) Elabore uma pergunta sobre as tiras de fração e troque com um colega.
Você responderá a pergunta elaborada por ele. Depois que os dois
responderem, confiram suas respostas. R esposta pessoal.
2) Leila fez algumas anotações sobre as tiras de fração. Leia as conclusões dela e
verifique se estão corretas. Caso necessário, reescreva, corrigindo-a.
1
8
é a menor fração das tiras.
O número 3 é maior que 1 e 38 é maior que 25 .
Comparando as tiras, posso perceber que 1 = 22 = 3
3
= 4
4
= 5
5
= 6
6
= 8
8
.
A fração 12 é menor que 36 .
O número 3 é maior que 1, mas 3

8
é menor que 2
5
.
A fração 12 é igual a 36 .
3) DESAFIO
Sabemos que o inteiro é um círculo. Compare as frações abaixo e descubra o

quanto cada uma representa do todo.
Solução:
Peça aos alunos que pensem estratégias para chegar a resposta da questão.
Uma estratégia que pode ser utilizada é desenhar o círculo que representa o
todo, com base na parte que representa o meio, e depois comparar,
desenhando as partes no círculo.
1 1 1 1 1
2 8 4 5 3
_____________________________________________________________________________

Resolução do Raio X - MAT4_11NUM04
a) Para formar a tira branca, preciso de 5

pedaços de 1
5
, que são de cor r osa.

4
, posso utilizar as tiras de cor branca e
rosa.
3
c) Para formar a fração
4 , utilizo três partes da tira de cor rosa.
d) Para formar a fração 28 , utilizo 2 p

artes da tira de cor r oxa . Outra forma de
representar essa quantidade é usando apenas uma parte da tira de cor azul.
_____________________________________________________________________________

Plano de Aula Mat4 11num04

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Planos de aula / Matemática / 4º ano / Números

Trabalhando com tiras de fração

Autor: Thaís Schulz

Mentor: Elisa Greenhalgh Vilalta

Especialista de área: Luciana Tenuta

Representação gráfica de frações e comparação de frações.

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Trabalhando com tiras de fração

Slide 1 Resumo da aula

Slide 4 Atividade Principal

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Trabalhando com tiras de fração

Slide 5 Atividade Principal

Slide 6 Atividade Principal

Slide 7 Discussão das Soluções

Slide 8 Discussão das Soluções

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Slide 9 Discussão das Soluções

Slide 10 Discussão das Soluções

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Trabalhando com tiras de fração

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Sabemos que o inteiro é um círculo. Compare as frações abaixo e descubra o

b) Para ilustrar a fração 5

Complete os espaços abaixo, com base na suas tiras de fração.

b) Para ilustrar a fração 5

Possíveis dificuldades na realização Intervenções

- Dificuldade na representação Retome com os alunos como

- Dificuldade na compreensão do todo Para que os alunos tenham em mente

- Dificuldade na compreensão do que Oriente os alunos para que leiam

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Professor, esse é o material que será utilizado no plano MAT4_11NUM04.

a) Qual cor tem a parte maior? E a parte menor?

b) Quantas partes marrons precisamos para formar uma amarela?

d) Consigo formar uma parte amarela com partes rosa?

e) Vamos agora escrever em cada parte quanto ela representa do todo.

f) Como posso formar um meio com as partes da tira marrom?

g) Três partes azuis formam qual fração?

h) Quatro partes laranjas formam qual fração?

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1) Utilizando as tiras de frações, responda as perguntas abaixo:

O número 3 é maior que 1, mas 3

Sabemos que o inteiro é um círculo. Compare as frações abaixo e descubra o

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Complete os espaços abaixo, com base na suas tiras de fração.

a) Para formar a tira branca, preciso de 5

b) Para ilustrar a fração 5

d) Para formar a fração 28 , utilizo ​2 p

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Você também pode gostar

d) Para formar a fração 28 , utilizo 2 p