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Planos de aula / Matemática / 1º ano / Números

Contando quantidades de coleções diferentes

Por: Simone de Oliveira da Silva / 15 de Janeiro de 2018

Código: MAT1_01NUM03

Sobre o Plano

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Simone de Oliveira da Silva

Mentor: Maria Lydia Mello

Especialista de área: Luciana Tenuta

Habilidade da BNCC

(EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos.

Objetivos específicos

Oralizar sobre situações cotidianas, explorando o conceito chave;

Buscar uma estratégia para descobrir se há a mesma quantidade nas coleções;
Discutir as soluções encontradas pelos alunos;
Sistematizar os conhecimentos adquiridos na aula;
Analisar se houve aprendizagem por parte dos alunos, alcançando dessa forma o objetivo proposto.

Conceito-chave

Quantidade de coleções diferentes

Recursos necessários

Atividade impressa;
Lápis e borracha;
Projetor.

Vocabulário que será adquirido nesta aula:

Estratégia

Conhecimentos que a turma deve dominar

Saber contar até 20;

Diferenciar algarismos de outros símbolos.

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Plano de aula

Contando quantidades de coleções diferentes

Materiais complementares

Documento
Guia de intervenções
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/HbenycKuAZ5EPNdbP3hcua3sJdj9ES9ry6qbAurvZvHsq6htqFX9RbqfutbH/guiainterv-mat1-
01num3.pdf

Documento
Resolução da atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/GYUdXRynz3vDt7ftdzSvZ9jzW2wCnYaSJKXRuwzfKy2Hm2xkABWPRzWcw5an/resol-ativaula-
mat1-01num3.pdf

Documento
Resolução da atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/28CJYGdvYwgYsEeBCSC3WAQdcZxWtdEFQUHdyedrEafnHcwKxQajP2Jp6qVt/resol-ativcomp-
mat1-01num03.pdf

Documento
Resolução do Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/FZ6EWu659zAd8ftrzxVya5uqGNJycQPnXNNNAAECr85UuPzhyMMjYeMfZqxD/resol-ativraiox-
mat1-01num03.pdf

Documento
Atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/yFHUN4VPGmzyVUJyb5t9dAQ8FVrTgXU2pqt99DB8V4qWGBs3Kx2wJvxDsqXT/ativaula-mat1-
01num3.pdf

Documento
Atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Rrvs88RbmzTCk5Pw7DcSv9ue3vKngKTsHZ2aKaCmDcMYardBWp6PFCDjqsnc/ativcomp-mat1-
01num03.pdf

Documento
Atividade Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KvT58hMMqqu65qe5T6psVSHuJGtN28d9n2KA6XmwMrRY4MHnc6FJX4Ajp6sb/ativraiox-
mat1-01num3.pdf

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Plano de aula

Contando quantidades de coleções diferentes

Slide 1 Resumo da aula

Orientações:Este slide não é um substituto para as anotações para o professor e não deve ser apresentado para os alunos. Trata-se apenas de um
resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as anotações para o professor. Busque antecipar quais questões podem surgir com a sua turma e
preveja adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes de aplicar proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos que sua turma já deve dominar para seguir essa proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça download dos slides na aba “Materiais complementares”. Você também pode imprimi-lo clicando
no botão “imprimir”.

Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientação: Projete ou leia o objetivo para a turma.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.

Slide 3 Aquecimento
Tempo sugerido: 7 minutos.
Orientações: Inicie questionando os alunos. A partir das respostas, conclua que as coleções citadas pelas crianças podem ser diferentes. Explore as
formas de contagem que existem. Esse é o momento de expor o que será estudado nesta aula.
Propósito: Trazer a realidade da criança de encontro com o que será trabalhado na aula.
Discuta com a turma:
Quem de vocês tem coleções ou já teve?
Que tipo de coleções?
Como podemos contar quando temos coleções diferentes?

Slide 4 Atividade principal

Tempo sugerido: 10 minutos.
Orientações: Organize a turma em duplas, previamente estabelecidas por você. Entregue uma atividade para cada aluno propondo que eles busquem
soluções de como chegar à resposta. Enquanto os alunos buscam alguma estratégia, circule pela sala indagando alguns alunos sobre como estão
resolvendo o problema. Exemplo: “Como você está fazendo? O seu resultado está diferente do resultado do seu colega. Descubra o porquê”. É
importante que você observe a socialização das duplas. Se houver discordância entre as duplas, é importante que você intervenha pedindo que cada
um explique a sua resolução para que cheguem a uma conclusão do que está correto.
Propósito: Buscar uma estratégia para saber se há a mesma quantidade nas duas coleções.
Discuta com a turma:
Como podemos descobrir se as duas coleções possuem a mesma quantidade?
Materiais complementares:
Atividade Principal
Resolução da Atividade Principal
Guia de intervenção

Slide 5 Discussão da solução

Tempo sugerido: 10 minutos.
Orientação: Os alunos estarão em duplas, portanto, peça que uma dupla de cada vez socialize sua resolução. Nesse momento poderá ocorrer que
outras duplas tenham feito da mesma forma. Aproveite situações cotidianas que podem surgir explorando o conceito estudado. Exemplo: coleções
de lápis e canetas.
Propósito: Conhecer as estratégias utilizadas pelos colegas na resolução da atividade proposta.

Slide 6 Sistematização do conceito

Tempo sugerido: 5 minutos.
Orientação: Leia a sistematização do conceito. Reforce o que fazemos quando temos duas ou mais coleções diferenciadas, e como fazemos para
quantificar essas coleções.
Propósito: Explicar que para quantifcar coleções diferentes, é preciso realizar a contagem das coleções separadamente.

Slide 7 Encerramento
Tempo sugerido: 10 minutos.
Orientação: Peça para as duplas discutirem entre si para chegarem a uma conclusão sobre o que aprenderam na aula de hoje. Logo em seguida,
escolha um da dupla para que explicite o que aprenderam.
Propósito: Retomar a aprendizagem da aula.
Discuta com a turma:
O que aprendemos na aula de hoje?

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Plano de aula

Contando quantidades de coleções diferentes

Slide 8 Raio x

Tempo sugerido: 8 minutos.

Orientações: Entregue uma cópia da atividade para cada aluno. Leia a situação para todos e peça que resolvam a atividade. O raio x é um momento
para você avaliar se todos os estudantes conseguiram avançar no conteúdo proposto, então procure identificar e anotar os comentários de cada um.
Propósito: Auxiliar os alunos a perceber que todas as estratégias de resolução de problemas são válidas e o mais importante é elaborar uma
estratégia consistente e conseguir justificá-la matematicamente.
Discuta com a turma:
Depois de tudo o que vimos nesta aula, existem diferentes formas de resolver um problema?
Os desafios que vocês comentaram realmente aparecem quando vamos resolver um problema?
Qual seria a forma mais prática de resolver esse problema?
Materiais complementares:
Raio X
Resolução do Raio X
Atividade complementar
Resolução da Atividade Complementar

Apoiador Técnico

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 Guia de intervenções
MAT1_01NUM03 / Contando quantidades de coleções diferentes

Possíveis dificuldades na realização Intervenções

da atividade

- O aluno não sabe falar a sequência Acompanhe a contagem ou peça a

dos números de 1 ao 20. uma criança, que já tenha domínio da
sequência, que acompanhe essa
criança na contagem.

- O aluno não faz correspondência do Demonstre que cada número contado

número falado com o objeto contado. é uma tampinha que está fazendo
Exemplo: conta até o 5, mas está no parte da quantidade. Faça com que o
objeto 3. aluno aponte o que está sendo
contado e, se necessário, toque.

- Não relaciona os objetos um a um, Oriente a dupla dizendo que para

formando pares. cada objeto, irá outro objeto.
Questione: “o que é par?”. Oriente
que da forma como estão sentados,
estão em par.

Possíveis erros dos alunos Intervenções

- Comparação de tamanho, o aluno Peça que a dupla conte a quantidade

observa o tamanho da coleção e não de cada objeto.
a quantidade.

- Contagem num todo. O aluno conta Questione se as duas coleções são

todos os objetos das coleções juntas, iguais. Pergunte: “terão a mesma
não separando-as. quantidade?”

- Não relaciona os objetos um a um, Oriente a dupla dizendo que, para

formando pares. cada objeto, vai outro objeto.
Questione: “O que é par?” Oriente que
da forma como estão sentados, estão
em par.

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Resolução da atividade principal - MAT1_01NUM03

Observe as seguintes coleções de botões e moedas:

Como podemos fazer para descobrir se as duas coleções possuem a mesma

quantidade?

Nesta atividade as duplas deverão buscar uma estratégia de como descobrir se

as coleções possuem a mesma quantidade. Elas poderão ligar um elemento de
uma coleção à outra, ou formar pares.
Exemplo:

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Poderão, também, realizar a contagem de cada coleção, chegando assim, à
quantidade de cada objeto. Botões: 6 e Moedas: 5. Com isso, podem concluir
que a coleção de botões possui mais quantidade.

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Resolução da atividade complementar - MAT1_01NUM03

1) As coleções abaixo possuem a mesma quantidade? Como você pode descobrir?

Eles poderão contar cada coleção separadamente. Dados: 6; Pinos: 4; Dominó: 8;

Moedas: 5; Bicicletas: 7. Concluindo, dessa forma, que a coleção de dominó
possui mais. Poderá ser feita oralmente ou através de registro na folha da
atividade. Lembrando que é importante que você registre as respostas
oralizadas pelos alunos, caso a atividade seja somente oral.

2) Qual é mais fácil de contar? Por quê?

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Os alunos deverão apontar que a coleção de lápis coloridos é mais fácil de
contar, pelo fato de estarem organizadas, facilitando a contagem. Poderá ser
feita oralmente ou através de registro na folha da atividade.

[Desafio]

É possível realizar a contagem de bolinhas existentes dentro desse saco? Me

explique como:

Alguma criança poderá dizer que é possível contar se abrirmos o saco, porém, a
imagem será impressa. Então, as crianças deverão responder através da
imagem. Algumas poderão dizer que é possível contar apenas o que aparece na
frente, outras poderão dizer que não, pois não sabemos se tem outras bolinhas
atrás dessas que aparecem. Portanto, as duas respostas estão corretas.

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Resolução do raio x - MAT1_01NUM03

Bruno está com suas coleções misturadas. Ajude-o a descobrir quantos

carrinhos e quantas motos ele tem. Anote:

O aluno deverá registrar na tabela a quantidade de carrinhos e a quantidade de

motos. Neste caso, são 12 carrinhos e 8 motos. Esse registro poderá ser por
algarismos ou marcas, dependendo do conhecimento do aluno.

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OBSERVE AS SEGUINTES COLEÇÕES DE BOTÕES E MOEDAS:

COMO PODEMOS FAZER PARA DESCOBRIR SE AS DUAS COLEÇÕES POSSUEM A

MESMA QUANTIDADE?
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OBSERVE AS SEGUINTES COLEÇÕES DE BOTÕES E MOEDAS:

COMO PODEMOS FAZER PARA DESCOBRIR SE AS DUAS COLEÇÕES POSSUEM A

MESMA QUANTIDADE?
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Atividade complementar - MAT1_01NUM03

1) ​AS COLEÇÕES ABAIXO POSSUEM A MESMA QUANTIDADE? COMO VOCÊ PODE

DESCOBRIR?

2)​ QUAL É MAIS FÁCIL DE CONTAR? POR QUÊ?

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3) [DESAFIO]

É POSSÍVEL REALIZAR A CONTAGEM DE BOLINHAS EXISTENTES DENTRO DESSE

SACO? ME EXPLIQUE COMO:

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BRUNO ESTÁ COM SUAS COLEÇÕES MISTURADAS. AJUDE-O A DESCOBRIR
QUANTOS CARRINHOS E QUANTAS MOTOS ELE TEM. ANOTE:

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BRUNO ESTÁ COM SUAS COLEÇÕES MISTURADAS. AJUDE-O A DESCOBRIR
QUANTOS CARRINHOS E QUANTAS MOTOS ELE TEM. ANOTE:

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