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Planos de aula / Matemática / 6º ano / Números

Fração como parte/todo

Por: Cleudiana dos Santos Feitoza Zonzini / 29 de Março de 2018

Código: MAT6_05NUM01

Sobre o Plano

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Cleudiana dos Santos Feitoza Zonzini

Mentor: Rodrigo Morozetti Blanco

Especialista de área: Luciana Maria Tenuta de Freitas

Habilidade da BNCC

(EF06MA07) Reconhecer que os números racionais positivos podem ser expressos nas formas fracionária e decimal, estabelecer relações entre essas
representações, passando de uma representação para outra, e relacioná-los a pontos na reta numérica.

Objetivos específicos

Ordenar e localizar racionais na reta numérica.

Conceito-chave

Localizar frações na reta.

Recursos necessários

Lápis, borracha, caderno, barbante, pregadores e cola .

Materiais complementares

Documento
Atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/FF4UpMhZMXtc9FGH7cTD4Dyxu3NSbhJ9MA8AACC5QkaCTAXvPdYkFJt9dfJQ/ativaula-mat6-
05num01

Documento
Raio x
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Wxsdh2jeVK5dGwH5WyT3uAC2UncPEDgz7ZfNNnHCeSRVp38fwcb9FQGxhHjV/ativraiox-
mat6-05num01

Documento
Atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/y8xyvuk9gjB4GnMkRPmmzjZqQ42y2nFECq2k5V2ttcaMku3tusSPqRHKZh2H/ativcomp-mat6-
05num01

Documento
Guia de intervenção
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/tmpKjwwU76rhPXTgnSppKm2nBSSgXy7zqpRaaMYPecmYuH9pBC2dHgmqTkk7/guiainterv-
mat6-05num01

Documento
Resolução da atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/CMhzamUqtPkgecUCXTAFRqQa5q2eWQB7dpXMsefpUrpWHHZtVfBQhdctu6h2/resol-ativaula-
mat6-05num01

Documento
Resolução do raio x
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/zaGqEtYfVZmKGddRquyAP5QHHMSxsfRBPNxMsbYbnXuvwusXxD7PePxqXWc5/resol-
ativraiox-mat6-05num01

Documento
Resolução da atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/9fwyQ5DvsEQmvAbgSjj7KfErBcbzvv5Y93CVVXRMmvrwaF4zUPr2QEvF7QCu/resol-ativcomp-
mat6-05num01

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Plano de aula

Fração como parte/todo

Slide 1 Resumo da aula

Este slide não é um substituto para as anotações para o professor e não deve ser apresentado para os alunos. Trata-se apenas de um resumo da
proposta para apoiá-lo na aplicação do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as anotações para o professor. Busque antecipar quais questões podem surgir com a sua turma e
preveja adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes de aplicar proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos que sua turma já deve dominar para seguir essa proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça download dos slides na aba “Materiais complementares”. Você também pode imprimi-lo clicando
no botão “imprimir”.

Slide 2 Objetivo

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações: Projete ou leia o objetivo para a turma.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.

Slide 3 Aquecimento
Tempo sugerido: 3 minutos
Orientações: Inicie a aula perguntando aos alunos como eles fariam para dividir uma barra de chocolate entre duas pessoas. Anote as respostas deles
no quadro e peça que eles expliquem suas respostas.
Propósito: Fazer vir à tona, pela voz dos alunos, os conceitos que eles já possuem sobre fração.
Discuta com a turma:
Como faríamos para dividir entre quatro pessoas?
Como poderíamos representar através de frações o que cada pessoa recebeu?
Na fração, o que o chocolate representa?

Slide 4 Atividade Principal

Tempo sugerido: 15 minutos (slides 4 a 6)

Orientações: Verifique se todos estão seguros em relação ao aquecimento. Ressalte que, no caso do chocolate dividido entre duas pessoas, cada um
receberia metade do chocolate, ou 4 pedaços, ou 100g. Se forem quatro pessoas, cada um receberá um quarto do chocolate, ou 2 pedaços, ou 50 g.
Avise então que eles farão um desafio. Oriente-os a refletir com calma sobre o problema, sem se preocupar em chegar ao resultado. Explique que o
importante é propor estratégias para abordar o problema e então testá-las.
Peça aos estudantes para que leiam o problema e dê tempo para que tentem resolvê-lo, junto com um colega. Não faça nenhuma intervenção neste
momento, observe como eles organizam e representam os dados do problema e quais as estratégias que eles utilizam.
Propósito: Fazer com que os alunos mobilizem os conhecimentos que já possuem de frações para resolver o problema proposto.
Discuta com a turma:
Você já descobriu quantos barris devem estar em cada contêiner?
Tente fazer um desenho da situação
Materiais Complementares:
Atividade Principal
Resolução da atividade
Guia de intervenção

Slide 5 Atividade Principal

Tempo sugerido: 15 minutos (slides 4 a 6)
Orientações: Verifique se todos estão seguros em relação ao aquecimento. Ressalte que, no caso do chocolate dividido entre duas pessoas, cada um
receberia metade do chocolate, ou 4 pedaços, ou 100g. Se forem quatro pessoas, cada um receberá um quarto do chocolate, ou 2 pedaços, ou 50 g.
Avise então que eles farão um desafio. Oriente-os a refletir com calma sobre o problema, sem se preocupar em chegar ao resultado. Explique que o
importante é propor estratégias para abordar o problema e então testá-las.
Peça aos estudantes para que leiam o problema e dê tempo para que tentem resolvê-lo, junto com um colega. Não faça nenhuma intervenção neste
momento, observe como eles organizam e representam os dados do problema e quais as estratégias que eles utilizam.
Propósito: Fazer com que os alunos mobilizem os conhecimentos que já possuem de frações para resolver o problema proposto.
Discuta com a turma:
Você já descobriu quantos barris devem estar em cada contêiner?
Tente fazer um desenho da situação
Materiais Complementares:
Atividade Principal
Resolução da atividade
Guia de intervenção

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Plano de aula

Fração como parte/todo

Slide 6 Atividade Principal

Tempo sugerido: 15 minutos (slides 4 a 6)
Orientações: Verifique se todos estão seguros em relação ao aquecimento. Ressalte que, no caso do chocolate dividido entre duas pessoas, cada um
receberia metade do chocolate, ou 4 pedaços, ou 100g. Se forem quatro pessoas, cada um receberá um quarto do chocolate, ou 2 pedaços, ou 50 g.
Avise então que eles farão um desafio. Oriente-os a refletir com calma sobre o problema, sem se preocupar em chegar ao resultado. Explique que o
importante é propor estratégias para abordar o problema e então testá-las.
Peça que os estudantes que leiam o problema, dê tempo para que tentem resolvê-lo, junto com um colega. Não faça nenhuma intervenção neste
momento, observe como eles organizam e representam os dados do problema e quais as estratégias que eles utilizam.
Propósito: Fazer com que os alunos mobilizem os conhecimentos que já possuem de frações para resolver o problema proposto.
Discuta com a turma:
Você já descobriu quantos barris devem estar em cada contêiner?
Tente fazer um desenho da situação
Materiais Complementares:
Atividade Principal
Resolução da atividade
Guia de intervenção

Slide 7 Discussão das Soluções

Tempo sugerido: 15 minutos
Orientações: Peça aos alunos que compartilhem as estratégias que usaram e registrem no quadro.
Propósito: Realizar um fechamento das ideias discutidas até o momento.
Discuta com a turma:
Alguém chegou em uma solução diferente dessa? Você poderia explicar como fez?
A relação entre a quantidade de azeite e o espaço vazio nos barris é a mesma em todos os contêineres?
Que fração do total de barris representa a quantidade de barris em um contêiner?

Slide 8 Sistematização do Conceito

Tempo sugerido: 3 minutos
Orientações: Leia o slide com os alunos e certifique-se de que todos entenderam o conceito de fração como uma relação entre parte e todo. Construa
com a turma o resumo final.
Propósito: Sistematizar o conteúdo aprendido. Identificar a fração como parte de um todo.

Slide 9 Encerramento

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Peça aos alunos que concluam em um parágrafo o que aprenderam. É essencial que eles percebam que cada contêiner contém um terço
do total de barris, ou seja, que a relação 8 em 24 pode ser representada pela fração um terço.
Propósito: Retomar os conhecimentos sobre frações.

Slide 10 Raio X
Tempo sugerido: 7 minutos (slides 10 e 11)
Orientações: Apresente a nova situação e peça para que os estudantes leiam o problema e resolvam. O raio X é um momento para você avaliar se todos
os estudantes conseguiram avançar no conteúdo proposto, então procure identificar e anotar os comentários de cada um. Após apresentar a nova
situação, circule pela sala, para verificar como estão montando as representações. Você pode projetar, passar no quadro ou fazer cópia para os
alunos. No final, reserve um tempo para um debate coletivo registrando as soluções na lousa.
Propósito: Verificar se os alunos aplicam os conhecimentos adquiridos numa situação semelhante e avaliar os conhecimentos de cada um a respeito
do conceito de fração.
Discuta com a turma:
Como você fez para representar o problema?
Você entendeu o que o problema propos?
Qual seria o denominador desta fração? Como o identificou?
Como identificar o numerador?
Qual seria a forma mais prática de resolver esse problema?
Materiais Complementares:
Raio X
Resolução do raio x
Atividade complementar
Resolução da atividade complementar

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Plano de aula

Fração como parte/todo

Slide 11 Raio X

Tempo sugerido: 7 minutos (slides 10 e 11)

Orientações: Apresente a nova situação e peça para que os estudantes leiam o problema e resolvam. O raio X é um momento para você avaliar se todos
os estudantes conseguiram avançar no conteúdo proposto, então procure identificar e anotar os comentários de cada um. Após apresentar a nova
situação, circule pela sala, para verificar como estão montando as representações. Você pode projetar, passar no quadro ou fazer cópia para os
alunos. No final, reserve um tempo para um debate coletivo registrando as soluções na lousa.
Propósito: Verificar se os alunos aplicam os conhecimentos adquiridos numa situação semelhante e avaliar os conhecimentos de cada um a respeito
do conceito de fração.
Discuta com a turma:
Como você fez para representar o problema?
Você entendeu o que o problema propos?
Qual seria o denominador desta fração? Como o identificou?
Como identificar o numerador?
Qual seria a forma mais prática de resolver esse problema?
Materiais Complementares:
Raio X
Resolução do raio x
Atividade complementar
Resolução da atividade complementar

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