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Planos de aula / Matemática / 1º ano / Números

Noção de números pares - jogo “Caça às meias”

Por: Erika Christian Fernandes Pettersen / 08 de Março de 2018

Código: MAT1_03NUM04

Sobre o Plano

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Érika Christian Fernandes Pettersen

Mentor: Maria Lydia Mello

Especialista de área: Luciana Tenuta

Habilidade da BNCC

(EF01MA05) - Comparar números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica.

Objetivos específicos

Explorar o conceito intuitivo da paridade.

Compreender o que são números números pares, explorando a sequência numérica de 2 em 2.

Conceito-chave

Ordenação e sequências numéricas.

Recursos necessários:

12 pares de meias diferentes (caso não seja possível conseguir os pares de meias, pode ser usada as meias dos próprios alunos, ou então, trocar por pares
de sapato);
Atividades impressas em folha A4;

Materiais complementares

Documento
Atividade Principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/UJYgcmWN7EBcMR2vcdFJ9C2RRZvjeu7cMnkKNqT2P58xjku8Akyv7gpA6AkE/ativaula-
mat103nu.pdf

Documento
Atividade de Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/AY7N56ttFK7vJBUQuZGpQ535TXaTCSp4fRPm4XmNSCUk3BTFPpPBP4dR8qpg/ativraio-
mat103num04.pdf

Documento
Atividade Complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/X44K7rDE8xM2xy798afzRwQAddCjRAwKPBDrctqEnvE6ZUKrmUWwZsfetSKr/atividcomplem-
mat103nu.pdf

Documento
Resolução da Atividade Principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/vS3prYwrwwQwQ3kyAT2qxjfCHNUyE27dWn89T3kxADYUarKzeXtX7cwgFKxy/resol-ativaula-
mat103nu.pdf

Documento
Guia de Intervenção
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/JPVU9DKxTdvYeJKyS4tCsqwYNswmyRfB3MjBt6tdPTcZTYK9vCwqXwUsm6R8/guia-de-
intervencao-mat103nu.pdf

Documento
Resolução do Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/JSggJ4BeMUhbfqZgvdcHX57MB3veYQtCa4XF6AWSqJdRNHtfDJy4aBBNavs9/resolraio-x-
unidade-mat103.pdf

Documento
Resolução da Atividade Complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/PaHydBg495HnBDVTHN9KKSV3GdxDtGgrtQGZxv8AS9JsFyAPFyESwrfEQZKK/resol-
atividcomplem-mat103nu.pdf

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Plano de aula

Noção de números pares - jogo “Caça às meias”

Slide 1 Resumo da aula

Orientações:Este slide não é um substituto para as anotações para o professor e não deve ser apresentado para os alunos. Trata-se apenas de um
resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as anotações para o professor. Busque antecipar quais questões podem surgir com a sua turma e
preveja adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes de aplicar proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos que sua turma já deve dominar para seguir essa proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça download dos slides na aba “Materiais complementares”. Você também pode imprimi-lo clicando
no botão “imprimir”.

Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientação: Projete ou leia o objetivo para a turma, usando uma linguagem mais simples para as crianças.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.

Slide 3 Retomada
Tempo sugerido: 8 minutos.
Orientações: Permita que os alunos levantem hipóteses diferentes para a solução do problema, que observem tudo ao redor na sala de aula ou que
relatem sobre organização de 2 em 2 de outros contextos de suas vivências. Não se esqueça de organizar anteriormente os materiais necessários
para a aula: 12 pares de meias diferentes e atividades impressas para os alunos. Caso não tenha, utilize os calçados dos próprios alunos ou imprima
as meias de modelo que poderão ser reproduzidas em cartolina em cores diferentes para cada par.
Propósito: Permitir que os alunos avancem na tarefa de contar de 2 em 2, ampliando para a noção de agrupamentos pareados, ou seja, noção de
números pares.
Discuta com a turma:
O que na sala podemos encontrar que dá para contar de 2 em 2?
E, em nosso corpo, o que encontramos assim, de 2 em 2?

Slide 4 Atividade principal

Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientação: Você deverá apresentar o slide, podendo também escrevê-lo no quadro ou entregar impressa para as crianças. Após verificar se todos
compreenderam bem a regra da brincadeira, inicie o jogo “CAÇA AS MEIAS”.
Propósito: Permitir que os alunos avancem na tarefa de contar de 2 em 2, ampliando para a noção de agrupamentos pareados, ou seja, noção de
números pares.
Materiais complementares para impressão:
Atividade Principal
Resolução da Atividade Principal
Guia de Intervenção

Slide 5 Atividade principal

Tempo sugerido: 16 minutos.
Orientação: Espalhe as meias no centro da sala, leia as regras do jogo e inicie a partida. Quando todos os 12 pares de meias tiverem sido recolhidos
pelas duas equipes, proponha para a turma os questionamentos descritos abaixo. Mas, lembre-se, é necessário que a cada questionamento os alunos
sejam incentivados a conversarem entre si para decidirem a resposta, que sejam encorajados a pensar, raciocinar e registrar o resultado para cada
situação-problema proposta. Esclareça que, ao final, serão escolhidos pela própria equipe um representante para explicar no quadro a resolução. É
fundamental que você tenha uma postura incentivadora pela troca de ideias entre as crianças, para que elas possam expressar o raciocínio que
utilizaram, encorajando o grupo a concordar ou não com a resposta dada. Evite dizer se a resposta é certa ou errada, mas provoque a troca de pontos
de vista entre elas. “O conhecimento lógico-matemático deve ser construído individualmente pela criança [...] inventando seus próprios
procedimentos, elas também constroem alicerces melhores para o aprendizado subsequente” (Constance Kamii). Esse conhecimento é incitado na
interação social, em que a criança é estimulada pela troca de ideias.
Propósito: Realizar ordenação de quantidades de 2 em 2, ampliando para a noção de pares.
Discuta com a turma:
Quantas meias cada grupo pegou?
Organize as meia sem grupos e registre quantos grupos (pares) de meias iguais pegaram?
O que tem mais: meias ou grupos de meias?
Sobrou alguma meia sozinha?
Podemos contar a quantidade de meias por grupos formados? Como seria essa contagem?
Distribua para cada integrante de sua equipe um grupo de meias. Quantos alunos receberam os grupos de meia?
Podemos dizer que cada grupo de meia forma um par de meia?
Então, quantos pares de meias cada equipe obteve? Vamos contar por pares?

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Plano de aula

Noção de números pares - jogo “Caça às meias”

Slide 6 Atividade principal

Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientações: Esta tabela deverá ser entregue para cada equipe, após a finalização do jogo “Caça às meias”, para registrar o que cada equipe
conseguiu pegar. Esta atividade contribuirá para que os alunos tenham oportunidades de pensar e trabalhar com a contagem de 2 em 2, descobrindo
os números pares.
Propósito: Realizar ordenação de quantidades de 2 em 2, ampliando para a noção de pares.

Slide 7 Discussão da solução

Tempo sugerido: 10 minutos.
Orientação: Projete o slide para a turma ou desenhe no quadro os dois possíveis exemplos de resoluções. Leia para a turma o primeiro resultado do
registro da equipe A e deixe que os alunos analisem o que aconteceu. Em seguida, leia o registro da equipe B e dê mais um tempo para pensarem.
Depois, faça as duas perguntas e deixe a turma refletir sobre ela, aguardando algum aluno que queira explicar. É importante ter o cuidado de não
dizer se uma resposta é certa ou errada, mas provocar reflexões para que os próprios alunos percebem qual seria a melhor estratégia a ser utilizada
através da troca de diferentes pontos de vista.
Propósito: Apresentar diferentes estratégias de resolução e refletir sobre a mais eficiente. Fazer uma abordagem reflexiva de maneira que seja
garantido objetivo da aula, que é aprender a parear quantidades de 2 em 2, mas sem dar a resposta pronta para os alunos.
Discuta com a turma:
A equipe A conseguiu pegar quantas meias?
Se ela organizar essas meias em grupos de 2 em 2, quantos grupos irá formar?
Então, o resultado será o mesmo do que foi registrado para os pares de meias?
Como ficaria o desenho para essa equipe?
A equipe B conseguiu pegar 6 meias. Como ficaria se ela organizasse essa quantidade também de 2 em 2?
Observando o quadro, esse resultado estaria de acordo com essa organização?
Qual das duas equipes conseguiu organizar as meias agrupando-as de 2 em 2?
Qual das duas equipes possui o maior número de pares de meia?

Slide 8 Encerramento
Tempo Sugerido: 2 minutos.
Orientação: Faça o fechamento da atividade principal, retomando brevemente com os alunos o que foi necessário para realizar a organização das
meias em grupos. Enfatize que, para organizá-las, foi necessário separá-las de 2 em 2 sem que nenhuma ficasse sozinha, ao final, essa quantidade
representa determinado número, que podemos classificá-lo como número par.
Propósito: Sistematizar a contagem de 2 em 2, ampliando para a noção de números pares.

Slide 9 Raio X
Tempo sugerido: 8 minutos.
Orientações: Entregue uma folha da atividade para cada aluno. Leia e explique bem o enunciado. Espere um tempo para que possam analisar e
encontrar uma forma de resolver sozinhos. Faça os questionamentos citados abaixo para favorecer a ampliação do modo de pensar e gerir ideias de
resolução.
Caminhe nesse momento pela sala e observe como os alunos estão resolvendo a situação. Procure identificar e anotar os comentários que os alunos
fazem e as possíveis estratégias de pensamento utilizadas. O raio x é uma atividade oportuna para verificar e avaliar se os alunos conseguiram
compreenderam o conteúdo proposto e alcançar o objetivo de aprendizagem.
Propósito: Auxiliar o aluno a perceber a necessidade do uso da contagem de 2 em 2 para situações vividas por ele e que facilitarão a contagem do
todo.
Discuta com a turma:
Quantas crianças são ao todo?
Se cada uma tem dois pés, então quantos sapatos cada criança terá?
O que significa ter um par de sapatos?
Descobrindo quantos sapatos cada criança irá receber, como saber quantos sapatos no total serão necessários para que nenhuma criança fique sem?
Use o registro que quiser marcando no quadro, desenhando, recortando, colorindo, etc.
Materiais complementares para impressão:
Atividade de Raio X
Resolução do Raio X
Atividade Complementar
Resolução da Atividade Complementar

Apoiador Técnico

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Atividade principal - MAT103NU04

REGRAS DO JOGO “CAÇA ÀS MEIAS”

- A TURMA SERÁ DIVIDIDA EM DUAS EQUIPES.

- CADA EQUIPE IRÁ ESCOLHER UM INTEGRANTE PARA CAÇAR
AS MEIAS.
- AS MEIAS SERÃO ESPALHADAS NO CENTRO DA SALA.
- AO SINAL DADO PELO PROFESSOR, O INTEGRANTE
ESCOLHIDO DE CADA EQUIPE DEVERÁ “CAÇAR” AS MEIAS,
DEVENDO PEGAR 2 MEIAS IGUAIS DE CADA VEZ E ENTREGAR
PARA O SEU GRUPO. EM SEGUIDA, VOLTA NOVAMENTE PARA
CAÇAR OUTRAS 2 MEIAS IGUAIS.
- A JOGADA TERMINA QUANDO TODAS AS MEIAS TIVEREM
SIDO RECOLHIDAS PELOS INTEGRANTES DAS DUAS EQUIPES.
- GANHA A EQUIPE QUE CONSEGUIR PEGAR O MAIOR NÚMERO
DE MEIAS IGUAIS.

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 PREENCHA O QUADRO DE ACORDO COM A SUA EQUIPE

EQUIPE A EQUIPE B

TOTAL DE MEIAS

TOTAL DE PARES
DE MEIAS

FAÇA DESENHOS
REPRESENTANDO
O NÚMERO DE
PARES DE MEIAS

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Raio x - MAT103 NUM04

CADA UMA DAS CRIANÇAS PRECISA DE UM PAR DE SAPATOS.

PENSE E RESPONDA: QUANTOS SAPATOS VAMOS PRECISAR AO TODO?

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CADA UMA DAS CRIANÇAS PRECISA DE UM PAR DE SAPATOS.

PENSE E RESPONDA: QUANTOS SAPATOS VAMOS PRECISAR AO TODO?

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CADA UMA DAS CRIANÇAS PRECISA DE UM PAR DE SAPATOS.

PENSE E RESPONDA: QUANTOS SAPATOS VAMOS PRECISAR AO TODO?

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CADA UMA DAS CRIANÇAS PRECISA DE UM PAR DE SAPATOS.

PENSE E RESPONDA: QUANTOS SAPATOS VAMOS PRECISAR AO TODO?

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Atividades complementares - MAT103NUM04

1) ​FELIPE COMEÇOU A PINTAR A MALHA QUADRICULADA, MAS NÃO TERMINOU.

CONTINUE O TRABALHO PARA ELE COLORINDO O RESTANTE DOS
QUADRADINHOS. MAS PRIMEIRO, DESCUBRA A SEQUÊNCIA DE CONTAGEM
UTILIZADA POR FELIPE NESSA PINTURA.

AGORA, PENSE E RESPONDA:

- PARA COLORIR, FOI PRECISO CONTAR DE ______ EM _______.
- QUANTOS GRUPOS DE 2 QUADRADINHOS FORAM PINTADOS?
________________
- QUANTOS QUADRADINHOS TEM NO TOTAL NESSA MALHA
QUADRICULADA? ___________
- PODEMOS DIZER QUE ESSE NÚMERO É PAR?_________________

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-

2)​ AGRUPE AS VELAS DE 2 EM 2 E REGISTRE A QUANTIDADE TOTAL COM

NÚMEROS.

NÚMERO FORMADO:_____________________

ESTE NÚMERO É PAR? ___________________

[DESAFIO]

MARIA PRECISA DISTRIBUIR SUAS 12 BOLINHAS NA CAIXA DE OVOS ABAIXO. MAS

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ELA SÓ PODERÁ COLOCAR 2 BOLINHAS EM CADA ORIFÍCIO DAS CAIXAS. AO
FINAL, DESCUBRA SE ESSE NÚMERO É, OU NÃO, PAR.

REFLITA:
- TODAS AS BOLINHAS ESTAVAM COM O SEU PAR?
- AO DISTRIBUIR AS BOLINHAS, SOBROU ALGUMA SOZINHA?
- PORTANTO, PODEMOS DIZER SE ESSE NÚMERO É PAR?

- FAÇA O REGISTRO DA ATIVIDADE ACIMA,COMPLETANDO A TABELA DE 2

EM 2.

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Resolução da Atividade principal - MAT103NU04

O resultado da brincadeira Irá depender da quantidade de pares de meias que cada

equipe conseguir pegar. Segue um exemplo:

Equipe A - pegou 4 pares de meias.

Equipe B - pegou 8 pares de meias.

PREENCHA O QUADRO DE ACORDO COM A SUA EQUIPE

EQUIPE A EQUIPE B

TOTAL DE MEIAS
8 16

PARES DE MEIAS
4 8

FAÇA DESENHOS (Desenho livre feito (Desenho livre feito

REPRESENTANDO O pela criança) pela criança)
NÚMERO DE PARES
DE MEIAS

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 Guia de intervenções
MAT1_03NUM04 - Noção de números pares - jogo “Caça às
meias”

Possíveis dificuldades na realização Intervenções

da atividade

- Pegarem meias sem formar os pares
corretos, trazendo meias
aleatoriamente.
Você deve esclarecer bem as regras
do jogo. Explique que um aluno só
poderá pegar e levar para a sua
equipe um conjunto de meias iguais
por vez, ou seja, de 2 em 2, sendo
ambas iguais.

Possíveis erros dos alunos Intervenções

- Não conseguir organizar as meias É necessário que você acompanhe as

em grupos iguais, ou seja, ter a
percepção de pares.
crianças observando como elas estão
organizando os pares de meias. Caso
seja necessário, peça que coloque
uma meia em cada pé, sendo assim,
perceberão que par é o mesmo que 2
elementos, no caso, duas meias
iguais.

- Contar quantos grupos de duas Intermedie a contagem dos alunos

meias conseguiram formar.
proporcionando a eles a percepção e
descoberta de que se pode contar de
2 em 2 e, ao final, contar quantos
grupos de 2 foram formados. Leve os
alunos a ampliar a visão de grupos de
elementos formados e não somente
unidades contadas de 1 em 1.

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Resolução raio x - Unidade MAT1_03NUM04

CADA UMA DAS CRIANÇAS PRECISA DE UM PAR DE SAPATOS.

PENSE E RESPONDA: QUANTOS SAPATOS VAMOS PRECISAR AO TODO?

Após entregar uma cópia da atividade para cada aluno e seguir todas as
orientações dadas, é hora de resolvê-la. ​A discussão com a turma deverá
favorecer o alcance de possíveis estratégias para resolver o problema.

Resolução: c​ onsiste em desenhar ou escrever a quantidade de dois sapatos

para cada criança, dessa forma, o resultado será de 12 sapatos.
Atividades complementares - MAT103NUM04

1) Felipe começou a pintar a malha quadriculada, mas não terminou. Continue o

trabalho para ele colorindo o restante dos quadradinhos, mas primeiro,
descubra a sequência de contagem utilizada por Felipe nessa pintura.

Agora, pense e responda:

- Para colorir, foi preciso contar de​ 2 ​ ​ em​ 2 .​
- Quantos grupos de 2 quadradinhos foram pintados? 1 ​ 6 grupos.
- Quantos quadradinhos tem no total nessa malha quadriculada? 3 ​ 2.
- Podemos dizer que esse número é par? S ​ im, pois foi agrupado de 2 em
2 e não sobrou nenhum quadradinho sozinho.
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-

2) Agrupe as velas de 2 em 2 e registre a quantidade total com números.

Número formado: 1​ 9.
Este número é par? ​Não.

[Desafio] ​Maria precisa distribuir suas 12 bolinhas nas caixas de ovos abaixo.
Mas ela só poderá colocar 2 bolinhas em cada orifício das caixas. Ao final,
descubra se esse número é, ou não, um número par.

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 - Todas as bolinhas estavam com o seu par? ​Sim.
- Ao distribuir as bolinhas, sobrou alguma sozinha? ​Não.
- Portanto, podemos dizer se esse número é par? ​Sim, ele é par, pois
formou grupos de 2 em 2 e não sobrou nenhuma bolinha sozinha.
- Faça o registro da atividade acima, completando a tabela de 2 em 2.

2 4 6 8 10 12

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