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Planos de aula

Combinação no diagrama
Por: Roberta Tavares da Silva / 16 de Março de 2018

Código: MAT4_10NUM04

Habilidade(s):
EF04MA08
Anos Iniciais - 4º Ano - Números
Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulável, problemas simples de contagem, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de
outra, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.

Sobre o Plano

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Roberta Tavares da Silva

Mentor: Gilne Gardesani Fernandez

Especialista de área: Luciana Maria Tenuta de Freitas

Habilidade da BNCC

(EF04MA08) Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulável, problemas simples de contagem, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os
elementos de outra, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.

Objetivos específicos

Desenvolver o raciocínio combinatório, construindo o diagrama.

Conceito-chave

Raciocínio combinatório.

Construção de diagrama.

Recursos necessários

Lápis, borracha, lápis de cor.

Atividades impressas em folhas (ou passadas no quadro).

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Combinação no diagrama

Materiais complementares

Documento
Atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/b7MjzZMUv9WmKnY83UuJ33sRxBNF2Zr3vmeXM28sgUzGWSEfbBU2PfyCtePm/ativ-aula-mat4-10num04.pdf

Documento
Atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/GGbFbZtawbJY537tkeBUnaAewuKWexAAUNhRcsAEnHARNAREgx3Dbtqzeyf7/ativ-comp-mat4-10num04.pdf

Documento
Atividade raio x
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/7gJCS45g9m3EYHUsg3tTt5QT8mTMyfgFtTu8HPrcy447C77v8b78a92ZbScv/ativ-raiox-mat4-10num04.pdf

Documento
Atividade retomada
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/2vStg2SSGxJTuCBUPyQABeBk237Uu4Vbej6fz5rxaU8TUYxPvtJKPzHs6Vwt/ativ-retomada-mat4-10num04.pdf

Documento
Guia de intervenção
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/cdEZsPsRyR4qgUtAskQVcqU9wwTWynKWrfaJ6YHRuMuMgC7gzkAGUUzdyhR2/guia-interv-mat4-10num04.pdf

Documento
Resolução atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/xCnp8bPVqPWg9xDSRZA6zPdk6JcwGvFy739GjvzhXnDqHqcPf6WDuRUwbYQw/resol-ativ-aula-mat4-10num04.pdf

Documento
Resolução atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/dFTHZVB5FuHQ7Hjc6DwjSmJJkEA38xWPk7zmNZf9kSrd9QmzjeB4UTvCgB9F/resol-ativ-comp-mat4-10num04.pdf

Documento
Resolução atividade raio x
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jM8ZCjwNt4ptKmEh7wWxTJn6xrrEJaPtpzw8mZHsJvwGSsZDVEUknj3BnCN7/resol-raiox-mat4-10num04.pdf

Documento
Resolução retomada
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/93HrqXb7KaYw2deKtNgDmuJfy5t92GFGMNZ5axJk7Dn94nyQgqz33NYJydEd/resolv-ativ-retomada-mat4-10num04.pdf

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Combinação no diagrama

Slide 1 Resumo da aula

Orientações:Este slide não é um substituto para as
anotações para o professor e não deve ser
apresentado para os alunos. Trata-se apenas de
um resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação
do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as
anotações para o professor. Busque antecipar quais
questões podem surgir com a sua turma e preveja
adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes
de aplicar proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos
que sua turma já deve dominar para seguir essa
proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça
download dos slides na aba “Materiais
complementares”. Você também pode imprimi-lo
clicando no botão “imprimir”.

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Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientações: Coloque o objetivo no quadro ou
apresente o slide e leia, compartilhando com seus
alunos, para que eles compreendam o que irão
aprender.
Propósito: Apresentar aos alunos o que deverão
aprender durante a aula.

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Slide 3 Retomada
Tempo sugerido: 8 minutos
Orientação: Apresentem no quadro ou slides o
problema. Em seguida, dê uns minutos para que
pensem nas diversas estratégias para chegar a
solução. Discuta com os alunos as possibilidades
coletivamente e vá registrando no quadro.
Considere todas resoluções e estratégias diversas
apresentadas pelos alunos, comparando-as.
Podendo utilizar letras, palavras, desenhos,
figuras ou códigos.
Propósito: Retomar os conhecimentos sobre
combinação de elementos, necessário para o
desenvolvimento da aula.
Discuta com a turma:
De que fala o problema?
O que Tânia gosta de fazer?
Com quem ela gosta de brincar?
Quais os dias da semana Tânia pode brincar?
Quais os tipos de brincadeiras Tânia vai brincar?
O que a pergunta pede?
Como registrar as combinações?
Existe outra forma?
Materiais Complementares:
Atividade retomada
Resolução retomada

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Slide 4 Atividade Principal

Tempo sugerido: 15 minutos.
Orientação: Divida a turma em duplas. Projete os
slides, passe no quadro se preferir ou entregue uma
cópia para cada aluno, apresentando o problema.
Peça que resolvam, discutindo suas resoluções e as
formas de resolvê-lo. Acompanhe e oriente as
duplas fazendo intervenções.
Faça combinados com a turma para manter a
concentração com a atividade.
Crie situações, estimulando-os a perceber que para
fazer as combinações, precisa utilizar um brinco,
uma pulseira e um colar de maneiras diferentes.
Discuta com a turma:
Por onde devemos começar para resolver o
problema?
O que o problema conta?
O que o problema pede?
O que tem no porta-jóias de Lívia Cristina?
Quais os dias Lívia Cristina usa os acessórios?
Você pode me contar como Lívia Cristina usa esses
acessórios?
Que informações você precisa para resolver o
problema?
Qual é a representação que você precisa usar na
resolução?
Propósito: Resolver o problema, utilizando árvore
de posibilidades.
Materiais Complementares:
Atividade principal
Resolução atividade principal
Guia de intervenção

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Slide 5 Discussão da Solução

Tempo sugerido: 10 minutos (slides 5 a 8).

Orientação: Peça aos alunos para compartilharem
suas estratégias e explicar como pensaram para
resolver. Você pode escolher algumas duplas para
apresentar suas soluções e estratégias usadas para
montar o diagrama, sabendo que eles podem usar
outras maneiras de resolver (desenhos, palavras,
siglas ou códigos). Peça que façam as soluções no
quadro e depois expliquem a toda turma.
Após a discussão, apresente os slides e peça que
comparem com suas soluções se forem diferentes.
Discuta com a turma:
Pode mostrar como fez as combinações?
Você acha que pode fazer outro tipo de diagrama?
O que você acha sobre os modos de soluções de
seus colegas?
Pode mostrar outro jeito de fazer essas
combinações?
Qual a diferença entre o tipo de diagrama que você
montou e as dos seus colegas?
Qual a semelhança entre o diagrama que você
montou e as dos seus colegas?
Propósito: Discutir as diversas estratégias e
soluções para o problema.

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Slide 6 Discussão da Solução

Tempo sugerido: 10 minutos (slides 5 a 8).

Orientação: Peça aos alunos para compartilharem
suas estratégias e explicar como pensaram para
resolver. Você pode escolher algumas duplas para
apresentar suas soluções e estratégias usadas para
montar o diagrama, sabendo que eles podem usar
outras maneiras de resolver (desenhos, palavras,
siglas ou códigos). Peça que façam as soluções no
quadro e depois expliquem a toda turma.
Após a discussão, apresente os slides e peça que
comparem com suas soluções se forem diferentes.
Discuta com a turma:
Pode mostrar como fez as combinações?
Você acha que pode fazer outro tipo de diagrama?
O que você acha sobre os modos de soluções de
seus colegas?
Pode mostrar outro jeito de fazer essas
combinações?
Qual a diferença entre o tipo de diagrama que você
montou e as dos seus colegas?
Qual a semelhança entre o diagrama que você
montou e as dos seus colegas?
Propósito: Discutir as diversas estratégias e
soluções para o problema.

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Slide 7 Discussão da Solução

Tempo sugerido: 10 minutos (slides 5 a 8).

Orientação: Peça aos alunos para compartilharem
suas estratégias e explicar como pensaram para
resolver. Você pode escolher algumas duplas para
apresentar suas soluções e estratégias usadas para
montar o diagrama, sabendo que eles podem usar
outras maneiras de resolver (desenhos, palavras,
siglas ou códigos). Peça que façam as soluções no
quadro e depois expliquem a toda turma.
Após a discussão, apresente os slides e peça que
comparem com suas soluções se forem diferentes.
Discuta com a turma:
Pode mostrar como fez as combinações?
Você acha que pode fazer outro tipo de diagrama?
O que você acha sobre os modos de soluções de
seus colegas?
Pode mostrar outro jeito de fazer essas
combinações?
Qual a diferença entre o tipo de diagrama que você
montou e as dos seus colegas?
Qual a semelhança entre o diagrama que você
montou e as dos seus colegas?
Propósito: Discutir as diversas estratégias e
soluções para o problema.

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Slide 8 Discussão da Solução

Tempo sugerido: 10 minutos (slides 5 a 8).
Orientação: Peça aos alunos para compartilharem
suas estratégias e explicar como pensaram para
resolver. Você pode escolher algumas duplas para
apresentar suas soluções e estratégias usadas para
montar o diagrama, sabendo que eles podem usar
outras maneiras de resolver (desenhos, palavras,
siglas ou códigos). Peça que façam as soluções no
quadro e depois expliquem a toda turma.
Após a discussão, apresente os slides e peça que
comparem com suas soluções se forem diferentes.
Discuta com a turma:
Pode mostrar como fez as combinações?
Você acha que pode fazer outro tipo de diagrama?
O que você acha sobre os modos de soluções de
seus colegas?
Pode mostrar outro jeito de fazer essas
combinações?
Qual a diferença entre o tipo de diagrama que você
montou e as dos seus colegas?
Qual a semelhança entre o diagrama que você
montou e as dos seus colegas?
Propósito: Discutir as diversas estratégias e
soluções para o problema.

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Combinação no diagrama

Slide 9 Encerramento

Tempo sugerido: 5 minutos.

Orientação: Para finalizar, peça que os alunos
digam o que aprenderam durante a aula e vá
registrando as aprendizagens. Depois encerre a
aula lendo a síntese que está no slide ou escreva no
quadro. Se desejar, peça aos alunos que registrem a
síntese no caderno.
Propósito: Sistematizar as aprendizagens da aula.
Discuta com a turma:
O que vocês aprenderam hoje?
O que acharam mais fácil?
O que acharam mais difícil?

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Slide 10 Raio X

Tempo sugerido: 10 minutos.

Orientação: Apresente o slide, distribua a atividade
aos alunos ou passe no quadro, apresentando o
problema e pedindo que resolvam individualmente
e registrando suas estratégias para chegar à
resposta. O raio x é um momento para você avaliar
se todos os alunos conseguiram avançar no
conteúdo apresentado. Acompanhe o trabalho dos
alunos para entender o caminho que escolheram
para resolver o problema e verificar o que cada um
aprendeu com a aula. Depois pode discutir
coletivamente as soluções que os alunos
encontraram.
Discuta com a turma:
O que conta o problema?
Por onde devemos começar para resolver o
problema?
Que informações você precisa para resolver o
problema?
Quais as perguntas do problema?
O que está sendo solicitado?
Propósito: Verificar se o aluno consegue fazer as
combinações, construindo diagramas, com
autonomia.
Materiais Complementares:
Atividade raio x
Atividade complementar
Resolução atividade raio x
Resolução atividade complementar

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Lívia Cristina guarda em seu porta-jóias, brincos , colares e pulseiras para usar 
diariamente. De quantas e quais maneiras diferentes Lívia Cristina pode 
combinar usando um brinco, um colar e uma pulseira juntos de cada vez? 
Utilize um diagrama para representar as combinações. 
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Lívia Cristina guarda em seu porta-jóias, brincos , colares e pulseiras para usar 
diariamente. De quantas e quais maneiras diferentes Lívia Cristina pode 
combinar usando um brinco, um colar e uma pulseira juntos de cada vez? 
Utilize um diagrama para representar as combinações. 
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Lívia Cristina guarda em seu porta-jóias, brincos , colares e pulseiras para usar 
diariamente. De quantas e quais maneiras diferentes Lívia Cristina pode 
combinar usando um brinco, um colar e uma pulseira juntos de cada vez? 
Utilize um diagrama para representar as combinações. 
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Lívia Cristina guarda em seu porta-jóias, brincos , colares e pulseiras para usar 
diariamente. De quantas e quais maneiras diferentes Lívia Cristina pode 
combinar usando um brinco, um colar e uma pulseira juntos de cada vez? 
Utilize um diagrama para representar as combinações. 
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Lívia Cristina guarda em seu porta-jóias, brincos , colares e pulseiras para usar 
diariamente. De quantas e quais maneiras diferentes Lívia Cristina pode 
combinar usando um brinco, um colar e uma pulseira juntos de cada vez? 
Utilize um diagrama para representar as combinações. 
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Lívia Cristina guarda em seu porta-jóias, brincos , colares e pulseiras para usar 
diariamente. De quantas e quais maneiras diferentes Lívia Cristina pode 
combinar usando um brinco, um colar e uma pulseira juntos de cada vez? 
Utilize um diagrama para representar as combinações. 
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Lívia Cristina guarda em seu porta-jóias, brincos , colares e pulseiras para usar 
diariamente. De quantas e quais maneiras diferentes Lívia Cristina pode 
combinar usando um brinco, um colar e uma pulseira juntos de cada vez? 
Utilize um diagrama para representar as combinações. 
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Lívia Cristina guarda em seu porta-jóias, brincos , colares e pulseiras para usar 
diariamente. De quantas e quais maneiras diferentes Lívia Cristina pode 
combinar usando um brinco, um colar e uma pulseira juntos de cada vez? 
Utilize um diagrama para representar as combinações. 
 
 

1.​ Na mesa da casa de Paula tem quatro cadeiras. De que maneiras possíveis 
podem sentar-se Juliana, Marcelo, Catarina e Lúcia, no almoço e no jantar? 
Utilize um diagrama para representar as combinações: 
 
2.​ Às segundas, quartas e sextas-feiras, os 4º e 5º anos, podem brincar no pátio 
ou na sala de jogos. Para isso, podem escolher entre três tipos de jogos: 
baralho, boliche e dominó.  
Utilize um diagrama para representar as combinações que podem ser feitas 
utilizando um espaço, um dia da semana, uma turma e um tipo de jogo de cada 
vez. 
 
Desafio.   
Durante o ano, recebemos dois carrinhos de livros, onde serão colocados os 
livros de Matemática, Português e Ciências que podem ficar nas salas do 1º ao 5º 
ano, durante os cinco dias da semana. 
Utilize um diagrama para representar as combinações que podem ser feitas, 
utilizando um carrinho, um tipo de livro, uma turma e um dia da semana. 
 
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1.​ Na mesa da casa de Paula tem quatro cadeiras. De que maneiras possíveis 
podem sentar-se Juliana, Marcelo, Catarina e Lúcia, no almoço e no jantar? 
Utilize um diagrama para representar as combinações: 
 
2. ​Às segundas, quartas e sextas-feiras, os 4º e 5º anos, podem brincar no pátio 
ou na sala de jogos. Para isso, podem escolher entre três tipos de jogos: 
baralho, boliche e dominó.  
Utilize um diagrama para representar as combinações que podem ser feitas 
utilizando um espaço, um dia da semana, uma turma e um tipo de jogo de cada 
vez. 
 
Desafio.   
Durante o ano, recebemos dois carrinhos de livros, onde serão colocados os 
livros de Matemática, Português e Ciências que podem ficar nas salas do 1º ao 5º 
ano, durante os cinco dias da semana. 
Utilize um diagrama para representar as combinações que podem ser feitas, 
utilizando um carrinho, um tipo de livro, uma turma e um dia da semana. 
 
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Para  presentear  suas  três  filhas,  Dona  Sônia  comprou  três  blusas,  três  shorts  e 
três tênis.  
Faça  as  combinações  possíveis  entre  essas  peças  de  roupas,  para  que  Dona 
Sônia escolha como presentear suas filhas, com uma peça de cada. 
Utilize um diagrama para representar as combinações. 
 

BLUSA  SHORT  TÊNIS 

Vermelha  Jeans  Branco 

Rosa   Preto  Azul 

Branca  Bege  Preto 

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Para  presentear  suas  três  filhas,  Dona  Sônia  comprou  três  blusas,  três  shorts  e 
três tênis.  
Faça  as  combinações  possíveis  entre  essas  peças  de  roupas,  para  que  Dona 
Sônia escolha como presentear suas filhas, com uma peça de cada. 
Utilize um diagrama para representar as combinações. 
 

BLUSA  SHORT  TÊNIS 

Vermelha  Jeans  Branco 

Rosa   Preto  Azul 

Branca  Bege  Preto 

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Para  presentear  suas  três  filhas,  Dona  Sônia  comprou  três  blusas,  três  shorts  e 
três tênis.  
Faça  as  combinações  possíveis  entre  essas  peças  de  roupas,  para  que  Dona 
Sônia escolha como presentear suas filhas, com uma peça de cada. 
Utilize um diagrama para representar as combinações. 
 

BLUSA  SHORT  TÊNIS 

Vermelha  Jeans  Branco 

Rosa   Preto  Azul 

Branca  Bege  Preto 

 
 

Tânia  adora  brincar  em  sua  casa  com  as  amigas  Amanda  e  Aline.  Sua  mãe 
decidiu  que,  para  não  fazer  bagunça  em  casa,  Tânia  brincaria  com  uma 
amiguinha  no  sábado  e  com  a  outra  no  domingo  e  que,  também,  poderia 
escolher uma entre essas brincadeiras: pular corda, corrida ou pique. 
Quais são as diferentes combinações possíveis para essa situação? 
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Tânia  adora  brincar  em  sua  casa  com  as  amigas  Amanda  e  Aline.  Sua  mãe 
decidiu  que,  para  não  fazer  bagunça  em  casa,  Tânia  brincaria  com  uma 
amiguinha  no  sábado  e  com  a  outra  no  domingo  e  que,  também,  poderia 
escolher uma entre essas brincadeiras: pular corda, corrida ou pique. 
Quais são as diferentes combinações possíveis para essa situação? 
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Tânia adora brincar em sua casa com as amigas Amanda e Aline. Sua mãe 
decidiu que, para não fazer bagunça em casa, Tânia brincaria com uma 
amiguinha no sábado e com a outra no domingo e que, também, poderia 
escolher uma entre essas brincadeiras: pular corda, corrida ou pique. 
Quais são as diferentes combinações possíveis para essa situação? 
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Tânia adora brincar em sua casa com as amigas Amanda e Aline. Sua mãe 
decidiu que, para não fazer bagunça em casa, Tânia brincaria com uma 
amiguinha no sábado e com a outra no domingo e que, também, poderia 
escolher uma entre essas brincadeiras: pular corda, corrida ou pique. 
Quais são as diferentes combinações possíveis para essa situação? 
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Tânia adora brincar em sua casa com as amigas Amanda e Aline. Sua mãe 
decidiu que, para não fazer bagunça em casa, Tânia brincaria com uma 
amiguinha no sábado e com a outra no domingo e que, também, poderia 
escolher uma entre essas brincadeiras: pular corda, corrida ou pique. 
Quais são as diferentes combinações possíveis para essa situação? 
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Tânia adora brincar em sua casa com as amigas Amanda e Aline. Sua mãe 
decidiu que, para não fazer bagunça em casa, Tânia brincaria com uma 
amiguinha no sábado e com a outra no domingo e que, também, poderia 
escolher uma entre essas brincadeiras: pular corda, corrida ou pique. 
Quais são as diferentes combinações possíveis para essa situação? 
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Tânia adora brincar em sua casa com as amigas Amanda e Aline. Sua mãe 
decidiu que, para não fazer bagunça em casa, Tânia brincaria com uma 
amiguinha no sábado e com a outra no domingo e que, também, poderia 
escolher uma entre essas brincadeiras: pular corda, corrida ou pique. 
Quais são as diferentes combinações possíveis para essa situação? 
 

Guia de intervenções 
MAT4_10NUM04 - Combinação no diagrama 
 
Possíveis  dificuldades  na  realização  Intervenções 
da atividade 

- Dificuldade em construir o diagrama.  Para essa dificuldade, o professor 

poderá fazer perguntas para 
incentivá-lo a pensar na construção 
do diagrama, podendo utilizar os 
dados do problema: 
- Para que vamos construir o 
diagrama? 
- O que é preciso para construir 
um diagrama? 
- Você pode me dizer quais são 
as informações do problema 
que deve usar? 
- Pode me mostrar de que 
maneira pode colocar essas 
informações no diagrama? 
- Tem outras formas de construir 
um diagrama para essa 
situação? 
O professor poderá também 
apresentar material concreto como: 
tampinhas, palitos de fósforo ou 
figuras nomeadas para que o aluno 
combine e faça as anotações. Peça a 
ele que faça uma lista dos elementos 
de cada conjunto.  
- Logo depois, peça para que 
utilize linhas ou setas para 
fazer as combinações e 
anote-as. 

-  O  aluno  pode  ter  dificuldades  em  Se o aluno apresentar essa 

usar dados do problema:  dificuldade, peça para que releia o 
● Não  compreende  que  Lívia  problema, intervindo com perguntas 
Cristina  usa  diariamente  um  que possa levá-lo a repensar na 
brinco,  um  colar  e  uma  pulseira  resolução: 
diferente.  - O que o problema pede? 
● Não  compreende  que  deverá  - Como você pensou em fazer 
usar  apenas  um  brinco, um colar  para responder à pergunta do 
e uma pulseira nas combinações.  problema? 
- O que Lívia Cristina guarda no 

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porta-joias? 
- Como Lívia Cristina usa esses 
acessórios? 
- Como Lívia Cristina combina 
esses acessórios? 
- Desenhe uma possibilidade de 
combinação. 

-  Dificuldade  em  compreender  o  Releia o problema juntamente com o 

problema.  aluno e faça questões para que 
compreenda a situação e a pergunta: 
- Do que o problema trata? 
- Por onde devemos começar 
para resolver o problema? 
- Pode me explicar como Lívia 
Cristina usa esses acessórios? 
- Quais são as informações que 
temos para fazer essas 
combinações? 
- Qual é a representação que 
você precisa usar na resolução? 
- O que precisamos saber para 
resolver esse problema? 

 
 
 

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Resolução da atividade principal - MAT4_10NUM04 

Lívia Cristina guarda em seu porta-jóias, brincos , colares e pulseiras para usar 
diariamente. De quantas e quais maneiras diferentes Lívia Cristina pode 
combinar usando um brinco, um colar e uma pulseira juntos de cada vez? 
Utilize um diagrama para representar as combinações. 

 
Solução 1 
Solução apresentada em diagrama: 

 
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Solução 2 
Solução apresentada em outro tipo de diagrama: 
 
 

 
 
 
Multiplicação: 3 x 3 x 4 ou 4 x 3 x 3 = 36 possibilidades 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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Solução 3 
Solução apresentada em outra possibilidade de diagrama: 
 

 
 
 
 
Obs.: A
​ s resoluções apresentadas podem ser propostas de outras maneiras 
pelos alunos e sempre que estejam adequadas à situação deverão ser 
consideradas. 
 
 
 
 
 
 

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Resolução da atividade complementar - MAT4_10NUM04 

1.​ Na mesa da casa de Paula tem quatro cadeiras. De que maneiras possíveis 
podem sentar-se Juliana, Marcos, Kátia e Lúcia, no almoço e no jantar? 
Utilize um diagrama para representar as combinações: 
 
Solução 1 
Apresentada em diagrama: 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
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Solução 2 
Apresentada em outro tipo de diagrama: 
 

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Multiplicação 
 
4 x 4 x 2 = 32 possíveis combinações 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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2.​ Às segundas, quartas e sextas-feiras, os 4º e 5º anos, podem brincar no pátio 
ou na sala de jogos. Para isso, podem escolher entre três tipos de jogos: 
baralho, boliche e dominó.  
Utilize um diagrama para representar as combinações que podem ser feitas 
utilizando um espaço, um dia da semana, uma turma e um tipo de jogo de cada 
vez. 
 
 
Solução 1 
Solução apresentada em diagrama: 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
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Solução 2 
Solução apresentada em outra possibilidade de diagrama 
 
 
 
 

 
 
Multiplicação 
3 x 2 x 2 x 3 ou 2 x 2 x 3 x 3 
36 possíveis combinações 
 
 

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Desafio 
 
Durante o ano, recebemos dois carrinhos de livros, onde serão colocados os 
livros de Matemática, Português e Ciências que podem ficar nas salas do 1º ao 5º 
ano, durante os cinco dias da semana. 
Utilize um diagrama para representar as combinações que podem ser feitas, 
utilizando um carrinho, um tipo de livro, uma turma e um dia da semana. 
 
Solução 1 
 
Apresentada em diagrama: 
 

 
 
50 POSSÍVEIS COMBINAÇÕES COM LIVROS DE MATEMÁTICA 

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50 POSSÍVEIS COMBINAÇÕES COM LIVROS DE PORTUGUÊS 
 
 
 
 

 
 
50 POSSÍVEIS COMBINAÇÕES COM LIVROS DE CIÊNCIAS 
 
MULTIPLICAÇÃO 
2 X 3 X 5 X 5 = 150 POSSÍVEIS COMBINAÇÕES 

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Solução 2 
Solução apresentada em outra possibilidade de diagrama: 
 

 
 
50 POSSÍVEIS COMBINAÇÕES COM LIVROS DE MATEMÁTICA 
 

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50 POSSÍVEIS COMBINAÇÕES COM LIVROS DE PORTUGUÊS 
 

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50 POSSÍVEIS COMBINAÇÕES COM LIVROS DE CIÊNCIAS 
 
MULTIPLICAÇÃO 
2 X 3 X 5 X 5 = 150 POSSÍVEIS COMBINAÇÕES 
 
 
 
Obs.: A
​ s resoluções apresentadas podem ser propostas de outras maneiras 
pelos alunos e sempre que estejam adequadas à situação deverão ser 
consideradas. 
 

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Resolução do raio x - MAT4_10NUM04 

Para presentear suas três filhas, Dona Sônia comprou três blusas , três shorts e 
três tênis.  
Faça as combinações possíveis entre essas peças de roupas, para que Dona 
Sônia escolha como presentear suas filhas, com uma peça de cada. 
Utilize um diagrama para representar as combinações. 

BLUSA  SHORT  TÊNIS 

Vermelha  Jeans  Branco 

Rosa   Preto  Azul 

Branca  Bege  Preto 

 
Solução 1 
Solução apresentada em diagrama: 
 

 
 

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Solução 2 
Solução apresentada em outra possibilidade de diagrama: 
 
 

 
 
Combinações possíveis: 
 
3 x 3 x 3 = 27  
 
 
Obs.: A
​ s resoluções apresentadas podem ser propostas de outras maneiras 
pelos alunos e sempre que estejam adequadas à situação deverão ser 
consideradas. 
 

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Resolução da atividade de retomada - MAT4_10NUM04 

 
Tânia  adora  brincar  em  sua  casa  com  as  amigas  Amanda  e  Aline.  Sua  mãe 
decidiu  que,  para  não  fazer  bagunça  em  casa,  Tânia  brincaria  com  uma 
amiguinha  no  sábado  e  com  a  outra  no  domingo  e  que,  também,  poderia 
escolher uma entre essas brincadeiras: pular corda, corrida ou pique. 
Quais são as diferentes combinações possíveis para essa situação? 
 
 
 
 
 
Solução 1 
Solução apresentada em diagrama: 
 

 
 
Multiplicação: 
 
2 x 3 x 2 ou 3 x 2 x 2 = 12  
 
 
 
 
 
 

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Solução 2 
Solução apresentada em outro tipo de diagrama: 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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Solução 3 
Outra possibilidade de diagrama: 
 

 
 
 
Obs.:  ​As  resoluções  apresentadas  podem  ser  propostas  de  outras  maneiras 
pelos  alunos  e  sempre  que  estejam  adequadas  à  situação  deverão  ser 
consideradas. 
 

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