Ficha de Identificação - Produção Didático-Pedagógica

Título: Articulações pedagógicas na transição dos alunos do 5º ano para o 6º

ano do Ensino Fundamental

Autor: Gisele Wozniack Gregório

Disciplina/Área: Pedagogia

Escola de Implementação do Colégio Estadual Abílio Lourenço dos Santos-

Projeto e sua localização: EFM

Município da escola: Fazenda Rio Grande

Núcleo Regional de Educação: Área Metropolitana Sul

Professor Orientador: Marielda Ferreira Pryjma

Instituição de Ensino Superior: Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Relação Interdisciplinar:
A presente produção didático-pedagógica
Resumo:
busca articular o processo de transição entre o
quinto e o sexto anos do Ensino Fundamental
visando aprimorá-lo. O Colégio Estadual Abílio
Lourenço dos Santos, localizado no bairro de
Santa Terezinha, município de Fazenda Rio
Grande, Paraná, foi escolhido como espaço
para a realização dessa proposta e contará
com a participação de alunos, professores e
demais profissionais da área envolvidos. Para
contribuir com essa transição, as ações
planejadas embasam-se em uma tentativa
para a melhoria do processo como um todo,
pois esse tem cunho teórico-prático, buscando
aprimorar os processos educacionais dessa
transição. Objetiva também, criar uma política
institucional de atendimento ao aluno que
chega a escola para dar continuidade a sua
escolarização.

Palavras-chave: Articulação; Processo de Transição; Política

Institucional

Formato do Material Didático: Caderno Temático

Público: Professores do 6º ano
 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL - PDE

ARTICULAÇÕES PEDAGÓGICAS NA TRANSIÇÃO DOS ALUNOS

DO 5º ANO PARA O 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

CURITIBA/PR
2016
 GISELE WOZNIACK GREGÓRIO

ARTICULAÇÕES PEDAGÓGICAS NA TRANSIÇÃO DOS ALUNOS

DO 5º ANO PARA O 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Produção didático- pedagógica apresentada ao

Programa de Desenvolvimento Educacional –
PDE realizado pela Secretaria de Educação do
Paraná, sob a orientação da Profª. Drª. Marielda
Ferreira Pryjima da Universidade Tecnológica
Federal do Paraná (UTFPR) Câmpus Curitiba.

CURITIBA/PR
2016
Apresentação

A presente Produção Didático- Pedagógica faz parte da implementação do

Projeto de Intervenção Pedagógica do Programa de Desenvolvimento
Educacional 2016 e tem como tema norteador a transição dos alunos do quinto
para o sexto ano do Ensino Fundamental. Consiste em um Caderno Temático que
apresenta um roteiro de estudo e atividades a serem realizados com os sujeitos
envolvidos nesse processo, tendo como público-alvo os professores que atuam
com os sextos anos.
Na legislação educacional vigente referente ao Ensino Fundamental
percebe- se que ela expõe a importância da articulação entre a primeira e a
segunda fase dessa etapa de ensino. A continuidade pela aprendizagem e
desenvolvimento dos alunos é amparada pelos documentos oficiais do Estado do
Paraná e do Município de Fazenda Rio Grande, que expressam dados contidos
na Constituição da República Federativa do Brasil, na Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional, nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Básica e nos Planos de Educação, indicando a necessidade de um regime de
colaboração para se efetivar o que está previsto nas leis.
Partindo dessa legislação esse Caderno Temático visa identificar na
realidade municipal e estadual o que pode ser feito para que a transição dos
alunos do quinto para o sexto ano ocorra de maneira satisfatória e articulada entre
as redes de ensino dando continuidade na aprendizagem.
Pensar a escola, por meio de um trabalho colaborativo, onde cada sujeito
desse contexto pode contribuir para o enfrentamento dos desafios vivenciados na
transição dos estudantes de uma rede de ensino para outra, proporciona aos
envolvidos um comprometimento na importância da sua função levando-os a
tomada de decisões conscientes e uma participação efetiva na comunidade
escolar. Neste sentido, a reflexão sobre as dificuldades enfrentadas pelos
estudantes nesse período com o coletivo escolar, poderá contribuir para uma
transição mais harmônica e continuidade na escolarização.
Para que esse trabalho se concretizasse foi necessário solicitar autorização
na Secretaria Municipal de Educação para a realização de algumas atividades
preliminares envolvendo os alunos e profissionais desse contexto, bem como a
seleção das escolas que participarão da proposta. No município de Fazenda Rio
Grande o critério utilizado foi o sistema de georreferenciamento, que consiste em
encaminhar os alunos da rede pública à escola estadual mais próxima de sua
residência.
A partir desse momento foram realizadas visitas, preliminares, nas duas
escolas municipais das quais os alunos são direcionados para o Colégio Estadual
Abílio Lourenço dos Santos-EFM, para compreensão do contexto escolar por meio
da leitura do Projeto Político Pedagógico.
Este Caderno Temático está organizado em três módulos, totalizando 32
horas de aplicação. As atividades propostas no módulo 1 foram preparadas para
realização no ano de 2016, pois foi considerado essencial entender o ponto de
vista dos alunos e professores acerca da temática em questão, visando o
planejamento dessa produção e o desenvolvimento de um trabalho de
aproximação entre as redes de ensino municipal e estadual. O segundo e o
terceiro módulo serão realizados durante a Semana Pedagógica (2017) e hora-
atividade exclusivamente com os professores dos sextos anos.
O módulo 1 “Aproximando realidades”, investiga a partir de um
questionário as percepções dos alunos e professores sobre as mudanças que
ocorrem nessa etapa do Ensino Fundamental e busca o direcionamento da
proposta.
O módulo 2 “Reflexões sobre o processo de transição” apresenta os
resultados preliminares da investigação e buscará instigar os participantes a
refletirem sobre as ações docentes e institucionais que podem ser realizadas para
o aprimoramento da nova rotina escolar.
O módulo 3 “Projeto Institucional” contempla o registro das atividades
propostas pelo grupo de profissionais visando o atendimento do aluno para que
dê sequência em sua escolarização.
Desta forma, espera-se contribuir para que os estudantes se sintam
acolhidos no novo ambiente escolar e consigam avançar na aprendizagem.

Gisele Wozniack Gregório

Professora PDE/2016
 Módulo 1-Aproximando realidades

“Educar é semear com sabedoria e colher com paciência. ”

Augusto Cury

Partindo do princípio que o diálogo entre a rede municipal e estadual é

importante quando se trata da transição dos alunos do quinto para o sexto ano do
Ensino Fundamental faz-se necessário ouvir os sujeitos desse processo para
entender suas percepções sobre essa etapa e na continuidade dos módulos
elencar ações que podem ser desenvolvidas na realidade escolar para diminuir os
desafios identificados.
O pedagogo tem papel fundamental nessa articulação, primeiramente por
realizar a pesquisa e, na sequência, dando continuidade aos estudos e reflexões
com a comunidade educativa para que de maneira coletiva possa se construir um
plano de ação diante do que foi coletado nos relatos dos professores e alunos,
primando pela aprendizagem.

1º MOMENTO- Atividade com alunos e professores do 6º ano

Tema Central Dar vozes aos sujeitos
Objetivos -Identificar as dificuldades encontradas pelos alunos no
início do 6º ano e indicações para superá-las.
-Pontuar as dificuldades que os professores perceberam
com seus alunos no início do 6º ano e o que acreditam ser
possível realizar para minimizá-las.
Material /Espaço Sala de aula e questionários.
Tempo 1 hora para cada turma.

Para identificar as dificuldades encontradas pelos alunos no início do ano

letivo e que dicas dariam para os novos alunos propõe-se um questionário com
os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental no colégio estadual. Esse documento
servirá de coleta de dados e subsídio para a sequência das atividades.
 No APÊNDICE A consta modelo de questionário para ser aplicado com os
alunos.

1-Você teve dificuldade (s) quando iniciou o 6º ano? Qual

(ais)?

2-Que conselho daria para um colega que fosse para o 6º

ano no próximo ano?

Aproveitar o momento para que o professor do 6º ano também registre seu

posicionamento sobre a transição.
No APÊNDICE B consta o modelo de questionário para ser aplicado com
os professores.

1-Quais foram as dificuldades encontradas no início do

ano letivo com os alunos de 6º ano?

2-O que você acredita ser possível realizar para

minimizar ou superar essas dificuldades?

3-Na sua opinião é importante que o (a) professor (a)

tenha uma prática diferenciada ao lecionar com os alunos

de 6º ano? Justifique.
2º MOMENTO- Atividade com alunos e professores do 5ºano
Tema Central Dar Vozes aos Sujeitos
Objetivos -Conhecer o que foi importante para o aluno do 5º ano na
escola municipal e o que espera encontrar no colégio
estadual.
-Conhecer o que o professor do 5º ano pensa sobre a
transição, bem como, as estratégias utilizadas para essa
adaptação.
Material /Espaço Sala de aula e questionários.
Tempo 1 hora para cada turma.

Para conhecer do que os alunos lembrarão em relação a escola municipal

e expectativas referentes ao colégio estadual propõe-se um questionário para os
alunos do 5º ano do Ensino Fundamental nas escolas que estudam. Esse
documento servirá de coleta de dados e subsídio para a sequência das atividades.
No APÊNDICE C consta modelo de questionário para ser aplicado com os
alunos.

1-O que você lembrará da sua Escola Municipal (5º ano)

em relação:
 à aprendizagem?
 aos professores?
 aos amigos/colegas?

2-O que você espera encontrar no Colégio Estadual (6º

ano) em relação:
 à aprendizagem?
 aos professores?
 aos amigos/colegas?
 Aproveitar o momento para que o professor do 5º ano também registre seu
posicionamento sobre a transição.
No APÊNDICE D consta o modelo de questionário para ser aplicado com
os professores.

1- Na sua opinião, o que marca a transição entre o 5º e

6º ano para os alunos?

2-Você prepara seus alunos para o 6º ano? Se sim,

indique como faz.

3- Para você, seria possível propor ações para o processo

de transição do aluno do 5º para o 6º ano? Se sua

resposta for afirmativa, indique suas sugestões.

3º MOMENTO- Atividade com alunos e professores do 5ºano

Tema Central Mudança de Escola

Objetivo -Oferecer dados concretos sobre as mudanças de
ambiente escolar, apresentando imagens dos diferentes
ambientes do colégio estadual e convidando-os para
conhecê-lo.
Material /Espaço Sala de aula, slides, projetor e tela branca.
Tempo 1 hora para cada turma

Como sugestão dos alunos e professores do 6º ano do colégio estadual

(relatadas no questionário que foi aplicado), apresentar no Power Point fotos dos
ambientes e algumas especificidades que ele possui: horário de funcionamento,
organização das aulas (hora-aula), projetos desenvolvidos...
Ao término da apresentação convidar os alunos e professores para
conhecer as dependências do colégio, todo o espaço físico, corpo docente e
funcionários estabelecendo um contato mais próximo com a comunidade escolar.
No APÊNDICE E constam os slides apresentados.

Dica para Solicite que levem as dúvidas sobre o 6º ano no dia da visita,
Pedagogo
da maneira como a turma e a professora preferirem.

4º MOMENTO- Visita monitorada no Colégio Estadual

Tema Central Novidades nessa nova fase
Objetivos -Conhecer os ambientes e funcionários do colégio.
-Esclarecer dúvidas com alunos e professores do 6º ano,
promovendo a interação dos mais novos com os mais
velhos.
Material /Espaço Transporte escolar e ambientes do colégio estadual.
Tempo 1 hora para cada turma

Pensando na importância do acolhimento a equipe pedagógica pode

receber os alunos do 5º ano na entrada colégio expressando alegria com a visita
e na sequência apresentar as dependências do prédio e as pessoas responsáveis
por esses ambientes, sabendo que são esses profissionais que auxiliarão os
alunos no próximo ano letivo. Conforme Guedes (p. 21, 2014) “a escola não é só
um lugar que frequentamos. A escola, o professor, o aluno, cada um está dentro
do seu papel e compõem um organismo vivo e diferenciado, para que toda uma
sociedade possa ser saudável”.

Prepare um ambiente aconchegante, onde os alunos se

Dica para

Pedagogo sintam acolhidos e valorizados. Pode ser oferecido um cartão

de boas-vindas, com o desejo de revê-los no próximo ano letivo.

Momento de diálogo
Ao término da visita oportunizar um momento com alunos e professores do
colégio estadual para esclarecer as dúvidas que trouxeram.

5º MOMENTO- Atividades com equipe diretiva, pedagógica e

professores da rede municipal

Dica para O diálogo entre as redes de ensino é o primeiro passo para

Pedagogo
se avançar nas reflexões sobre o processo de transição.

Tema Central Município + Estado = trabalho colaborativo

Objetivo -Refletir sobre o processo de transição entre anos iniciais
e finais do Ensino Fundamental.
Material /Espaço Vídeo, slides, leis e textos.
Tempo 4 horas

Roteiro de estudo:

-Vídeo: Passagem do 5º para o 6º ano

Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=fSZhmsvOVn4.pdf >.
Acesso em: 18 out. 2016 – Duração: 3:15 min.
O vídeo retrata sobre a importância de orientação aos alunos na passagem
do 5º para o 6º ano.

Após assistir o vídeo, refletir com o grupo o que pensam sobre as sugestões
apresentadas.

-Apresentação dos resultados dos questionários

Dica para Copilar as informações coletadas nos questionários em

Pedagogo
quadros sínteses e apresentá-las em slides.
Quadro síntese do questionário com alunos do 5º ano:

O aluno lembrará... O aluno espera encontrar...

Quadro síntese do questionário com professores do 5º ano:

O que marca a O que é feito... O que pode ser feito...

transição...

-Roda de conversa

Para embasar a discussão entregar aos participantes

Dica para

Pedagogo recortes das leis que constam no projeto de intervenção,

descritos abaixo:

A Resolução nº 4, de 13 de julho de 2010, que define as Diretrizes

Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica orienta:
A transição entre as etapas da Educação Básica e suas
fases requer formas de articulação das dimensões
orgânica e sequencial que assegurem aos educandos,
sem tensões e rupturas, a continuidade de seus
processos peculiares de aprendizagem e
desenvolvimento. (Resolução CNE/CEB nº4/2010, Art. 18,
§ 2º).

Essa mesma resolução indica em seu artigo 25º:

 Os sistemas estaduais e municipais devem estabelecer
especial forma de colaboração visando à oferta do Ensino
Fundamental e à articulação sequente entre a primeira
fase, no geral assumida pelo Município, e a segunda, pelo
Estado, para evitar obstáculos ao acesso de estudantes
que se transfiram de uma rede para outra para completar
esta escolaridade obrigatória, garantindo a organicidade e
a totalidade do processo formativo do escolar. (Resolução
CNE/CEB nº4/2010, Art. 25)

Também se verifica a relevância da articulação entre as etapas da

educação básica na Resolução CNE/CEB n.º 7/2010, que fixa as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos:
Art 29. A necessidade de assegurar aos alunos um
percurso contínuo de aprendizagens torna imperativa a
articulação de todas as etapas da educação,
especialmente do Ensino Fundamental com a Educação
Infantil, dos anos iniciais e dos anos finais no interior do
Ensino Fundamental, bem como do Ensino Fundamental
com o Ensino Médio, garantindo a qualidade da Educação
Básica.
[...]§ 2º Na passagem dos anos iniciais para os anos
finais do Ensino Fundamental, especial atenção será
dada:
I - pelos sistemas de ensino, ao planejamento da oferta
educativa dos alunos transferidos das redes municipais
para as estaduais;
II - pelas escolas, à coordenação das demandas
específicas feitas pelos diferentes professores aos alunos,
a fim de que os estudantes possam melhor organizar as
suas atividades diante das solicitações muito diversas que
recebem. (Resolução CNE/CEB n.º 7/2010, Art. 29, § 2º,
Inc. I-II)

A legislação educacional vigente referente ao Ensino

Fundamental, para a implementação de articulação entre as
etapas de ensino é suficiente para que a mesma funcione na
Para
prática?
refletir... Como ocorre o processo de transição entre as redes de ensino?
O Projeto Político Pedagógico de sua escola prevê esse período
dando sugestões reais do que pode ser feito?

-Leitura dos textos

 Dividir os participantes em dois grupos para fazer a leitura
Dica para

Pedagogo dos textos e anotar os pontos relevantes para expor em

plenária.

 “Ações de integração para ajudar os alunos na transição do 5º para o 6º

ano”, disponível em:
<http://gestaoescolar.org.br/aprendizagem/acoes-integracao-ajudar-alunos-
transicao-5o-6o-ano-640644.shtml>. Acesso em: 04 out. 2016.
O texto relata que a passagem dos alunos do Ensino Fundamental 1 para
o 2 traz desafios, merecendo uma atenção especial da equipe gestora.

 “Como a transição do 5º para o 6º ano é feita na minha escola”, disponível

em:
<http://gestaoescolar.org.br/blogs/coordenadoras/2012/10/18/como-a-transicao-
do-5o-para-o-6o-ano-e-feita-na-minha-escola/>. Acesso em: 04 out. 2016.
O texto descreve ações que podem ajudar os alunos na transição do quinto
para o sexto ano do Ensino Fundamental.

Para registrar...

Fonte: SEED

Com base na leitura dos textos e nas respostas coletadas com os alunos e
professores do 5º ano é possível a construção de um plano de ação que facilite a
adaptação dos alunos nesse período de transição entre as redes de ensino dando
continuidade na aprendizagem escolar?
Que ações podem ser realizadas por meio do trabalho colaborativo entre
as redes de ensino municipal e estadual visando continuidade na escolarização
do estudante?
 Quem são as crianças que estão concluindo essa primeira fase do Ensino
Fundamental?
Como a rede municipal pode contribuir?

Para saber mais...

Fonte: SEED

No link abaixo, você encontrará sugestões para a transição dos alunos do

5º ano para o 6º ano, as quais “são parte do resultado do trabalho conjunto entre
os profissionais da educação das redes municipal e estadual de educação, em
Curitiba, e do entendimento dos gestores públicos de que a forma colaborativa
constitui um importante caminho que contribui para efetivação do direito à
educação pública de qualidade. ” (CURITIBA,2015)

CURITIBA. Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal da Educação. Ensino

Fundamental: proposições para a transição do 5º ano para o 6º ano no
município de Curitiba. Curitiba, 2015. Disponível em:
<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pdf/ens_fun_transicao_5
ano_6ano.pdf>. Acesso em: 07 out. 2016.
Módulo 2- Reflexões sobre o
processo de transição

“Quando entro em uma sala de aula devo estar sendo

um ser aberto a indagações, à curiosidade, às
perguntas dos alunos, a suas inibições; um ser crítico
e inquiridor, inquieto em face da tarefa que tenho – a
de ensinar e não a de transferir conhecimento”.
Paulo Freire

Diante dos relatos realizados por alunos e professores que fazem parte
desse processo de transição foram identificadas algumas dificuldades nesse
período devido as diferenças existentes na organização do ambiente escolar entre
a rede de ensino municipal e estadual. Com isso, refletir acerca do cotidiano
escolar para organizar o tempo e o espaço escolar pode ser destacado como
prioridade nas falas desses sujeitos. Pensar sobre nossa prática no dia a dia,
como essa interfere na ação pedagógica, atribui a comunidade educativa a
possibilidade de rever o que é realizado para coletivamente encontrarmos os
melhores caminhos a serem percorridos almejando a superação dos problemas.

6º MOMENTO- Atividades com comunidade escolar do colégio

estadual (direção, professores e funcionários)

Tema Central Conhecendo a realidade

Objetivo -Sensibilizar os profissionais do colégio para a participação
na proposta, promovendo uma reflexão acerca do que
pode ser realizado por cada segmento no atendimento dos
novos alunos.
 Material /Espaço Sala de reuniões, slides, vídeos, imagens de revistas
recortadas em duas partes, texto, projetor e tela branca.
Tempo 4 horas

Roteiro de estudo:

-Dinâmica de interação
Material: Figuras recortadas em duas partes
Solicitar que cada participante escolha uma peça sobre a mesa e volte para
o seu lugar. Procurar quem está com a outra parte que completa a imagem de sua
peça. Ao encontrar conversar com essa pessoa: nome, função na escola,
expectativas profissionais para esse novo ano letivo.

- Relato pessoal da pedagoga

Contar para o grupo sobre as atividades desenvolvidas no ano anterior
referente a temática visando conhecer a realidade dos alunos que receberemos
para auxiliá-los nessa etapa de transição.

- Leitura do texto
 “A Escola Reflexiva”- Isabel Alarcão. In: Escola reflexiva e nova
racionalidade. Porto Alegre: Artmed, p. 15-28, 2001.

Disponível em:

<http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/conteudo-2008-
2/2SF/Lia/Escola%20Reflexiva%20e%20nova%20racionalidade.pdf >. Acesso
em: 13 out. 2016.

Fazer a leitura do texto em grupos menores e na sequência exposição em

uma roda de conversa sobre pontos relevantes.
 Para registrar...
Fonte: SEED

Diante das questões abordadas no texto “A escola reflexiva”- Isabel Alarcão

e discutidas pelo grupo, que escola queremos?

-Apresentação dos resultados dos questionários

Dica para Copilar as informações coletadas nos questionários em

Pedagogo
quadros sínteses e apresentá-las em slides.

Quadro síntese do questionário com alunos do 5º ano:

O aluno lembrará... O aluno espera encontrar...

Quadro síntese do questionário com professores do 5º ano:

O que marca a O que é feito... O que pode ser feito...

transição...
Quadro síntese do questionário com alunos do 6º ano:

Dificuldades encontradas... Conselho para um colega...

Quadro síntese do questionário com professores do 6º ano:

Dificuldades identificadas nos O que pode ser feito...

alunos...

-Assistir os vídeos:

 Rito de passagem - 5º para o 6º ano do Ensino Fundamental

Disponível em:
< https://www.youtube.com/watch?v=NXWxOZJlbBU >. Acesso em: 25 out. 2016
– Duração: 8:13 min.
O vídeo retrata sobre processo de passagem dos estudantes do 5º para o
6º ano.
 Marcos Meier e a passagem do quinto para o sexto ano na escola

Disponível em:
< https://www.youtube.com/watch?v=JgT0kQkkuuY >. Acesso em: 18 out. 2016
– Duração: 5:59 min.
O vídeo apresenta uma entrevista com o psicólogo Marcos Meier que
expõe sobre a importância de a escola ajudar nessa transição.
 Após assistir os vídeos refletir com o grupo o que pensam sobre as
sugestões apresentadas e se algumas delas podem ser utilizadas na nossa
realidade para a superação das dificuldades que foram expostas nos slides.

Formar grupos com os segmentos para discutir

Dica para estratégias que podem ser desenvolvidas para dar conta em
Pedagogo
atender as dificuldades encontradas pelos sujeitos da

pesquisa.

Para registrar...
Fonte: SEED

O que fazer perante o exposto para que a transição do quinto para o sexto
ano ocorra de maneira harmônica, articulada e assegure que o estudante seja
recebido com qualidade por todos os profissionais que atuam na escola?

PROFISSIONAIS AÇÕES
Diretores

Pedagogos

Professores

Agentes
Educacionais I
(Merendeiras,
zeladoras e
porteiro)

Agentes
Educacionais II
(Secretárias e
bibliotecária)
 Para saber mais...
Fonte: SEED

Revista Nova Escola: “Novidades da série”. Disponível em:<

http://acervo.novaescola.org.br/formacao/novidades-serie-adaptacao-passagem-
dificuldades-518771.shtml >. Acesso em: 14 nov. 2016 .

7º MOMENTO -Atividades com professores do 6ºano

Tema Central Recepção dos alunos

Objetivo -Acolher os novos alunos realizando atividades que
promovam a adaptação.
Material /Espaço Sala de reuniões, papéis em formato de folhas, slides,
projetor e tela branca.
Tempo 4 horas

Roteiro de estudo:

-Dinâmica inspirada no livro Pedagogia Sistêmica: “ O que traz

quem levamos para a Escola? ”- Olinda Guedes

Refletir com os professores qual é a lembrança dos primeiros dias de escola:
 Quais sentimentos recordam ter vivenciado?
 O que levaram para a escola?
Entregar um papel em formato de folha para registrar o que recordaram.
Montar um painel, onde o tronco representa a escola, os galhos os
professores e as folhas os alunos.
Concluir a dinâmica com o seguinte questionamento, incentivando relatos do
grupo:
“Como este ambiente de aprendizado possibilita um real crescimento
humano, para que seja um ambiente saudável, um verdadeiro campo que olha
para além do simples aprendizado teórico, um lugar onde as relações possam ser
efetivamente humanas, de respeito e de pertencimento, da ordem e da inclusão?”
(GUEDES, p.21,2014)

-Planejar o primeiro dia de aula explorando os ambientes do

colégio
Em uma roda de conversa dialogar com o grupo de professores o que pode
ser realizado para atender os alunos novos, como a escola pode recebê-los.
Pensar em como acolhê-los, direcioná-los para as salas de aula, se é oportuno
recebê-los em um único ambiente para depois encaminhá-los para as salas de
aula...

Para registrar...

Fonte: SEED

Vamos anotar a proposta elaborada pelo grupo de professores para depois

colocá-la em prática.
Sugestão:
Escrever coletivamente uma carta de boas-vindas para os alunos do 6º
ano.

-Planejar com os professores as primeiras aulas de cada

disciplina

De que maneira os professores poderão preparar as aulas utilizando os

diferentes ambientes do colégio e valorizando as especificidades da disciplina que
leciona para que os alunos percebam sua importância, contribuindo para o seu
aprendizado? Exemplifique com uma atividade.
 Disciplina Atividade proposta
Arte
Ciências
Educação Física
Ensino Religioso
Geografia
História
Inglês
Língua Portuguesa
Matemática

Segue sugestões de links no campo “Para saber mais...” com

Dica para informações que podem ser adaptadas pelos professores
Pedagogo
evidenciando a importância de cada disciplina para o cotidiano

dos alunos.

Para saber mais...

Fonte: SEED

Site Educar para Crescer:

11 motivos para estudar Ciências
http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/11-motivos-estudar-ciencias-
641229.shtml
9 motivos para estudar Matemática
http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/9-motivos-estudar-matematica-
641079.shtml
8 motivos para seu filho estudar Artes
http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/8-motivos-seu-filho-estudar-
artes-634614.shtml
9 motivos para estudar Português
http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/9-motivos-estudar-portugues-
641098.shtml
7 razões para seu filho aprender Geografia
http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/7-razoes-seu-filho-aprender-
geografia-641192.shtml
O que se aprende com a Educação Física
http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/educacao-fisica-559281.shtml
Como fazer seu filho gostar de História
http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/como-fazer-seu-filho-gostar-
historia-641200.shtml
Por que seu filho deve aprender inglês?
http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/seu-filho-deve-aprender-ingles-
634619.shtml
Acesso em: 15 nov. 2016.

8º MOMENTO- Atividades com professores do 6ºano

Tema Central Construção de um clima propício para a

aprendizagem
Objetivos -Reconhecer a importância das interações dialógicas nas
relações interpessoais.
Material /Espaço Sala de reuniões, vídeos, slides, projetor e tela branca.
Tempo 4 horas

Roteiro de estudo:

-Assistir os vídeos:

 Relação professor - aluno na sala de aula

Disponível em:
< https://www.youtube.com/watch?v=XT10mk9575k >. Acesso em: 13 nov. 2016-
Duração: 4:54 min.

 Relação professor- aluno (Paulo Freire)

Disponível em:
< https://www.youtube.com/watch?v=-NQzQlPrQwQ >. Acesso em: 13 nov. 2016-
Duração: 3:51 min.

Para registrar...

Fonte: SEED

Os vídeos sugerem situações que valorizam a relação entre professor e

aluno, evidenciando as funções de cada um. Você considera que a relação do
professor com seu aluno influencia no processo ensino e aprendizagem? De que
maneira essa relação pode ser positiva na aprendizagem?

-Assistir à animação:

 Escolas Democráticas ou Autoritárias?

Disponível em:

<http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?vide
o=12902 >. Acesso em: 05 out. 2016- Duração: 3min.

Que reflexões podemos fazer a respeito das situações observadas na

animação? Conceitue: autonomia, (in)disciplina, autoritarismo, democracia.
-Apresentação de slides1:

 Apresentar para o grupo de professores slides sobre más condutas

contendo conceito, origem, processo de prevenção e quando ocorre como tratar.

Refletir sobre a necessidade de regras para que ocorra a aprendizagem.

-Assistir o vídeo:

 Semana Pedagógica 2013 - Gestão da Sala de Aula - Celso

Vasconcellos (parte 2)
Disponível em:
<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=24
047 >. Acesso em: 05 out. 2016- Duração: 13:04 min.

Neste vídeo, Celso Vasconcellos fala sobre a organização da coletividade

em sala de aula e alguns instrumentos que contribuem para o processo de ensino-
aprendizagem.

Relembrar com os professores quais são as regras

Dica para

Pedagogo existentes no colégio: Regimento escolar e regulamento

interno.

Para registrar...

Fonte: SEED

Contrato didático, contrato pedagógico ou combinados com a turma?

Como estabelecer este acordo sem que os alunos o vejam como uma
imposição de seu professor?

1Elaborados a partir das ideias dos autores: Cristina Moral Santaella e José Antonio Pareja
Fernández de la Reguera.
 Como o grupo de professores de 6º ano pode organizar a coletividade em
sala de aula colaborando para a construção de um clima propício para a
aprendizagem?
Sugestão: A construção dos combinados pode ser feita através de um
debate ou uma dinâmica, com a participação dos alunos e a mediação do
professor.

Para saber mais...

Fonte: SEED

AQUINO, Julio Groppa. A indisciplina e a escola atual. Revista da Faculdade de

Educação, v. 24, n. 2, p. 181-204, 1998. Disponível em:<
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-25551998000200011&script=sci_arttext
>. Acesso em: 13 nov. 2016.

LIBÂNEO, José Carlos; OLIVEIRA, J. F.; TOCHI, M. S. As práticas de organização e

gestão da escola e a aprendizagem de professores e alunos. Revista de Educação,
CEAP-Salvador, 2009. Disponível em:
<https://scholar.google.com.br/scholar?start=20&q=clima+propicio+para+a+aprendi
zagem&hl=pt-BR&as_sdt=0,5&as_vis=1 >. Acesso em: 24 nov. 2016.

Vídeo: Indisciplina na escola- Joe Garcia. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=EfxmUYYXwvc. Acesso em: 22 nov. 2016.
Duração: 25: 44 min.
9º MOMENTO -Atividades com professores do 6ºano

Tema Central Como se aprende?

Objetivos -Refletir com os professores sobre seu próprio processo
de aprender para construir um olhar sobre como o aluno
aprende repensando as metodologias utilizadas.
Material /Espaço Sala de reuniões, teste impresso, slides e projetor.
Tempo 4 horas

Roteiro de estudo:

-Ler para o grupo a crônica:

“Ca Ce Ci Co Çu” 2- Antonio Prata

Refletir com o grupo sobre as estranhezas do mundo:

O que marca em nossas vidas das situações que vivenciamos?
O que guardamos da infância?

-Conhecer-se para conhecer

Entregar para cada professor uma cópia do “Questionário Honey-Alonso de

Estilos de Aprendizagem- Adultos”3, e solicitar que respondam individualmente
para depois conversarmos sobre os resultados.

Apresentar em slides os quatro estilos de aprendizagem sugeridos por

Honey, para que os professores identifiquem seus resultados:

2 Selecionada do livro: Nu, de botas. Autor Antonio Prata (p.58-63), 2013.

3Consta no livro: Como se aprende? Estratégias, estilos e metacognição. Autora Evelise

Portilho (p.139-147), 2011.
Estilo ativo- São as pessoas que se destacam por sua vivacidade, mente aberta
e gosto por novas experiências; é quase impossível não percebermos sua
presença; quando estão em grupo, sempre estão fazendo alguma coisa; e, em
geral, são bem intempestivas.

Estilo reflexivo- São as pessoas que utilizam a observação e a análise antes de

chegarem a alguma conclusão; gostam de valorizar todas as possibilidades da
situação antes de tomar decisões; preferem escutar mais, para depois agir; e são
mais ponderadas que os ativos.

Estilo teórico- São aqueles que integram as observações dentro das teorias
lógicas e complexas; buscam a racionalidade, a objetividade e a lógica, assim como
a análise e a síntese; tendem a ser perfeccionistas.

Estilo pragmático- São os que tendem a colocar em prática as ideias; mostram-

se impacientes até poder aplicar o que aprenderam, têm como objetivo a
funcionalidade.

Conceitos retirados do livro: “Como se aprende? Estratégias, estilos e metacognição”-

Evelise Portilho (p. 100-101), 2011.
 “A pessoa, quando aprende, precisa, também,
desenvolver um conhecimento sobre si mesma,
Para assim como procurar saber quais os mecanismos
refletir... que utiliza para aprender, o que é que já conhece e
o que falta por conhecer, organizando assim seus
conhecimentos dentro de uma visão global”. Evelise
Portilho (2011,p.14)

Perante o que foi discutindo com o grupo de professores e

Dica para

Pedagogo suas necessidades de estudo, selecionar textos que

contribuam com a realidade de cada escola.

Dica para

Pedagogo

Para registrar...

Fonte: SEED

Enquanto professores, reconhecemos como nossos alunos aprendem?

Quando estamos planejando nossas aulas, utilizamos diferentes
estratégias metodológicas para conseguirmos atender à necessidade diversa de
aprender dos nossos alunos de 6º ano? Escreva alguns exemplos.

Para saber mais...

Fonte: SEED

Site Educar para Crescer: “Descubra como seu filho aprende”. Disponível em:<
http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/como-seu-filho-aprende-
504108.shtml >. Acesso em: 16 nov. 2016.
Site Nova Escola: “ Mitos e verdades sobre o diagnóstico inicial”. Disponível em:
<http://acervo.novaescola.org.br/testes/diagnostico-inicial.shtml >.
Acesso em: 16 nov. 2016.
 Módulo 3- Projeto Institucional
“A reflexão crítica sobre a prática se torna uma
exigência da relação Teoria/Prática sem a qual a
teoria pode ir virando blablablá e a prática, ativismo”.
Paulo Freire

O Projeto Político Pedagógico é um documento que detalha os objetivos e

ações do processo educativo desenvolvido pela escola, ele é o norteador do
trabalho pedagógico. Ao ser concebido numa perspectiva democrática expressa
a autonomia da comunidade escolar que coletivamente colaborou para a sua
construção.
Conforme o professor Libâneo (2004, p.160) “a autonomia fortalece as
escolas, acentua o espírito de equipe, envolvendo os professores e demais
educadores na responsabilidade em assumir um papel na organização do trabalho
escolar não apenas de sala de aula, mas da escola como um todo”.

10º MOMENTO

Tema Central Projeto Institucional

Objetivo -Criar uma política institucional de acolhimento com
atividades de adaptação dos alunos do 6º ano dando
sequência na aprendizagem.
Material /Espaço Sala de reuniões, slides, vídeo e PPP do colégio.
Tempo 4 horas

Roteiro de estudo:

-Ler para o grupo a crônica:

  “ EU SEI, MAS NÃO DEVIA” - Marina Colasanti- Retirada do livro: O
pequeno livro das grandes emoções. Brasília: UNESCO, 2009. p.53-54.
Disponível em:
<http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?co
nteudo=287>. Acesso em: 05 out. 2016.

Refletir com o grupo sobre o que pode ser feito para não nos
acostumarmos com as coisas que não resultam na construção de um mundo mais
humano para se viver.

-Assistir o vídeo:

 “Projeto Político Pedagógico-Parte 1”- Ilma Passos Alencastro Veiga.

Duração: 16min52s. Disponível em:

<http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?vide
o=12780>. Acesso em: 05 out.2016.

O projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um

sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso,
todo projeto pedagógico da escola é também um projeto político por
estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico. Com
interesses reais e coletivos da população majoritária. É político no
sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de
sociedade. Na dimensão pedagógica reside a possibilidade da
efetivação da intencionalidade da escola, que é a formação do cidadão
participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo. Pedagógico
no sentido de definir as ações educativas e as características
necessárias às escolas de cumprirem seus propósitos e sua
intencionalidade. (VEIGA, 2004, p.14-15)

-Roda de conversa

Para Após assistir o vídeo, refletir com os professores sobre o Projeto

Político Pedagógico do colégio, verificando se consta sobre o
refletir... período de transição dos alunos do 5º para o 6º ano.
 O que você compreende a partir das relações e questões apresentadas nas
gravuras expostas (slides), pensando na transição dos alunos do 5º para o 6º ano?

MARCO CONCEITUAL
Utopia:
-referencial teórico
-finalidades desejadas
MARCO SITUACIONAL MARCO OPERACIONAL
Necessidade: Ação:
-característica da escola -Ações que permitam
aproximação entre o
-problema
Marco Situacional e
-diagnóstico Marco Conceitual

PPP
Movimento
contínuo de
construção e
reconstrução

FONTE: Adaptado da gravura que consta no Caderno I do MEC-

Organização do Trabalho Pedagógico no Ensino Médio (p.27)
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pacto_nacional_em/cadernos_etapa2/cad
erno1_mec.pdf

•Rede de
ensino Ações que
municipal Adaptação
Trabalho Transição Práticas podem ser
dos alunos ao
articulado •Rede de de etapas pedagógicas realizadas no
6º ano
ensino 6º ano
estadual
 Para registrar...
Fonte: SEED

De todas as ações pensadas e algumas efetivadas pelos profissionais que

fazem parte do nosso colégio, quais foram significativas e podem compor o projeto
institucional sobre a transição dos alunos do 5º para o 6º ano?
Vamos redigir o nosso projeto e inseri-lo no Projeto Político Pedagógico de
nosso colégio?

Para saber mais...

Fonte: SEED

Revista Gestão Escolar: “Projeto Institucional- Como promover uma transição

tranquila do 5º para o 6º ano”. Disponível em:<

http://gestaoescolar.org.br/aprendizagem/como-promover-transicao-tranquila-5o-6o-
ano-640646.shtml >. Acesso em: 18 nov. 2016.

AVALIAÇÃO

A avaliação deste caderno acontecerá no decorrer de sua aplicação.

Verificando se os objetivos de cada momento foram atingidos e, caso contrário,
reorganizando os próximos encontros visto que esta produção contará com a
colaboração dos sujeitos no decorrer das atividades ao proporem o
desenvolvimento de ações para a superação das necessidades diagnosticadas
pelos envolvidos na transição entre a fase I e II do Ensino Fundamental.
REFERÊNCIAS

ALARCÃO, Isabel et al. Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre:

Artmed, 2001. Cap. 1, p. 15-28. Disponível em:<
http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/conteudo-2008-
2/2SF/Lia/Escola%20Reflexiva%20e%20nova%20racionalidade.pdf>. Acesso 13
de outubro de 2016.

AQUINO, Julio Groppa. A indisciplina e a escola atual. Revista da Faculdade de

Educação, v. 24, n. 2, p. 181-204, 1998. Disponível em:<
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-
25551998000200011&script=sci_arttext >. Acesso em 13 nov. 2016.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação/Câmara de

Educação Básica. Resolução n. 4, de 13 de julho de 2010. Diretrizes curriculares
nacionais gerais para a educação básica. Brasília: MEC, 2010.Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias
=5916-rceb004-10&category_slug=julho-2010-pdf&Itemid=30192 >. Acesso em:
16 nov. 2016.

______.______.______. Resolução n. 7, de 14 de dezembro de 2010. Diretrizes

curriculares nacionais para o ensino fundamental de 9 anos. Brasília: MEC,
2010. Disponível em: <
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=
7246-rceb007-10&category_slug=dezembro-2010-pdf&Itemid=30192 >. Acesso
em: 16 nov. 2016.

COLASANTI, Marina. Eu sei, mas não devia. In: O pequeno livro das grandes
emoções. Brasília: UNESCO, 2009. P. 53-54. Disponível em:
<http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?co
nteudo=287>. Acesso em: 05 out. 2016.

CURITIBA. Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal da Educação. Ensino

Fundamental: proposições para a transição do 5º ano para o 6º ano no
município de Curitiba. Curitiba, 2015. Disponível em:
<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pdf/ens_fun_transicao_5
ano_6ano.pdf>. Acesso em: 07 out. 2016.
GUEDES, Olinda. Pedagogia sistêmica: o que traz quem levamos para escola?
– 2. ed. – Curitiba: Appris, 2014.

LIBÂNEO, J.C. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática.- 5. ed.

Goiânia, Alternativa, 2004.

LIBÂNEO, José Carlos; OLIVEIRA, J. F.; TOCHI, M. S. As práticas de organização

e gestão da escola e a aprendizagem de professores e alunos. Revista de
Educação, CEAP-Salvador, 2009. Disponível em:
<https://scholar.google.com.br/scholar?start=20&q=clima+propicio+para+a+apre
ndizagem&hl=pt-BR&as_sdt=0,5&as_vis=1 >. Acesso em: 24 nov. 2016.
PORTILHO, Evelise. Como se aprende? Estratégias, estilo e metacognição. –
2. ed. Rio de Janeiro: Walk Ed., 2011.

PRATA, Antonio. Nu, de botas. São Paulo: Companhia das Letras, p.58-63, 2013.

SANTAELLA, Cristina Moral; REGUERA, J. A. P. F. Dirección de clase. Cómo

construir un clima propicio para el aprendizaje? In: SANTAELLA, Cristina Moral
(Coord.). Didáctica. Teoria y práctica de la enseñanza. Madrid: Ediciones
Pirámide, 2010.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Educação básica e educação superior: projeto

político-pedagógico. São Paulo: Papirus, 2004.
 APÊNDICE A- Questionário destinado aos alunos do 6º ano

QUESTIONÁRIO PARA SUBSÍDIO DO DESENVOLVIMENTO DO

PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

Colégio Estadual Abílio Lourenço dos Santos-EFM

Pedagoga: Gisele Wozniack Gregório

O foco desse trabalho é articular o processo de transição dos alunos do Ensino Fundamental
entre a Rede de Ensino Municipal e Estadual tendo sequência no trabalho pedagógico e
possibilitando avanços no processo ensino e aprendizagem.

Questionário destinado aos alunos do 6º ano de 2016, da Rede Estadual de

Ensino.

1-Você teve dificuldade (s) quando iniciou o 6º ano? Qual (ais)?

2-Que conselho daria para um colega que fosse para o 6º ano no próximo ano?
 APÊNDICE B- Questionário destinado aos professores do 6º ano

QUESTIONÁRIO PARA SUBSÍDIO DO DESENVOLVIMENTO DO

PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

Colégio Estadual Abílio Lourenço dos Santos-EFM

Pedagoga: Gisele Wozniack Gregório
O foco desse trabalho é articular o processo de transição dos alunos do Ensino Fundamental
entre a Rede de Ensino Municipal e Estadual tendo sequência no trabalho pedagógico e
possibilitando avanços no processo ensino e aprendizagem.

Questionário destinado aos professores do 6º ano de 2016, da Rede Estadual

de Ensino.
Formação acadêmica:______________________________________________

1-Quais foram as dificuldades encontradas no início do ano letivo com os alunos

de 6º ano?

2-O que você acredita ser possível realizar para minimizar ou superar essas
dificuldades?

3-Na sua opinião é importante que o(a) professor(a) tenha uma prática
diferenciada ao lecionar com os alunos de 6º ano? Justifique.
 APÊNDICE C- Questionário destinado aos alunos do 5º ano

QUESTIONÁRIO PARA SUBSÍDIO DO DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

Colégio Estadual Abílio Lourenço dos Santos-EFM

Pedagoga: Gisele Wozniack Gregório

O foco desse trabalho é articular o processo de transição dos alunos do Ensino Fundamental
entre a Rede de Ensino Municipal e Estadual tendo sequência no trabalho pedagógico e
possibilitando avanços no processo ensino e aprendizagem.
Questionário destinado aos alunos do 5º ano de 2016, da Rede Municipal de
Ensino.

1-O que você lembrará da sua Escola Municipal (5º ano) em relação:
 à aprendizagem?

 aos professores?

 aos amigos/colegas?

2-O que você espera encontrar no Colégio Estadual (6º ano) em relação:
 à aprendizagem?

 aos professores?

 aos amigos/colegas?
 APÊNDICE D- Questionário destinado aos professores do 5º ano

QUESTIONÁRIO PARA SUBSÍDIO DO DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

Colégio Estadual Abílio Lourenço dos Santos-EFM

Pedagoga: Gisele Wozniack Gregório

O foco desse trabalho é articular o processo de transição dos alunos do Ensino Fundamental
entre a Rede de Ensino Municipal e Estadual tendo sequência no trabalho pedagógico e
possibilitando avanços no processo ensino e aprendizagem.

Questionário destinado aos professores do 5º ano de 2016, da Rede

Municipal de Ensino.

Formação acadêmica: ______________________________________________

1-Na sua opinião, o que marca a transição entre o 5º e 6º ano para os alunos?

2-Você prepara seus alunos para o 6º ano? Se sim, indique como faz.

3- Para você, seria possível propor ações para o processo de transição do aluno
do 5º para o 6º ano? Se sua resposta for afirmativa, indique suas sugestões.
APÊNDICE E- Apresentação no Power Point