Geometria Com Bonecos De Papel Para 7 Ano

Veja nesta postagem como trabalhar os conceitos de Geometria no 7 ano de

uma forma ldica!

Que tal trabalhar os conceitos de Geometria no 7 ano de uma forma ldica? A

Atividade exige apenas o uso de papel, tesoura, cola e slidos geomtricos!

Vrtices, polgonos, faces e arestas podem parecer conceitos abstratos demais,

principalmente quando os contedos sobre tridimensionalidade so tratados
sem que os alunos tirem os olhos dos cadernos e dos livros didticos, que s os
representam em duas dimenses.

No faltam recursos, como os paper toys, bonecos que podem ser impressos e
montados em casa e pelos prprios alunos. Os brinquedos so feitos com base
em modelos disponveis online: basta recortar e colar.

Desmontados, os moldes apresentam uma ideia importante da Matemtica, a

planificao das faces de slidos. Uma sugesto comear pela montagem do
boneco. Estimule a turma a observar as formas que surgem e suas
caractersticas: qual o formato das faces, a quantidade delas, de arestas
(encontro de duas faces) e vrtices (encontro de trs ou mais faces). Depois,
coloque em discusso. O importante que eles percebam que todo slido
formado por esses elementos.

Explique ainda que h faces poligonais (retangulares, triangulares, etc.) e no

poligonais (que, quando montadas, formaro uma parte redonda pelo menos,
como os ps do boneco direita).

Depois, os prprios alunos podem criar seus moldes e se desafiar a pensar em

bonecos cada vez mais complexos. A, entram em jogo a criatividade e
autonomia, diz Greiton Toledo de Azevedo, ganhador do prmio Educador Nota
10 de 2016.

A atividade educativa pode continuar explorando outros conceitos da geometria

espacial, inclusive com o uso de programas de computador.
SEQUNCIA DIDTICA

GEOMETRIA COM BONECOS DE PAPEL

Veja as dicas de como trabalhar com os alunos na sequncia didtica abaixo!

Objetivo(s)

Identificar e analisar as propriedades (caractersticas) comuns e diferenas entre

figuras bidimensionais e tridimensionais

Compreender as ideias intuitivas e conceituais de polgonos, slidos polidricos

e corpos redondos e diferenciar esses conceitos

Verificar e determinar o nmero de faces, vrtices e aresta dos poliedros

Construir slidos e reconhecer as suas faces poligonais e no poligonais

Relacionar diferentes poliedros ou corpos redondos com suas planificaes ou

vistas

Investigar, deduzir, compreender e utilizar a frmula de Euler

Contedo(s)

Geometria espacial: slidos polidricos, corpos redondos, relao de Euler

Ano(s)

Tempo estimado

Material necessrio

Slidos Geomtricos (de acrlico, vidro ou plstico, caixas de papelo ou

materiais de sucatas)

Tesouras (sem pontas)

Cola (basto ou branca)

Paper toys impressos em papel couch, cartolina ou canson (baixe os

modelos aqui, aqui ou aqui)

Opcional: Projetor e computador com os softwares Poly 1.12 (gratuito) e Great

Stella Demo (Gratuito)

Desenvolvimento

1 etapa

Em um lugar de destaque na sala de aula, coloque vrios slidos geomtricos (a

maior variedade possvel) em cima da mesa. Os slidos podem ser comprados
prontos ou podem ser objetos do cotidiano que lembrem a forma de slidos
geomtricos (como caixas, chapus de festa, etc). Pea aos alunos que consiga
reorganiz-los em dois principais grupos de acordo com as suas caractersticas
comuns.

Levante questes como:

todos eles tm faces e lados?

Quais so os que tm partes arredondadas?

Os slidos so fechados ou abertos?

Quantas dimenses cada um deles possui?

Todos podem ser empilhveis? Por qu?

Quais so os slidos que rolam e aqueles que s ficam de p?

Conduza a turma para que eles cheguem a uma separao nos seguintes grupos:

Poliedros: todos os slidos tridimensionais que no possuem partes

arredondadas e cujas faces so poligonais como pirmides, prismas (cubos,
paraleleppedos), etc.

Corpos arredondados: slidos tridimensionais que possuem, ao menos, uma

parte arredondada, como esferas, cilindros, cones, troncos de cones, etc.

Enquanto os alunos classificam cada slido em um desses dois grupos,

intervenha questionando os porqus de classificar cada um nos grupos.

Pea que eles identifiquem arestas, faces e vrtices. Pea que faam o registro.
Caso se faa necessrio, estimule os alunos a apresentarem os seus relatos
posteriormente turma.

Deixe para falar (formalizar) o nome de cada grupo (Poliedro e Corpo Redondo)
s no final, depois que os alunos apresentarem suas ideias.

Ao final da atividade, professor (a), os alunos devero ser capazes de reconhecer

que os slidos geomtricos so classificados em dois principais grupos (Poliedros
e corpos redondos) de acordo com suas especificidades e caractersticas.

2 etapa

Organize a turma em duplas e entregue um molde de Paper-Toy para cada uma

delas. Professor (a), voc pode criar os seus prprios moldes e lev-los para a
sala de aula ou encontr-los prontos em alguns sites especficos, que os
disponibilizam gratuitamente para a impresso em PDF, como:

LabCriativo: pessoas, desenhos animados, outros

CubeCraft: personagens de games, animes e super heris

Paperbox World: bichos em forma de cubos mais fceis de montagem

Pea que eles montem os toys. Oriente-os a, durante a construo do rob de
papel, a observar o nmero de faces, de vrtices e de arestas formadas. Pea
que registrem essa quantidade de elementos no caderno.

Encoraje-os a observar a forma das faces. Aqueles que possuem ao menos uma
parte arredondada (como uma face circular) so conhecidos como corpos
redondos. Os poliedros so aqueles compostos apenas por faces poligonais,
vrtices e arestas. Exemplifique apontando esses elementos nos bonecos
construdos pela turma.

ATENO:

Polgonos so figuras formadas apenas por segmentos de reta consecutivos e

no colineares. So eles: quadrados, tringulos, pentgonos, etc.

Arestas so os pontos em que duas faces se encontram.

Vrtices so as pontas em que trs ou mais faces se encontram.

Uma dica para finalizar essa etapa da atividade organizar uma roda de
conversa com os alunos.

Se julgar necessrio, promova uma discusso com a garotada para determinar a

quantidade de elementos (vrtices, arestas e faces) dos toys construdos.

3 etapa

Organize a sala em grupos de aproximadamente quatro alunos. Entregue para

cada grupo um molde dos personagens dos Angry Bird (que podem ser baixados
em aqui). Quando os alunos terminarem a montagem dos toys, incentive-os a
tentarem classific-los em primas, pirmides ou outros.

Nessa etapa do processo, os estudantes provavelmente faro a classificao dos

slidos pelos seus aspectos mais globais (como a forma). Incentive-os a
investigar caractersticas mais especficas de cada slido pertencente a cada
grupo, como o formato das faces e a posio delas em relao a vrtices e
arestas. Anote-as no quadro-negro e promova uma discusso sobre essas ideias.
Depois, formalize o conceito de pirmide, prismas e outros a partir da discusso
feita.

ATENO: Observe as definies de cada poliedro.

Pirmide: poliedro que tem uma base oposta a um nico vrtice.

Prisma: poliedros que tm duas bases paralelas e congruentes.

Outros: todos que no so nem pirmides nem prismas.

Se achar necessrio, utilize o software Great Stella Demo para

apresentar/discutir outros tipos de pirmides, prismas e outros. O software est
disponvel para download aqui.

No final da etapa, os alunos devero ser capazes de classificar os poliedros em

pirmides, prismas e outros de acordo com suas caractersticas globais e
especficas. Uma outra ideia para finalizar essa etapa estimul-los a
encontrarem pontos comuns e distintos entre cones e pirmides, prismas e
cilindros. Para ajudar nessa discusso/distino explore os slidos ou software.

4 etapa

Inicialmente, apresente aos alunos os cinco slidos platnicos (ou slidos

regulares) turma: tetraedro, hexaedro (cubo), dodecaedro e icosaedro.

Voc pode usar o software Poly 1.12 (ele possibilita visualizar, rotacionar e
planificar as faces dos slidos), disponvel para download
em http://www.peda.com/download/.

Explique aos alunos que os slidos regulares recebem o nome de platnicos em

homenagem as contribuies dos estudos do filsofo Plato entre os sculos V e
IV a.C. Porm, o mais importante nesse momento discutir com eles as
caractersticas peculiares destes slidos, destacando que todos eles tm faces
poligonais congruentes (iguais) e o nmero de arestas igual em todas as suas
faces.

Explique tambm que nesses slidos vale a relao de Euler. Os estudantes

questionaro o que essa relao significa. O interesse dizer que essa relao
ser investigada e Descoberta em conjunto. A ideia aqui no apresentar a
frmula de Euler, mas propor que os alunos a deduzam.

Para isso entregue uma tabela (conforme abaixo em branco) para cada aluno (ou
cada grupo). A tarefa que os alunos analisem inicialmente cada um dos 5
slidos platnicos e depois determinem o nmero de faces, arestas e vrtices de
cada um deles. Assim que eles determinarem o nmero de cada elemento do
poliedro, instigue-os a descobrirem a relao entre a soma de faces e vrtices e
o nmero de arestas. Os alunos devero chegar concluso que a soma do
nmero de faces e vrtices sempre duas unidades a mais que o nmero de
arestas. Caso os alunos no consigam deduzir essa relao, ajude-os a
determinar o nmero de faces, vrtices e arestas e depois a encontrar a soma de
faces e vrtices, estimulando-os a analisar quantas unidades da soma de faces e
vrtices maior do que o nmero de arestas do poliedro.

Uma dica fazer algumas perguntas aos alunos:

existem mais arestas ou mais faces?

A soma do nmero de faces e vrtices sempre maior que o nmero de arestas?

Por qu?

Isso sempre vai acontecer?

Essa quantidade quantas unidades a mais?

Assim que eles entenderem que a soma do nmero de faces mais o nmero de
vrtice igual ao nmero de arestas mais duas unidades, formalize a relao de
Euler.

Faces Vrtices Arestas

Slido platnico F+ V
(F) (V) (A)

4 4 6 4+4=8
Tetraedro

6 8 12 6+8=14

Hexaedro (cubo)

8 6 12 8+6=14

Octaedro

12 20 30 12+20=32

Dodecaedro
 20 12 30 20+12=32

Icosaedro

No final, explique (com exemplos) que a relao de Euler ( F + V = A + 2 ) vale

para qualquer poliedro convexo. Uma sugesto utilizar o software Poly 1.12,
que mostra a planificao das faces dos slidos e evidencia os seus elementos
visivelmente.

No final da atividade, com o software Poly aberto, discuta com os alunos que,
desde a antiguidade, at meados do sculo 18, nenhum estudioso havia
identificado a relao entre esses slidos. Ela foi anunciada de forma intuitiva
por Leonhard Euler (1707-1783) e formalizada anos depois por outros
matemticos. O intuito desta atividade , mais do que propor o clculo da
quantidade de elementos dos slidos, deixar os jovens explorar, levantar
hipteses e perceber a regularidade matemtica existente de maneira intuitiva,
assim como Euler a descobriu.

5 etapa

Diga aos alunos que eles sero arquitetos por um dia. Explique a funo de um
arquiteto e chame a ateno para a presena constante de slidos geomtricos
desde as construes mais simples at aquelas mais curiosas.

Depois disso, diga aos alunos que eles devero construir um projeto de um
bairro (em forma de maquete) em conjunto. Trata-se de um local que deva ser
formado apenas por slidos geomtricos (poliedros e/ou corpos redondos),
como prdios, casas, carros e pessoas. As pessoas sero os prprios Toys.
Inicialmente, oriente os alunos a definirem um possvel mapa do bairro no
quadro negro, destacando o formato de suas ruas e a organizao da estrutura
dos edifcios (casas, prdios, hospital, supermercado, parque de diverso, escola,
entre outros).

Durante a construo desse mapa no quadro-negro, incentive os alunos a

pensarem nas ideias matemticas envolvidas em cada elemento do bairro,
como: (a) segmentos paralelos e concorrentes (especialmente, os
perpendiculares) para as ruas e avenidas, faces poligonais e no poligonais para
os objetos (casas, prdios, carros, entre outros) do bairro, etc.

Assim que o mapa do bairro estiver pronto (feito no quadro-negro ou em uma

cartolina), divida os alunos em quatro principais grupos. Cada grupo receber
um isopor e dever construir uma parte do bairro que, depois de ficarem
prontas, devero ser unidas com as demais partes. A ideia fazer com que os
alunos dividam entre eles as partes que cada um ir construir.

Esta etapa, alm de estimular a autonomia e o poder de deciso, permite o

aluno a desenvolver habilidades de visualizao e fazer/discutir a localizao
adequada dos objetos do mapa em lugares especficos e gerais. Assim que os
grupos se formarem, entregue para cada um deles alguns moldes de slidos e
pea-os para que construam seus prprios objetos e cenrios. Mas ateno: a
ideia aqui entregar moldes de slidos gerais (como: prismas, pirmides, etc.) e,
a partir deles, os alunos possam combin-los de modo a formar os objetos
desejados, como: os toys, os prdios, as casas, entre outros. Por exemplo, o
aluno pode construir uma casa usando um cubo na base e para o telhado uma
prisma de base triangular. uma atividade em que, voc professor (a), deve
reforar os conceitos matemticos j trabalhados (elementos dos slidos e suas
planificaes e caractersticas) e incentivar a criatividade do aluno ao construir
seus prprios objetos e os toys.

importante durante a construo da maquete discutir com os alunos que a

Geometria pode ser vista por toda parte, mesmo quando no queremos
enxerg-la. Quando as quatro partes forem unidas pelos grupos, formando-se a
maquete do bairro, discuta que as ideias de Geometria envolvidas durante a
construo e mostre que ela est presente em nosso cotidiano manifestando-se
de diferentes formas, como: atravs do perpendicularismo e paralelismo entre
as ruas e avenidas, entre as figuras destacando a ideia de proporcionalidade, a
mediao (tamanho, comprimento, rea e volume) dos objetos, etc.
6 etapa

A inteno que os alunos, usando seus paper toys, produzam seu stop
motion. Trata-se de um vdeo que formado por uma sequncia de fotos, que
d a ideia de movimento. Exemplos de Stop Motion:

Super Mario Bros

Mario Bros 3

Introduo Matemtica

A ideia que os estudantes utilizem os seus paper toys construdos e produzam

um stop motionde 1 minuto falando sobre o contedo de Geometria estudado.
Se voc julgar interessante, divida a turma em grupos e entregue um contedo
especfico estudado a cada um. Os grupos podem utilizar diferentes recursos
tecnolgicos para montar o seu stop motion, como smartphones,
cmeras, tablets, computadores, etc. uma atividade que pode ser realizada
tanto dentro de sala de aula quanto fora dela. Incentive os alunos a pesquisarem
novas informaes do contedo estudado em sala e pea para acrescent-las em
sua produo. No final, oriente os grupos para apresentarem os seus projetos
produzidos turma ou se preferir escola.

Avaliao

Participao e envolvimento do aluno ao longo de todas as atividades

desenvolvidas.

Produo do caderno e dos materiais (didticos e tecnolgicos) produzidos.

Envolvimento na produo e apresentao dos Paper Toys e Stop motion.