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Planos de aula / Matemática / 5º ano / Álgebra
Bingo da multiplicação por 10, 100 e 1 000

Por: Márcia Regina Kaminski / 20 de Março de 2018
Código: MAT5_13ALG02
Sobre o Plano
Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Autora: Márcia Regina Kaminski
Mentora: Carla Simone de Albuquerque
Especialista de área: Sandra Regina Correa Amorim
Habilidade da BNCC
Identificar a regularidade presente nas multiplicações ou divisões por 10, 100 e
1 000 e expressar a regularidade observada por escrito.
Objetivos específicos
Utilizar o padrão e regularidade das multiplicações por 10, 100 e 1000 para calcular.
Conceito-chave
Padrões e regularidades em multiplicações por 10, 100 e 1 000.
Recursos necessários
Atividades impressas em folhas, coladas no caderno ou não.

Lápis e borracha.
Caixa com fichas dos números impressos para sorteio.
Materiais complementares
Documento
Guia de intervenções
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/4peFpYXWjrQsMPHZpTb2jbMSvj9MHfnpt7j2Gf7STvjqWzwXth6eUHAvVxrD/guia-de-
intervencao-mat5-13alg02.pdf
Documento
Material complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KWz5qRUnmqUrCVgtSGs9qnfMqcAHYbHuzgZpt3M4CdNEz6T5pmMrQ9DabZmu/material-
complementar-mat5-13alg02docx.pdf
Documento
Resolução da atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/F96hdwRt4V2qJRjv95bNHjjyxKZyzuujzRRVgE8skArSEYga5DbqEgyYRsEz/resol-ativaula-mat5-
13alg02.pdf
Documento
Resolução da atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/mevz9CDwj7uNT6JavEJuetXYS4SF7NStGWw9Y6Xcs46m8mdmMQDVf4SDht3m/resol-
ativcomp-mat5-13alg02.pdf
Documento
Resolução da Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/bCm7Gp8H8weZ9T2hrd3tG7Khduhh2DTgQdm9HdgVmQPmKWnCvuBZWZk6pYNQ/resol-
ativraio-x-mat5-13alg02.pdf
Documento
Atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/JzJJ5u2WhXCJBWqDAuV6ywn5X7TvDB8rJdyJcVYfzzKrunEDBqdeWEbVAV4j/ativaula-mat5-
13alg02.pdf
Documento
Atividade Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/zgqbfCTWBBk2UzSj5vxCYcmpZs6ZhRCR2CWZHQumcfrujN9KAf9PDBcqCAbY/ativaularaiox-
mat5-13alg02.pdf
Documento
Atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/7UznuqyZETNF3vBfqMnNXWcN4yeMCmEFNYbFGuZNMbaEdN22gVcSukHTTtB5/ativcomp-
mat5-13alg02.pdf
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Plano de aula
Slide 1 Resumo da aula
Orientações:Este slide não é um substituto para as anotações para o professor e não deve ser apresentado para os alunos. Trata-se apenas de um
resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as anotações para o professor. Busque antecipar quais questões podem surgir com a sua turma e
preveja adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes de aplicar proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos que sua turma já deve dominar para seguir essa proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça download dos slides na aba “Materiais complementares”. Você também pode imprimi-lo clicando
no botão “imprimir”.
Slide 2 Objetivo
Orientação:Leia ou projete o objetivo para a classe.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.
Slide 3 Retomada
Orientação: Leia o conteúdo do balão com os alunos e passe para o slide seguinte para apresentar um exemplo de multiplicação por 10, 100 e 1 000.
Recorde com os alunos que ao multiplicar um número por 10, 100 ou 1000, estamos tornando o valor multiplicado 10, 100 ou 1000 vezes maior,
respectivamente. Como consequência disso, ocorrem trocas e reagrupamentos pois nosso sistema de numeração é decimal. Assim, podemos
deslocar a vírgula para a direita o número de posições correspondente à quantidade de algarismos zero presentes no multiplicador. Destaque que os
números inteiros são também decimais e que a vírgula fica após o algarismo da posição das unidades, embora normalmente a ocultemos. Por isso,
nesses casos podemos acrescentar ao número que está sendo multiplicado a mesma quantidade de zeros do multiplicador.
Propósito: Recordar o padrão e regularidade presentes em multiplicações por 10, 100 e 1 000.
Slide 4 Retomada
Orientação: Leia o conteúdo do balão com os alunos e passe para o slide seguinte para apresentar um exemplo de multiplicação por 10, 100 e 1 000.
Recorde com os alunos que ao multiplicar um número por 10, 100 ou 1000, estamos tornando o valor multiplicado 10, 100 ou 1000 vezes maior,
respectivamente. Como consequência disso, ocorrem trocas e reagrupamentos pois nosso sistema de numeração é decimal. Assim, podemos
deslocar a vírgula para a direita o número de posições correspondente à quantidade de algarismos zero presentes no multiplicador. Destaque que os
números inteiros são também decimais e que a vírgula fica após o algarismo da posição das unidades, embora normalmente a ocultemos. Por isso,
nesses casos podemos acrescentar ao número que está sendo multiplicado a mesma quantidade de zeros do multiplicador.
Propósito: Recordar o padrão e regularidade presentes em multiplicações por 10, 100 e 1 000.
Slide 5 Atividade Principal
Orientação: Leia as regras com os alunos e organize as duplas para jogarem. Você deve distribuir as cartelas em branco e a ficha de registros do slide
8 para as duplas. Deixe 5 minutos para confecção das cartelas. Eles devem escolher 3 números entre 1 e 50, multiplicar por 10. Depois, escolher
outros 3 números e multiplicar por 100. Por último, escolher mais 3 números e multiplicar por 1 000. Os resultados devem ser registrados na ficha de
registros e depois devem ser transferidos para a cartela. Após confeccionadas as cartelas, dê início ao jogo. Você deve sortear um número entre 1 e 50.
As fichas com os números estão disponibilizadas no link abaixo intitulado: Material complementar. Imprima, recorte e coloque em uma caixa ou
sacola para a realização do sorteio. Os alunos devem verificar se têm na sua cartela, o resultado da multiplicação do número sorteado por 10, 100 ou
1 000. Por exemplo, suponha que foi sorteado o número 35. Nesse caso, o aluno deve verificar se tem o resultado de 35 x 10 = 350, ou 35 x 100 = 3
500, ou 35 x 1 000 = 35 000. Qualquer um dos resultados pode ser marcado na cartela. Importante anotar no quadro os números sorteados em cada
rodada para posterior conferência. Faça uma tabela no quadro com duas colunas e várias linhas para anotar o número da rodada e número sorteado
na caixa.
Propósito: Exercitar a aplicação do padrão e regularidade em multiplicações por 10, 100 e 1 000 para calcular.
Materiais complementares
Atividade Principal
Resolução da Atividade Principal
Guia de intervenção
Material complementar

Os alunos devem verificar se têm na sua cartela, o resultado da multiplicação do número sorteado por 10, 100 ou 1 000. Por exemplo, suponha que
foi sorteado o número 35. Nesse caso, o aluno deve verificar se tem o resultado de 35 x 10 = 350, ou 35 x 100 = 3 500, ou 35 x 1 000 = 35 000. Qualquer
um dos resultados pode ser marcado na cartela. Importante anotar no quadro os números sorteados em cada rodada para posterior conferência. Faça
uma tabela no quadro com duas colunas e várias linhas para anotar o número da rodada e número sorteado na caixa.

Plano de aula




Slide 11 Discussão da solução

Tempo sugerido: 10 minutos.
Orientação: Essa atividade intercalará momentos de jogo com momentos da discussão da solução, pois assim que uma dupla fizer Bingo, será o
momento de conferir as cartelas. Após a conferência, o jogo pode ser retomado. Quando uma dupla fizer BINGO, chame-os a frente para mostrar a
cartela. Anote na lousa os números que a dupla marcou e o sentido em que eles fizeram o BINGO (horizontal, vertical ou diagonal). Suponha que a
cartela deste slide seja um exemplo de uma situação de bingo que aconteceu. Verifique se os números marcados realmente são resultados do produto
do número sorteado por 10, 100, ou 1000 comparando os números que a dupla marcou com o registro dos sorteios na lousa. Por exemplo, nesta
situação, devem aparecer na lista de números sorteados 35, 25 e 13. Faça a conferência dos resultados coletivamente. Pode acontecer de operações
diferentes gerarem o mesmo resultado. Ao conferir as cartelas, discuta com a turma quais as possíveis operações para gerar o resultado em questão.
Após a conferência, realize outras rodadas, a dupla vencedora pode continuar jogando para tentar fazer bingo em outras linhas e sentidos da sua
cartela. Pode ocorrer de mais de uma dupla fechar o Bingo ao mesmo tempo. Neste caso confira a cartela de todas as duplas que fizeram BIngo e
compare as operações que cada dupla escolheu para gerar a cartela para discutir se operações diferentes podem gerar o mesmo resultado.
Propósito: Discutir se as marcações realizadas pelas duplas nas cartelas estão adequadas.
Discuta com a turma:
No momento da conferência dos resultados nas cartelas faça os seguintes questionamentos de forma coletiva:
A marcação deste número na cartela, corresponde ao resultado de qual multiplicação?
Está correto o resultado? (Se não estiver, discuta o que não está correto).
Como podemos verificar e ter certeza de que está correto?
Qual a operação que vocês pensaram para gerar esse valor?
Existe alguma outra operação possível para gerar esse mesmo resultado?
Quais estratégias podemos utilizar para saber isso?

Plano de aula
Slide 12 Encerramento
Orientações: Leia o conteúdo do balão com os alunos e destaque que aplicar o padrão e regularidade presentes nas multiplicações por 10, 100 e 1 000
muitas vezes é uma estratégia interessante e útil principalmente quando queremos utilizar o cálculo mental.
Propósito: Finalizar a aula resumindo o que foi estudado sobre a resolução de problemas envolvendo multiplicação por 10, 100 e 1 000.
Slide 13 Raio X
Orientações: Peça que, individualmente, os alunos leiam a atividade e tentam resolver com base no que foi estudado. Reserve 2 minutos para a
correção coletiva e oral com a turma.
Propósito: Aplicar os conhecimentos aprendidos sobre padrão e regularidade das multiplicações por 10, 100 e 1 000.
Discuta com a turma:
Como podemos começar a pensar para resolver?
Quais os números entre 1 e 50 que se fossem multiplicados por 10 gerariam esse resultado? Como podemos ter certeza disso?
Quais os números entre 1 e 50 que se fossem multiplicados por 100 gerariam esse resultado? Como podemos ter certeza disso?
Quais os números entre 1 e 50 que se fossem multiplicados por 1 000 gerariam esse resultado? Como podemos ter certeza disso?
Materiais complementares para impressão:
Raio X
Resolução do raio x
Atividade complementar
Resolução da atividade complementar
Apoiador Técnico

Guia de intervenções
MAT5_13ALG02 / Bingo da multiplicação por 10, 100 e 1 000
Possíveis dificuldades na realização da Intervenções

atividade
- Dificuldades no momento da confecção Neste caso, retome as regras com as

da cartela por não compreender as duplas que apresentarem essa dificuldade
regras. através de questionamentos como: “Quais
são os números que vocês poderão
escolher? Vocês marcaram os números
escolhidos na cartela? Qual é a instrução
para marcação dos números na cartela?
Quantos números vocês devem escolher?
Como deve ser feita a multiplicação?”
As questões direcionadas ajudarão os

alunos a interpretarem as regras da
confecção das cartelas.
- Dificuldades no momento do jogo por Após realizar uma rodada de sorteio,

não compreender as regras do sorteio e observe atentamente se todos
da marcação da pontuação. conseguiram compreender como o sorteio
é realizado e como a marcação dos pontos
na cartela deve ser feita. Se perceber que
alguns alunos não compreenderam,
retome as regras através de
questionamentos como: “Eu farei o sorteio
de um número. O que vocês devem fazer?
Devem procurar esse número na cartela?
Quais as possibilidades de marcação que
vocês podem fazer após o meu sorteio?
Como vocês saberão se podem marcar
pontos na cartela ou não? Como vocês
devem fazer para verificar se podem
marcar pontos ou não na cartela?”
- Dificuldades no momento do jogo por Para alguns alunos, o padrão e

não recordar o padrão e regularidade que regularidade presentes nas multiplicações
acontece em multiplicações por 10, 100 e por 10, 100 e 1000 pode ainda não estar
1 000. claro. Se perceber que alguns alunos estão
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com essa dificuldade tanto para
confeccionar a cartela quanto no momento
do jogo retome o que foi estudado através
de questionamentos como: “O que
aprendemos que acontece quando
multiplicamos um número por 10? O que
multiplicamos um número por 100? O que
multiplicamos um número por 1 000?
Vamos realizar uma operação utilizando a
técnica operatória para tentar perceber o
que acontece?”
Você também pode, no momento da

retomada no início da aula, anotar o
padrão e regularidade presentes nessas
multiplicações na lousa ou deixar um
cartaz com anotações sobre isso na sala
para ajudar os alunos a recordar.
Possíveis erros dos alunos Intervenções
- Os alunos podem gritar BINGO em Os alunos podem pensar ter feito BINGO
momentos errados. equivocadamente por diversas razões:
● Pode ser que não tenham clareza do

que significa preencher uma linha na
horizontal, vertical ou diagonal.
Nesse caso no momento de conferir
as cartelas questione: “Em que
sentido vocês acham que fizeram
Bingo? Os números estão alinhados
em que sentido? O que significa
horizontal? O que significa vertical?
O que significa diagonal?” Discuta
isso coletivamente com a turma e se
achar necessário deixe um esquema
que represente isso na lousa para
auxiliar.
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● Pode ser que os alunos realizem
cálculos equivocados e marquem
números errados na cartela. A
própria ansiedade do jogo pode
levar a cometer erros dessa
natureza. Nesse caso, mais uma vez,
o momento de conferir as cartelas
será o momento de verificar os
cálculos através de
questionamentos como: “Quais
números vocês marcaram? Por que
marcaram esses números? Quais
números do sorteio levaram vocês a
marcar esses números na cartela?
Como fizeram os cálculos? Será que
realmente o número marcado é
resultado de um dos números
sorteados multiplicados por 10, 100
ou 1000?”
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Material complementar - MAT5_13ALG02
Imprima e recorte as fichas com os números que serão colocados na caixa que
você utilizará para o sorteio dos números no jogo do bingo.
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
21 22 23 24 25
26 27 28 29 30
31 32 33 34 35
36 37 38 39 40
41 42 43 44 45
46 47 48 49 50
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Resolução da atividade principal - MAT 5_13 ALG02
Vamos praticar jogando Bingo?
A primeira coisa que precisamos fazer é construir a cartela.
Nosso bingo será jogado em duplas e cada dupla de jogadores
terá uma cartela exclusiva que será produzida por eles mesmos.
Vamos lá? Vou explicar como fazer!
Para escolher os números que farão parte da cartela, vocês
devem obedecer às seguintes regras:
Escolha um número entre 1 e 50. Mas atenção: não é esse o

número que vocês colocarão na cartela! Depois de escolher o
número vocês devem multiplicá-lo por 10, 100, ou 1 000. O resultado desta
multiplicação, vocês colocarão em um dos espaços da cartela. Podem escolher
qualquer espaço para colocar o resultado.
Obrigatoriamente você deve ter em sua cartela:
3 números que foram multiplicados por 10.
3 números que foram multiplicados por 1 000.
Anote na ficha de registros os números que você escolheu para multiplicar e o
resultado da multiplicação que você colocará na tabela. Ah! Não conte para seus
colegas os números que vocês escolheram para multiplicar. Isso é um segredo
importante do jogo.
FICHA DE REGISTROS PARA CONFECÇÃO DA CARTELA
Nº escolhido pela dupla Multiplicado por Resultado que irá para a cartela
X 10
X 10
X 10
X 100
X 100
X 100
X 1 000
X 1 000
X 1 000
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Precisamos preencher o quadro a seguir com os números que farão parte da
cartela. Cada espaço deve conter um número.
Assim que uma dupla fizer Bingo, será o momento de conferir as cartelas. Como as
cartelas foram confeccionadas pelos alunos e os números foram sorteados, as
cartelas serão diferentes e não há como prever o resultado do jogo. Portanto a
conferência se dará da seguinte forma: Quando uma dupla fizer BINGO, chame-os
a frente e peça que mostrem a cartela. Anote na lousa os números que a dupla
marcou na cartela e o sentido em que eles fizeram o BINGO (horizontal, vertical ou
diagonal). Suponha que a cartela a seguir seja um exemplo de uma situação de
bingo que aconteceu.
Verifique se os números marcados pela dupla realmente são resultados do

produto dos números sorteados por 10, 100, ou 1 000, comparando os números
que a dupla marcou com o registro dos sorteios na lousa. Por exemplo, nesta
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situação, devem aparecer na lista de números sorteados: 35, 25 e 13. Para as
marcações os alunos devem ter realizado os cálculos: 35 x 10 = 350;
25 x 100 = 2 500 e 13 x 1 000.
Faça a conferência dos resultados coletivamente para que toda a turma verifique
se a dupla realmente fez Bingo. Também compare a ficha de registros da dupla
com o registro dos sorteio que você realizou. Pode acontecer de operações
diferentes gerarem o mesmo resultado. Por exemplo, a dupla pode ter pensado na
operação 10 x 10 = 100,ou 1 x 100 = 100.
Ao conferir as cartelas, discuta com a turma quais as possíveis operações para

gerar o resultado em questão. Após a conferência, realize outras rodadas, a dupla
vencedora pode continuar jogando para tentar fazer bingo em outras linhas e
sentidos da sua cartela.
Pode ocorrer de mais de uma dupla fechar o Bingo ao mesmo tempo. Neste caso,
confira a cartela de todas as duplas que fizeram BIngo e compare as operações
que cada dupla escolheu para gerar a cartela para discutir se operações diferentes
podem gerar o mesmo resultado.
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Resolução da atividade complementar -MAT 5_13ALG02
1) Veja as operações que estavam na prova de matemática de Ana e veja o
que ela respondeu. Verifique o que ela acertou e o que ela errou.
a) 10 x 0,68 = 6,8
Conforme aprendemos em multiplicações por 10, o número torna-se 10 vezes
maior e, portanto, a vírgula pode ser deslocada em um posição para a direita.
Neste caso, 10 x 0,68 = 6,8. Ana acertou a questão.
b) 100 x 432 = 4 320

Conforme aprendemos em multiplicações por 100, o número torna-se 100 vezes
maior e, portanto, a vírgula pode ser deslocada em duas posições para a direita.
No caso dos número inteiros, a vírgula está após o algarismo da posição das
unidades. Podemos acrescentar ao multiplicando a mesma quantidade de
algarismos zero do multiplicador. Neste caso 100 x 432 = 43 200. Portanto, Ana
errou a questão.
c) 0,76 x 100 = 7,6

Conforme aprendemos, em multiplicações por 100, o número torna-se 100
vezes maior e portanto a vírgula pode ser deslocada em duas posições para a
direita. Neste caso 0,76 x 100 = 76. Ana, portanto, errou a questão.
d) 9,678 x 1000 = 9 678

vezes maior e portanto a vírgula pode ser deslocada em três posições para a
direita. Neste caso 9,678 x 1000 = 9 678 e, portanto, Ana acertou a questão.
e) 1 000 x 8,5 = 85 000

vezes maior e portanto a vírgula pode ser deslocada em três posições para a
direita. Neste caso 1000 x 8,5 = 8 500 e, portanto, Ana errou a questão.
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2) Abasteci o tanque da minha motocicleta e gastei R$ 45,00. Neste posto
há uma promoção: a cada um real gasto, o cliente ganha 100 pontos. Com 5
000 pontos, o cliente ganha 10 litros de combustível. Será que já tenho
direito a ganhar 10 litros de combustível?
Podemos pensar que:
Se foram abastecidos R$ 45,00 e a cada R$ 1,00 gasto o cliente ganha 100
pontos, então a pontuação ganha foi 45 x 100 = 4500, pois conforme
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aprendemos, em multiplicações por 100, o número torna-se 100 vezes maior e,
portanto, a vírgula pode ser deslocada em duas posições para a direita. Para ter
direito a ganhar 10 litros de combustível, é preciso ter 5 000 pontos. Assim,
faltam ainda 500 pontos para que possa ganhar 10 litros de combustível. Ou
seja, terá que abastecer pelo menos mais R$ 5,00 para ter direito ao prêmio,
pois 5 x 100 = 500.
[Desafio] Gabriel é dono de uma loja de utilidades. Ele está comprando

chaveiros para vender na sua loja.
a) Os chaveiros são vendidos em caixas com 100 unidades. Cada

chaveiro custa R$ 3,35. Quanto ele pagará pela caixa completa?
Se os chaveiros são vendidos em caixas com 100 unidades e cada unidade custa
R$ 3,35, então a caixa completa custará 100 x R$ 3,35 = R$ 335,00 pois,
conforme aprendemos, em multiplicações por 100, o número torna-se 100 vezes
maior e portanto a vírgula pode ser deslocada em duas posições para a direita.
b) Se ele comprar 10 caixas, quanto irá pagar?
Se cada caixa completa custa R$ 335,00, para comprar 10 caixas Gabriel pagará
10 x R$ 335,00 = R$ 3 350,00 pois, conforme aprendemos, em multiplicações por
10, o número torna-se 10 vezes maior e portanto a vírgula pode ser deslocada
em um posição para a direita.
c) Quantos chaveiros ele terá para vender para encerrar o estoque

após comprar as 10 caixas?
Considerando que cada caixa tem 100 unidades, se ele comprar 10 caixas, ele
terá no estoque 10 x 100 unidades = 1000 unidades, pois conforme
aprendemos, em multiplicações por 10, o número torna-se 10 vezes maior e,
portanto, a vírgula pode ser deslocada em um posição para a direita.
d) Se ele vender os chaveiros pelo dobro do preço que pagou, quanto

terá em dinheiro após vender todos os chaveiro?
Se ele paga R$ 3,35 em cada chaveiro, para vender pelo dobro do preço ele terá
que vender cada chaveiro pelo valor de 2 x R$ 3,35 = 6,70. Se o estoque será de
1000 unidades, então, se ele vender todos os chaveiros ele ganhará:
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1000 x R$ 6,70 = R$ 6 700,00 pois conforme aprendemos, em multiplicações por
1000, o número torna-se 1000 vezes maior e portanto a vírgula pode ser
deslocada em três posições para a direita.
Outra forma de pensar é analisar a alternativa b) que mostra que ele pagou pelo
estoque de 10 caixas R$ 3 350,00. Então se ele vender tudo pelo dobro do preço,
ele ganhará 2 x R$ 3 350,00 = R$ 3 350,00 + R$ 3 350,00 = R$ 6 700,00.
Discuta com os alunos outras formas de solução possíveis.
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Resolução do raio x - MAT5_13 ALG 02
Quais as operações que podem ter gerado cada um dos números da cartela
de Gabriel?
Precisamos pensar em quais números entre 1 e 50 que são os números que

podem ter sido sorteados de acordo com as regras do Bingo que se fossem
multiplicados por 10, 100 ou 1000 geram os resultados da cartela de Gabriel.
Então temos as seguintes possibilidades:

O número 100 pode ser resultado de: 10 x 10 ou 1 x 100
O número 50 pode ser resultado de: 5 x 10
O número 350 pode ser resultado de: 35 x 10
O número 1 300 pode ser resultado de: 13 x 100 ou 13 x 1 000
O número 2 000 pode ser resultado de: 20 x 100 ou 2 x 1 000
O número 22000 pode ser resultado de: 22 x 1 000
O número 33 000 pode ser resultado de: 33 x 1 000
Essas são as possibilidades que Gabriel pode ter pensado ao confeccionar sua
cartela.
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Atividade Principal - MAT5_13ALG02
Vamos praticar jogando Bingo?

A primeira coisa que precisamos fazer é construir a cartela. Nosso
bingo será jogado em duplas e cada dupla de jogadores terá uma
cartela exclusiva que será produzida por eles mesmos. Vamos lá?
Vou explicar como fazer!
Para escolher os números que farão parte da cartela, vocês devem
obedecer às seguintes regras:
Escolha um número entre 1 e 50. Mas atenção: não é esse o

número que vocês colocarão na cartela! Depois de escolher o
número vocês devem multiplicá-lo por 10, 100, ou 1 000. O resultado desta
multiplicação, vocês colocarão em um dos espaços da cartela. Podem escolher
qualquer espaço para colocar o resultado.
Obrigatoriamente você deve ter em sua cartela:

3 números que foram multiplicados por 1 000.
Anote na ficha de registros os números que você escolheu para multiplicar e o

resultado da multiplicação que você colocará na tabela. Ah! Não conte para seus
colegas os números que vocês escolheram para multiplicar. Isso é um segredo
importante do jogo.
FICHA DE REGISTROS PARA CONFECÇÃO DA CARTELA
Nº escolhido pela dupla Multiplicado por Resultado que irá para a cartela
X 10
X 10
X 10
X 100
X 100
X 100
X 1 000
X 1 000
X 1 000
Precisamos preencher o quadro a seguir com os números que farão parte da cartela.
Cada espaço deve conter um número.
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Raio x - MAT5_13ALG02
Quais as operações que podem ter gerado cada um dos números da cartela de
Gabriel?
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-
Raio x - MAT5_13 ALG 02
Quais as operações que podem ter gerado cada um dos números da cartela de
Gabriel?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-
Atividade Complementar - MAT5_13ALG02
1) Veja as operações que estavam na prova de matemática de Ana e veja o que
ela respondeu. Verifique o que ela acertou e o que ela errou.
a) 10 x 0,68 = 6,8
b) 100 x 432 = 4 320
c) 0,76 x 100 = 7,6
d) 9,678 x 1 000 = 9 678
e) 1 000 x 8,5 = 85 000
2) Abasteci o tanque da minha motocicleta e gastei R$ 45,00. Neste posto há

uma promoção: a cada um real gasto, o cliente ganha 100 pontos. Com 5 000
pontos, o cliente ganha 10 litros de combustível. Será que já tenho direito a
ganhar 10 litros de combustível?
[Desafio] Gabriel é dono de uma loja de utilidades. Ele está comprando

chaveiros para vender na sua loja.
a) Os chaveiros são vendidos em caixas com 100 unidades. Cada chaveiro

custa R$ 3,35. Quanto ele pagará pela caixa completa?
b) Se ele comprar 10 caixas, quanto irá pagar?
c) Quantos chaveiros ele terá para vender para encerrar o estoque após
comprar as 10 caixas?
d) Se ele vender os chaveiros pelo dobro do preço que pagou, quanto terá
em dinheiro após vender todos os chaveiro?

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Planos de aula / Matemática / 5º ano / Álgebra

Bingo da multiplicação por 10, 100 e 1 000

Autora: Márcia Regina Kaminski

Mentora: Carla Simone de Albuquerque

Especialista de área: Sandra Regina Correa Amorim

Identificar a regularidade presente nas multiplicações ou divisões por 10, 100 e

1 000 e expressar a regularidade observada por escrito.

Padrões e regularidades em multiplicações por 10, 100 e 1 000.

Atividades impressas em folhas, coladas no caderno ou não.

Bingo da multiplicação por 10, 100 e 1 000

Slide 1 Resumo da aula

Slide 5 Atividade Principal

Slide 6 Atividade Principal

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Bingo da multiplicação por 10, 100 e 1 000

Slide 7 Atividade Principal

Slide 8 Atividade Principal

Slide 9 Atividade Principal

Slide 10 Atividade Principal

Slide 11 Discussão da solução

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Bingo da multiplicação por 10, 100 e 1 000

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Possíveis dificuldades na realização da Intervenções

- Dificuldades no momento da confecção Neste caso, retome as regras com as

As questões direcionadas ajudarão os

- Dificuldades no momento do jogo por Após realizar uma rodada de sorteio,

- Dificuldades no momento do jogo por Para alguns alunos, o padrão e

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Você também pode, no momento da

Possíveis erros dos alunos Intervenções

● Pode ser que não tenham clareza do

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Escolha um número entre 1 e 50. Mas atenção: não é esse o

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Verifique se os números marcados pela dupla realmente são resultados do

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Ao conferir as cartelas, discuta com a turma quais as possíveis operações para

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b) 100 x 432 = 4 320

c) 0,76 x 100 = 7,6

d) 9,678 x 1000 = 9 678

e) 1 000 x 8,5 = 85 000

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[Desafio] Gabriel é dono de uma loja de utilidades. Ele está comprando

a) Os chaveiros são vendidos em caixas com 100 unidades. Cada

b) Se ele comprar 10 caixas, quanto irá pagar?

c) Quantos chaveiros ele terá para vender para encerrar o estoque

d) Se ele vender os chaveiros pelo dobro do preço que pagou, quanto

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Discuta com os alunos outras formas de solução possíveis.

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Precisamos pensar em quais números entre 1 e 50 que são os números que

Então temos as seguintes possibilidades:

Vamos praticar jogando Bingo?

Escolha um número entre 1 e 50. Mas atenção: não é esse o

Obrigatoriamente você deve ter em sua cartela:

Anote na ficha de registros os números que você escolheu para multiplicar e o

Raio x - MAT5_13 ALG 02

2)​ Abasteci o tanque da minha motocicleta e gastei R$ 45,00. Neste posto há

2) Abasteci o tanque da minha motocicleta e gastei R$ 45,00. Neste posto há

[Desafio] Gabriel é dono de uma loja de utilidades. Ele está comprando