JOGOS ENVOLVENDO A MULTIPLICAÇÃO

1) JOGO DA TABUADA

Recursos necessários: lápis e a tabela abaixo.

Objetivo: Relacionar um resultado da multiplicação à sua operação.

Regras:
• Ditar um resultado (professora)
e o jogador (aluno) escolhe qual coluna
marcará, ou seja, aquela que corresponda a
operação.

• Quando o número ditado for, por exemplo,

o 16, se nesta linha há duas operações que
se relacionam ao resultado, então o jogador
(aluno) deve assinalar com um “x” a coluna
do meio.

• Quando o número ditado for, por exemplo,

32, neste caso o jogador (aluno) deve
assinalar a coluna que corresponde ao
resultado da tabuada.

• O jogador (aluno) que conseguir primeiro

treze resultados das tabuadas que foram
ditadas pela professora será́ o vencedor.
2) BINGO DA MULTIPLICAÇÃO

JOGO “ADOTE UM PET”

FUNCIONA COM O FAMOSO BINGO.

REGRAS:
CADA CRIANÇA FICA COM UMA CARTELA OU MAIS.
A PROFESSORA IRÁ SORTEAR A MULTIPLICAÇÃO.
AS CRIANÇAS VERIFICARÃO SE TEM NA CARTELA O RESULTADO DESSA
MULTIPLICAÇÃO E MARCARÃO.
A CRIANÇA QUE COMPLETAR A CARTELA PRIMEIRO VENCE.

Como brinde para os vencedores, cartõezinhos com as imagens dos animais.

3) MULTIPLICAÇÃO COM O MATERIAL DOURADO E O ALGORITMO DA
MULTIPLICAÇÃO

Objetivos: Ensinar a multiplicação articulando dois registros de representação para

números naturais – registro numérico e registro com material dourado sobre a folha
tabuleiro. Esta articulação deve promover a compreensão das etapas do algoritmo
da multiplicação e propiciar que os alunos atribuam significado a cada passo que
efetuam na conta de multiplicar.

Materiais: material dourado, folha tabuleiro.

Para atribuir significado ao algoritmo da multiplicação vamos associá-lo ao

procedimento natural de multiplicar quantidades com material concreto. Para efetuar
esta articulação entre o material concreto e o algoritmo de forma eficiente, nos
valemos do uso do tabuleiro e da observação detalhada das correspondências entre
as ações efetuadas sobre o material dourado no processo de multiplicação e as
respectivas anotações nas contas de multiplicar realizadas de acordo com o
algoritmo usual.

1) Vamos efetuar a multiplicação 24 x 3:

1º PASSO: Iniciamos com a seguinte pergunta aos alunos: Qual a quantidade total
de unidades que obtivemos ao multiplicar por 3 as unidades do 24?
Eles devem contar os cubinhos obtidos e verificar que foram 12 cubinhos.
Pedimos que eles arrumem estes cubinhos na folha tabuleiro e esperamos que eles
verifiquem que não há espaço para os 12 cubinhos, sendo necessário trocar 10
cubinhos por uma barrinha.
Sugerimos que esta barrinha seja posta acima do espaço reservado às dezenas na
folha tabuleiro, pois ela será associada ao “vai-um”, como ilustrado na imagem
abaixo.

2º PASSO:
Agora vamos tratar das dezenas.
Obtivemos um total de 6 barrinhas quando multiplicamos as duas barrinhas do 24
por três. Vamos arrumar estas barrinhas no espaço para as dezenas na folha
tabuleiro, contudo devemos lembrar de acrescentar também a barrinha que veio da
troca dos cubinhos. Assim, ficamos com 7 barrinhas no total.
No lado esquerdo, efetuamos: duas dezenas vezes três dão seis dezenas, somando
a dezena que “guardamos no vai-um”, obtemos sete dezenas:

OBS: É fundamental que neste passo trabalhemos sempre relacionando de um lado a operação no
material dourado, de outro o algoritmo, afinal, nosso objetivo é exatamente atribuir significado aos
passos da operação de multiplicação pelo algoritmo usual.
2) Descubra quais são os algarismos que estão faltando nos retângulos nas
continhas abaixo. Para isso use as imagens que ilustram alguma etapa do método
visto em aula para resolução de cada conta. Depois termine de resolver as
multiplicações.

4) JOGO DE BOLICHE

Antes de iniciar o jogo é necessário:

• Organizar os alunos em semicírculos, onde todos poderão acompanhar o
desenvolvimento da atividade;
• Organizar as garrafas em forma de triângulo (na base quatro garrafas, em
seguida três, depois duas, e por fim, uma garrafa), conforme a figura a seguir
• Fazer uma linha com giz no chão para indicar o local onde os alunos deverão
fazer

(http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014)
 ➢ Fazer uma linha com giz no chão para indicar o local onde os alunos deverão
fazer os lançamentos, não sendo permitido ultrapassar a referida linha para
realizar os lançamentos.

➢ Cada aluno fará um lançamento a cada organização (quando todos os alunos

tiverem realizado o seu lançamento, será trocada a sequência de garrafas para
outra numeração), anotando em seu quadro o resultado de sua jogada.

Atribuindo valor único para as garrafas, é possível trabalhar com somas de parcelas
iguais e construir o conceito multiplicativo (por exemplo, se estamos com as garrafas
com valor 2, e um aluno derrubar 6 garrafas, poderá somar 2+2+2+2+2+2 ou fazer 2
x 6, para calcular quantos pontos obteve nesta rodada).

Para finalizar o trabalho com este jogo, será proposto a resolução de situações-
problema como a apresentada abaixo:

Durante o jogo de boliche, ficou estabelecido que o valor de cada garrafa

seria cinco. Bianca derrubou oito garrafas e para calcular, escreveu a seguinte
operação: 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5. Pedro disse que há um método mais rápido
e prático de resolver.

5) Eu tenho, quem tem?

● Objetivo: Treinar o resultado das tabelas da multiplicação

● Material: Fichas como as sugeridas a seguir

● Desenvolvimento:

Corte cada uma das fichas contendo os enunciados, embaralhe e distribua aos
alunos. Pode ser que alguns fiquem com mais do que uma. Escolha um aluno para
começar lendo sua tira. Quem possuir a resposta será o próximo. Os resultados da
tira formam uma cadeia circular e, quando a resposta retorna ao primeiro participante,
a atividade acaba.

Sugestões de tiras para o jogo:

Eu tenho 54. Eu tenho 27. Eu tenho 60.
Quem tem 10 x 6? Quem tem 5 x 9? Quem tem 7 x 1?
Eu tenho 7. Eu tenho 14. Eu tenho 45.
Quem tem 7 x 2? Quem tem 3 x 7? Quem tem 9 x 9?
Eu tenho 21 Eu tenho 20. Eu tenho 35.
Quem tem 7 x 4? Quem tem 5 x 5? Quem tem 7 x 7?
Eu tenho 50. Eu tenho 28. Eu tenho 25.
Quem tem 2 x 1? Quem tem 5 x 7? Quem tem 5 x 10?
Eu tenho 49 Eu tenho 2. Eu tenho 63.
Quem tem 8 x 7? Quem tem 5 x 3? Quem tem 9 x 7?
Eu tenho 10 Eu tenho 6. Eu tenho 70.
Quem tem 3 x 2? Quem tem o dobro do meu Quem tem 2 x 4?
nº?