UNIVERSIDADE DO VALE DO TAQUARI

CURSO DE PEDAGOGIA

SEMINÁRIO INTEGRADOR VII: PRÁTICA INVESTIGATIVA II

Fernanda Goulart Kelm

Lajeado, 08 de abril de 2021.

 PLANEJAMENTO DE AULA

1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
● Temática: Representação e comparação de números e quantidades.
● Nível de ensino: 2º Ano do Ensino Fundamental
● Número de Alunos: 20
● Duração da atividade: 3 aulas – 50 min/aula.

2. COMPONENTE CURRICULAR
● Matemática

3. UNIDADE TEMÁTICA
Números: contagem por meio de agrupamento, estimativa de resultados,
comparação de quantidades (sobra ou falta).

4. OBJETO DE CONHECIMENTO
● Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até três ordens pela
compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor
posicional e papel do zero).
● Composição e decomposição de números naturais (até 1000).

3. OBJETIVOS E HABILIDADES
● Compreender a necessidade humana de agrupar elementos para contar.
● Compreender o sistema de numeração decimal envolvendo o agrupamento até
a ordem da dezena por meio da utilização do Material Dourado.
quantos a mais e quantos a menos.
● Realizar a contagem utilizando como método o agrupamento por coleções,
comparando quantidades: quem tem mais, quem tem menos.

1
 ● EF02MA01 – Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas)
pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor
posicional e função do zero).
● EF02MA02 – Registrar o resultado da contagem ou estimativa da quantidade
de objetos em coleções de até 1000 unidades, realizada por meio de diferentes
estratégias.
● EF02MA03 – Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por
estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois, entre outros), para indicar
“tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”, indicando, quando for o caso,
● EF02MA04 – Compor e decompor números naturais de até três ordens, com
suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.

DESENVOLVIMENTO

AULA 1
Material a ser utilizado:
• Material de uso diário (caderno, lápis, borracha)
• Papel Kraft
• Canetas hidrográficas
• Mapa-múndi ou globo terrestre, que deverá ser usado para mostrar aos alunos
onde fica o Egito, e algumas imagens de pontos turísticos do Egito, como as
pirâmides.
• Painel contendo as imagens da base numérica egípcia.

Os alunos serão recepcionados pela professora na sala de aula do cotidiano e será

solicitado que façam um semicírculo. Será realizado um breve questionamento para
uma avaliação diagnóstica dos conhecimentos dos alunos.

Para que servem os números e como eles surgiram?

2
Vocês conhecem o Egito? Sabem onde está localizado?

Nesse momento a professora vai mostrar aos alunos a localização do Egito no mapa-
múndi ou no globo terrestre. Vai explicar que o Egito é muito longe do Brasil e
disponibilizará a eles imagens do Egito, com o objetivo de dar a eles um cenário do
lugar e da cultura daquele país: pirâmides, deserto, estampas típicas etc e também
para que eles tenham noção de distância entre os países, bem como também explicar
que as pirâmides tem a forma geométrica em triângulo.

Em seguida a professora irá mostrar aos alunos o painel contendo o sistema de

numeração egípcio antigo, explicando com calma quanto vale cada desenho desse
sistema numérico.

A professora nesse momento vai mostrar aos educandos que para registrar o número
7 os egípcios escreviam IIIIIII e vai questioná-los em seguida:

“Se você quisesse representar o número 18 no sistema de numeração egípcio, como

escreveria?, “E como seria o número 154?”

O objetivo destas perguntas é que os alunos percebam que é muito difícil escrever um
número de maior valor usando somente risquinhos.

3
A professora explica em seguida o símbolo que os egípcios usavam para representar
o número 10, demonstrando a troca de 10 risquinhos para o símbolo do 10 egípcio.

PRIMEIRA ATIVIDADE
O senhor João quer fazer uma festa. Ele precisa de 15 peixes para assar. Como
o senhor João irá registrar essa quantidade para seu filho ir pescar?

Os alunos deverão desenhar no caderno, conforme o sistema numérico egípcio as 15

unidades usando o símbolo do 1, depois as 15 unidades usando os símbolos do 1 e
do 10.

SEGUNDA ATIVIDADE
A educadora escreverá no quadro com giz 14 risquinhos e solicitará aos alunos
que os copiem. Será questionado a eles que número é esse e então será proposto
que representem essa quantidade em notação egípcia.

Para finalizar esta aula a professora questionará aos alunos se essa troca facilitou a
escrita dos números.

AULA 2
Esta aula tem por objetivo a compreensão do sistema de numeração decimal
envolvendo o agrupamento até a ordem da dezena, por meio da construção de um
ábaco.

Material a ser utilizado:

• Caixa de ovos para 12 unidades.
• 3 palitos de churrasco sem as pontas.
• Fita adesiva.
• 10 círculos de EVA com 3 cm de diâmetro ou 10 tampas de garrafa PET.

4
 Para organização desta aula a turma será divida em grupos de 4 alunos, será
realizada dentro da sala de aula do dia a dia.

PRIMEIRA ATIVIDADE
Após os alunos estarem divididos, cada grupo receberá um kit construção de ábaco e
eles poderão decorar da forma como acharem melhor.

Com ajuda da professora, se necessário, eles irão fazer furo em três separadores da
caixa de ovos e no centro dos círculos ou das tampas de garrafa PET com diâmetro
suficiente para encaixar no palito de churrasco, conforme imagem abaixo.

Após realizada as furações, os alunos deverão encaixar o palito de churrasco em cada

furo da caixa de ovos e fixar os palitos com fita adesiva. Abaixo de cada palito deverão
escrever UNIDADE, DEZENA e CENTENA, da direita para a esquerda.

SEGUNDA ATIVIDADE
Para iniciar, será realizada uma retomada de como era o sistema de numeração
egípcio: cada 10 risquinhos equivaliam a 1 “U” de cabeça para baixo.
Assim como o sistema egípcio, funciona com agrupamentos de 10 unidades. Então,
cada 10 círculos no palito UNIDADE equivalem a 1 círculo no palito DEZENA.

5
A professora irá escrever no quadro de giz números de somente uma ordem, ou seja,
números contendo só a unidade, e outros contendo a unidade e a dezena. Por
exemplo: 3, 8, 14, 19, 20 e 21.

Os alunos deverão representar os números no ábaco e em algarismos no caderno.

Por exemplo, o número 21 pode ser representado no ábaco da seguinte maneira:

A professora vai explicar para os alunos a função do zero no sistema de numeração

decimal e exemplificar com a representação dos números 10 e 20, por exemplo.
Nesses casos, o zero representa que não existe unidade sem ser agrupada em grupos
de 10 unidades, ou seja, todas as unidades estão agrupadas no grupo da dezena.

Será realizada a verificação das representações propostas aos alunos, de forma a

avaliar se estão corretas. A avaliação será coletiva, um aluno voluntário irá representar
um número no ábaco desenhado no quadro de giz.

Para finalizar a aula, a professora representará no ábaco o número 34 e os alunos

que farão o registro do número utilizando os algarismos do sistema decimal.

6
 AULA 3
Material a ser utilizado:
• Material Dourado
• Ábaco

Os alunos serão recepcionados pela professora na sala de aula do cotidiano e será

solicitado que se organizem em duplas para a realização desta atividade. Com as
duplas formadas, a professora vai disponibilizar um kit material dourado para cada
uma.
Neste momento a professora fará uma recordação aos alunos de como o kit é
utilizado, quais são as suas peças, a sua ordem, relembre o número que corresponde
cada quadrado, a barrinha.

PRIMEIRA ATIVIDADE
A educadora escreverá no quadro com giz alguns números envolvendo a
unidade e a dezena. Por exemplo: 2, 7, 13, 16, 25, 30 e 36, e os alunos deverão utilizar
o Material Dourado para representar os números que estão registrados no quadro,
esse registro será realizado no caderno de aula.
Enquanto os alunos resolvem o desafio proposto a professora irá passar nas
mesas das duplas auxiliando no que for necessário.

SEGUNDA ATIVIDADE
A professora vai entregar para cada dupla dois conjuntos de cubinhos: um
contendo 13 cubinhos e outro contendo 17 cubinhos e os alunos serão orientados a
organizar o material agrupando dez unidades e trocando-as por uma barrinha.
Quando acabar o tempo estimado para essa proposta, será realizado um
questionamento para cada dupla:
“Qual conjunto tem mais cubinhos?”; “Quantos cubinhos tem a mais?”.

Solicite aos alunos que registrem as quantidades no caderno e representem a

7
 quantidade de quem tem mais usando o Ábaco e de quem tem menos usando
o Material Dourado.

A avaliação das duas tarefas será realizada de forma coletiva.

AVALIAÇÃO
A avaliação deste planejamento seria realizada durante todo tempo em que os alunos
estiverem trabalhando em sala de aula. Os pontos principais que seriam avaliados é
se os alunos compreenderam a composição da dezena como um agrupamento de 10
unidades e se os alunos realizaram a comparação dos números para saber quem tem
mais e quem tem menos, que é um dos objetivos propostos no início das atividades.