Materialdeapoio CP Pre Alfabetizacao

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CORPOREIDADE
O que é esperado para o

desenvolvimento infantil, no aspecto
motor, antes da alfabetização?
- Tônus muscular
- Equilíbrio
- Esquema corporal
- Motricidade ampla e fina
- Organização espaço-temporal

VISÃO DE PRODUTIVIDADE
Qual o risco de enxergar o corpo da

criança como um adulto em potencial,
estimulando com o objetivo final de
produzir?

DOIS EXTREMOS
Se não for para alfabetizar é apenas

para brincar? Qual é o caminho da Ed.
Infantil?

HIPÓTESES DE ESCRITA
Como interpretar?

Pré-silábico 1 e o desafio
As crianças não diferenciam desenho de
escrita. Imitam o traçado da letra cursiva
ou de imprensa dos adultos e utilizam PETECA
números.
Há semelhança entre as formas gráficas
que empregam: bolinhas, linhas sinuosas
etc.
A escrita produzida não funciona como
BOLA
veículo de informação

Pré-silábico 2 e o desafio
As formas gráficas utilizadas são mais ACAITN
próximas das letras convencionais.
As produções procuram imitar a
PETECA
linearidade da escrita (de cima para baixo,

da esquerda para a direita). ACTAI N
As produções escritas apresentam número
mínimo de letras com variação interna. BOLA
Há forte influência do modelo do nome

próprio ou da escrita estável de rótulos
etc. (percebidos globalmente): muitas
escritas são produzidas com combinações
de letras que compõem o nome próprio da
criança.
A escrita produzida não funciona como
veículo de informação.

Silábica 1 e o desafio
As crianças já estabelecem relação EAB
com os aspectos sonoros da
linguagem. PE TE CA
Inicialmente, o controle da produção é

estabelecido pela quantidade de letras
que devem ser escritas, depois, TA
passam a utilizar o valor sonoro de
vogais e / ou consoantes. BO LA
Principalmente, quando a escrita

produzida já apresenta valor sonoro,
em determinados contextos, é possível
recuperar a informação.

Silábico-alfabética 1 e o
desafio
Em alguns momentos, escrevem
representando os elementos sonoros P T CA
que compõem a sílaba e em outros,
não. PE TE CA
O número de letras escritas é inferior

ao número de vogais e consoantes da
palavra. BOLA
Apresentam maior facilidade para
escrever as sílabas do tipo CV. BO LA
(consoante, vogal).

Alfabética 1 e o desafio
A cada consoante e vogal da palavra P ETECA
corresponde uma letra, mas ainda não
dominam as convenções ortográficas da PE TE CA
língua.
BOLA
BO LA

LEITURA E ESCRITA - DEFINIÇÃO
GRAFAR O ESCRITO, APRENDENDO A USAR

DECIFRAR O ESCRITO.
OS INSTRUMENTOS COM QUE SE ESCREVE.

COMPREENDER E INTERPRETAR
DOMINAR AS RELAÇÕES LETRA/SOM.

TEXTOS DE DIFERENTES GÊNEROS QUE
PRODUZIR TEXTOS DE DIFERENTES GÊNEROS

CIRCULAM NAS PRÁTICAS SOCIAIS.
QUE CIRCULAM NAS PRÁTICAS SOCIAIS.

O QUE NÃO PODE FALTAR
Compreensão do que é um símbolo

gráfico;
Discriminação visual das formas das
letras;
Percepção auditiva e consciência dos
sons, das palavras e das sentenças.

HABILIDADES
1. Maturação Perceptiva (MP)

2. Esquema Corporal e Orientação
Espaço temporal (ECOE).
3. Desenvolvimento Motor (DM -
motricidade fina).
4. Linguagem (L).

E A BNCC?
Quais objetivos a BNCC traz que nos

apontam o que ela espera da Educação
Infantil com relação à alfabetização?

DEFINIÇÃO
Alfabeto - É um sistema de escrita

fonográfico, que representa a
estrutura fonológica da linguagem oral.
Fonema - São as pequenas unidades da
fala que condiz à letra de um sistema de
escrita alfabético.

ALFABETO E SONS
O alfabeto possui 26 letras e 31 sons,

mas apenas 23 letras fazem parte da
Língua Portuguesa;
As letras K, W e Y são letras
estrangeiras.

QUAIS SÃO OS FONEMAS?
Vogais: /a/ /ê/ /é/ /i/ /ô/ /ó/ /u/

Vogais Nasaladas: /ã/ /~e/ /~i/ /õ/ /~u/
Consoantes: /b/ /k/ /d/ /f/ /g/ (silêncio)
/j/ /l/ /m/ /n/ /p/ /R/ /r/ /s/ /t/ /v/ /ch/ /z/
/lh/ /nh/

ANTES DO PRINCÍPIO ALFABÉTICO
Antes que a criança tenha qualquer

entendimento do princípio alfabético,
ela deve compreender que aqueles sons
relacionados às letras, são
pontualmente, os sons da fala.
Nós vamos ensinar os sons das letras
na Educação Infantil, mas antes...
Precisamos trabalhar as habilidades
preditoras de Alfabetização.

JOGOS DE ESCUTA / RIMA / ALITERAÇÃO
Início da estimulação da Consciência

Fonológica.
OBJETIVOS:
Percepção dos sons;
Discriminação e a compreensão
auditiva;
Dar forma e significado aos sons da
fala.

CONSCIÊNCIA DE PALAVRAS
OBJETIVO:
Estabelecer a ordem e a sequência no
pensamento e na linguagem falada,
para dar sentido.
O MENINO TOMOU BANHO NO
BANHEIRO.
O MENINO TOMOU BANHO NO RIO.
O MENINO TOMOU BANHO NO
CACHORRO???

CONSCIÊNCIA FONÊMICA
Utiliza informações fonológicas para

processar a linguagem oral em suas
menores unidades: os FONEMAS.
Exemplo: GATO = /G/ /A/ /T/ /O/
(segmentar)
(movimentos fonoarticulatórios)

CONSCIÊNCIA FONÊMICA
Objetivo:
Desenvolver a capacidade de:
Segmentar;
Substituir;
Adicionar;
Subtrair;
Transpor os fonemas em palavras.
Está relacionada à compreensão do
princípio alfabético e aos fonemas.
“BRINCAR” COM AS PALAVRAS
Substituir - //G/ato/ //R/ato/ //P/ato/
Adicionar - /caco/ / (/ma/)caco/ =
macaco
Subtrair - /macaco/ / maca(/co/) =
maca
Transpor - /cama/ / maca/

BENEFÍCIOS NA PRÁTICA!
Estudos mostram que o nível de

consciência fonológica de uma criança
na Educação Infantil é responsável por
50% na proficiência da leitura ao final
da primeira série do ensino
fundamental.

BENEFÍCIOS NA PRÁTICA!

ESTÍMULOS MULTISSENSORIAIS
SUGESTÃO: Trabalhar o princípio

alfabético através dos estímulos
multissensoriais, para facilitar a
construção de um Mapa Visual Mental.
Benefícios:
Gera uma CARGA EMOCIONAL;
Favorece a CONSOLIDAÇÃO DA
MEMÓRIA;
Promove uma APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA.

APRESENTAÇÃO DAS LETRAS
"Juntamente com a apresentação das

letras
- Vou apresentar uma amiga da letra
"a".
- Quem será que adivinha (cheiro,
textura, gosto, barulho...)
- Vamos escrever o nome da amiga da
letra "a" com alfabeto móvel, cola e
papel?
- Quem conhece uma receita, vamos
fazer?"

CONSCIÊNCIA DAS PALAVRAS
"- Gente, a prof da turma 2 está pedindo

a nossa ajuda!!
- Qual música vocês aprenderam
quando eram mais novos?
- Vão me falando que eu vou
escrevendo!
- Esqueci! Eles não sabem ler. E se a
gente trocar algumas palavras por
desenhos ou recortes? Será que ajuda?"

CONSCIÊNCIA DE RIMAS
"- Vai começar... a brincadeira... da

comida, brasileira. Só bate palma, se for
comida!
- Gente, cansei dessa música. vamos
inventar outra parecida com ela?
- Vamos ensinar essa brincadeira para a
turma 5 da tarde?
- Vocês falam e eu sou a escriba
- Vamos gravar um vídeo/áudio?"

QUAIS OBJETIVOS MESMO?
(EI03EF05)
Recontar histórias ouvidas para
produção de reconto escrito, tendo o
professor como escriba.

(EI03EF06)
Produzir suas próprias histórias orais e
escritas (escrita espontânea), em
situações com função social
significativa.

(EI03EF07)
Levantar hipóteses sobre gêneros
textuais veiculados em portadores
conhecidos, recorrendo a estratégias
de observação gráfica e/ou de
leitura.

(EI03EF08)
Selecionar livros e textos de gêneros
conhecidos para a leitura de um adulto
e/ou para sua própria leitura (partindo
de seu repertório sobre esses textos,
como a recuperação pela memória, pela
leitura das ilustrações etc.).

(EI03EF09)
Levantar hipóteses em relação à
linguagem escrita, realizando registros
de palavras e textos, por meio de
escrita espontânea.

VIVÊNCIA 1
Leitura surpresa

VIVÊNCIA 2
Caligrafia diferente

VIVÊNCIA 3
Jogo da velha
maluco

VIVÊNCIA 4
Garras
monstruosas

VIVÊNCIA 5
Corrida maluca

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
Investigação sobre os conhecimentos

que os alunos já têm sobre
determinado conteúdo.
Possibilita ao professor selecionar
atividades e propostas que serão
desenvolvidas em sala.

POR QUÊ? PRA QUÊ?
Para mapear o conhecimento dos

alunos sobre determinado
tema/conceito/habilidade
Para obter dados sobre o processo
de aprendizagem de cada criança
Para reorientar a prática
pedagógica
Para definir possíveis intervenções
Elaborar um planejamento

O QUE CONSIDERAR?
O que pretendo saber a respeito de

como os alunos estão pensando
sobre o sistema de escrita
alfabética.
Que tipo de instrumento será mais
eficiente.
Que procedimentos de aplicação
utilizar. Individual? Em duplas? Em
pequenos grupos?

PASSOS DA SONDAGEM
1- Escrita de lista de palavras do mesmo

campo semântico com as seguintes
características:
A primeira palavra polissílaba;
A segunda trissílaba;
A terceira dissílaba;
A quarta monossílaba.

PASSOS DA SONDAGEM
2- Evitar que as palavras tenham vogais

repetidas em sílabas próximas .
Exemplo:
A palavra ABACAXI, um aluno silábico
com valor sonoro de vogal poderia se
recusar a escrever pois se depararia
com a seguinte escrita:
AAAI

PASSOS DA SONDAGEM
A sondagem deve ser individual.

O professor não dita as palavras e
sim, pede que o aluno olhe a
ilustração, diga o que viu e escreva
a seguir.
Solicitar a leitura do aluno assim
que ele terminar a escrita de cada
item da lista e sinalizar abaixo de
sua escrita como a leitura foi
realizada.

ANÁLISE DOS RESULTADOS
Conheço as hipóteses de escrita?

A função real pós sondagem

O APRENDIZADO DA LEITURA NÃO É
ESPONTÂNEO

AMBIENTE ALFABETIZADOR
CONVIVER. ...
BRINCAR. ...
PARTICIPAR. ...
EXPLORAR. ...
EXPRESSAR. ...
CONHECER-SE.

E O LETRAMENTO?
CONVIVER. ...
BRINCAR. ...
PARTICIPAR. ...
EXPLORAR. ...
EXPRESSAR. ...
CONHECER-SE.

EXEMPLO 1
O formato contempla os aspectos positivos de

um relatório de Ed. Infantil?
Acompanhamento e registro do
desenvolvimento;
Contar a história de vida da criança na escola
Sobre o lúdico e a aprendizagem;
Acompanhamento em benefício do aluno.

EXEMPLO 2

desenvolvimento;

EXEMPLO 3

desenvolvimento;

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Inicialmente, o controle da produção é

Principalmente, quando a escrita

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O alfabeto possui 26 letras e 31 sons,

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