Saberes e práticas da

corporeidade na Educação
Infantil e nos Anos Iniciais

Unidade 3:
Corpo, movimento e
cultura infantil

Objetivos
• Compreender os processos de construção dos corpos infantis e os
diferentes elementos da cultura que a eles se associam;

• Problematizar as abordagens do corpo e do movimento na escola

contemporânea.
 Unidade 3

Na Unidade 2, refletimos sobre o corpo como construção histórica e cultu-

ral. Agora, vamos estudar como as normas e expectativas culturais constituem os
corpos e os movimentos infantis na contemporaneidade, tempo em que a mídia
difunde técnicas e artefatos que divulgam modelos de homem e de mulher que
quase sempre sugerem a branquitude, a magreza, a agilidade motora, a eficiência,
a sensualidade como ideais a serem perseguidos. Ainda que esses ideais talvez te-
nham um maior direcionamento aos corpos adultos, também produzem expecta-
tivas em relação aos corpos infantis.

Conforme Sayão (2002), há um distanciamento cada vez maior de homens,

mulheres e crianças no que diz respeito às experiências que lhes permitem co-
nhecer seu corpo e o corpo do outro. Para a autora, as interações entre crianças e
adultos se dão por intermédio de seus corpos, que estão situados em um contexto
sociocultural: olhares, gestos, expressões e falas são modos de comunicação e in-
teração com o mundo. Andar, engatinhar, trepar, escorregar, equilibrar-se, dançar,
balançar-se, rolar são modos de reconhecimento do mundo, são oportunidades de
sensibilização do corpo e de descoberta de potencialidades corporais.

Quando as crianças brincam, sua necessidade primeira é viver a brincadei-

ra, com liberdade para a invenção de movimentos, conhecimento do corpo, do
espaço e do outro com quem brinca, dialoga, compartilha, questiona. No processo
de construção dos corpos infantis, em que cultura e história depositam suas mar-
cas e expectativas, as oportunidades de movimento se constituem em caminho de
descoberta. Nesse sentido, o corpo infantil coloca-se como lugar de aprendizagem
e compreensão do mundo.

Para que você conheça de forma mais aprofundada as questões aqui intro-
duzidas, bem como algumas experiências de movimento de crianças e professores,
você deverá fazer a leitura do texto Corpo e movimento: notas para problematizar
algumas questões relacionadas à Educação Infantil e à Educação Física, de autoria
de Débora T. Sayão (2002).

Para saber mais

Para ampliar sua reflexão, seria muito interessante que você assistisse aos vídeos
do programa Território do Brincar, que envolve a escuta, a troca de saberes e a difu-
são da cultura infantil: Dando a largada e Território do Brincar - Diálogo com escolas. Você
ainda pode baixar gratuitamente o livro Território do brincar: diálogo com escolas, a fim
de conhecer melhor o programa. Acesse a página das produções culturais e clique na
imagem para fazer o download do e-book.

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 Saberes e práticas da corporeidade na Educação Infantil e nos Anos Iniciais

Desafio
Ao finalizar a leitura do texto e a apreciação dos vídeos, faça uma reflexão acerca
do modo como as crianças com as quais você convive têm vivenciado seu corpo
e as experiências de movimento: como brincam, com que brincam, onde brincam, de
que brincam. Entre no fórum Corpo, movimento e cultura infantil e compartilhe suas
reflexões com os colegas.

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Referências
SAYÃO, D. T. Corpo e movimento: notas para problematizar algumas questões
relacionadas à Educação Infantil e à Educação Física. Rev. Bras. Cienc. Esporte,
Campinas, v. 23, n. 2, p. 55-67, jan. 2002.

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