Fórum sobre Planejamentos e Avaliações do PIC

Prezados Coordenadores, Professores e Alunos.

No Portal do 15PIC está disponibilizado um fórum de discussão sobre os Planejamentos

e sobre as Avaliações do PIC.

Utilize este fórum para:

 Fazer comentários sobre os roteiros e as avaliações.

 Sugerir assuntos ou problemas para serem incorporados nos roteiros.
 Compartilhar sugestões e boas ideias.
 Compartilhar os materiais utilizados na sua região: listas de exercícios, resumos,
apresentações em power-point, atividades, jogos, materiais complementares, etc.
 Publicar soluções interessantes dos problemas propostos.
 Informar erros encontrados nos materiais disponibilizados.
 Ler os comentários e baixar os materiais compartilhados pelos colegas do PIC.
 etc.

Preferimos que os comentários sobre os Planejamentos e as Avaliações sejam postados

nesse Fórum.

No Portal do 15PIC, pode ser baixado um tutorial

para auxiliar o uso deste fórum.

Tutorial:
https://15pic.obmep.org.br/download?id=20

Participem!

Muito obrigado.
Comitê Acadêmico do PIC

Página 1 de 31
Roteiro de Estudos
PIC 2020
N1 – CICLO 1 – ENCONTRO 1
Os assuntos abordados neste encontro são:
 Paridade
 Operações com números inteiros

Para o assunto “paridade”, sugerimos os seguintes materiais de apoio a aula.

- Textos:
 Seções 1.1 da Apostila do PIC “Encontros de Aritmética”, F. Dutenhefner, L.
Cadar. http://www.obmep.org.br/docs/aritmetica.pdf
 Capitulo 3 do livro: Círculos de Matemática da OBMEP – volume 1: Primeiros
passos em Combinatória, Aritmética e Álgebra - Bruno Holanda e Emiliano A.
Chagas

- Vídeoaulas do Portal da Matemática:

Tópicos Adicionais – Módulo: “sistema de numeração e paridade” – Aula:
“paridade” – Videoaulas:
o Problemas envolvendo paridade
o Problemas com dominós
o Dominós, pesagens e outros problemas

Para o assunto “operações com números inteiros”, sugerimos os seguintes materiais de

apoio a aula.

- Textos:
 Capitulo 10 do livro: Círculos de Matemática da OBMEP – volume 1: Primeiros
passos em Combinatória, Aritmética e Álgebra - Bruno Holanda e Emiliano A.
Chagas.

- Vídeoaulas do Portal da Matemática:

 6ª série – operações básicas – operações com números naturais – videoaulas
3, 4, 5, 6, 7 e 8 sobre adição, subtração, multiplicação e divisão:
https://portaldosaber.obmep.org.br/index.php/modulo/ver?modulo=60
 6ª série – operações básicas – operações com números naturais – caderno de
exercícios:
https://portaldosaber.obmep.org.br/uploads/material/1kephf4nypzk7.pdf

Página 2 de 31
Lista de Exercícios – PIC2020 – N1 – Ciclo 1 – Encontro 1
ENUNCIADOS

No que segue, apresentamos uma lista de problemas que devem ser utilizados para
direcionar o estudo desse encontro. Esses exercícios devem ser trabalhados segundo a
metodologia do ensino da matemática através da resolução de problemas e as
discussões desses exercícios devem motivar o estudo dos conteúdos propostos para
esta aula.

Atividade. [jogo das faces] Para iniciar o estudo de paridade, sugerimos que a aula
comece com a adivinhação “Jogo das Faces”, descrita na página 2 da apostila “encontros
de aritmética”.

Exercício 1. Onze engrenagens estão colocadas em um plano, arrumadas em uma cadeia

como está indicado na figura a seguir. Todas as engrenagens podem rodar
simultaneamente?

Exercício 2. Sem fazer a conta determine se o resultado da seguinte operação é um

número par ou um número ímpar.

5 × (7381 − 2389)9 + (9305 − 2346)8

Exercício 3. É possível que a soma de 6 números inteiros consecutivos seja igual a 2020?

Exercício 4. Pedro comprou um caderno com 96 folhas e numerou-as de 1 a 192. Vitor

arrancou 25 folhas do caderno de Pedro e somou os 50 números que encontrou escritos
nas folhas. Esta soma poderia ser igual a 1990? Justifique a sua resposta.

Exercício 5. Um barman tem na sua frente 10 copos sendo que 5 estão virados para
baixo e 5 estão virados para cima. Conseguirá ele, sempre virando simultaneamente um
par de copos de cada vez, e isso tantas vezes quantas desejar, finalmente conseguir
colocar todos os copos virados para baixo, ou todos virados para cima?

Página 3 de 31
Exercício 6. O único marciano sobrevivente relatou que, nos últimos tempos em Marte,
apenas existiam 20 marcianos amarelos, 21 verdes e 22 azuis. Informou também que,
quando dois marcianos de cores distintas se encontravam, fundiam-se transformando-
se em um só marciano com a cor distinta da deles. Qual a cor do marciano
sobrevivente?

Exercício 7. Um supermercado está promovendo a seguinte campanha de reciclagem de

dois tipos de embalagens: latinhas de alumínio e garrafas pet vazias.
 Se uma pessoa entrega duas embalagens do mesmo tipo, ela recebe de volta
uma latinha de alumínio cheia de suco.
 Se uma pessoa entrega duas embalagens de tipos diferentes, ela recebe de volta
uma garrafa pet cheia de suco.
Se uma família conseguiu juntar 432 latinhas de alumínio e 341 garrafas pet vazias,
efetuando somente sucessivas trocas nesse supermercado, ao final essa família ficará
com uma latinha de alumínio ou com uma garrafa pet vazia?

Exercício 8. Sobre uma mesa, inicialmente, existe um único pedaço de papel bastante
grande. Alternadamente, Alberto e Bernardo jogam um dado.
 Se sair um número par, Alberto pega um pedaço de papel sobre a mesa e o
divide em três pedaços.
 Se sair um número ímpar, Bernardo pega um pedaço de papel sobre a mesa e o
divide em cinco pedaços.
Após jogarem o dado certo número de vezes, é possível que existam 2020 pedaços de
papel sobre a mesa?

Atividade. [adivinhando uma soma gigante] Nesta atividade o professor adivinha o

resultado de uma soma com 5 parcelas, com números digamos de 4 algarismos cada,
sabendo apenas a primeira parcela fornecida pelo aluno. Como quatro das cinco
parcelas não são conhecidas e como o aluno diz valores quaisquer para outras parcelas,
parece impossível que o professor consiga adivinhar o resultado da soma a priori, e isso
causa um efeito de muita surpresa nos alunos. Vamos descrever passo a passo como a
atividade é realizada.

1º passo: o professor solicita que o aluno escreva um número com 4 algarismos. Só para
ilustrar, vamos supor que, por exemplo, o aluno escreveu 5381.

2º passo: em um pedaço de papel, o professor escreve o resultado que terá a soma e

entrega este papel dobrado para o aluno, sem ele ver o número, é claro. Neste caso o
resultado é 25379.

Agora, alternadamente, aluno e professor escrevem números de 4 algarismos cada, um

em baixo do outro, montando uma soma com 5 parcelas. (veja figura a seguir)

Página 4 de 31
3º passo: o aluno escreve um número de 4 algarismos, digamos por exemplo, que ele
escreveu 2843.

4º passo: logo em baixo o professor escreve o número 7156.

5º passo: agora é a vez do aluno. Ele escreve mais uma vez um número com 4
algarismos. Para ilustrar suponhamos que ele escreveu 5302.

6º passo: finalmente o professor escreve a última parcela da soma que neste caso deve
ser 4697.

Agora, com os cinco números escritos um em baixo do outro, efetua-se normalmente a

soma. Após esse cálculo que é relativamente grande (uma soma de 5 andares com
números de 4 dígitos cada), o professor solicita que o aluno pegue o pedaço de papel
que estava com ele desde o início da atividade e verifique que o número escrito é, por
mais incrível que possa parecer, o resultado da soma, 25379.

Agora vamos explicar detalhadamente porque a adivinhação funciona.

1. Como o professor determina o resultado da soma.

O aluno começa dizendo um número qualquer de 4 algarismos. No exemplo o

número escrito inicialmente foi 5381. Para escrever o número que será o resultado
da soma, deve-se apenas subtrair duas unidades desse número, obtendo
5381-2=5379 e em seguida deve-se acrescentar um algarismo 2 a esquerda desse
resultado, obtendo 25379. Esse é o algoritmo utilizado pelo professor para escrever
o resultado da soma: subtrai duas unidades e acrescenta um algarismos 2 a
esquerda do primeiro número escrito pelo aluno.

2. Como o professor deve proceder para escrever as suas duas parcelas da soma.

Em cada vez, o professor escreve um número que soma 9999 com o último número
escrito pelo aluno. Para fazer isso, basta pensar algarismo por algarismo, interando 9
com o algarismo correspondente escrito pelo aluno.

Página 5 de 31
 Por exemplo, na segunda parcela o aluno escreveu 2843 e o professor teve que
escrever o número 7156 pois 2843+7156=9999. Observe que embaixo do 3 o
professor colocou 6 por 3+6=9. Embaixo do 4 o professor colocou 5 pois 4+5=9,
Embaixo do 8 o professor colocou 1 pois 8+1=9. E embaixo do 2 o professor colocou
7 pois 2+7=9.

Na última parte da soma o procedimento é o mesmo. O aluno escreve um número

qualquer na quarta parcela da soma, no exemplo 5302, e o professor teve que
escrever o número 4697 pois 5302+4697=9999. Observe que o professor pode
pensar em um algarismo de cada vez: embaixo do 2 coloca o 7 pois 2+7=9; embaixo
do 0 coloca o 9 pois 0+9=9; embaixo do 3 coloca o 6 pois 3+6=9 e embaixo do 5
coloca o 4 pois 5+4=9.

3. Porque a adivinhação funciona.

O aluno começa escrevendo um número A com 4 algarismos. Em seguida são

acrescentadas mais quatro parcelas B, C, D e E formando a soma A+B+C+D+E. As
parcelas C e E são ditas pelo professor de modo que B+C=9999 e D+E=9999. Daí a
soma das cinco parcelas fica assim: A+B+C+D+E=A+(B+C)+(D+E)=A+9999+9999.
Como 9999=10000-1, podemos escrever que A+B+C+D+E=A+(10000-1)+(10000-1) e
portanto
A+B+C+D+E = A – 2 + 20000

Assim, se o professor proceder como explicado, o resultado da soma pode ser obtido
subtraindo 2 do primeiro número escrito pelo aluno e em seguida somando 20000 a
este resultado. Como os números possuem quatro algarismos, para acrescentar
20000 basta colocar um algarismo 2 do lado esquerdo do número.

Exercício 9. (OBMEP 2017 – 1ª fase – N1Q4) Vânia preencheu os quadradinhos da conta

abaixo com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 e 8. Ela usou todos os algarismos e obteve o
maior resultado possível. Qual foi esse resultado?

Página 6 de 31
Exercício 10. A soma de 5 números inteiros consecutivos é igual a 102020 . Qual é o
número do meio?

(a) 102019
(b) 2 ⋅ 102019
(c) 52020
(d) 2 ⋅ 52019
(e) 22020

Exercício 11. Uma urna contém 2015 cartões. Cada cartão tem um número diferente, a
partir do número 1 até o 2015. Retiram-se dois cartões ao acaso e somam-se os
números dos cartões. Quantos são os números ímpares que podem ser obtidos dessa
maneira?

Exercício 12. A cada três minutos, um ônibus sai do aeroporto para o centro da cidade.
Um carro sai do aeroporto no mesmo horário de um ônibus e segue a mesma rota dos
ônibus para o centro da cidade. Cada ônibus leva 60 minutos do aeroporto ao centro da
cidade, enquanto o carro leva apenas 35 minutos. Quantos ônibus o carro ultrapassa no
caminho para o centro da cidade? O ônibus que começa no mesmo tempo que o carro
não conta.

Exercício 13. Pedro saiu de casa e fez compras em três lojas, cada uma em um bairro
diferente.
 Na primeira ele gastou metade do que possuía e na saída da loja pagou 12 reais de
estacionamento.
 Na segunda ele gastou um terço do que possuía e na saída da loja também pagou 12
reais de estacionamento.
 Na terceira ele gastou um quarto do que possuía e na saída da loja novamente
gastou mais 12 reais de estacionamento.
Ao final de todos esses gastos, ele ficou sem dinheiro algum. Quanto Pedro tinha
quando saiu de casa?

Exercício 14. (OBMEP 2005 – 2ª fase – N1Q4) A caminhonete do Tio Barnabé pode
carregar até 42000 quilos. Ele aceita um serviço para transportar uma carga de 150
sacas de arroz de 60 quilos cada e 100 sacas de milho de 25 quilos cada.

A) Você acha possível que o Tio Barnabé faça esse serviço em cinco viagens? Por quê?
B) Descreva uma maneira de fazer o serviço em seis viagens.

Página 7 de 31
Exercício 15. (OBMEP 2010 – 1ª fase – N1Q19) A estrada que passa pelas cidades de
Quixajuba e Paraqui tem 350 quilômetros. No quilômetro 70 dessa estrada há uma placa
indicando Quixajuba a 92 km. No quilômetro 290 há uma placa indicando Paraqui a 87
km. Qual é a distância entre Quixajuba e Paraqui?

Exercício 16. (OBMEP 2016 – 1ª fase – N1Q10) Três amigos fizeram uma aposta
tentando adivinhar quantas sementes havia dentro de uma abóbora. Os palpites foram
os seguintes: 234, 260 e 274. Quando abriram a abóbora e contaram as sementes, viram
que um dos palpites estava errado por 17, outro por 31 e o outro por 9, para mais ou
para menos. Na contagem das sementes, elas foram agrupadas em vários montinhos,
cada um deles com 10, e um último montinho com menos de 10 sementes. Quantas
sementes havia no último montinho?

Página 8 de 31
Lista de Exercícios – PIC2020 – N1 – Ciclo 1 – Encontro 1
SOLUÇÕES e COMENTÁRIOS

Comentários sobre atividade: jogo das faces.

O Jogo das Faces está enunciado, comentado e resolvido nas páginas 2-4 da apostila
Encontros de Aritmética.

Ao executar esta atividade para uma turma grande de alunos, sugerimos trocar as
moedas por folhas de papel, cada uma delas branca de um lado e colorida do outro
lado, apoiadas, por exemplo, no porta giz do quadro verde em frente à sala. As moedas
também podem ser trocadas por outros objetos como cartas de baralho ou copos, uns
com a boca para cima e outros com a boca para baixo. Deste modo, esta é uma
atividade de recreação matemática interessante que pode ser aplicada mesmo fora do
ambiente da sala de aula.

Solução do exercício 1. Observe que duas engrenagens consecutivas rodam em sentidos

contrários: uma no sentido horário (H) e outra no sentido anti-horário (A). Daí se a
primeira engrenagem roda no sentido horário podemos seguir a cadeia e determina r o
sentido de rotação de todas as engrenagens da cadeia (veja tabela a seguir). Como as
engrenagens consecutivas 1 e 11 estão no mesmo sentido, temos uma contradição e
todo o conjunto não pode rodar. Generalizando podemos concluir que somente uma
cadeia com um número par de engrenagens pode rodar.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
H A H A H A H A H A H

Solução do exercício 2. Um dos objetivos do estudo de paridade é explorar algumas

propriedades dos números pares e ímpares, tais como:

 A soma de dois números pares é um número par.

 A soma de dois números ímpares é um número par.
 A soma de um par com um ímpar é um número ímpar.
 O produto de dois números pares é um número par.
 O produto de dois números ímpares é um número ímpar.
 O produto de um número par por um número qualquer é par.

Utilizando essas propriedades podemos determinar a paridade do resultado da

expressão numérica

5 × (7381 − 2389)9 + (9305 − 2346)8

Página 9 de 31
  A diferença 7381 − 2389 é um número par, pois é a diferença entre dois
números ímpares.
 A potência (7381 − 2389)9 é um número par, pois ela representa uma
multiplicação de vários números pares.
 O produto 5 × (7381 − 2389)9 é par, pois é o resultado da multiplicação de um
número ímpar por um número par.
 Na outra parcela da soma, a diferença 9305 − 2346 é um número ímpar, pois é
a diferença entre um par e um ímpar.
 A potência (9305 − 2346)8 é um número ímpar, pois ela representa uma
multiplicação de vários números ímpares.
 Concluímos então que na expressão dada, a primeira parcela da soma é par e a
segunda parcela da soma é ímpar. O resultado da soma é, portanto, ímpar.

Solução do exercício 3. Em dois números consecutivos um é para e o outro é ímpar.

Logo quando somamos seis números consecutivos estamos somando três números
pares e três números ímpares. A soma desses seis números é ímpar. Como 2020 é par,
vemos que 2020 não pode ser a soma de seis números consecutivos.

Solução do exercício 4.
Este é o exercício 6 da página 6 da apostila Encontros de Aritmética.

Em cada página do caderno, de um lado está escrito um número ímpar e do outro lado
está escrito um número par. Assim Vitor somou 25 números ímpares (obtendo um
número ímpar) e somou 25 números pares (obtendo um número par). Como a soma de
um número ímpar com um número par é um número ímpar, esta soma não pode ser
igual ao número 1990, pois esse número é par.

Solução do exercício 5. Não é possível. Para provarmos isso, observemos que ao virar
dois copos, a paridade do número de copos virados para baixo não muda (fica
invariante). Com efeito, se um dos copos está virado para baixo e o outro para cima, a
invariância é óbvia; se os dois copos estão virados para baixo, após o movimento o
número 6 de copos virados para baixo diminui de 2 e o dos para cima aumentou de 2,
logo não houve mudança na paridade; análogo exame para o caso em que os dois copos
estão virados para cima. Ora, como o processo iniciou com um número ímpar de copos
virados para baixo, esta “imparidade” se conservará, de modo que será impossível obter
10 ou 0 copos virados para baixo, pois esses dois números são

Página 10 de 31
Solução do exercício 6. Suponhamos que em um determinado momento existiam A
marcianos amarelos, V marcianos verdes e Z marcianos azuis. A tabela a seguir mostra
quantos marcianos passarão a existir em Marte após cada um dos três tipos de
encontros possíveis.

Amarelos Verdes Azuis

encontro de amarelo e verde A-1 V-1 Z+1
encontro de amarelo e azul A-1 V+1 Z-1
encontro de verde e azul A+1 V-1 Z-1

Observe que a cada encontro o número de marcianos de cada cor aumenta ou diminui
de uma unidade, alterando a paridade dessas quantidades. No início tínhamos 20 (par)
marcianos amarelos, 21 (ímpar) marcianos verdes e 22 (par) marcianos azuis. A tabela a
seguir mostra como ficam essas paridades após os primeiros encontros de dois
marcianos quaisquer.

Amarelos Verdes Azuis

Inicio par ímpar par
Após o 1º encontro ímpar par ímpar
Após o 2º encontro par ímpar par
Após o 3º encontro ímpar par ímpar
Após o 4º encontro par ímpar par

Quando sobrar um único marciano, as quantidades de marcianos de cada uma das cores
serão: zero, zero, um. Logo temos dois números pares e um número ímpar. Analisando a
tabela anterior, isso só pode ocorrer quando a quantidade ímpar de um marciano for a
verde e as quantidades pares de zero marcianos forem as de marcianos amarelos e
azuis. Portanto, o último marciano é o verde.

Solução do exercício 7. Em primeiro lugar observe que a cada troca o número de

embalagens da família diminui em uma unidade. Portanto, após várias trocas, sobrará
apenas uma única embalagem. O que se deseja saber é se essa embalagem será uma
latinha ou uma garrafa pet. Para começar, suponhamos que em um determinado dia a
família possua L latinhas e P garrafas pet. A tabela a seguir apresenta a quantidade de
embalagens que sobrará após cada uma das trocas possíveis.

Latinha Garrafa Pet

Troca de duas latinhas (L-2)+1 P
Troca de duas garrafas pet L+1 P-2
Troca de uma latinha e uma garrafa pet L-1 (P-1)+1

Página 11 de 31
Observe que a quantidade de garrafas pet ou fica inalterada ou fica diminuída de 2
unidades. Portanto, a paridade da quantidade de garrafas pet não se altera ao longo das
várias trocas. Como no início a família possuía 341 garrafas pet, podemos concluir que
após cada troca ela continuará a ter uma quantidade ímpar de garrafas pet. Assim, após
a última troca, quando sobrar UMA embalagem de um tipo e ZERO embalagem do outro
tipo, esta última embalagem deverá ser uma garrafa pet, pois nunca a quantidade de
garrafas pet será um número par, e zero é par.

Observação: chegaríamos a esta mesma conclusão para qualquer quantidade inicial par
de latinhas e qualquer quantidade inicial ímpar de garrafas pet. Aparentemente o
resultado poderia ser mais surpreendente se no início tivéssemos, por exemplo, 2
latinhas e 2019 garrafas pet. Ou um outro extremo como por exemplo, 2020 latinhas e 1
garrafas pet.

Solução do exercício 8. Quando Alberto divide um pedaço de papel em 3 pedaços, ele

está acrescentando 2 novos pedaços de papel sobre a mesa. Quando Bernardo divide
um pedaço de papel em 5 pedaços, ele está acrescentando 4 novos pedaços de papel
sobre a mesa. Então sempre é acrescentado um número par de pedaços de papel.
Portanto, como começamos com um único pedaço, após cada jogada existirá uma
quantidade ímpar de pedaços de papel sobre a mesa. Portanto essa quantidade nunca
poderá ser igual a 2020.

Comentários sobre a atividade: adivinhando uma soma gigante.

A atividade foi apresentada para uma soma de números com 4 algarismos cada um.
Procedendo exatamente como foi explicado, ela pode ser generalizada para uma soma
de números com 5 ou mais algarismos. Para ver uma descrição dessa atividade veja o
seguinte vídeo Mágica da adivinhação da soma gigante e para ver uma descrição da
solução, assista Revelação da mágica de adivinhação da soma. Observação: nestes
vídeos é imposta a condição de que no primeiro número escrito pelo aluno, o último
algarismo não pode ser igual a 0 e nem a 1. Na verdade, esta restrição não é necessária.
E na solução apresentada no vídeo, é afirmado que o algarismo da dezena do resultado
da soma é igual ao algarismo da dezena do primeiro número escrito pelo aluno. Sem a
imposição da condição, esta afirmação é falsa, como você pode verificar no próprio
exemplo apresentado na descrição desta adivinhação, escrita neste roteiro. Este
comentário é apenas um alerta para termos uma postura crítica em relação a conteúdos
disponibilizados na internet.

Solução do exercício 9. (Prova 1ª fase OBMEP 2017 – N1 – questão 4)

Vamos representar a conta desejada por ABC + DE – FGH em que cada uma das letras é
um algarismo de 1 até 8. Para obter o maior resultado possível, devemos fazer com que
os termos que contribuem positivamente na conta sejam os maiores possíveis e o termo
que contribui negativamente seja o menor possível. Como estamos usando o sistema de
numeração posicional decimal, na primeira parcela da conta devemos colocar o maior
dos algarismos disponíveis (o algarismo 8) na casa das centenas:

Página 12 de 31
 8BC + DE – FGH

A seguir, colocamos o segundo maior algarismo (o 7) na casa das dezenas. Há duas

possibilidades:
87C + DE – FGH
ou
8BC + 7E – FGH

Agora, em cada uma dessas possibilidades, colocamos o algarismo 6, ainda na casa das
dezenas. Obtemos os números:

87C + 6E – FGH
ou
86C + 7E – FGH

Continuando devemos colocar os algarismos 5 e 4 na cada da unidade em cada uma das

duas possibilidades anteriores. Podemos obter quatro somas possíveis.

875 + 64 – FGH
874 + 65 – FGH
ou
865 + 74 – FGH
864 + 75 – FGH

Basta agora completar o termo negativo com o número 123 que é o menor número que
pode ser formado com os algarismos restantes 1, 2 e 3. Em suma, o maior resultado
possível pode ser obtido de quatro maneiras diferentes:

875 + 64 – 123
874 + 65 – 123
ou
865 + 74 – 123
864 + 75 – 123

O resultado dessas quatro contas é sempre o mesmo: 816.

Solução do exercício 10. Observe que quando somamos cinco números consecutivos
𝑛 − 2, 𝑛 − 1, 𝑛, 𝑛 + 1 e 𝑛 + 2 obtemos o quíntuplo do número do meio. Portanto o
número do meio é igual a

102020 10 ⋅ 102019
= = 2 ⋅ 102019
5 5

Página 13 de 31
Solução do exercício 11. O menor número ímpar que pode ser obtido somando dois
cartões é 1 + 2 = 3. Já o maior número ímpar que pode ser obtido é 2014 + 2015 =
4029. E é claro que todos os números ímpares entre estes dois podem ser obtidos.
Portanto precisamos contar quantos são os números ímpares 𝑛 tais que 3 ≤ 𝑛 ≤ 4029.
Observe que estes números podem ser escritos da seguinte maneira:

1 ×2+1
2 ×2+1
3 ×2+1
4 ×2+1

E assim sucessivamente até 2014 × 2 + 1 = 4029. Portanto podemos obter 2014

números ímpares diferentes como a soma de dois números dos cartões que estão na
urna.

Solução do exercício 12. Observe a figura esquemática a seguir. Nessa figura estão
indicados os ônibus espaçados a cada 3 minutos um do outro. O tempo entre o
aeroporto e a cidade está dividido em dois intervalos, um de 25 minutos e outro de 35
minutos.

Afirmamos que o carro vai ultrapassar todos os oito ônibus que saíram 3, 6, 9, 12, 15,
18, 21 e 24 minutos antes do automóvel. De fato, todos esses ônibus ainda vão gastar
mais de 35 minutos para chegar na cidade, e nesse tempo o carro já conseguiu sair do
aeroporto e chegar na cidade. Observe que para o ônibus que saiu 27 minutos antes do
carro, só faltam 60-27=33 minutos para ele chegar na cidade. Como esse tempo é
menor do que o tempo gasto pelo carro para ele chegar do aeroporto na cidade, o
ônibus vai chegar na cidade primeiro e não será ultrapassado pelo carro. Portanto o
carro consegue ultrapassar 8 ônibus.

Página 14 de 31
Solução do exercício 13. A melhor estratégia para resolver esse tipo de questão é
raciocinar de trás para frente.

 Na terceira loja Pedro gastou 1/4 e sobrou 3/4 do que tinha. Logo em seguida ele
gastou 12 reais e ficou sem nada. Portanto esses doze reais correspondem a 3/4 do
4
que ele tinha. Assim vemos que ele entrou na terceira loja com 3 × 12 = 16 reais.
 Na segunda loja Pedro gastou 1/3 e sobrou 2/3 do que tinha. Logo em seguida ele
gastou 12 reais e sobrou 16 reais. Então antes de pagar o estacionamento ele tinha
12+16=28 reais que é igual a 2/3 do que tinha. Assim, ao entrar na segunda loja
3
Pedro tinha 2 × 28 = 42 reais.
 Finalmente, na primeira loja ele gastou metade e sobrou metade do que tinha. Em
seguida ele gastou 12 reais de estacionamento e sobrou 42 reais. Antes de pagar o
estacionamento, então, ele tinha, 12+42=54 reais que corresponde à metade do que
ele tinha. Assim, no início de tudo ele tinha 2 × 54 = 108 reais.

Saiu de casa com: 108 reais

108
Gastou na 1ª loja + estacionamento: + 12 = 66 reais
2
Entrou na 2ª loja com: 108 – 66 = 42 reais
42
Gastou na 2ª loja + estacionamento: + 12 = 26 reais
3
Entrou na 3ª loja com: 42 – 26 = 16 reais
16
Gastou na 3ª loja + estacionamento: + 12 = 16 reais
4
Saiu da 3ª loja com: 16 – 16 = 0 reais

Solução do exercício 14. (Prova 2ª fase OBMEP 2005 – N1 – questão 4)

A) Tio Barnabé tem que transportar uma carga de 150  60  100  25  11500 quilos.
Como a carga máxima da caminhonete é 2000 quilos, em cinco viagens Tio Barnabé
poderá transportar no máximo 5  2000  10000 quilos, faltando ainda
11500  10000  1500 quilos para completar o serviço. Logo, não é possível fazer o
serviço em apenas 5 viagens.

B) (Primeira solução) Tio Barnabé pode fazer 5 viagens levando, em cada uma, 30 sacos
de arroz e 8 de milho, totalizando 30  60  8  25  2000 quilos. Em cinco viagens,
ele levaria 5  30  150 sacos de arroz e 5  8  40 sacas de milho, restando
100  40  60 sacas de milhos, pesando 60  25  1500 quilos, que poderiam ser
todas transportadas na sexta viagem.

B) (Segunda solução) Tio Barnabé pode fazer 5 viagens levando, em cada uma, 28 sacos
de arroz e 12 de milho, totalizando 28  60  12  25  1980 quilos em cada viagem.
Na sexta viagem ele pode levar os 10 sacos de arroz e os 40 de milho restantes,
totalizando 10  60  40  25  1600 quilos.

Página 15 de 31
Solução do exercício 15. (Prova 1ª fase OBMEP 2010 – N1 – questão 19)
Na figura a seguir, admitimos que a estrada de 350 km começa à esquerda e termina à
direita. Também não faz diferença supor que Quixajuba esteja à esquerda de Paraqui.

Vamos explicar como foi feita a figura. Notamos que Quixajuba não pode estar à
esquerda do quilômetro 70, pois nesse caso ela estaria antes do início da estrada. Logo
ela está à direita do quilômetro 70 e fica no quilômetro 70+92=162 da estrada. Do
mesmo modo vemos que Paraqui está à esquerda do quilômetro 290 e fica no
quilômetro 290–87=203. Portanto, a distância entre as duas cidades é 203-162=41
quilômetros.

Solução do exercício 16. (Prova 1ª fase OBMEP 2016 – N1 – questão 10)

Primeira solução. Como um dos palpites foi 234, o número de sementes na abóbora
deve ser um dos números 234 – 31 = 203, 234 – 17 = 217, 234 – 9 = 225, 234 + 9 = 243,
234 + 17 = 251 ou 234 + 31 = 265. Por outro lado, como um dos palpites foi 260, o
número de sementes na abóbora deve ser um dos números 260 – 31 = 229,
260 – 17 = 243, 260 – 9 = 251, 260 + 9 = 269, 260 + 17 = 277 ou 260 + 31 = 291. Os
únicos números que aparecem nas duas listas acima são 243 e 251.

Se o número de sementes na abóbora fosse 243, o palpite 274 estaria errado por 31,
que é coerente com o enunciado. Entretanto, se o número de sementes na abóbora
fosse 251, o palpite 274 estaria errado por 23, o que não é coerente com o enunciado.
Logo, o número de sementes na abóbora é 243 = 10 x 24 + 3 e, no último montinho,
havia 3 sementes

Segunda solução. A diferença entre o maior e o menor palpite é 274 – 234 = 40. Como
nenhum palpite está errado por mais de 40, concluímos que o número correto de
sementes está entre 234 e 274. Desta forma, a soma dos erros, em valor absoluto,
cometidos pelo menor palpite e pelo maior palpite deve ser igual a 40. Dentre os erros
informados no enunciado, o único par cuja soma é 40 é (9, 31). Há, portanto, duas
possibilidades:

Página 16 de 31
1ª) o número de sementes é 234 + 9 = 243 ou
2ª) o número de sementes é 234 + 31 = 265.

No primeiro caso, os erros cometidos pelos palpites 234, 260 e 274 são,
respectivamente, 9, 17 e 31, coerentes com o enunciado. No segundo caso, esses
mesmos erros são, respectivamente, 31, 5 e 9, incoerentes com o enunciado. Portanto,
o número de sementes é 243. Como 243 = 24 x 10 + 3, no último montinho havia 3
sementes.

Página 17 de 31
Roteiro de Estudos
PIC 2020
N1 – CICLO 1 – ENCONTRO 2
Assuntos a serem abordados:
 Frações como razões ou como porcentagens
 Razões e proporções

Livro com exercícios resolvidos e propostos:

Capitulo 10 do livro: Círculos de Matemática da OBMEP – volume 1: Primeiros passos
em Combinatória, Aritmética e Álgebra - Bruno Holanda e Emiliano A. Chagas.

Videoaulas do Portal da Matemática:

Na 6ª série do ensino fundamental, recomendamos as videoaulas dos módulos:
 Fração, o primeiro contato
 Fração como porcentagem e como probabilidade

Materiais de apoio a aula:

 6ª série – frações o primeiro contato – frações e suas operações – material teórico:
https://portaldosaber.obmep.org.br/uploads/material_teorico/8adw8gkagd8gk.pdf
 6 ª série – frações o primeiro contato – frações e suas operações – caderno de
exercícios:
https://portaldosaber.obmep.org.br/uploads/material/a2q8zswiivk84.pdf
 6 ª série – frações o primeiro contato – frações como razões – material teórico:
https://portaldosaber.obmep.org.br/uploads/material_teorico/5fq08opbilc08.pdf
 6 ª série – frações o primeiro contato – frações como razões – caderno de exercícios:
https://portaldosaber.obmep.org.br/uploads/material/8aen0s25bi4gc.pdf
 6 ª série – frações como porcentagem e como probabilidade – frações como
porcentagem – material teórico:
https://portaldosaber.obmep.org.br/uploads/material_teorico/gg1tu0jgh48os.pdf
 6 ª série – frações como porcentagem e como probabilidade – frações como
porcentagem – caderno de exercícios:
https://portaldosaber.obmep.org.br/uploads/material/8273i1lufyckc.pdf
 6 ª série – operações básicas – operações com números na forma decimal – caderno
de exercícios:
https://portaldosaber.obmep.org.br/uploads/material/z7tvdgxw8b47.pdf

Página 18 de 31
Lista de Exercícios – PIC2020 – N1 – Ciclo 1 – Encontro 2
ENUNCIADOS

Exercício 1. Paula comprou dois potes de sorvete, ambos com a mesma quantidade do
produto. Um dos potes continha quantidades iguais dos sabores chocolate, creme e
morango; e o outro, quantidades iguais dos sabores chocolate e baunilha. Então, é
CORRETO afirmar que, nessa compra, a fração correspondente à quantidade de sorvete
do sabor chocolate foi

(A) 2/5 (B) 3/5 (C) 5/12 (D) 5/6

Exercício 2. (OBMEP 2012 – 1ª fase – N1Q12) A balança da figura está equilibrada. Os

copos são idênticos e contêm, ao todo, 1400 gramas de farinha. Os copos do prato da
esquerda estão completamente cheios e os copos do prato da direita estão cheios até
metade de sua capacidade. Qual é o peso, em gramas, de um copo vazio?

Exercício 3. (OBMEP 2011 – 1ª fase – N1Q15) Em 2009 uma escola tinha 320 alunos
esportistas, dos quais 45% jogavam vôlei. Em 2010 essa porcentagem diminuiu para
25%, mas o número de jogadores de vôlei não se alterou. Qual era o número de alunos
esportistas em 2010?

Exercício 4. Julius tem duas velas em forma de cilindro de diferentes alturas e

diâmetros. A primeira vela queima em 6 horas, o segundo em 8 horas. Ambos queimam
uniformemente. Ele acende as duas velas ao mesmo tempo e depois das três horas,
ambos são igualmente altos. Qual foi a proporção das alturas originais?

Exercício 5. (OBMEP 2012 – 1ª fase – N1Q18) João fez uma viagem de ida e volta entre
Pirajuba e Quixajuba em seu carro, que pode rodar com álcool e com gasolina. Na ida,
apenas com álcool no tanque, seu carro fez 12 km por litro e na volta, apenas com
gasolina no tanque, fez 15 km por litro. No total, João gastou 18 litros de combustível
nessa viagem. Qual é a distância entre Pirajuba e Quixajuba?

Página 19 de 31
Exercício 6. (OBMEP 2012 – 1ª fase – N1Q7) A figura mostra uma reta numerada na qual
estão marcados pontos igualmente espaçados. Os pontos A e B correspondem,
7 19
respectivamente, aos números e . Qual é o número que corresponde ao ponto C?
6 6

Exercício 7. Sem utilizar uma calculadora, coloque as seguintes quatro frações em

ordem crescente.
3 7 8 13
7 17 19 31

Exercício 8. (OBMEP 2013 – 1ª fase – N1Q14)

A quantidade de água de uma melancia corresponde a 95% de seu peso. Joaquim
retirou água dessa melancia até que a quantidade de água correspondesse a 90% de seu
peso, que passou a ser 6 kg. Qual era o peso original da melancia?

Exercício 9. (OBM 2012 – 1ª fase – N1Q16)

Em Cajumirim, 20% das famílias que têm gatos também têm cachorros e 25% das
famílias que têm cachorros também têm gatos. Como 20% das famílias não têm nem
gato nem cachorro, qual é o percentual de famílias de Cajumirim que possuem as duas
espécies de bichos de estimação?

Exercício 10. Rita e Flora compararam as suas economias e perceberam que elas
estavam na proporção de 5:3 entre si. Após Rita efetuar um gasto de 160 reais, a
proporção de suas economias mudou para 3:5. Quanto Rita tinha antes de gastar os 160
reais?

Exercício 11. (Portal da Matemática – 6ª série – módulo: Frações, o primeiro contato –

aula: Exercícios sobre Frações – Exercício resolvido número 16)
Ana começou a descer uma escada no mesmo instante em que Beatriz começou a subi -
la. Ana tinha descido 3/4 da escada quando cruzou com Beatriz. Se elas se descolam
com velocidades constantes, no momento em que Ana termina de descer, que fração da
escada Beatriz ainda terá que subir?

Página 20 de 31
Exercício 12. (OBMEP 2017 – 1ª fase – N1Q11) Para obter tinta de cor laranja, devem-se
misturar 3 partes de tinta vermelha com 2 partes de tinta amarela. Para obter tinta de
cor verde, devem-se misturar 2 partes de tinta azul com 1 parte de tinta amarela. Para
obter tinta de cor marrom, deve-se misturar a mesma quantidade de tintas laranja e
verde. Quantos litros de tinta amarela são necessários para obter 30 litros de tinta
marrom?

Exercício 13. Dois copos de suco, de mesmo volume, foram feitos a partir de uma
mistura de água e polpa de fruta. No primeiro copo, a razão entre a polpa e a água
utilizada foi igual a 1:2, enquanto no segundo copo esta mesma razão foi de 3:4. Ao
misturarmos estes dois copos em uma jarra, qual será a razão entre polpa e água?

Exercício 14. (OBMEP 2008 – 1ª fase – N1Q20) Um ônibus transporta 31 estudantes,

baianos e mineiros, para um encontro de participantes da OBMEP. Entre os baianos, 2/5
são homens e, entre os mineiros, 3/7 são mulheres. Entre todos os estudantes quantas
são as mulheres?

Exercício 15. (OBMEP 2008 – 2ª fase – N1Q1) Nesta questão todas as figuras são
formadas por triângulos iguais. Veja como Chico Bento marcou 2/3 dos triângulos da
figura a seguir.

(a) Agora, marque você 3/4 dos triângulos da figura a seguir. Quantos triângulos você
marcou?

Página 21 de 31
(b) Ajude Chico Bento marcando mais que 1/4 e menos que 1/3 dos triângulos da figura
a seguir. Quantos triângulos você marcou?

(c) Chico Bento marcou 7/12 dos triângulos da figura a seguir com a letra C e Doralina,
por sua vez, marcou 3/4 dos triângulos com a letra D, de modo que todos os
triângulos ficaram marcados. O número de triângulos marcados com duas letras
corresponde a qual fração do número total de triângulos?

Exercício 16. (OBMEP 2012 – 2ª fase – N1Q3) Alberto, Beatriz, Carlos, Dulce e Eduardo
ainda dormiam quando sua mãe saiu e deixou uma vasilha com jabuticabas e a instrução
para que fossem divididas igualmente entre eles. Alberto acordou primeiro, pegou 1/5
das jabuticabas e saiu. Beatriz acordou depois, mas pensou que era a pri meira a acordar
e, por este motivo, pegou 1/5 das jabuticabas restantes e também saiu. Os outros três
irmãos acordaram juntos, perceberam que Alberto e Beatriz já haviam saído e dividiram
as jabuticabas restantes igualmente entre eles.

(a) Que fração do total de jabuticabas coube a Beatriz?

(b) Quem ficou com a menor quantidade de jabuticabas? Quem ficou com a maior
quantidade de jabuticabas?
(c) Ao final da divisão, nenhum dos irmãos ficou com mais do que 20 jabuticabas.
Quantas jabuticabas havia na vasilha?

Página 22 de 31
Lista de Exercícios – PIC2020 – N1 – Ciclo 1 – Encontro 2
SOLUÇÕES e COMENTÁRIOS

Solução do exercício 1. (Primeira solução) A quantidade de chocolate no pote de três

1 1 1
sabores corresponde a   do total de sorvete comprado, pois apenas um pote
2 3 6
corresponde a metade do total de sorvete e neste pote apenas um terço tem chocolate.
1 1 1
Já a quantidade de chocolate no pote de dois sabores corresponde a   do total
2 2 4
de sorvete comprado, pois apenas um pote corresponde a metade do total de sorvete e
1 1 5
neste pote apenas a metade tem chocolate. Somando, vemos que   do total
6 4 12
de sorvete comprado corresponde ao sabor chocolate.

(Segunda solução) Como um pote tem três sabores e o outro pote tem dois sabores,
vamos supor que cada pote tem, digamos, 600 ml de sorvete. Aqui escolhemos 600 pois
este é um número fácil de dividir por 3 e por 2. Deste modo, no pote de 3 sabores temos
600÷3=200 ml de chocolate, e no pote com dois sabores temos 600÷2=300 ml de
chocolate. Ao todo foram comprados 1200 ml de sorvete e desse total,
200+300=500 ml são do sabor chocolate. A proporção de chocolate em relação ao todo
500 5
comprado é igual a  .
1200 12

Solução do exercício 2. (Prova 1ª fase OBMEP 2012 – N1 – questão 11)

No prato da direita temos três metades de copo de farinha; no prato da esquerda temos
dois copos cheios, o que é o mesmo que quatro metades de copo de farinha. Como ao
todo temos 1400 gramas de farinha, o que equivale a sete metades de copos, cada
metade equivale a 200 gramas de farinha. Logo, no prato da esquerda temos 800
gramas de farinha e no da direita temos 600 gramas de farinha, ou seja, há
800 – 600 = 200 gramas de farinha a mais no prato da direita. Por outro lado, há um
copo a mais no prato da esquerda; como os copos são idênticos, esse copo extra
equilibra a farinha extra do prato da esquerda e concluímos que um copo vazio pesa 200
gramas.

Solução do exercício 3. (Prova 1ª fase OBMEP 2011 – N1 – questão 15)

Em 2009 o número de alunos que jogavam vôlei era 0,45 × 320 = 144. Esse número
1
corresponde a 25%, ou seja 4 , dos alunos esportistas em 2010. Assim, em 2010 o
número de esportistas era 4 × 144 = 576.

Página 23 de 31
Solução do exercício 4. Suponhamos que a altura da primeira vela seja ℎ. Após três
ℎ
horas metade dessa vela queimou e sobrou um pedaço de altura 2 . Suponhamos que a
3
altura da segunda vela seja 𝐻. Após três horas queimou da sua altura e sobrou
8
3 5 ℎ 5
1 − 8 = 8 da vela. Como após três horas as alturas são iguais, obtemos = 8 𝐻. Daí
2
𝐻 4 ℎ 5
segue que = 5 ou equivalentemente = 4.
ℎ 𝐻

Solução do exercício 5. (Prova 1ª fase OBMEP 2012 – N1 – questão 18)

Vamos chamar de 𝐷 a distância entre Pirajuba e Quixajuba. Qualquer que seja
combustível utilizado, temos 𝐷 = 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑢𝑚𝑖𝑑𝑜𝑠 × 𝑞𝑢𝑖𝑙ô𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜. Isso
mostra que as grandezas “litros consumidos” e “quilômetros por litro” são inversamente
proporcionais (pois seu produto é constante). Desse modo, podemos escrever

𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠 á𝑙𝑐𝑜𝑜𝑙 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑢𝑚𝑖𝑑𝑜𝑠 𝑛𝑎 𝑖𝑑𝑎 15 5

= =
𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑔𝑎𝑠𝑜𝑙𝑖𝑛𝑎 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑢𝑚𝑖𝑑𝑜𝑠 𝑛𝑎 𝑣𝑜𝑙𝑡𝑎 12 4

5
Basta então achar uma fração equivalente a na qual a soma do numerador com o
4
10
denominador seja 18. Essa fração é 8 ; ou seja, João gastou 10 litros de álcool na ida e 8
litros de gasolina na volta. Logo a distância entre Pirajuba e Quixajuba é
12 × 10 = 8 × 15 = 120 quilômetros.

Solução do exercício 6. (Prova 1ª fase OBMEP 2012 – N1 – questão 7)

19 7 12
A distância entre os pontos A e B é   . O segmento AB está dividido em quatro
6 6 6
12 12 1 3
partes iguais. O comprimento de cada uma dessas partes é então 4    .
6 6 4 6
7 3 4 2
Logo o ponto C corresponde ao número    .
6 6 6 3

Solução do exercício 7. Para resolver este exercício você poderia colocar todas as
frações em um mesmo denominador calculando mmc(7,17,19, 31)  7  17  19  31 . De
maneira equivalente, você também pode comparar frações multiplicando em cruz,
como está ilustrado a seguir.

7 3
 Comparando as duas primeiras frações vemos que  pois 49  51 .
17 7

Página 24 de 31
 7 8 8 3
 Agora, considerando a terceira fração,  pois 133  136 e  pois
17 19 19 7
7 8 3
56  57 . Até aqui já temos a ordenação das três primeiras frações:   .
17 19 7
7 13
 Considerando agora a última fração, temos que  pois 217  221 e
17 31
13 8
 pois 247  248 .
31 19
7 13 8 3
Daí vemos que a ordem das frações é    .
17 31 19 7

Solução do exercício 8. (Prova 1ª fase OBMEP 2013 – N1 – questão 14)

Aqui usaremos os termos peso e massa como sinônimos, para tornar o texto mais
próximo da linguagem coloquial. Uma melancia é constituída de duas partes: água e
componentes sólidos (fibras, açúcares, etc.). Durante a desidratação somente ocorre
perda de água; o peso dos demais componentes, antes e depois da desidratação,
permanece o mesmo. O enunciado diz que, após ser desidratada, a melancia pesa 6 kg,
1
dos quais 90% correspondem a água; os 10% restantes, cujo peso é 10 × 6 = 0,6 𝑘𝑔,
correspondem aos componentes sólidos. Por outro lado, antes de ser desidratada, a
melancia tinha 95% de água, logo ela continha 5% de componentes sólidos; como o
peso desses componentes não muda, vemos que 5% do peso original da melancia era
0,6 kg. Portanto 10%, ou seja, a décima parte, do peso original da melancia era igual a
1,2 kg. Daí o peso original da melancia era 10 × 1,2 = 12 𝑘𝑔.

A solução acima pode ser visualizada na figura a seguir, que consiste de dois retângulos
que representam o peso da melancia antes e depois de ser desidratada; em ambos, o
retângulo sombreado representa o peso dos componentes sólidos. No primeiro
retângulo, o pequeno retângulo sombreado corresponde a 5% do peso da melancia, que
corresponde então a 20 desses retângulos, pois 20 × 5% = 100%. Já no segundo
retângulo, o pequeno retângulo sombreado corresponde a 10% do peso da melancia,
que corresponde então a 10 desses retângulos, pois 10 × 10% = 100%. Logo o peso da
melancia antes de ser desidratada (correspondente a 20 retângulos), era igual a duas
vezes o peso da melancia após a desidratação (correspondente a 10 retângulos), ou
seja, era 12 kg.

Página 25 de 31
Solução do exercício 9. (OBM 2012 – 1ª fase – N1Q16)
 Como 20% das famílias que têm gatos também têm cachorros, vemos que 80% das
1
famílias que têm gatos não tem cachorros, logo só tem gatos. Como 20% = 5 e
4
como 80% = 5, podemos dividir as famílias que tem gatos em 5 pedaços iguais: em
4 desses pedaços as famílias só gostam de gatos e em 1 desses pedaços as famílias
gostam de gatos e de cachorros.
1 3
 De modo análogo, como 25% = 4 e 75% = 4, podemos dividir as famílias que têm
cachorros em 4 pedaços: em 3 desses pedaços as famílias só têm cachorros e em 1
desses pedaços as famílias têm gatos e cachorros.

Observe como essas afirmações foram representadas na figura a seguir. O conjunto das
famílias que gostam de gatos e/ou cachorros está dividido em 8 pedaços iguais. Em 4
desses pedaços as famílias só têm gatos, em 3 desses pedaços as famílias só têm
cachorros e em 1 pedaço as famílias têm gatos e cachorros.

Agora sabemos que 20% das famílias não têm gatos e nem cachorros. Daí segue que
1
80% das famílias gostam de gatos e/ou cachorros. Como 20% = 4 80%, vemos que as
1
famílias que não têm gatos e nem cachorros corresponde a 4 ⋅ 8 = 2 pedaços da figura
anterior.

Essa figura mostra as famílias de Cajumirim divididas em 10 partes iguais. Em apenas

uma dessas partes as famílias têm gatos e cachorros. Portanto 10% das famílias de
Cajumirim têm gatos e cachorros.

Página 26 de 31
Solução do exercício 10.
Como 𝑚𝑚𝑐 (3, 5) = 15, vamos supor inicialmente o dinheiro de Flora está dividido em
5
15 partes iguais. Como, inicialmente, Rita tem 3 da quantia de Flor, então podemos
imaginar que o dinheiro de Rita está dividido em 25 partes iguais. Após gastar 160 reais,
3 3
Rita ficou com da quantia de Flor. Logo Rita ficou com ⋅ 15 = 9 das partes que tinha.
5 5
Portanto os 160 reais correspondem a 25-9=16 das partes que ela tinha. Portanto cada
uma dessas partes representa 10 reais e, portanto, Rita tinha incialmente 10 x 25 = 250
reais.

Rita Flora
Inicialmente R$ 250,00 R$ 150,00
Após Rita gastar R$ 160 R$ 90,00 R$ 150,00

Solução do Exercício 11. Quando Beatriz e Ana se encontraram, a Beatriz já tinha

3 3 1
andado e a Ana já tinha andado, então, 1   da escada. Para terminar de descer
4 4 4
1 1
a escada a Beatriz terá que andar o restante da escada, ou seja, ela terá que andar
4 3
do que ela já tinha andado. Isso implica que, neste resto de tempo até a Beatriz chegar
1
ao final da escada, a Ana andará do que ela já tinha andado, ou seja, a Ana ainda
3
1 1 1
andará   da escada. Portanto, quando a Beatriz chegar ao final da escada, a
3 4 12
1 1 4 1
Ana terá andado    da escada. Para chegar ao topo da escada a Ana ainda
4 12 12 3
1 2
terá que subir 1   da escada.
3 3

Solução do Exercício 12. (Prova 1ª fase OBMEP 2017 – N1 – questão 11)

Para obter 30 litros de tinta marrom, precisaremos de 15 litros de cada uma das cores
laranja e verde. A primeira condição nos diz que, para obter essa quantidade de tinta
2 2
laranja, precisaremos da fração 3+2 = 5 da quantidade total exclusivamente de tinta
2
amarela, ou seja, × 15 = 6 litros de tinta amarela. Da mesma forma, a segunda
5
1 1
condição nos diz que, para obter 15 litros de tinta verde, precisaremos da fração =3
2+1
1
da quantidade total exclusivamente de tinta amarela, ou seja, 3 × 15 = 5 litros de tinta
amarela. Portanto, a quantidade total de tinta amarela necessária é 5+6=11 litros.

Página 27 de 31
Solução do Exercício 13. Este exercício está no Portal da Matemática – 7ª série –
Módulo: razões e proporções – Aula: proporções e conceitos relacionados – material
teórico – exemplo 5.

No primeiro copo a razão entre polpa e água é igual a 1:2. Isto significa dizer que se o
copo está dividido em 3 partes iguais, então 1 parte é de polpa e 2 partes são de água.
1 2
Portanto do copo é de polpa e o restante do copo é de água.
3 3

Já no outro copo, como esta razão é igual a 3:4, então se o copo está dividido em 7
3
partes iguais, então 3 partes são de polpa e 4 partes são de água. Logo do copo é de
7
4
polpa e o restante do copo é de água.
7

Para poder trabalhar melhor com essas razões, vamos imaginar que os dois copos estão
divididos na mesma quantidade de partes. Como um copo está dividido em 3 partes e o
outro está dividido em 7 partes, o melhor número a considerar é o mmc(3,7)=21. Então
1
se pensamos que o primeiro copo está dividido em 21 partes iguais, então  21  7
3
2 3
partes são de polpa e  21  14 partes são de água. Para o segundo copo  21  9
3 7
4
partes são de polpa e  21  12 partes são de água.
7

Misturando os dois copos, obtemos um volume que pode ser dividido em 21+21=42
partes iguais, sendo que 7+9=16 partes são de polpa e 14+12=26 partes são de água
16 8 26 13
(veja figura a seguir). Logo  da mistura é de polpa e o restante  da
42 21 42 21
mistura é de água. Nesta mistura a razão entre polpa e água é igual a 16:26 ou, se
preferir, 8:13.

Página 28 de 31
Solução do Exercício 14. (Prova 1ª fase OBMEP 2008 – N1 – questão 20)
2 2
Como do número de alunos baianos é um número inteiro e como é uma fração
5 5
irredutível, concluímos que o número de baianos é um múltiplo de 5. Do mesmo modo
concluímos que o número de mineiros é um múltiplo de 7. Os múltiplos de 5 menores
do que 31 são 5, 10, 15, 20, 25 e 30 e os múltiplos de 7 menores que 31 são 7, 14, 21, 28
(não incluímos o zero entre os múltiplos pois o enunciado diz que há baianos e mineiros
no ônibus). Como 31 é a soma do número de baianos com o número de mineiros, a
2
única possibilidade é que o ônibus tenha 10 baianos e 21 mineiros. Como do número
5
2 3
de alunos baianos é de homens, seque que 1   é de mulheres. Logo o total de
5 5
mulheres no ônibus é
3 3
 10   21  6  9  15 .
5 7
2 3
Observação: É importante notar que a irredutibilidade das frações e é essencial no
5 7
3 6 6
argumento acima. Por exemplo, sabemos que  e que  21  9 mas 14 não é
7 14 14
um divisor de 21.

Página 29 de 31
Solução do Exercício 15. (Prova 2ª fase OBMEP 2008 – N1 – questão 1)
3 3
(a) A figura é composta de 12 triângulos iguais. Como de 12 é  12  9 devemos
4 4
marcar 9 triângulos quaisquer.

1 1
(b) A figura é composta de 24 triângulos iguais. Como
de 24 é igual a 6 e como de
4 3
24 é igual a 8, concluímos que o número de triângulos a serem pintados é um
número maior do que 6 e menor do que 8. Logo devem ser marcados 7 triângulos
quaisquer da figura.

(c) (primeira solução) A figura é composta de 36 triângulo iguais. Chico Bento es creveu
7 3
C em  36  21 triângulos e Doralina escreveu D em  36  27 triângulos,
12 4
totalizando 21+27=48 marcas. Como todos os triângulos foram marcados e só
existem 36 deles, concluímos que o número de triângulos com duas letras é ig ual a
12 1
48-36=12. Este número corresponde a  dos triângulos.
36 3

(c) (segunda solução) A figura é composta de 36 triângulo iguais. Chico Bento escreveu
7 3
C em  36  21 triângulos e Doralina escreveu D em  36  27 triângulos. Chico
12 4
Bento deixou 36-21=15 triângulos em branco. Doralina, ao marcar seus 27
triângulos, preencheu estes 15 e mais 27-15=12 triângulos, que ficaram então com
duas marcas.

Página 30 de 31
Solução do Exercício 16. (Prova 2ª fase OBMEP 2012 – N1 – questão 3)
1 1 4
(a) Alberto, primeiro a acordar, pegou do total de jabuticabas deixando 1  
5 5 5
1
para os demais irmãos. Beatriz, segunda a acordar, pegou das jabuticabas
5
1 4 1 4 4
deixadas por Alberto, pegando assim de , ou seja,   do total de
5 5 5 5 25
jabuticabas.

1 4
(b) Alberto pegou exatamente e Beatriz pegou exatamente do total de
5 25
1 4 9
jabuticabas. Os dois juntos pegaram, então,   do total de jabuticabas,
5 25 25
9 16
deixando na cesta 1   do total de jabuticabas. Cada um dos outros três
25 25
irmãos, Carlos, Dulce e Eduardo, pegou um terço desta quantidade, ou seja,
1 16 16
  do total de jabuticabas da cesta. Colocando tudo em um mesmo
3 25 75
denominador vemos que:
1 15
Alberto pegou  do total.
5 75
4 12
Beatriz pegou  do total.
25 75
16
Carlos, Dulce e Eduardo pegaram, cada um, do total.
75
Logo foi Beatriz quem ficou com menos jabuticabas e Carlos, Dulce e Eduardo com
mais jabuticabas.

16
(c) Como Carlos, Dulce e Eduardo ficaram com das jabuticabas cada um, e como
75
essa fração é irredutível, o total de jabuticabas tem que ser múltiplo de 75. Por outro
lado, como cada um dos cinco irmãos ficou com um número inteiro de jabuticabas
menor ou igual a 20, o número total de jabuticabas é no máximo 5x20=100. O único
múltiplo de 75 que é menor ou igual a 100 é o próprio 75. Logo, havia 75 jabuticabas
1 4
na vasilha. Daí Alberto ficou com  75  15 jabuticabas, Beatriz com  75  12
5 25
16
jabuticabas e Carlos, Dulce e Eduardo com  75  16 jabuticabas cada um.
75

Página 31 de 31