Fórum sobre Planejamentos e Avaliações do PIC

Prezados Coordenadores, Professores e Alunos.

No Portal do PIC (https://pic.obmep.org.br/portal) está disponibilizado um fórum de

discussão sobre os Planejamentos e sobre as Avaliações do PIC.

Utilize este fórum para:

● Fazer comentários sobre os roteiros e as avaliações.

● Sugerir assuntos ou problemas para serem incorporados nos roteiros.
● Compartilhar sugestões e boas ideias.
● Compartilhar os materiais utilizados na sua região: listas de exercícios, resumos,
apresentações em powerpoint, atividades, jogos, materiais complementares, etc.
● Publicar soluções interessantes dos problemas propostos.
● Informar erros encontrados nos materiais disponibilizados.
● Ler os comentários e baixar os materiais compartilhados pelos colegas do PIC.
● etc.

Preferimos que os comentários sobre os Planejamentos e as Avaliações sejam postados

nesse Fórum.

Muito obrigado.
Comitê Acadêmico do PIC
Roteiro de Estudos
PIC 2023
G2 – CICLO 3 – ENCONTRO 1

Os assuntos abordados neste encontro são:

 Princípios aditivo e multiplicativo: identificar, modelar e resolver situações-

problemas correlatas aos princípios.

I - Textos:

 Apostila 2 do PIC da OBMEP “Métodos de Contagem e Probabilidade”, Paulo

Cezar Pinto Carvalho”.
http://www.obmep.org.br/docs/apostila2.pdf

 Livro “Círculos Matemáticos da OBMEP”, volume 1: Primeiros passos em

Combinatória, Aritmética e Álgebra – Bruno Holanda e Emiliano Chagas.

 Livro “Uma década do círculo Matemático de Berkeley – A Experiência

Americana” - Svezdeline Stankova e Thomas Rike

 Livro “OBMEP na escola – Resolução de problemas na sala de aula -

https://portaldaobmep.impa.br/index.php/modulo/ver?modulo=73&tipo=7

- Videoaulas do Portal da Matemática (com textos integrados):

2º Ano do Ensino Médio – Módulo de Princípios Básicos de Contagem:

Princípio Fundamental da Contagem:
https://portaldaobmep.impa.br/index.php/modulo/ver?modulo=15

Portal da OBMEP, Tópicos para professores:

https://portaldaobmep.impa.br/index.php/modulo/ver?modulo=73#
 Caro professor, embora os problemas de contagem sejam, muitas vezes,
considerados difíceis pelos estudantes e mesmo por professores, sugerimos que sejam
trabalhadas as técnicas de contagem que emergem naturalmente das operações
elementares com números naturais e seus significados. Mais do que o domínio de
fórmulas prontas e complicadas, estamos propondo cuidado na escolha de problemas
que favoreçam o desenvolvimento de raciocínios de contagem que se aplica em geral e
que os próprios estudantes podem conseguir formular com alguma ajuda sua.

Neste sentido, sugerimos iniciar as atividades com a proposição da Questão 21

– Nível 1, do Banco de Questões da OBMEP, conforme está indicado às páginas 34 a 39
do texto OBMEP na Escola - Resolução de Problemas na sala de aula,
(https://portaldaobmep.impa.br/index.php/modulo/ver?modulo=73#). Esperamos que
a leitura do Capítulo 2 - Contagem e Combinatória - do texto sugerido possa ajudá-lo a
estabelecer abordagens pedagógicas com seus estudantes.

Também, o uso adequado de representação por árvores de possibilidades se

constitui ferramentas poderosas para se resolver problemas e generalizar para casos
mais gerais, cuja enumeração demanda muito tempo e favorece o aparecimento de
erros.

Algumas estratégias importantes na resolução de problemas de contagem são:

1. Colocar-se, sempre, no papel da pessoa que deve realizar a ação proposta

pelo problema;
2. Sempre que possível, dividir as decisões a serem tomadas em decisões mais
simples, dentro de todo o processo de decisões.
3. Nunca adiar dificuldades. Pequenas dificuldades adiadas, costumam se
transformar em imensas dificuldades. Comece sempre pela situação mais
restritiva.

Para finalizar lembramos dois pontos importantes: os problemas propostos não

estão ordenados segundo alguma ordem específica e você deve definir a ordem que
mais lhe convenha. Também, não se esqueça de dar voz para seus estudantes,
permitindo a discussão de todas as estratégias pensadas, tanto as corretas quanto as
incorretas, fazendo com que ultrapassem as dificuldades que por ventura ocorram e a
fase do uso de diagrama de árvores para o uso dos princípios de contagem:
multiplicativo e aditivo.
Lista de Problemas – PIC 2023 – G2 – Ciclo 3 – Encontro 1
ENUNCIADOS

Problema 1.

Seis amigos, entre eles Alice e Bernardo, vão jantar em

uma mesa triangular, cujos lados têm 2, 3 e 4 lugares
como na figura ao lado. De quantas maneiras distintas
esses amigos podem sentar-se à mesa de modo que
Alice e Bernardo fiquem juntos em um mesmo lado da
mesa?

Problema 2.
Quantos são os números naturais entre 0 e 999 nos quais aparece pelo menos um
algarismo 2 e nenhum algarismo 3.

Problema 3.
Caroba tem várias peças em forma de cilindro de
três tipos:
 Brancas de 2cm de altura
 Cinzas de 3cm de altura
 Pretas de 4cm de altura

Com estas peças ela pode montar torres de 10 cm de altura. Descrevemos cada torre
listando as alturas de suas peças, de baixo para cima. Por exemplo, as torres da figura
anterior, da esquerda para a direita, são descritas por (2,2,4,2), (2,4,2,2), (3,2,3,2) e
(2,2,2,2,2).

(a) Descreva todas as diferentes torres de 10cm que Caroba pode fazer usando três
peças
(b) Com 12 peças, sendo 4 de cada uma das cores, a Caroba conseguiu montar 3
torres de 10cm, tendo sobrado duas peças de 2cm, como na figura a seguir.
Descreva como Caroba pode montar 7 torres de 10cm, se ela tiver 27 peças,
sendo 9 de cada uma das cores.
(c) Explique por que a Caroba não vai conseguir montar 8 torres de 10cm, se ela
possuir 27 peças, sendo 9 de cada cor.
Problema 4. Quantas sequências de 10 termos podemos escrever usando os algarismos
0 e 1?

Problema 5. Na cantina da escola há sempre 4 tipos de salgados e três tipos de sucos.

De quantas formas diferentes os estudantes podem pedir um salgado e um suco?

Problema 6. Usando até 6 cores distintas, de quantas maneiras distintas podemos

colorir a bandeira a seguir, de modo que regiões vizinhas devem ser pintadas de cores
diferentes. Qual o número mínimo de cores que devem ser usadas para colorir?

Problema 7. Quantos são os gabaritos possíveis para um teste de 10 questões de

múltipla escolha, com 5 alternativas por questão? Em quantos destes gabaritos a letra
A aparece exatamente 1 vez? Em quantos deles a letra A não aparece?

Problema 8. De quantos modos podemos formar uma sequência de 5 letras distintas de

um alfabeto com 26 letras, tais que:
(a) a letra A deve figurar na sequência, mas não pode ocupar a primeira posição?
(b) as 5 letras pudessem ser repetidas, quantas sequencias poderiam ser formadas?

Problema 9. Um trem de passageiros tem 10 bancos individuais, sendo 5 de frente e 5

de costas, em relação ao sentido de deslocamento. De 10 passageiros, 4 preferem se
sentar de frente, 3 preferem sentar-se de costas, e os demais não têm preferência. De
quantos modos distintos eles podem se sentar, respeitadas as preferências?

Problema 10. Quantos retângulos há na faixa de 2 x 8 quadradinhos unitários da figura?

Problema 11. Escrevendo todos os números naturais de 1 a 2023, quantas vezes o

algarismo 0 é escrito? Em quantos números aparece o algarismo 0?

Problema 12. Cada peça de um jogo de dominó, apresenta um par de números de 0 a 6,

não necessariamente distintos. Quantas são as peças de um jogo de dominó? Quantas
seriam as peças se os números fossem de 0 a 8?
Lista de Problemas – PIC 2023 – G2 – Ciclo 3 – Encontro 1
SOLUÇÕES e COMENTÁRIOS

Problema 1. (OBMEP 2012 – 1ª fase, Questão 18 – Nível 3)

Começando pela maior restrição (Alice e Bernardo ficarem juntos em um mesmo lado
da mesa), podemos observar que eles podem se colocar (juntos) em qualquer dos três
lados, pois cada um deles tem, no mínimo, dois lugares. Vamos ver de quantas maneiras
distintas em cada um dos lados.
Denotando por AB o par Alice – Bernardo (observe que é distinto de Bernardo – Alice)
eles podem sentar-se no lado de três lugares de 2 maneiras distintas, que podem ser
representadas por AB__ ou __AB, ou seja, o par fica em uma das extremidades.
No lado que tem quatro lugares, podem escolher de modo a configurar as posições
representadas por: AB __ __ ou __AB__ ou ainda __ __ AB. Aqui o par se coloca em uma
das extremidades ou juntos ao meio.
No lado que tem dois lugares, há uma única escolha possível.
Assim, o par Alice-Bernardo pode se colocar juntos em um mesmo lado da mesa de 6
maneiras distintas.
No entanto, para cada uma das escolhas anteriores, eles podem trocar de lugar entre si,
configurando um par Bernardo-Alice, ou seja, BA. Assim, Bernardo e Alice podem se
posicionar juntos em um mesmo lado da mesa de 2 x 6 = 12 modos distintos.
Agora, os quatro amigos que ainda não se posicionaram podem se sentar em um dos 7
lugares vazios de 7 x 6 x 5 x 4 = 840 maneiras diferentes.
No total, os amigos podem se sentar à mesa de 12 × 840 = 10080 maneiras diferentes.
Resposta: Os amigos podem sentar-se à mesa de 10080 maneiras distintas.

Problema 2. (OBMEP 2012 – 1ª fase, Questão 16, Nível 2)

Podemos pensar nos números naturais entre 0 e 999 como sequências de três
algarismos de 000 até 999. Feita essa observação o problema consiste em contar as
sequências em que aparece pelo menos um algarismo 2 e nenhum algarismo 3. Para
fazer essa contagem, vamos chamar de n o número de sequências em que não aparece
o algarismo 3. Essas sequências se dividem em dois tipos:

 aquelas em que não aparece o algarismo 2

 aquelas em que aparece pelo menos um algarismo 2
Representando por m e k, respectivamente, o número dessas últimas sequências, temos
claramente n = m + k, e queremos calcular n - m = k.
Assim, basta calcular os valores de n e m.
Para calcular n basta observar que cada uma das três posições dos algarismos em um
dos termos da sequência pode ser preenchida de 9 maneiras distintas (pois não
podemos utilizar o algarismo 3), de modo que n = 9 x 9 x 9 = 729.
Destas temos que retirar o número de sequências que não possuem o algarismo 2, ou
seja, precisamos calcular m.
Agora, como não podemos usar o 3 e nem o 2, sobram apenas 8 algarismos e, assim, o
número de sequencias sem 2 e sem o 3 é: m = 8 x 8 x 8= 512.
Para obter k basta, agora, fazer a subtração 729 – 512 = 217.
Resposta: Ao todo são 217 números que não possuem o algarismo 3 e possuem pelo
menos um algarismo 2.

Problema 3. (Banco de Questões OBMEP 2012 – Questão 26 – nível 1- adaptado)

(a) Começamos com a observação de que para fazer torres com 3 peças e 10cm de altura
Carola deve utilizar pelo menos uma peça com 4cm de altura, além disso, se usar duas
necessariamente a terceira terá 2cm de altura. Se usar apenas uma peça de 4cm de
altura as outras duas deverão ser de 3cm de altura.
Assim basta listar as três possíveis ternas com duas peças de 4cm de altura (pois só sobra
um lugar para colocar o 2 e há três lugares possíveis) e só há três ternas com um único
algarismo 4 (mesmo argumento).
Resposta item (a): As seis possíveis torres com 3 peças e 10cm de altura estão
representadas a seguir: (2,4,4), (4,2,4), (4,4,2), (4,3,3), (3,4,3) e (3,3,4).
(b) Aproveitaremos a resposta do item (a) onde já estão dispostas seis torres de 10cm
de altura e foram utilizadas 3 peças de 2cm de altura, 9 peças de 4cm de altura e 6 peças
de 3cm de altura.
Com isto, ainda restam 6 peças de 2cm de altura, 3 peças com 3cm de altura. Com elas
podemos formar mais uma torre só com peças de 2cm de altura, por exemplo. Desta
forma ainda sobrarão 4 peças: uma peça de 2cm de altura e 3 peças de 3 cm de altura.
Resposta item (b): Todas as seis torres representadas no item (a) e (2,2,2,2,2)
Resposta item (c): Observe que peças de 3cm de altura devem aparecer 0 ou 2 vezes
em uma torre de 10cm. Assim, o número de peças de altura 3cm que Caroba pode usar
para fazer qualquer número de torres de 10cm de altura é par. Como ela dispõe de 9
peças, deve sobrar pelo menos uma torre.
Como 9 x 3 + 9 x 2 + 9 x 4 = 9 x 9 = 81 e 81 – 3 = 78 < 80, ela não poderá montar 8 torres
de 10cm cada uma.

Problema 4.
Representando a sequência por (a1, a2, a3, a4, a5, a6, a7, a8, a9, a10), podemos observar que
cada posição pode ser preenchida com um 0 ou com um 1, ou seja 2 possibilidades.
Assim, o número total de sequências é 210.
Resposta: O número total de sequencias é 210 = 1024.

Problema 5.
Cada sendo 4 tipos de salgados e 3 os tipos de sucos, podemos representar a sequência
de pedidos por um diagrama de árvores, como a seguir:

Suco 1
Salgado 1 Suco 2 3 possibilidades
Suco 3
Suco 1
Salgado 2 Suco 2 3 possibilidades
Suco 3
Suco 1
Salgado 3 Suco 2 3 possibilidades
Suco 3
Suco 1
Salgado 4 Suco 2 3 possibilidades
Suco 3

4 possibilidades

Para cada tipo de salgado é possível escolher um entre 3 sabores para o suco. O total é
4 x 3 diferentes combinações para o lanche.
Resposta: O lanche pode ser escolhido de 12 maneiras distintas.
Observação: Esta é uma possibilidade para introduzir o princípio multiplicativo ou
princípio fundamental da contagem. Explorar outros tipos de cardápio, como bolas de
sorvete, como combinar frutas etc.

Problema 6. Vamos enumerar cada uma das regiões da figura, para facilitar nossa
identificação no que segue:

Iniciaremos indicando em uma tabela o número de regiões vizinhas a cada região e quais
são elas. Para isso, representaremos as regiões por Ri onde o i é o número da região a
que estivermos nos referindo.
 região Regiões vizinhas Número de regiões vizinhas

R1 R2 R3 R4 3

R2 R1 R3 R5 3

R3 R1 R2 R4 R5 4

R4 R1 R3 R5 3

R5 R2 R3 R4 R6 4

R6 R5 1

Observe que as regiões R3 e R5 são as que são adjacentes a um maior número de regiões,
a saber, 4 regiões cada uma delas. Assim, usando a recomendações de não adiarmos
dificuldades e começarmos pelos casos mais restritivos escolhemos, inicialmente cores
distintas para elas. Indicaremos as regiões por Ri onde o i é o número da região a que
estivermos nos referindo.
Temos 6 cores para escolher para a R3 e, a partir de cada uma das escolhas feitas,
podemos escolher 5 cores para a região R5.
Continuando, a região R5 tem como vizinhas, além da R3, as regiões R6 (para a qual
podemos escolher qualquer cor diferente da usada em R5) e as regiões R2, R4.
Agora, na coloração das regiões R2 e R4, pode ser que tenham a mesma cor ou cores
distintas.
Se escolhemos a mesma cor, existem 4 possiblidades e a partir da coloração delas, para
colorir a R1, restam também 4 possibilidades. Se escolhermos cores distintas teremos 4
possibilidades para uma delas e 3 para a outra. Restando 3 possibilidades para a R1.
Assim, o número total de possibilidades é 6 x 5 x 5 x (4 x 4 + 4 x 3 x 3) = 7800 maneiras.

Problema 7.
O número total de gabaritos possíveis é 510 (5 alternativas para cada uma das 10
questões).
Se não consta a alternativa A no gabarito, então cada gabarito é preenchido com uma
das outras 4 alternativas. Como são 10 questões, o número total de gabaritos em que
não figura a letra A é 410.
Agora, analisemos o caso em que a alternativa A aparece exatamente 1 vez. Neste caso,
a letra A pode ser resposta para apenas uma das questões. Podemos escolher a questão
com resposta item A, de 10 maneiras distintas. Para cada uma delas, a alternativa A não
é resposta para as demais questões. Assim, a possibilidade total de gabaritos distintos
em que a letra A figura apenas uma vez é 10 x 49.

Problema 8.
(a) Como são 5 letras distintas, e a letra A não pode figurar na primeira posição, temos
25 escolhas para a primeira letra, 25 para a segunda letra, 24 para a terceira letra, 23
para a quarta letra e 22 para a quinta letra.
Assim, podemos formar 25 x 25 x 24 x 23 x 22 = 7 590 000 sequencias com cinco letras
distintas do alfabeto, em que a letra A não figura na primeira posição.
(b) No caso em que as letras podem ser repetidas (e sem restrição sobre a posição da
letra A) podemos formar 265 sequências distintas.

Problema 9.
Vamos utilizar a estratégia de primeiro contabilizar como cada um dos três grupos de
passageiros poderiam escolher suas cadeiras, respeitando as preferências, iniciando
pelos que preferem sentar-se de frente e finalizando com os que não têm preferência.
O 1º passageiro que prefere sentar-se de frente tem cinco opções de cadeiras
disponíveis, o 2º tem quatro, o 3º tem três e o 4º tem duas, logo, eles podem sentar-se
de 5 x 4 x 3 x 2 modos distintos. Repetindo a ideia, os três passageiros que preferem
sentar-se de costas, podem fazê-lo de 5 x 4 x 3 modos distintos. Sobram 3 passageiros e
três lugares, que podem ser ocupados de 3 x 2 x 1 = 6 modos distintos.

Resposta: No total, os passageiros podem sentar-se, observadas as preferências, de

5 x 4 x 3 x 2 x 5 x 4 x 3 x 6 = 43 200 modos distintos.

Problema 10. Primeiro observamos que na figura há retângulos

1x1 2x1 3x1 ... 8x1

1 x2 2x2 3x2 ... 8x2

Para contar cada um dos tipos, podemos usar um marcador: vértice superior à esquerda,
como apontado no retângulo 8 x 2.

Usando este marcador, podemos contar, sem repetir, os diversos tipos de retângulo:

Tipo de retângulo Total na figura

1x1 16
2x1 14
3x1 12
4x1 10
5x1 8
6x1 6
7x1 4
8x1 2
2x1 8
2x2 7
 3x2 6
4x2 5
5x2 4
6x2 3
7x2 2
8x2 1
Total 108

Problema 11.
Separando em casos:
 números com dois dígitos (de 1 a 99): todas as dezenas 10, 20...90, cada uma
com um zero – 9 no total.
 Números com três dígitos (de 100 a 999) há os números com um zero, como 102
e números com dois zeros, como as centenas. Com um zero, são todos da forma
xy0 ou x0y, onde x e y são algarismos diferentes de 0, podendo ser iguais. Assim,
são 9x9 + 9x9 = 81 + 81 = 162 os números com apenas um zero. Com dois zeros
temos os números da forma x00 com x um algarismo não nulo, usando um total
de 18 dígitos 0, neste caso. Assim para escrever os números com três dígitos são
utilizados 162 + 18 = 180 algarismos 0.
 Com quatro dígitos temos números em que figuram apenas um algarismo 0;
somente dois algarismos 0 e, também, aqueles com 3 algarismos 0, ou seja,
números das formas: 1yz0, 1y0z, 10yz, 100y, 10y0, 1y00, onde y, z algarismos
diferentes de 0; os da forma 200a e 201a, onde a é qualquer algarismo diferente
de zero; além dos números 1000, 2000, 2010, 2020, 2021, 2022, 2023. Assim ao
escrever todos os números de 1000 a 2023, temos:
3 x 81 + 2 x (3 x 9) + 18 + 9 + 10 + 3 = 337 algarismos 0.

Resposta: Para escrever os números de 1 a 2023 usamos 9 + 180 + 337= 526 algarismos
0.

Problema 12.
Solução 1. Podemos indicar as peças pelos pares de números que figuram nela da
seguinte forma: 0a, onde a varia de 0 a 6, 1b onde b varia de 1 a 6, 2c onde c varia de 2
a 6, 3d onde d varia de 3 a 6, 4e onde e varia de 4 a 6, 5f onde f = 5 ou 6 e 66.
Assim temos: 7 + 6 + 5 + 4 + 3 + 2 + 1 = 4 x 7 = 28 peças distintas.
Solução 2. Pares distintos temos (7 x 6): 2 = 21 observe que a necessidade da divisão por
2 pois contamos cada peça ab duas vezes (ab e ba). Agora, pares iguais temos mais 7, o
que nos dá 28 peças distintas.
Resposta: São 28 peças distintas.
Com argumentos semelhantes, para o caso de se contar peças de dominó com
algarismos de 0 a 8, obteríamos um total de (9 x 8):2 + 9 = 45 peças distintas.
Roteiro de Estudos
PIC 2023
G2 – CICLO 3 – ENCONTRO 2

Assuntos a serem abordados:

 Noções básicas de probabilidade.

I) - Textos:

Apostila do PIC da OBMEP “Métodos de Contagem e Probabilidade”, Paulo

Cezar Pinto Carvalho ”: http://www.obmep.org.br/docs/apostila2.pdf

- Videoaulas do Portal da Matemática (com textos integrados):

- 2º Ano do Ensino Médio Módulo Introdução à Probabilidade - Josimar

Silva:

https://portaldaobmep.impa.br/index.php/modulo/ver?modulo=46

- Módulo Introdução à Probabilidade - “Ferramentas básicas”, Fabrício

Siqueira Benevides:
https://portaldaobmep.impa.br/uploads/material_teorico/de1pxkmftm8sc.pdf

- Módulo Introdução à Probabilidade - “O que é probabilidade?”, Fabrício

Siqueira Benevides:
https://portaldaobmep.impa.br/uploads/material_teorico/cwxho8oykn408.pdf
Lista de Problemas – PIC 2023 – G2 – Ciclo 3 – Encontro 2
ENUNCIADOS

Problema 1.
Recentemente foi realizada uma pesquisa para identificar os estados natais dos
professores de uma Universidade. Os resultados estão representados no gráfico abaixo.

Observe, por exemplo, que 4 professores nasceram em Minas Gerais. Analisando os

dados representados no gráfico, qual a probabilidade de um professor da Universidade
não ter nascido em São Paulo.

Problema 2.
Quatro times, entre os quais o Quixajuba, disputam um torneio de vôlei em que:

 cada time joga contra cada um dos outros uma única vez;
 qualquer partida termina com a vitória de um dos times;
 em qualquer partida, os times têm a mesma probabilidade de ganhar;
 ao final do torneio, os times são classificados em ordem pelo número de vitórias.

a) É possível que, ao final do torneio, todos os times tenham o mesmo número de

vitórias? Por quê?
b) Qual é a probabilidade de que o torneio termine com o Quixajuba isolado em
primeiro lugar?
c) Qual é a probabilidade de que o torneio termine com três times empatados em
primeiro lugar?

Problema 3.
Amanhã o treinador João irá dividir 20 caramelos com os alunos de sua equipe de
natação de modo que cada aluno receba a mesma quantidade máxima possível de
caramelos e o que sobrar ele levará de volta para casa. Sua equipe de natação é formada
por 9 alunos. Porém, a piscina é aberta, está chovendo muito e ele não sabe ao certo
quantos alunos irão ao treino de amanhã. Qual é probabilidade de que o treinador João
leve de volta para casa exatamente 2 caramelos?

Problema 4.
Três amigas estudantes possuem, cada uma, três blusas de seus uniformes escolares:
uma amarela, uma branca e uma preta. Se cada amiga escolher ao acaso uma de suas
blusas para ir para a escola, qual é a probabilidade de que as cores das blusas escolhidas
sejam todas diferentes?

Problema 5.
Ao calcularmos as 2023 primeiras potências do número 3 obtemos os números:

3 ,3 ,3 ,…,3 .

Ao escolhermos ao acaso uma dessas potências de 3, qual é a probabilidade de que o

algarismo das unidades seja 7?

Problema 6.
Um caixa eletrônico de certo banco dispõe de cédulas de 5, 10, 20 e 50 reais. No caso
de um saque de 50 reais, qual é a probabilidade de o número de cédulas entregues ser
ímpar?

Problema 7.
Pedro e João combinaram de lançar uma moeda 4 vezes e observar a face superior que
saiu. Pedro apostou que, nesses 4 lançamentos, não apareceriam 2 caras seguidas, João
aceitou a aposta. Quem tem maior probabilidade de ganhar a aposta?
Sugestão: Liste todos os casos possíveis para os resultados dos quatro lançamentos.

Problema 8.
Foi feita uma pesquisa com 1000 clientes de uma confeitaria. Cada cliente marcou
apenas uma opção. A tabela a seguir apresenta, pelo sexo do cliente, os resultados pelo
gosto de um dos 2 doces apresentados.

Mulheres Homens

Só Sonho 228 115

Só Quindim 116 154

Ambos 170 108

Nenhum 24 85

Se um cliente é escolhido ao acaso, determine a probabilidade de:

(a) Gostar de sonho.
(b) Gostar só de quindim, sendo do sexo masculino.
(c) Não gostar de nenhum dos 2 doces apresentados, sendo do sexo feminino.
(d) Ser do sexo masculino e gostar de ambos os doces.

Problema 9.
Uma caixa contém cinco bolas numeradas de 1 a 5. Dela são retiradas, ao acaso, duas
bolas e são somados os valores representados nas mesmas. Qual a probabilidade de que
o valor obtido nessa soma seja maior do que 5?

Problema 10.
José vai participar de um programa de prêmios em que há uma urna contendo quatro
bolas com valores diferentes e desconhecidos por ele, que serão sorteadas uma a uma
até que ele decida ficar com uma delas. Ele observa o valor das duas primeiras bolas
sorteadas e as descarta. Se o valor da terceira bola sorteada for maior que os das duas
primeiras, ele ficará com ela e, caso contrário, ficará com a bola que restou. Qual é a
probabilidade de José ficar com a bola de maior valor?

Problema 11.
Para uma prova são sorteados 3 dentre 5 itens e, para ser aprovado, o aluno deve
acertar pelo menos 2 dos itens sorteados. Qual é a probabilidade de ser aprovado o
aluno que sabe resolver apenas 3 dos 5 itens?

Problema 12.
Numa escola com 1200 alunos foi realizada uma pesquisa sobre o conhecimento desses
em duas línguas estrangeiras, inglês e espanhol. Nessa pesquisa constatou-se que 600
alunos falam inglês, 500 falam espanhol e 300 não falam qualquer um desses idiomas.
Escolhendo-se um aluno dessa escola ao acaso e sabendo-se que ele não fala inglês, qual
a probabilidade de que esse aluno fale espanhol?

Numa escola com 1200 alunos foi realizada uma pesquisa sobre o conhecimento desses
em duas línguas estrangeiras, inglês e espanhol. Nessa pesquisa constatou-se que 600
alunos falam inglês, 500 falam espanhol e 300 não falam qualquer um desses idiomas.
Escolhendo-se um aluno dessa escola ao acaso e sabendo-se que ele não fala inglês, qual
a probabilidade de que esse aluno fale espanhol?
Lista de Problemas – PIC 2023 – G2 – Ciclo 3 – Encontro 2
SOLUÇÕES e COMENTÁRIOS

Problema 1
Pelo gráfico existem 10 + 8 + 8 + 5 + 4 + 3 + 2 = 40 professores na Universidade.
Por outro lado, o número de professores que não nasceram no estado de São Paulo é
40 − 8 = 32. Logo, a probabilidade de um professor não ter nascido em São Paulo é
32
𝑃= = 0,8 (ou 80%).
40

Problema 2. (Banco de Questões 2012 - Nível 3 - Questão 15)

a) O número total de partidas disputadas no torneio é 3 + 2 + 1 = 6. Como 6 não é divisível
por 4, o torneio não pode acabar com os quatro times tendo o mesmo número de
vitórias.

b) Para que o Quixajuba termine isolado em primeiro lugar, ele deve ganhar todas as
suas partidas. De fato, se ele ganhar duas ou menos então os outros três times dividirão
pelo menos quatro vitórias entre si, e assim algum deles deve ter pelo menos duas
vitórias; nesse caso, o Quixajuba não seria o campeão isolado. Para cada um dos três
jogos entre os outros times há dois resultados possíveis. Logo, o número de maneiras
do Quixajuba terminar sozinho em primeiro lugar é 1 × 1 × 1 × 2 × 2 × 2 = 8. Como
há 2 = 64 resultados possíveis para as seis partidas, a probabilidade de o Quixajuba
ser o campeão isolado é
8 1
= .
64 8

c) Suponhamos que os times sejam A, B, C e D e que o torneio termine com D isolado

em último lugar. Então D perdeu todas suas partidas; de fato,
 se D tivesse ganho suas três partidas, teria terminado o torneio em primeiro
lugar (como vimos no item anterior);
 se D tivesse ganho duas (ou uma) partidas, os outros times dividiriam quatro (ou
cinco) vitórias entre si; neste caso, pelo menos um deles teria ganho no máximo
uma partida e assim D não teria ficado em último lugar isolado.
Logo A, B e C dividem entre si as seis vitórias, ou seja, cada um deles ganhou duas vezes;
uma contra D e uma contra um dos outros. Para as partidas entre A, B e C temos apenas
duas possibilidades: A ganhou de B que ganhou de C que ganhou de A, ou A ganhou de
C que ganhou de B que ganhou de A. Em resumo, há apenas duas possibilidades para
que A, B e C dividam a liderança, e neste caso D acaba o torneio em último lugar isolado.
Como qualquer um dos times pode acabar em último lugar isolado, enquanto os outros
dividem a liderança, segue que o número de possibilidades para que isto aconteça é
4 × 2 = 8. Por outro lado, o número total de possibilidades para os resultados das seis
partidas é 2 = 64. Logo a probabilidade de que três times dividam a liderança é
8 1
= .
64 8

Problema 3.
Se todos os 9 alunos forem ao treino, como 20 = 2 x 9 + 2, João levará de volta 2
caramelos. Efetuando as demais divisões de 20 por 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2 e 1 aluno(s) obtemos:
20 = 2 x 8 + 4;
20 = 2 x 7 + 6;
20 = 3 x 6 + 2;
20 = 4 x 5 + 0;
20 = 5 x 4 + 0;
20 = 6 x 3 + 2;
20 = 10 x 2 + 0;
20 = 20 x 1 + 0.
Podemos notar que o resto 2 ocorre exatamente 3 vezes e, portanto, a probabilidade
de que João leve de volta para casa exatamente 2 caramelos é 3/9 = 1/3.

Problema 4. (Prova da 1ª fase OBMEP 2011 –Nível 3, Questão 12)

As amigas podem escolher suas blusas, sem restrições, de 3x3x3=27 maneiras
diferentes. Por outro lado, elas devem escolher blusas sem repetições de cores, então
se uma delas já escolheu a sua entre as 3 possibilidades, um outra terá apenas 2
possibilidades e a última apenas 1 de escolha, totalizando 3x2x1=6 possibilidades de
escolhas sem repetições de cores. Logo, a probabilidade em questão é igual a 6/27=2/9

Problema 5.
Ao calcularmos as potências de 3 observamos que o algarismo das unidades se repete
de 4 em 4 seguindo a ordem 3, 9, 7, 1, 3, 9, ... .

3 =3
3 =9
3 = 27
3 = 81
3 = 243
3 = 729
⋮

Efetuando a divisão de 2023 por 4, obtemos 2023 = 505 × 4 + 3, então o algarismo 7

aparece na casa das unidades ao longo das potências efetuadas um total de 506 vezes.
Concluímos que a probabilidade desejada é 𝑃 = (aproximadamente 25,01%).
Problema 6.
Inicialmente, observamos que não podemos utilizar um número ímpar de notas de 5
reais. Visto que, neste caso teríamos um número cujo algarismo da unidade seria 5 e
pelo valor sacado isso não é possível. Assim, temos as possibilidades de saques:

Opções Notas de Notas de Notas de Notas de Núm. de

de Saque 5 10 20 50 Notas

1a 10 0 0 0 10

2a 8 1 0 0 9

3a 6 0 1 0 7

4a 6 2 0 0 8

5a 4 1 1 0 6

6a 4 3 0 0 7

7a 2 0 2 0 4

8a 2 2 1 0 5

9a 2 4 0 0 6

10a 0 1 2 0 3

11a 0 3 1 0 4

12a 0 5 0 0 5

13a 0 0 0 1 1

Destacamos em cinza as opções de saque cujo número total de notas é ímpar. Portanto,
a probabilidade de se obter um número ímpar de notas no saque é: 𝑃 = .

Problema 7. (Apostila “Métodos de Contagem e Probabilidade”, página 24)

Vamos considerar todas as sequências possíveis de resultados. Como em cada
lançamento sai cara (C) ou coroa (K), há 2 possibilidades; logo, o número total de
possibilidades é igual a 2 × 2 × 2 × 2 = 16. Todas essas sequências têm a mesma
probabilidade de ocorrência, já que o resultado de um lançamento não afeta os demais
e há a mesma chance de sair cara ou coroa:

CCCC, CCCK, CCKC, CKCC, KCCC, KKKC, KKCK, KCKK, CKKK, CCKK, CKCK, CKKC, KCKC, KCCK,
KKCC, KKKK
Vamos agora verificar quais dessas sequências levam à vitória de Pedro.

 Se sair somente coroas (KKKK);

 Se sair uma cara somente (CKKK, KCKK, KKCK, KKKC);
 Com duas caras saindo, Pedro vence nos casos (KCKC), (CKCK) e (CKKC).
 Quando saem três ou mais caras, Pedro perde.
Logo, o número de sequências favoráveis a Pedro é igual a 8, e sua probabilidade de
vitória é igual a 8/16 = 1/2. Portanto, Pedro e João têm a mesma chance de vitória.

Problema 8.
(a) Os clientes que gostam de sonho são 228 + 115 + 170 + 108 = 621. Logo, a
probabilidade de escolher ao acaso um deles é
621
𝑃= (ou 62,1%).
1000

(b) Como o número de clientes do sexo masculino é 115 + 154 + 108 + 85 = 462, a
probabilidade de gostar só de quindim, sendo do sexo masculino é
154 1
𝑃= = (ou 33,33%).
462 3

(c) O número de clientes do sexo feminino é 1000 − 462 = 538. Assim, a probabilidade
de não gostar de nenhum dos dois doces, sendo do sexo feminino é
24 12
𝑃= = (ou 4,46%).
538 269

(d) No universo de 1000 clientes temos apenas 85 que são do sexo masculino e gostam
de ambos os doces. Assim a probabilidade de isso ocorrer é
85 17
𝑃= = (ou 8.5%).
1000 200

Problema 9. (Prova da 1ª Fase da OBMEP – Nível 3 – 2006 - Adaptado):

O número de maneiras de retirarmos, ao acaso, duas bolas numeradas da caixa é igual
a 10. Para observar isso podemos listar todas as possibilidades de retiradas:

{1,2}, {1,3}, {1,4}, {1,5}, {2,3}, {2,4}, {2,5}, {3,4}, {3,5}, {4,5}.

Logo, a soma será maior do que 5 em 6 casos. Logo a probabilidade pedida é = .

Problema 10. (Prova da 1ª Fase da OBMEP 2012– Nível 3, Questão 20)

Numeramos as quatro bolinhas de 1 a 4, do menor para o maior valor. Há
4 × 3 × 2 × 1 = 24 ordens possíveis para a retirada das bolinhas, todas igualmente
prováveis. Dessas retiradas, José fica com o prêmio de maior valor nos seguintes casos:

1) a bolinha 4 sai na 3ª retirada; neste caso, seu número é necessariamente maior

que os das duas primeiras;
 2) a bolinha 4 sai na 4ª retirada, desde que a bolinha 3 saia em uma das duas
primeiras retiradas (caso contrário, ou seja, se ela sair na 3ª retirada, José ficará
com ela, por seu número ser maior que o das duas primeiras).

O número de possibilidades para o primeiro caso é 3 × 2 × 1 = 6. Para o segundo caso,

há 2 possibilidades para a posição em que sai a bolinha 3 (1ª ou 2ª), 2 possibilidades
para a bolinha que sai na 3ª posição e 1 possibilidade para a bolinha que sai na 4ª
retirada, num total de 2 × 2 × 1 = 4 possibilidades. Logo, o número de casos favoráveis
6 + 4 = 10 e a probabilidade de que José tire o prêmio de maior valor é = .

Problema 11.
Suponha por simplicidade na argumentação da resolução que dentre os itens Q1, Q2,
Q3, Q4 e Q5, o aluno saiba resolver apenas os itens Q1, Q2 e Q3. Observe que a
probabilidade se define como a razão entre casos favoráveis e casos possíveis e que cada
item tem a mesma probabilidade de ser escolhido. Então, primeiramente, vamos
determinar os casos favoráveis. O aluno para ser aprovado tem que acertar pelo menos
dois itens (ou seja, dois ou três). Existe apenas uma possibilidade para acertar três itens,
pois o aluno sabe resolver somente Q1, Q2 e Q3. Para o caso em que o aluno acerta
dois itens, primeiro escolhemos os dois itens que o aluno irá acertar para depois
escolhermos a que ele vai errar. Nesse sentido temos as 6 possibilidades, ou seja,
(Q1,Q2,Q4), (Q1,Q2,Q5), (Q1,Q3,Q4), (Q1,Q3,Q5), (Q2,Q3,Q4) e (Q2,Q3,Q5).
Dessa forma, aplicando o princípio aditivo, temos que o número de eventos favoráveis
é dado por: 1(acertar três questões) + 6 (duas questões corretas e uma errada) = 7.
Para finalizar, o sorteio dos 3 itens dentre os 5 possíveis pode ser feito de 10 maneiras
distintas, a saber: (Q1,Q2,Q3), (Q1,Q2,Q4), (Q1,Q2,Q5), (Q1,Q3,Q4), (Q1,Q3,Q5),
(Q1,Q4,Q5), (Q2,Q3,Q4), (Q2,Q3,Q5), (Q2,Q4,Q5) , (Q3,Q4,Q5) .
Portanto, a probabilidade do aluno ser aprovado é P=7/10.

Problema 12. (Enem 2013).

Se temos 1200 alunos na escola e 300 deles não falam nem inglês e nem espanhol,
restam apenas 900 alunos que falam essas línguas. A quantidade de alunos que falam
inglês ou espanhol é 500 + 600 = 1100 alunos. Assim, temos que 1100 − 900 = 200
alunos falam as duas línguas. Logo, dos 600 alunos que falam inglês, apenas 400 não
falam espanhol e dos 500 alunos que falam espanhol, apenas 300 não falam inglês.
A quantidade de alunos que não falam inglês é, então, 300 + 300 = 600, como a
quantidade de alunos que fala apenas espanhol é 300, a probabilidade pedida é
300 1
𝑝= = (ou 50%).
600 2