Introdução

Aspectos Gerais sobre o Desenvolvimento na Segunda Infância.

A segunda infância compreende as crianças de 3 a 5 anos de idade. É um período

importante para o desenvolvimento físico e motor da criança. É nessa fase que ocorre o
desenvolvimento da linguagem, do pensamento (desenvolvimento cognitivo), o
processo de socialização e a construção da personalidade.
DESENVOLVIMENTO FÍSICO E MOTOR:

É a fase de crescimento físico, quando as crianças ganham altura, peso e

desenvolvimento dos músculos maiores. Ocorre o desenvolvimento de habilidades
motoras gerais, ou seja, das habilidades físicas que envolvem movimentos com os
músculos maiores, tais como correr e pular (desenvolvimento da coordenação motora
ampla). Neste período também se desenvolvem as habilidades motoras finas, ou seja,
das habilidades físicas, que envolvem movimentos coordenados menores, tais como
desenhar e escrever o próprio nome. Nessa fase a criança aprende a se organizar no
espaço, e é importante que a criança tenha oportunidades diversificadas para exercitar
suas capacidades e habilidades físicas.

Manuseio de objetos pequenos: A criança aprende a se organizar no espaço plano,

como por exemplo, desenhar e pintar.

Desenvolvimento da linguagem: Fase de desenvolvimento da linguagem em termos de

ganho de vocabulário. A criança começa conhecer e usar palavras novas, conhecendo os
significados das palavras (compreensão semântica). Os seres humanos aprendem a
regular seu comportamento e enfrentar desafios cognitivos, através da repetição
silenciosa de informações ou conversando consigo mesmos. Ou seja, as crianças
começam usar a linguagem para organizar o pensamento.

Desenvolvimento cognitivo: Estágio Pré-Operacional – Jean Piaget.

Características do Estágio Pré-Operacional (2 – 7 anos): Aparece a inteligência
simbólica.

-Desenvolvimento e enriquecimento da linguagem (Linguagem Egocêntrica).

-Tendência ao egocentrismo (ficar fixado no seu próprio ponto de vista).

-Tendência à centralização (ficar centrado em uma atividade específica).

-Tendência à centralização (ficar fixado no que é mais notável).

-Tendência ao animismo (crença de que os objetos inanimados estão vivos).

-Tendência ao artificialismo (crença de que tudo na natureza foi feito pelos seres
humanos).

-Possibilidade de enfrentar desafios lógicos que exigem raciocínio, porém falta

articulação entre os raciocínios.
 O estágio pré-operacional se caracteriza pelo fato da criança levar o mundo ao pé da
letra. Ou seja, as percepções da criança são capturadas pelas aparências imediatas.
Essa característica está presente nas diferentes tarefas de conservação ideadas por Piaget
para estudar o desenvolvimento cognitivo infantil.

Conservação: Conhecimento de que a quantidade de uma determinada substância física

permanece idêntica apesar das mudanças na sua forma ou tamanho. Por que as crianças não
têm a noção de conservação? Porque elas ainda não desenvolveram o conceito de
reversibilidade, ou seja, a ideia de que uma operação ou conceito pode ser repetido no sentido
contrário. Elas têm um estilo perceptual geral que Piaget chama de centralização, em que as
crianças ficam fixadas na característica mais notável do que veem imediatamente.

Desenvolvimento cognitivo: A Zona de Desenvolvimento Proximal de Vygotsky na

Segunda Infância ZDP, é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se
costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de
desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a
orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.

Desenvolvimento real: É o desenvolvimento já alcançado.

Desenvolvimento potencial: É o desenvolvimento que pode ser alcançado. De acordo

com Vygotsky, a imitação da criança pré-escolar e a brincadeira com outras crianças se
constituem Zonas de Desenvolvimento Proximal porque permitem o contato entre
crianças com níveis de desenvolvimento diferentes.

Processo de socialização: Fase de desenvolvimento de interações e relações mais

amplas e complexas que as estabelecidas no contexto familiar. Esse desenvolvimento
está marcado pela entrada da criança na pré-escola e pelo desenvolvimento da
brincadeira conjunta. A criança, que primeiro brincava sozinha, começa brincar com
outras crianças da mesma idade, interagindo durante a situação de brincadeira. Ocorre o
desenvolvimento inicial de atitudes de altruísmo, empatia e solidariedade.

Altruísmo: Comportamentos pró-sociais não egocêntricos motivados por generosidade

(exe.: dar lanche para uma criança que não tem).

Empatia: Sentir a exata emoção que uma outra pessoa está sentindo (exe: ser
carinhoso com uma criança que está chorando).
Solidariedade: Estado que envolve sentir-se incomodado por uma pessoa que precisa
de ajuda. Compreensão paulatina das regras sociais, através da relação com o outro, da
brincadeira de faz-de-conta e dos jogos de regras.

Desenvolvimento da personalidade e construção do eu: Fase de diferenciação

individual em relação ao outro. Como eu sou? Quem eu sou? Em que eu me pareço e
me diferencio do outro? Fase de diferenciação de gênero. O que é ser menino? O que é
ser menina? Quais são as diferenças entre menino e menina? Quais são as semelhanças?
Fase de compreensão paulatina das próprias habilidades e características individuais, o
que é fundamental para a construção da auto percepção e da auto- estima.

EXEMPLOS DE BRINCADEIRAS PARA SEREM APLICADAS EM SALA:

Dança da cadeira: através dessa brincadeira as crianças são estimuladas a desenvolver

o aguçamento de vários sentidos como, audição, percepção, agilidade, reflexos,
raciocínio rápido, propriocepção, entre outras coisas.

Mímicas: através de mímicas, podemos estimular as crianças a terem raciocínio rápido

e lógico, desenvolvendo a parte criativa, e o conhecimento da imagem corporal,
reconhecendo todos os membros e espaços que delimitam nossos corpos.
Conclusão:

Relatamos que nas crianças de segunda infância de 3 a 6 anos, a desenvoltura

psicomotor é de muita importância para o entendimento das delimitações físicas e
psicológicas, podendo ser trabalhadas através de simples atividades e brincadeiras
infantis.
REFERÊNCIAS :

https://www.passeidireto.com/arquivo/1744515/resumo-desenvolvimento-segunda-
infancia , Acesso em 22/10/2014.
http://tiochambinho.com.br/tiochambinho/brincadeiras-para-criancas-de-3-a-6-anos/
Acesso em 22/10/2014.