PSICOLOGIA Mestre Alexsandra Oliveira

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
 Estuda o desenvolvimento do ser humano desde o nascimento até a idade adulta;

 É um processo contínuo e ininterrupto em que os aspectos biológicos, físicos, sociais

e culturais se interconectam, se influenciam reciprocamente, produzindo indivíduos
com um modo de pensar, sentir e estar no mundo absolutamente singulares e únicos.
 O desenvolvimento humano refere-se ao desenvolvimento mental e ao crescimento
orgânico.

 O desenvolvimento mental é uma construção contínua. Algumas dessas estruturas

mentais permanecem ao longo de toda a vida.

 Elas são formas de organização da atividade mental que se vão aperfeiçoando e

solidificando até o momento em que todas, estando plenamente desenvolvida,
caracterizarão um estado de equilíbrio superior quanto aos aspectos da inteligência, da
vida afetiva e das relações
 Algumas dessas estruturas mentais permanecem ao longo da vida ;
 Exemplo: Motivação

 Essas estruturas mentais que permanecem garantem a continuidade do desenvolvimento.

 Outras estruturas são substituídas a cada nova fase da vida do individuo.

 Exemplo: a moral da obediência da criança é substituída pela autonomia moral do
adolescente.
 IMPORTÂNCIA:
 Como e por que o individuo se comportam de determinada situação, em um momento de sua
vida.

 Estudar o desenvolvimento humano significa conhecer as características comuns de cada faixa

etária, permitindo conhecer as individualidades, o que nos torna mais aptos para a observação e
interpretação dos comportamentos, o que facilita planejar o que e como ensinar e saber quem é o
nosso educando.
 Estudos e Pesquisas demonstram que existe formas de perceber, compreender e se
comportar diante do mundo, próprias de cada faixa etária.

 Todos esses aspectos são importantes para nosso processo de aprendizagem, ou seja,
como devemos ensinar cada fase, quem é esse educando;

 Estudar o desenvolvimento humano significa descobrir que ele é determinado pela

interação contínua de vários fatores.
FATORES QUE INFLUENCIAM O DESENVOLVIMENTO HUMANO

Hereditariedade: a carga genética estabelece o potencial do indivíduo, que pode ou

não desenvolver-se. A inteligência pode desenvolver-se de acordo com as condições
do meio em que se encontra.

Crescimento orgânico: refere-se ao aspecto físico. O aumento da altura e a

estabilização do esqueleto.
FATORES QUE INFLUENCIAM O DESENVOLVIMENTO HUMANO

Maturação neurofisiológica: é o que torna possível determinado padrão de

comportamento. A alfabetização das crianças por exemplo, depende dessa
maturação. Observe como você segura um lápis e compare com uma criança de 2 ou
3 anos.

Meio: o conjunto de influências e estimulações ambientais altera os padrões de

comportamento do indivíduo.
 ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
Aspecto físico-motor: refere-se ao crescimento orgânico, à maturação
neurofisiológica.

Ex.: A criança que leva a chupeta à boca.

Aspecto intelectual: é a capacidade de pensamento, raciocínio.

Ex.: A criança de 2 anos que usa um cabo de vassoura para puxar um brinquedo
que está em baixo de um móvel.
 ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
Aspecto afetivo-emocional: é o modo particular de o indivíduo integrar as suas
experiências. A sexualidade faz parte desse aspecto.

Ex.: A vergonha que sentimos em algumas situações, o medo entre outras. –

 ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
Aspecto social: é a maneira como o indivíduo reage diante das situações que
envolvem outras pessoas.

Ex.: Quando em um grupo há uma criança que permanece sozinha.

Não é possível encontrar um exemplo “puro”, porque todos estes aspectos

relacionam-se permanentemente.
 A TEORIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
JEAN PIAGET
Piaget e o desenvolvimento cognitivo:

1º período – sensório-motor – 0 a 2 anos

2º período – pré-operatório – 2 a 7 anos

3º período – operações concretas - 7 a 11 ou 12 anos

4º período – operações formais – 11 ou 12 anos em diante

 1º PERÍODO: SENSÓRIO-MOTOR 0 A 2 ANOS
Ao nascer a criança dispõem de um conjunto de reflexos, sendo a sucção um deles. O
reflexo existe, porém só se revela na presença do estímulo que o consolida e exige o
seu funcionamento. Quando a criança alcança o seio da mãe, o reflexo da sucção
obtém seu estímulo adequado. Mais tarde, levará todo o tipo de objetos à boca
(generalização do reflexo).
 Neste estágio a criança desenvolve a sua motricidade e os seus mecanismo sensoriais, ou seja,
ela desenvolve os mecanismos locomotores ( gatinhar e andar) e de apreensão que lhe
permitiram explorar o meio em que se encontra, ao mesmo tempo que desenvolve a visão, a
audição, o tato etc.

 Com cerca de 6 meses o bebê já é capaz de procurar os objetos escondidos. Com um ano de
idade a criança experimenta ativamente novos comportamentos. Tendo atirado um boneco que
tinha na mão, ao chão, a criança repete várias vezes e em várias posições esse mesmo
comportamento para verificar e feito obtido.
 2º PERÍODO: PRÉ-OPERATÓRIO – 2 A 7 ANOS

 Neste período, o que de mais importante acontece é o aparecimento da

linguagem.

 Como decorrência do aparecimento da linguagem, o desenvolvimento do

pensamento se acelera. A interação e a comunicação entre os indivíduos são as
consequências mais evidentes da linguagem.
 Um dos mais relevantes é o respeito que a criança nutre pelos indivíduos que julga
superiores a ela.

 Neste período, a maturação neurofisiológica completa-se, permitindo o

desenvolvimento de novas habilidades, como a coordenação motora fina – pegar
pequenos objetos com as pontas dos dedos, segurar o lápis corretamente e conseguir
fazer os delicados movimentos exigidos pela escrita.
 3º PERÍODO: OPERAÇÕES CONCRETAS
A INFÂNCIA PROPRIAMENTE DITA
7 A 11 OU 12 ANOS
 Nessa faixa etária a criança está pronta para iniciar um processo de aprendizagem
sistemática. A criança adquire uma autonomia crescente em relação ao adulto,
passando a organizar seus próprios valores morais.

 A grupalização com o sexo oposto diminui.

 A criança, que no início do período ainda considerava bastante as opiniões e ideias

dos adultos, no final passa a enfrentá-los.
 4º PERÍODO DAS OPERAÇÕES FORMAIS
ADOLESCÊNCIA:11 OU 12 ANOS EM DIANTE
 É capaz de lidar com conceitos como liberdade, justiça, etc.

 É capaz de tirar conclusões de puras hipóteses. O alvo de sua reflexão é a

sociedade, sempre analisada como possível de ser reformada e transformada. No
aspecto afetivo, o adolescente vive conflitos.
 JUVENTUDE: PROJETO DE VIDA
 A personalidade começa a se formar no final da infância, entre 8 a 12 anos.

 Na idade adulta não surge nenhuma nova estrutura mental, e o indivíduo caminha
então para um aumento gradual do desenvolvimento cognitivo.
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
SEGUNDO FREUD

 Segundo Freud, o nosso aparelho psíquico ou estrutura da personalidade, é

formado por 3 componentes ou sistemas motivacionais, também designados por
instâncias do eu ou instâncias de personalidade, são elas: o id, o ego e o superego.
 Freud e o desenvolvimento psicossexual:
 Toda a teoria de Freud desenvolve-se à roda do conceito de energia psicossexual ou libido, cuja
proveniência são as pulsões biológicas e instintivas do id.
 Freud defende que o desejo ou busca do prazer psicossexual surge no indivíduo antes da
puberdade, logo a partir do nascimento.
 A criança atravessa uma série de estágios, cada um dos quais se associa a sensações de
prazer ligadas a uma zona erógena específica.

 O controle destas sensações origina conflitos cuja resolução influencia a formação da

personalidade adulta, pelo que para alcançar a maturidade psicológica, o indivíduo deve
resolver positivamente os conflitos próprios de cada etapa.

 O termo prazer psicossexual é usado por Freud num sentido muito amplo, que inclui as
sensações agradáveis resultantes da estimulação de diversas áreas do corpo e considera que a
energia psicossexual ou libido deriva de processos metabólicos.

 Os órgãos envolvidos na digestão e procriação, fundamentais para a sobrevivência do

indivíduo e da espécie, são zonas erógenas, ou seja, fontes instintivas de prazer sexual.
 ESTAGIO ORAL:
 O Estágio oral decorre desde o nascimento até aos 12/18 meses.

 Durante este período a boca é a principal fonte de prazer, tornando-se numa zona erógena, dado que não
se presta apenas à satisfação das necessidades alimentares do bebê, como também se constitui como fonte de
prazer sensual, pelo que nesta fase, seja ou não alimento, tudo o que a criança agarra é levado à boca.

 O seio materno é então fonte de grande satisfação que lhe permite estabelecer uma relação afetiva de
proximidade com a mãe, cuja natureza marca o modo como futuramente se relacionará com o mundo.
 No início deste estágio, a criança vive um estado de indiferenciação eu-mundo com o qual contata
fundamentalmente através da boca e é por isso que durante alguns meses se limita a mamar no seio
passivamente.

 Posteriormente, ela própria procura agarrar qualquer objeto, chegando a mordê-lo, de acordo com
o desenvolvimento de uma oralidade mais agressiva, para a qual contribui o aparecimento de
dentição.

Neste período, começa-se a estruturar a personalidade, desenvolvendo-se algumas características

com dimensões bipolares, de acordo com o excesso de satisfação ou de desprazer.
ESTÁGIO ANAL
DECORRE DOS 12/18 MESES AOS 3 ANOS;

Neste período, mais especificamente aos 2 anos, a criança começa a desenvolver o

controle muscular ligado à defecação, sendo que a descarga reflexa produzida pela
pressão nos músculos do esfíncter anal, torna-se agradável.

Deste modo, tanto reter, como expulsar fezes torna-se numa fonte de prazer,
constituindo a região anal como a zona erógena desta fase.

Também por esta altura, os pais preocupam-se com a criação de hábitos de

higiene. Se a exigência dos pais for demasiado rígida a criança tende a reter as
fezes ou a expulsá-las nos momentos mais inoportunos.
 SEGUNDO FREUD, A EDUCAÇÃO DO ASSEIO DEMASIADO RESTRITIVA
OU TOLERANTE PODE DETERMINAR
2 TIPOS DE PERSONALIDADE ADULTA:
retentivo-anal expulsivo-anal

 verificam-se características como  verifica-se a tolerância, a submissão, a

avareza, obstinação, meticulosidade, generosidade excessiva e desordem
ordem compulsiva.
 ESTÁGIO FÁLICO:
 A criança encontra-se dos 3 aos 5/6 anos, cujo objeto da libido são os órgãos genitais;

 Isto porque é nesta fase que a criança descobre que o corpo dos meninos e das meninas são
diferentes, pelo que a criança obtém prazer ao tocar nos órgãos genitais.

 Se os pais ensinam aos filhos que isso é vergonhoso, os meninos podem contrair o medo da
castração e as meninas a “inveja do pénis”.

 Meninos ou meninas podem apresentar, futuramente, dificuldades de relacionamento sexual.

 Nesta fase, as crianças vivem a primeira experiência de amor heterossexual.
 O menino nutre uma atração especial pela mãe, ao mesmo tempo que desenvolve uma agressão
competitiva em relação ao pai; contudo, procura imitá-lo para conquistar a mãe, desenvolvendo
assim o conceito de masculinidade.
 Freud designou esta vivência “complexo de Édipo”.
 No caso da menina, esta sente-se atraída pelo pai, vendo a mãe como um obstáculo à

realização dos seus desejos, embora procure parecer-se com ela, de forma a seduzir o pai,

construindo o conceito de feminilidade; esta vivência é designada “complexo de Electra”.

 Quando estes complexos não são bem resolvidos, quer porque as fantasias sexuais infantis são
satisfeitas por defeito ou por excesso, pode ocorrer uma fixação nesta fase, da qual resultam
dimensões bipolares de personalidade: orgulho-humildade; sedução-retraimento;
promiscuidade-castidade.
ESTÁGIO DE LATÊNCIA:
 Estágio dos 5/6 anos aos 12/13 anos.

 Nesta fase, os desejos sexuais estão praticamente ausentes.

 Esta situação de apaziguamento das pulsões sexuais deve-se à amnésia infantil,

processo pelo qual a criança reprime no inconsciente as experiências fortes do
estágio fálico.
 A criança canaliza a energia psíquica para atividades de outro tipo.

 A curiosidade sexual cede lugar à curiosidade intelectual que a entrada na escola ajuda
a desenvolver, também na medida em que afasta a criança do mundo familiar
carregado de afetividade e portanto a exploração, a descoberta, a procura e a
invenção ocupam a criança num sem- número de atividades de acordo com os seus
gostos ou metas a atingir.

 Durante este período de acalmia sexual, a criança procura tornar-se numa espécie de
“criança-modelo” bem comportada e apreciada pelos pais, professores e amigos.
 O APARELHO PSÍQUICO
CONSTITUÍDO PELAS 3
INSTÂNCIAS,- ID, EGO,
SUPEREGO:
 Está completamente organizada nesta
fase, pelo que a estrutura da
personalidade se encontra praticamente
formada. No estágio seguinte, o
desenvolvimento psicossexual está
terminado
ESTÁGIO GENITAL:
 Desencadeado depois da puberdade.

 Nesta fase, a sexualidade desperta de novo e com grande intensidade, fato

explicável pela maturação orgânica e aos impulsos desencadeados pela
consequente produção de hormônios sexuais.

 Este estágio torna-se assim uma repetição dos períodos precedentes, pelo que se
reativam os conflitos vividos na infância.
 O complexo de Édipo é revivido pelo adolescente de uma forma muito especial, o
amor vivido no período fálico em relação ao progenitor do sexo oposto é agora
canalizado para uma atração heterossexual por pessoas alheias ao universo familiar.

 A satisfação dos impulsos da libido é procurada pela prática de atividades sexuais

de natureza genital.

 Os jovens que atingem este estágio após terem resolvido os conflitos inerentes às
fases anteriores, estão preparados para o exercício de atos ligados à reprodução, bem
como para assumir as responsabilidades da idade adulta.

 Não há fixação neste período, visto ser a última etapa desenvolvimento psicossexual.
REFERÊNCIAS:
Psicologias: Uma introdução ao Estudo da Psicologia
Capítulo 03 – Psicanálise (página, 50. A descoberta da Sexualidade Infantil)
Capítulo 08 – Psicologia do desenvolvimento (página, 116 – 131)
BOCK, A. M. B.: psicologias: Uma introdução ao Estudo da Psicologia, São Paulo, 14º
Edição, Saraiva, 2008.