PSICOLOGIA DA

APRENDIZAGEM
28/08/2023 – Aula 04
@lindembergmaia.psi
 Viveu num período marcado por instabilidade social e
turbulência política. As duas guerras mundiais (1914-18 e 1939-45), o
avanço do fascismo no período entre guerras, as revoluções socialistas
e as guerras para libertação das colônias na África atingiram boa parte
da Europa e, em especial, a França.
Em 1914 atuou como médico do exército francês, permanecendo
vários meses no front de combate. O contato com lesões cerebrais de
ex-combatentes fez com que revisse posições neurológicas que havia
desenvolvido no trabalho com crianças deficientes.
Paralelamente à atuação de médico e psiquiatra consolida-se seu
interesse pela psicologia da criança.
Tem a dialética como fundamento epistemológico (através do
diálogo e das observações estamos sempre em constante mudança).
“A emoção é altamente
contagiante e, através
do choro, se configura
como a primeira
expressão social do ser
humano” (FONTES,
2003, p. 54)
 DESENVOLVIMENTO SEGUNDO WALLON

“O ser humano é organicamente social e sua estrutura

orgânica supõe a intervenção da cultura para se
atualizar”. (DANTAS, 1992).

O que isso quer dizer? Que a teoria do desenvolvimento

cognitivo de Wallon é centrada na psicogênese da
pessoa como um todo.
 O conjunto afetivo oferece as funções responsáveis pelas
emoções, pelos sentimentos e pela paixão;
O conjunto ato motor oferece a possibilidade de
deslocamento do corpo no tempo e no espaço, as reações
posturais que garantem o equilíbrio corporal, bem como o apoio
tônico para as emoções e sentimentos se expressarem;
O conjunto cognitivo oferece um conjunto de funções que
permitem a aquisição e a manutenção do conhecimento por
meio de imagens, noções, ideias e representações. É ele que
permite ainda registrar e rever o passado, fixar e analisar o
presente e projetar futuros possíveis e imaginários;
A pessoa – o quarto conjunto funcional – expressa a
integração em todas as suas inúmeras possibilidades.
 Movimento, emoção, inteligência e personalidade
Motricidade, afetividade, cognição e pessoa

Para Wallon, que pretendia compreender a gênese da pessoa

completa, o desenvolvimento é um processo descontínuo, não linear, e
a passagem de um estágio para o outro é marcada por crises que
afetam a conduta da criança. Essas crises, ora têm predominância de
fatores afetivos (endógenos), ora de fatores cognitivos (exógenos).

Movimento “pendular”
 PROCEDIMENTO METODOLÓGICO ELEITO
• OBSERVAÇÃO
Acesso à atividade da criança em seus contextos, condição para que
se compreenda o real significado de cada uma de suas manifestações: só
podemos entender as atitudes das crianças se entendemos a trama do
ambiente no qual está inserida (sem a prévia censura da lógica adulta).
Cada idade estabelece um tipo particular de interação entre sujeito e
meio ambiente. Aspectos físicos do espaço, pessoas próximas, linguagem e
conhecimentos prévios – contexto de desenvolvimento.
Observar a criança em contextos reais:
Exemplo:
O cérebro precisa se emocionar para aprender (Mora)
 Por que não iríamos esquecer esse dia com facilidade?
▪ Por que acontece um impacto emocional! Quando
aumenta a emoção, aumenta a facilitação sinaptica
(neurônios ficam mais excitados, mais
neurotransmissores, aumenta o número de
receptores); acontecendo a Cristalização sináptica
(neurônios começam a se comunicarem uns com os
outros) enrijecendo o axônio; Consolidação sináptica.

Afetividade de Amor e carinho

Todos somos afetados por elementos externos:

• Olhar do outro;
• Um objeto que chama a atenção;
• Elementos internos: a fome, lembranças etc.
ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO
 ESTÁGIO 1 – IMPULSIVO (0 A 3 MESES)
EMOCIONAL (3 MESES A 1 ANO)
• O primeiro ano de vida da criança é
predominantemente afetivo e é por meio da
afetividade que a criança estabelece suas primeiras
relações sociais e com o ambiente. Os movimentos
do bebê, de início, são caóticos mas as relações
que estabelecem, gradualmente permitem que a
criança passe da desordem gestual às emoções
diferenciadas.
• O bebê apresentará suas primeiras reações à
pessoas, as quais são consideradas mediadoras da
sua relação com o mundo físico e social. É um
estágio de construção do sujeito, no qual o
trabalho cognitivo está latente e indiferenciado da
atividade afetiva. Conflito de natureza endógena.
 ESTÁGIO 2 – SENSÓRIO-MOTOR (12 A 18 MESES)
PROJETIVO (3 ANOS)
• Esse estágio se estende até por volta dos 3 anos
de idade e tem predomínio das relações
exteriores e da inteligência. Esta é
eminentemente prática e, uma vez que os
campos funcionais são indissociáveis, o
pensamento se projeta em atos motores.
• Por meio da aquisição da marcha, a criança
ganha maior autonomia para explorar objetos e
espaços. Também nesse estágio ocorre o
desenvolvimento da linguagem, possibilitado
pela construção da função simbólica que,
inicialmente, projeta-se em atos, por isso a
denominação de projetiva. Predominância
funcional cognitiva. Conflito de natureza
exógena.
 ESTÁGIO 3 – PERSONALISMO (3 A 6 ANOS)
• Crise de oposição (3 a 4 anos)
• Idade da graça (4 a 5 anos)
• Imitação (5 a 6 anos)
• Predomínio da afetividade. Forma-se a
personalidade e autoconsciência do indivíduo,
muitas vezes refletindo-se em oposições da criança
em relação ao adulto e, ao mesmo tempo, com
imitações motoras e de posturas sociais.
• Neste estágio desenvolve-se a consciência de si
mesmo, mediante as interações sociais com os
outros. Exploração de si mesmo. Inicio do emprego
do pronome Eu. Predominância afetiva. Conflito de
natureza endógena.
 ESTÁGIO 4 – CATEGORIAL (7 A 12 ANOS)
• Predomínio da inteligência;
• Importantes avanços no plano da
cognição/inteligência;
• Desenvolvimento da memória, atenção, percepção e
pensamento. Intenso exercício das funções cognitivas;
• Os processos intelectuais dirigem o interesse da
criança para o conhecimento e conquista do mundo a
sua volta.
• Construção das capacidades de seriação, classificação
e categorização. Predominância das relações
cognitivas. Os sentimentos são elaborados no plano
mental. Conflito de natureza exógena.
 ESTÁGIO 5 – ADOLESCÊNCIA (A PARTIR DOS 11, 12 ANOS)
• As transformações físicas e psicológicas da
adolescência acentuam o caráter afetivo desse
estágio. Conflitos internos e externos fazem o
indivíduo voltar-se a si mesmo, para se autoafirmar
e poder lidar com as transformações de sua
sexualidade.
• O estágio da puberdade e adolescência é um estágio
fecundo em conflitos. Retomada do conflito eu-
outro, próprio do personalismo, agora
desencadeado pela crise pubertária. Exploração de
si mesmo com uma identidade autônoma, mediante
atividades de confronto, autoafirmação e
questionamentos. Predominância afetiva. Conflito
de natureza endógena.