Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento Humano: Ciclo Vital

Desenvolvimento Humano – Teorias de Freud, Erikson e Piaget

JEAN PIAGET

• Jean Piaget nasceu em 1896 na Suíça e foi precursor da “revolução cognitiva” da

atualidade com sua ênfase em processos mentais.

 Piaget tinha uma visão organísmica das crianças, considerando-as seres ativos em
crescimento, com seus próprios impulsos internos e padrões de desenvolvimento.

 Morreu em 1980.

Conceitos fundamentais no desenvolvimento da inteligência – Piaget

 a hereditariedade: herdamos um organismo que amadurece em contato com o meio

ambiente, uma série de estruturas biológicas que favorecem o aparecimento das
estruturas mentais. Como conseqüência inferimos que a qualidade da estimulação
interferirá no processo de desenvolvimento da inteligência.

 a adaptação: possibilita ao indivíduo responder aos desafios do ambiente físico e social.

Dois processos compõem a adaptação, ou seja, a assimilação (uso de uma estrutura
mental já formada) e a acomodação (processo que implica a modificação de estruturas
já desenvolvidas para resolver uma nova situação).

 os esquemas: constituem a nossa estrutura básica. Podem ser simples, como por
exemplo, uma resposta específica a um estímulo-sugar o dedo quando ele encosta nos
lábios, ou, complexos, como o modo de solucionarmos problemas matemáticos. Os
esquemas estão em constante desenvolvimento e permitem que o indivíduo se adapte
aos desafios ambientais.

 a equilibração das estruturas cognitivas: o desenvolvimento consiste em uma

passagem constante de um estado de equilíbrio para um estado de desequilíbrio. É um
processo de auto regulação interna.

 A assimilação e a acomodação são mecanismos do equilíbrio

 O desequilíbrio é portanto fundamental, pois, o sujeito buscará novamente o reequilíbrio,

com a satisfação da necessidade, daquilo que ocasionou o desequilíbrio.

 Piaget aborda a inteligência como algo dinâmico, que decorre da construção de

estruturas de conhecimento que, enquanto vão sendo construídas, vão se instalando no
cérebro. A inteligência portanto, não aumenta por acréscimo e sim por reorganização.

Estágios do desenvolvimento cognitivo – Piaget

1. Sensório motor (nascimento aos 2 anos)

 O bebê gradualmente se torna capaz de organizar atividade em relação ao ambiente por

meio da atividade sensório e motora.

 A principal característica desse período é a ausência da função semiótica, isto é, a

criança não representa mentalmente os objetos. Sua ação é direta sobre eles. Essas
atividades serão o fundamento da atividade intelectual futura. A estimulação ambiental
interferirá na passagem de um estágio para o outro.

 Nesse estágio, a criança manifesta:

  somente percepção e movimento;

 não há pensamento, nem representação mental;

 inteligência prática;

 a exploração do ambiente;

 um esforço da construção da memória, através de um esquema de conservação.

2. Estágio pré-operatório (2 a 7 anos)

 A criança desenvolve um sistema representacional e utiliza símbolos para representar

pessoas, lugares e eventos. Linguagem e brincadeiras imaginativas são importantes
manifestações desse estágio. O pensamento ainda não é lógico.

 Este período caracteriza-se:

 pelo egocentrismo: isto é, a criança ainda não se mostra capaz de colocar-se na

perspectiva do outro, o pensamento pré-operacional é estático e rígido, a criança capta
estados momentâneos, sem juntá-los em um todo;

 pelo desequilíbrio: há uma predominância de acomodações e não das assimilações;

 pela irreversibilidade: a criança parece incapaz de compreender a existência de

fenômenos reversíveis, isto é, que se fizermos certas transformações, somos capazes
de restaurá-las, fazendo voltar ao estágio original, como por exemplo, a água que se
transforma em gelo e aquecendo-se volta à forma original.

3. Estágio das operações concretas (7 a 11 anos)

 A criança pode resolver problemas logicamente quando eles enfocam o aqui e agora,
mas não é capaz de pensar em termos abstratos.

 As operações mentais se dão de forma: implicativa (ex: se isso acontece, então....) e

disjuntiva (ex: quando ocorre isso, também ocorrerá...)

4. Estágio das operações formais (11 anos a toda idade adulta)

 A pessoa pode pensar em termos abstratos, lidar com situações hipotéticas e pensar
sobre possibilidades.

 O adolescente nesse estágio:

- Ajusta e solidifica as estruturas cognitivas;

- É capaz de refletir sobre suas próprias operações, independente de seu conteúdo.

SIGMUND FREUD

 Nasceu em 1856 em Freiberg, na Áustria, numa família judia de classe média que, três
anos depois, se mudaria para Viena, onde Freud se formou em medicina. Seu interesse
pela pesquisa o levou a estudar neuropatologia em Paris. Casou-se com Martha
Bernays, com quem teve seis filhos. Experiências clínicas e pessoais, como a morte do
pai, foram elaboradas por Freud como teoria psicanalítica e apresentadas pela primeira
vez de modo sistemático no livro A Interpretação dos Sonhos (1900), ao qual se
seguiram Psicopatologia da Vida Cotidiana (1904) e Três Ensaios sobre a Teoria da
Sexualidade (1905).

Desenvolvimento psicossexual - Freud

1ª concepção tópica
  Inconsciente: representante dos instintos e das pulsões, onde ficam depositados os
conteúdos mentais censurados. Pode aparecer nos sonhos, atos falhos, esquecimentos,
etc.

 Pré-consciente: está ligado ao inconsciente e à realidade. Funciona como um mediador,

que autoriza a passagem do conteúdo inconsciente de forma disfarçada.

 Consciente: localiza-se no limite entre os mundos externo e interno, cuja função é

recepcionar as informações deles provenientes.

2ª concepção tópica

 Id: instância pulsional do psiquismo e seu conteúdo é totalmente inconsciente. É o

grande reservatório de impulsos e instintos, é irracional, ilógico e amoral. Está presidido
pelo princípio do prazer.

 Ego: conjunto de reações que tenta conciliar os esforços e as demandas do id com as

exigências da realidade interna e externa. Apresenta conteúdos do inconsciente,
consciente e pré-consciente. Tem função adaptativa e está presidido pelo princípio da
realidade.

 Superego: é a expressão da interiorização das interdições e exigências da cultura e da

moralidade, representada pelos pais. É quase totalmente inconsciente, com uma
pequena parte consciente. Tem função de cuidado e proteção, mostrando ao ego o que
é moralmente inaceitável ou perigoso à integridade da vida.

Estágios do desenvolvimento psicossocial – Freud

 Fase Oral

- 1º ano de vida

- Zona erógena: boca e lábios

- Dependência do mundo adulto, especialmente da mãe

- Prazer em sugar o seio da mãe.

 O adulto com fixação nesta fase pode regredir e buscar alívio na comida, no sono,
ou de forma mais patológica, na droga.

 Fase Anal

- Início do 2º ano até o 3º ano de vida

- Zona erógena: processos de eliminação ou retenção.

- Prazer em eliminar ou reter as próprias fezes e à importância que os pais dão a

essas funções.

- Desenvolvimento das faculdades mentais (limpeza, ordem e outros hábitos)

 O adulto com fixação nesta fase pode dar origem a rejeição ou expulsão hostil para
com outras pessoas, o que também se transfere ao dinheiro, podendo reverter em
sintomas como avareza.

 Fases Fálica e Genital

- Início do 4º ano de vida até o final da puberdade

- Zona erógena: zonas genitais.

- Desenvolvimento do Complexo de Édipo

  O adulto com fixação nesta fase pode dar origem a dificuldades de crescimento
emocional, sofrimento e prejuízos à qualidade de vida.

 Período de Latência

- Fase contida na fase genital

- Inicia-se por volta dos 6 anos e vai até 12 ou 14 anos.

- Enfrentamento da sexualidade, onde ocorrem sentimentos de insegurança,

ambivalência e culpa inconsciente.

 A repressão do instinto pode estar relacionado à dificuldades de aprendizagem,

comportamento de reserva e distanciamento.

ERICK ERIKSON

 Nasceu em 1902 na Alemanha. Era parte do círculo íntimo de Freud em Viena até fugir
da ameaça do nazismo e ir para os EUA em 1933. Sua ampla experiência pessoal e
profissional levou-o a modificar e estender a teoria freudiana, enfatizando a influência da
sociedade sobre o desenvolvimento da personalidade. Faleceu em 1994.

Desenvolvimento Psicossocial – Erikson

 Abrange oito estágios durante o ciclo vital. Cada estágio envolve uma “crise” na
personalidade, que surge de acordo com um cronograma de maturação, deve ser
satisfatoriamente resolvida para um saudável desenvolvimento do ego.

 O êxito na resolução de cada uma das oito crises exige que um traço positivo seja
equilibrado por um traço negativo correspondente. Embora a qualidade positiva deva
predominar um traço negativo é igualmente necessário.

Estágios do desenvolvimento psicossocial – Erikson

1. Confiança x desconfiança básica (nascimento aos 12-18 meses)

 As pessoas precisam acreditar no mundo e nas pessoas, mas elas também precisam
adquirir certa desconfiança para se protegerem do perigo.

 Virtude: “Esperança”

2. Autonomia x vergonha e dúvida (12-18 meses aos 3 anos)

 A criança desenvolve um equilíbrio entre independência e autossuficiência, e vergonha

e dúvida.

 Ela percebe que há limitações, obrigações, etc., estabelecidas para ela.

 Há uma dupla exigência para a criança: a necessidade de autocontrole e a necessidade

de aceitação do controle exercido por outros no seu ambiente

 Virtude: “Vontade”

3. Iniciativa x culpa (3 aos 6 anos)

 A criança desenvolve iniciativa quando experimenta novas atividades e não é dominada

pela culpa.

 A iniciativa combina-se com a autonomia para dar às crianças as condições de busca,

planejamento e determinação na consecução de tarefas e de objetivos.

 Virtude: “Propósito”
4. Produtividade x inferioridade (6 anos à puberdade)

 A criança deve aprender habilidades da cultura ou enfrentar sentimentos de

incompetência.

 Virtude: “Habilidade”

5. Identidade x confusão de identidade (puberdade ao início da idade adulta)

 O adolescente deve determinar seu sentido pessoal de identidade (“Quem sou eu?”) ou
sentir confusão sobre papéis.

 Virtude: “Fidelidade”

6. Intimidade x isolamento (início da idade adulta jovem)

 A pessoa procura formar compromissos com os outros; em caso de fracasso, pode sofrer
de isolamento e auto-absorção.

 Virtude: “Amor”

7. Geratividade x estagnação (idade adulta)

 Adulto maduro preocupa-se em estabelecer e orientar a nova geração, ou então sente

empobrecimento pessoal.

 Virtude: “Consideração”

8. Integridade x desespero (idade adulta tardia)

 O idoso alcança a aceitação da própria vida, o que lhe permite aceitar a morte, ou então
se desespera pela incapacidade de reviver a vida

 Virtude: “Sabedoria”