INFÂNCIA E ADOLESCÊNCIA

Historia da Neurociência

HIPÓCRATES (460-379 a. C.), o pai da medicina ocidental, que acreditava que o

encéfalo não apenas estava envolvido nas sensações, mas era também a sede da
inteligência.

ARISTOTELES - Coração o centro da inteligência aquece o sangue

Cérebro Radiador para resfriar o sangue
O temperamento racional dos humanos era então explicado pela grande capacidade
de resfriamento do encéfalo.

GALENO - Médico dos gladiadores: observava as consequências de danos na espinha e

no cérebro. Concordava com a ideia de Hipócrates sobre o encéfalo. A opinião de
Galeno a respeito do encéfalo deve ter sido muito influenciada por suas cuidadosas
dissecções de animais.

Percebeu que o cerebelo é mais firme, e o cérebro, mais macio. Concluiu que o
cérebro deveria ser o receptáculo das sensações e o cerebelo deveria comandar os
músculos. Ele reconheceu que para formar memórias, sensações devem ser impressas
no tecido nervoso. Naturalmente, isso deveria ocorrer no cérebro, mais macio.

BROCA - recebeu um paciente com distúrbio de linguagem. Ele compreendia mas era
incapaz de falar. Após a morte do paciente, Broca examinou cuidadosamente seu
encéfalo e encontrou uma lesão no lobo frontal esquerdo. Com base neste e em
outros casos, Broca concluiu que esta região do cérebro humano era especificamente
responsável pela produção da fala.

É preciso considerar três fenômeno ao avaliar o estado psicológico e o

comportamento:
1. Tipos de comportamento ou estado emocional variam de acordo com a idade (O
que é normal em um estágio de desenvolvimento pode ser anormal em outro)
2. O desenvolvimento psicológico não prossegue uniforme, mas em estágios
descontínuos, Períodos de mudanças bruscas ou de transição de um estágio para o
outro
3. Ambiente ou a cultura considerando: peculiaridades, tradições e costumes

O QUE CAUSA NOSSO DESENVOLVIMENTO?

MATURAÇÃO - Desenvolvimento biológico do indivíduo de acordo com a herança

biológica.
APRENDIZAGEM - Experiências que produzem mudanças em nossos sentimentos,
pensamentos e comportamentos.

FREUD - Conceito de inconsciente

Energia que está na base da construção do humano reduzida ao impulso ou pulsão
sexual. Freud explorou o mundo do inconsciente em termos de sexualidade. É neste
contexto que aparecem os diferentes estágios

Estrutura da personalidade: Id, Ego, Superego

1ª fase – Oral: Idade: 0 a 1 ano aproximadamente.

Formação do ego no primeiro ano de vida

As necessidades, percepções e modos de expressão do bebê estão originalmente
concentrados na boca, lábios, língua e outros órgãos relacionados com a cavidade oral.
Importância da relação desenvolvida nesta fase, entre o bebê e a mãe.

2ª fase – Anal: Idade: 1 aos 3 anos aproximadamente.

Criança passa a adquirir o controle dos esfíncteres devido a maturação e o

desenvolvimento psicomotor.
Criança começa a ter noção de higiene.
Fase em que a criança procura afirmar-se e realizar as suas vontades.

3ª fase – Fálica: Idade: 3 aos 5 anos aproximadamente.

Criança volta-se para a região genital, sendo comum a sua manipulação.

Crianças criam as “Teorias sexuais infantis” - Ao serem defrontadas com as diferenças
anatômicas entre os sexos
Tem comportamentos exibicionistas e gostam de espionar.

4ª fase – Idade: dos 5/6 anos, aproximadamente, até a puberdade, por volta

dos 12 anos.

Fase da latência, ou seja, vai esquecer alguns acontecimentos e sensações.

Desenvolve competências a nível escolar, social, cultural.
5ª fase Genital: Idade: a partir dos 11/12 anos, até que o adolescente atinja a

vida adulta.

A adolescência vai reativar uma sexualidade adormecida durante o período de

latência. O mundo relacional do adolescente é alargado a pessoas exteriores à família.

Teoria do desenvolvimento humano de acordo com Erick Erikson

Oito estágios psicossociais, cada um apresentando um conflito ou uma crise

específica.
Teoria se fundamenta na perspectiva dos conflitos do ego

Confiança x Desconfiança

Estabelecimento da primeira relação social com o bebê.

A criança precisa adquirir a habilidade básica de confiança no ambiente a partir da
interação com as pessoas significativas que cuidam dela.
Quando a criança não tem suas necessidades básicas atendidas, poderá desenvolver
um comportamento de insegurança, desconfiança e ansiedade .

Autonomia x Vergonha e Dúvida

Durante esse estágio a criança vai aprender habilidades de linguagens e aprende a

manipular objetos. (autonomia)
Críticas em excesso podem gerar sentimentos de dúvidas ou vergonha a respeito de si
mesmo.

Iniciativa x Culpa

Entre os 3 aos 6 anos

Desenvolvimento do estágio psicossexual genital-locomotor ou a capacidade da
iniciativa.
A criança consegue planejar suas tarefas e associa a autonomia e confiança, à iniciativa
através do intelecto.
Se a sua curiosidade sexual, intelectual e natural for reprimida, poderá gerar
sentimento de culpa e diminuir sua iniciativa de explorar novas situações e
conhecimento.
Diligência x Inferioridade

A criança está na fase de alfabetização, o que exige mais sociabilização, grupos de

trabalho, aprendizagem sistemática, aprendizagens sociais, testar limites.
Pode ser criticada durante esse processo passando a viver a inferioridade ao invés da
construtividade.

Identidade x Confusão de Identidade

Ocorre aproximadamente entre os 12 aos 18/20 anos

O adolescente quer construir seu papel social e a preocupação com a opinião alheia o
leva mudar de atitudes em um período muito curto de tempo. Sua personalidade é
remodelada muitas vezes podendo provocar confusão de identidade.

Intimidade x Isolamento

Ocorre entre os 20 aos 35 anos

Na construção de um ego forte e autônomo há uma associação positiva com o outro,
ou seja, o sujeito estará pronto para unir-se à identidade de outrem.
O isolamento acontece quando, o sujeito não construiu um ego seguro. É a tentativa
de preservar o ego.

Produtividade x Estagnação

Ocorre aproximadamente entre 35 e 60 anos. O sujeito define objetivos para o que

quer produzir
Dedica-se a sociedade e contribui de forma valiosa ou se preocupa com conforto físico
e material. Acredita que seu conhecimento foi repassado e que deixou um pouco de si
nos outros. Caso isso não aconteça, o sujeito sente que não foi produtivo e não dá
prosseguimento aos seus projetos.

Integridade x Desespero

A partir dos 60 anos Reflexão sobre sua vida. “Teve a minha vida sentido ou eu falhei?”

Quatro componentes principais do Condicionamento clássico:

Os componentes do condicionamento clássico:

Estímulo incondicionado: Possui um caráter significativo para o sujeito., causa uma

resposta por si só. ( Senitir o cheiro de comida)

Resposta incondicionada: é a resposta emitida diante do estímulo incondicionado.

(Fome ao sentir da comida)
Estímulo condicionado: Através da associação com o estímulo incondicionado, este é
capaz de emitir uma nova resposta. (Som de um apito junto com o cheiro da comida)

Resposta condicionada: é a resposta que se emite depois de apresentação do estímulo

condicionado.

DESCOBERTA DO CONDICIONAMENTO OPERANTE

O condicionamento operante - mecanismo de aprendizagem de novo comportamento

- modelagem.

Instrumento fundamental reforço - a consequência de uma ação quando ela é

percebida por aquele que a pratica.

REFORÇO POSITIVO uma recompensa

REFORÇO NEGATIVO ação que evita uma consequência indesejada.

Teoria do Desenvolvimento Humano de acordo com Jean Piaget

CONCEITOS BÁSICOS:
Adaptação do processo de conhecimento e dos objetos a serem conhecidos.
O conhecimento depende de um processo de construção.
O conhecimento é elaborado através das interações que o sujeito estabelece com o
meio

Assimilação: Movimento do processo de adaptação pelo qual os elementos do

ambiente alteram-se para ser incorporados à estrutura do organismo.

Acomodação: Movimento do processo de adaptação pelo qual o organismo altera-se

de acordo com as características do objeto a ser ingerido.

O modelo explicativo de Piaget sobre o surgimento do pensamento partiu dos

comportamentos reflexos por possibilitar a adaptação do bebê ao meio em que vive.

Reflexos – Esquemas de ação – Puxar, pegar, sugar..

Quais os fatores que impulsionam o desenvolvimento?

Maturação orgânica – Experiência -Transmissão social - Processo de equilibração.

Estágio Sensório Motor

Do nascimento ate os 2 anos: Experiência imediata, Presença fixa dos objetos,

Esquemas de ação: Olhar, agarrar, morder, etc. Age sobre o meio através das
sensações e movimentos, Inteligência prática. Age sobre os obejtos . Ainda não os
representa mentalmente, Predominio da assimilação.

Estágio Pré-operatório

Entre 2 e 7 anos, Aparecimento das primeiras representações, Atividade simbólica,

Desenvolvimento da linguagem oral, Processo de sociabilização, Lógica das percepções
predominam sobre as operações mentais, Reconhece a si mesma, Lida com o mundo a
partir de si mesma. Adquire a capacidade de se colocar no lugar dos outros:
Encenações

Estágio Operatório-Concreto

Aproximadamente entre 7 e 11 anos, Compreende os fenômenos de forma lógica

A percepção é regida pela lógica, As ações são regidas por regras, como a
reversibilidade, identidade e compensação, Linguagem se torna mais socializada e a
criança é capaz de levar em conta o ponto de vista do outro, A autonomia em relação
ao adulto aumenta e a criança passa a ter mais organizados e importantes seus
próprios valores morais

Estágio Operações Formais

A partir dos 11/12 anos, Operações lógicas aplicadas a hipóteses formuladas em

palavras, Pensa sobre a realidade independente de estar diante do objeto, Capacidade
de pensar de forma abstrata, a capacidade de combinar e classificar itens, Capacidade
de usar habilidades de raciocínio de ordem superior.

Teoria sócio-interacionista - VYGOTSKY

O ser humano é o resultado entre a linha de desenvolvimento biológico e

desenvolvimento cultural; Desenvolvimento biológico funções mentais elementares
que operam Espontaneamente ( Ex.: memória, atenção); É através da interação com o
meio cultural que as funções mentais se transformam em funções superiores
(processos psicológicos usados intencionalmente),O desenvolvimento cognitivo do
aluno se dá por meio da interação social, ou seja, de sua interação com outros
indivíduos e com o meio. A interação entre os indivíduos possibilita a geração de novas
experiências e conhecimento. A aprendizagem é uma experiência social, mediada pela
utilização de instrumentos e signos, de acordo com os conceitos utilizados pelo próprio
autor. Um signo, dessa forma, seria algo que significaria alguma coisa para o indivíduo,
como a linguagem falada e a escrita. Para ocorrer a aprendizagem, a interação social
deve acontecer dentro da zona de desenvolvimento proximal (ZDP), que seria a
distância existente entre aquilo que o sujeito já sabe, seu conhecimento real, e aquilo
que o sujeito possui potencialidade para aprender, seu conhecimento potencial.

A aprendizagem ocorre no intervalo da ZDP, onde o conhecimento real é aquele que o

sujeito é capaz de aplicar sozinho, e o potencial é aquele que ele necessita do auxílio
de outros para aplicar.

TEORIA – CONTEXTUAL Urie Bronfenbrener

As quatro grandes dimensões conceituais

Pessoa: Características e qualidades pessoais que podem nutrir ou romper o processo

de crescimento psicológico.

Processo: Os processos proximais podem levar a dois principais resultados de

desenvolvimento: a competência e a disfunção

Tempo: características, tanto de mudança como de continuidade das pessoas através

das gerações, são tão importantes quanto as características de uma mesma pessoa no
tempo

Contexto: é concebido como um conjunto de sistemas concêntricos em quatro níveis

sucessivos, que compreendem o microssistema, mesossistema, exossistema e
macrossistema

Microssistema: A criança está inserida no microssistema família e no microssistema e

escola e as relações que ela desenvolve em cada sistema, com seus pais e professores,
são diferentes, tendo diferentes repercussões em seu desenvolvimento e modo de
estar no mundo.

Mesossitema: Caracteriza-se pelas ligações e processos que acontecem entre dois ou

mais ambientes que contêm a pessoa em desenvolvimento. Exemplo: Visita dos pais à
escola.

Exossistema: Relação e processos que ocorrem entre dois ou mais ambientes, sendo
que em um deles, pelo menos, a pessoa em desenvolvimento não está inserida. Apesar
disso, os eventos que nele ocorrem afetam indiretamente os processos no ambiente
imediato no qual a pessoa vive. Exemplo: Família e trabalho dos pais.

Macrossistema: Padrão de características do micro, meso e exossistema de uma dada

cultura, subcultura ou outra estrutura social. Interesse referente aos sistemas de
crenças, recursos, oportunidades, estilos de vida, opções de curso de vida e padrões de
mudança sociais inseridos nos sistemas.