1.

OBJETO DE ESTUDO DA PSICOLOGIA

O objeto da psicologia o estudo cientfico do comportamento e dos estados mentais. O comportamento o nome que se d ao conjunto de todos os atos e reaes observveis, tudo o que o organismo faz e que se pode observar: chorar, correr, falar, dormir, sorrir, escrever Os estados mentais so os sentimentos, atitudes, emoes, pensamentos, lembranas, fantasias Para conhecer o seu objeto, a psicologia recorre a vrios mtodos e tcnicas de investigao, que passam por inquritos, entrevistas, testes, observao e investigao experimental.

2. INATO/ADQUIRIDO, CONTINUIDADE/DESCONT.
No plo inato, os autores defendem que o ser humano e o seu comportamento esto determinados por caractersticas biolgicas e corporais: j nascem connosco e so hereditrias: FREUD, LORENZ e GESEL. Outros autores defendem que somos produtos do que adquirimos, aprendemos e do meio em que vivemos, pois somos influenciados pela educao, cultura e socializao: WATSON, BANDURA e SKINNER. Inato + Adquirido = PIAGET.

Continuidade: os comportamentos mudam de forma gradual: WATSON (as transformaes no comportamento partem da continuidade, da integrao das novas aprendizagens) e TEORIA DA APRENDIZAGEM SOCIAL (acumulao de associaes de resposta a estmulos)

Descontinuidade: o desenvolvimento humano uma sucesso de estdios e

cada estdio tem uma lgica organizadora diferente: FREUD e PIAGET.

3. WUNDT MTODO INTROSPETIVO

Wundt foi um autor muito importante na Histria da psicologia pois demarcou-se do pensamento dominante da poca, procurando autonomizar a psicologia da filosofia. Definiu um objeto (conscincia) e um mtodo de investigao

(introspeo controlada s o sujeito que vive a experincia que pode descrevla introspecionando-se, isto , fazendo a autoanlise dos seus estados psicolgicos em condies experimentais) com a finalidade de dar um estatuto de cincia psicologia. Este mtodo, no entanto, foi bastante criticado por Compte que dizia que o indivduo que pensa no se pode dividir em dois: um que raciocinaria enquanto o outro se veria raciocinar. A condio fundamental da observao cientfica a distino clara entre observador e observado. Outras crticas apresentadas foram: Os dados da introspeo s podem ser comunicados atravs da linguagem. Muitas vezes, o sujeito tem dificuldade em exprimir por palavras o que sente; Os fenmenos psicolgicos, como a emoo, a ira, a clera, no so compatveis com a introspeo. Se se est muito emocionado, no se consegue analisar a emoo; O indivduo que pratica a introspeo o nico que observa a su a experincia interna. A sua observao no pode ser controlada por outro observador; O mtodo introspetivo no se pode aplicar aos domnios da psicologia infantil, da psicopatologia ou da psicologia animal; S analisa os fenmenos conscientes, no permitindo aceder ao inconsciente, que segundo os psicanalistas influencia de modo determinante o nosso comportamento;

4. FREUD - PSICANLISE
Concees de Freud sobre o psiquismo: 1. O ser humano governado e movido por impulsos e desejos que se encontram no nosso inconsciente. 2. A maioria desses desejos e impulsos inconscientes so de natureza sexual. Estes impulsos, ao serem reprimidos, desempenham um papel importante nas doenas nervosas (neuroses). 3. Mtodo da Psicanlise: estudo dos processos mentais inconscientes.

Superego, Ego e Id: estruturas essenciais da personalidade do ser humano

Id Prazer: formado por tudo o que herdamos e est presente logo nascena. Reservatrio de energias, instintos (da vida e da morte) e necessidades bsicas: Libido. Est totalmente desligado da realidade e no capaz de distinguir o que desejvel do que permitido e possvel. Pretende realizar tudo o que lhe agrada, sem se preocupar com o facto de isso ser bom ou mau. Ego Realidade: decide que instintos podem, na realidade, ser satisfeitos e de que modo. Comea a desenvolver-se por volta dos 6 meses de idade. Superego Moralidade: Diz-nos o que devemos ou no devemos fazer, ao contrrio do Ego, que nos diz se ou no possvel fazer (Dever vs Poder). Comea a desenvolver-se entre os 3 e os 5 anos e o resultado da educao que recebemos, do conjunto de punies e de recompensas que fomos alvo -> Processo de Introjeo. Papel do Superego: 1. Inibir os impulsos inconscientes (sexuais e agressivos). 2. Substituir objetivos realistas por objetivos morais. 3. Procurar a perfeio moral.

Segundo Freud, o desenvolvimento da personalidade processa-se numa sequncia de estdios psicossexuais. Se houver ansiedade excessiva, o desenvolvimento perturbado, verificando-se uma fixao do indivduo neste estdio. Estdio oral (at aos 12-18 meses) a zona ergena a boca. O beb sente prazer ao mamar, ao levar os objetos boca ou atravs de estimulaes corporais. Se ocorrer uma fixao neste estdio, ou seja, se o beb for desmamado muito cedo (ou muito tarde), isto pode ter reflexos na sua vida adulta. O adulto sentir necessidade de procurar gratificao oral: fumar, beber, mascar pastilhas elsticas. Estdio anal (12-18 meses / 2-3 anos) a zona ergena a regio anal. A criana obtm prazer pela estimulao do nus ao reter e expulsar as fezes. A criana ter de aprender que no pode aliviar-se onde e quando quer, que h momentos e lugares apropriados, para tal efeito. Se esta fase no for ultrapassada corretamente, o adulto poder ter obstinaes excessivas, preocupaes com a limpeza, tendncia para a crueldade, sadismo, rebeldia e desorganizao. Estdio flico (2-3 / 5-6 anos) a zona ergena a regio genital e, por isso, a criana sente prazer quando estimula os rgos sexuais. A criana sente curiosidade pelas diferenas sexuais, entre os dois sexos. Neste estdio surge o complexo de dipo, que consiste na atrao da criana pelo progenitor do sexo oposto e agressividade pelo progenitor do mesmo sexo. Caso este estdio no seja bem desenvolvido, o adulto poder ter uma personalidade bipolar, dificuldades no plano de relacionamento sexual e falta de maturidade no plano afetivo. Estdio de latncia (5-6 anos at puberdade) caracteriza-se por uma aparente atenuao da atividade sexual. Corresponde a um perodo de amnsia infantil, porque a criana reprime no inconsciente as experincias que a perturbaram no estdio flico e investe a sua energia nas atividades escolares, ganhando especial importncia as relaes que estabelece entre os colegas e os professores. Estdio genital (adulto) a partir da puberdade a zona ergena principal a regio genital.

Mecanismos de defesa do Ego

1. Recalcamento: Os contedos recalcados, apesar de inconscientes, continuam atuantes e tendem a reaparecer de forma disfarada (sonhos, atos falhados, lapsos de linguagem...).

2. Regresso: o sujeito adota modos de pensar, atitudes e comportamentos caractersticos de uma fase de desenvolvimento anterior. Frente a uma frustrao ou incapacidade de resolver problemas, a criana ou adulto regridem, procurando a proteo de pocas passadas (dependncia excessiva, choro, chantagem). 3. Racionalizao: pela racionalizao ou intelectualizao, o sujeito, ocultando a si prprio e aos outros as verdadeiras razes, justifica racionalmente o seu comportamento, retirando assim os aspetos emocionais de uma situao geradora de angstia e de stress. 4. Projeo: pela projeo, o sujeito atribui aos outros ( sociedade, a pessoas, a objetos) desejos, ideias, caractersticas que no consegue admitir em si prprio. So reflexos desde processo, frases como fulano detesta-me; aquele indivduo no suporta crticas; a sociedade no tem ideais solidrios; a boneca m..., quando a pessoa que as profere que tem esses sentimentos. 5. Deslocamento: o sujeito transfere as suas emoes para um objeto substitutivo, mudando assim o objeto que satisfaz a pulso. Exemplos: o funcionrio que sofre de conflitos no emprego e agressivo ao chegar a casa; a criana que desloca a clera sentida pelos pais para a boneca.

Tcnicas do mtodo psicanaltico

Associaes livres o psicanalista pede ao paciente que diga tudo o que sente e pensa, mesmo que lhe parea que no tem importncia ou que absurdo. No decorrer deste procedimento vo-se manifestando resistncias, desejos, recordaes e recalcamentos inconscientes que o psicanalista procurar identificar e interpretar. Interpretao dos sonhos o psicanalista pede ao paciente que relate os sonhos. Segundo Freud, o sonho a realizao simblica de desejos recalcados. Cabe ao psicanalista procurar o sentido oculto, escondido no sonho, isto , o contedo latente, o significado profundo do sonho, os desejos, medos e recalcamentos que esto subjacentes. Anlise de transferncia a transferncia um processo em que o paciente transfere para o psicanalista os sentimentos de amor e dio vividos na infncia, sobretudo relativamente aos pais. Cabe ao psicanalista analisar e interpretar os dados do processo de transferncia. Anlise dos atos falhados o psicanalista procura interpretar os esquecimentos, lapsos e erros de linguagem, leitura ou audio que tenham ocorrido no dia a dia do

paciente. Segundo Freud, estes erros involuntrios manifestariam desejos recalcados no inconsciente.

5. WATSON BEHAVIORISMO
Watson foi um autor bastante importante na construo da psicologia como uma cincia, pois criou a teoria do Behaviorismo que, como tendo como base o estudo do comportamento e estabelecendo relaes entre os estmulos e as respostas e as causas e os efeitos como outra cincia qualquer, deu psicologia um novo estatuto de cincia autnoma, objetiva e rigorosa. O behaviorismo defende que a psicologia a cincia do comportamento. uma parte da cincia natural cujo objeto a conduta humana; a psicologia no a cincia da conscincia e dos processos mentais, como afirma Freud. O comportamento o conjunto de respostas (R) de um indivduo a um estmulo (E) ou a um conjunto de estmulos (S), totalmente condicionado pelo meio ou pela situao. Somos resultado da influncia social, mas a prpria sociedade modificvel e o indivduo pode ser descondicionado, aprender mediante uma espcie de reeducao.

R = f(S)
Resposta: reao observvel de um individuo face ao efeito de um ou mais estmulos. Estmulo: qualquer impresso ou dado proveniente do meio ambiente em que algum est situado. (ex: luminosidade, ondas sonoras, palavras desta folha, choro de um beb, etc.) Situao: conjunto de estmulos. (a letra f indica que as respostas ou comportamentos variam em funo das situaes que nos condicionam)

Metodologia de Investigao: Segundo Watson, o nico mtodo que garantiria o

carter cientfico psicologia era o mtodo experimental. Assim sendo, definia uma amostra da populao e dividia-a em dois grupos. No grupo experimental fazia variar o fator que considerava responsvel pelo comportamento. No grupo de controlo no havia qualquer interveno. O comportamento dos dois grupos depois era comparado. Se conclusse que a varivel que se manipulou modifica o comportamento, e depois de confirmado por outras experincias, fazia-se a generalizao da populao.

O behaviorismo teve um papel bastante importante na histria da psicologia pois acabou com as concees da poca e adotou um modelo de investigao e de interpretao que dotou a psicologia com o estatuto de cincia objetiva. No entanto, foi uma teoria insuficiente, pois no teve em conta os estados mentais e as representaes mentais: remeteu a psicologia apenas para o estudo dos comportamentos observveis.

6. PIAGET TEORIA COGNITIVA

Piaget defende uma posio interacionista: o conhecimento depende da interao entre as estruturas inatas do sujeito e os dados provenientes do meio. Os cinco conceitos-chave da teoria cognitiva de Piaget so: esquema, adaptao, assimilao, acomodao e equilibrao. 1. Esquema aes fundamentais do conhecimento que podem ser fsicas (viso, suco) ou mentais (comparao e classificao). As experincias novas so assimiladas num esquema e o esquema criado ou modificado por acomodao. 2. Adaptao modificao dos comportamentos que permitem o equilbrio das relaes entre o organismo e o meio. Este processo decorre da assimilao (integrao de novos conhecimentos nas estruturas anteriores) e da acomodao (as estruturas mentais modificam-se em funo das situaes novas). 3. Equilibrao provoca uma autoestruturao do sujeito. Este processo desenvolve-se por etapas, a que Piaget d o nome de estdios de desenvolvimento. Estdio sensrio-motor (at aos 2 anos) a criana apresenta uma inteligncia prtica, em que no h linguagem nem a capacidade de representar mentalmente os objetos. nesta fase que aparece a noo da permanncia do objeto: a criana procura um objeto escondido porque tem a noo de que o objeto continua a existir mesmo quando no o v. Estdio pr-operatrio (2 anos / 6-7 anos) neste estdio que emerge a funo simblica, isto , a capacidade de representar mentalmente objetos ou acontecimentos que no ocorrem no presente, atravs de objetos, palavras e gestos. Os objetos passam a representar o que a criana deseja: um garfo pode ser o telefone, etc.

Nesta fase, a criana j pensa mas ainda no capaz de fazer operaes mentais. um pensamento intuitivo baseado na perceo dos dados sensoriais, imaginrios e intuitivos. A criana responde com base naquilo que v (exemplo: dois copos com a mesma quantidade de lquido mas um de base mais larga e outro mais alto). Outra caracterstica deste estado o egocentrismo: a criana incapaz de perceber que existe outra realidade para alm da sua. Estdio das operaes concretas (6-7 anos / 11-12 anos) o pensamento mais lgico, desenvolvendo conceitos e sendo capaz de realizar operaes mentais. No entanto, s capaz de resolver os problemas se estiver na presena dos objetos e situaes. A criana desenvolve a noo de conservao da matria (j capaz de perceber que apesar da forma dos copos ser diferente, a quantidade de lquido a mesma) slida e lquida e, mais tarde, do peso e do volume. Desenvolve tambm os conceitos de tempo, espao, nmero e lgica. Estdio das operaes formais (11-12 anos / 16 anos) aparecimento do pensamento abstrato, lgico e formal. 1. A distino entre o real e o possvel o adolescente capaz de raciocinar com sentido acerca de situaes que nunca vivenciou. 2. Raciocnio hipottico-dedutivo - coloca mentalmente as hipteses e deduz as consequncias. 3. Egocentrismo intelectual o jovem considera que atravs do seu pensamento pode resolver todos os problemas e que as suas ideias e convices so as melhores.

Metodologia de Investigao: Piaget centrou-se sobretudo na aplicao do

mtodo clnico (entrevistava crianas sobre o que pensavam, assumindo uma atitude de abertura: as respostas das crianas guiam o prprio dilogo) e na observao naturalista (observao naturalista dos seus filhos, dos filhos dos seus amigos, de crianas em vrias situaes do dia a dia, etc.)