HENRY WALLON

Profª. Me. Márcia Braia

 BIOGRAFIA
Nasceu em 15 de junho de 1879, em Paris,
filho de Paul Alexandre Joseph e neto do
político francês Henri-Alexandre Wallon.
Filósofo, médico e psicólogo.
Tornou-se conhecido por seu trabalho
científico sobre o desenvolvimento infantil.
Aos 23 anos, em 1902, formou-se em Filosofia
pela Escola Normal Superior. Depois formou-
se em Medicina, trabalhando
intensivamente com crianças portadoras de
deficiência mental.
 O que mais...
 Em 1914 serviu como médico no Exército francês, na
frente de combate. O contato com as lesões
cerebrais sofridas por soldados o levaram a
repensar os postulados neurológicos desenvolvidos
no atendimento infantil.
 Entre 1920 e 1937, foi encarregado de conferências
sobre a psicologia da criança na Universidade de
Sorbonne e em outras instituições de ensino
superior, chegando a visitar o Brasil no ano de 1935.
Exerceu a função de médico em hospitais
psiquiátricos, enquanto consolidava paralelamente
seu interesse pelo desenvolvimento infantil.
 Faleceu na cidade de Paris em dezembro de 1962,
aos 83 anos, deixando uma rica herança teórica para
a compreensão do desenvolvimento das crianças.
IMPORTÂNCIA PARA A EDUCAÇÃO
Ideias de sua teoria. Permitindo aos
educadores compreender melhor cada fase
de desenvolvimento que as crianças passam
e o papel fundamental da afetividade em
todos os momentos.
Conflitos e contradições fazem parte da
evolução psíquica normal da criança, não
sendo necessariamente problemas a serem
combatidos pelos educadores.
UMA TEORIA DE APRENDIZAGEM E AFETO
 A criança precisa do convívio social com
adultos e outras crianças para experimentar
relações diferentes de tudo que vive na família.
 Importância de aprender a lidar com situações
de aceitação, trabalho em grupo, superações de
conflitos e frustrações.
 O amadurecimento completo só se torna
possível através da integração das três
dimensões psíquicas: a motora, a afetiva e a
cognitiva. Conexão entre o corpo, o ambiente e
o meio social em que a criança vive.
 Afetividade está presente de forma
indispensável em todos os estágios do
desenvolvimento humano.
Os 5 estágios de desenvolvimento
1 - “Impulsivo Emocional”: compreende o
primeiro ano de vida, onde a criança expressa
sua afetividade através de movimentos
desordenados. É um estágio
predominantemente afetivo, onde as emoções
são o principal instrumento de interação com o
meio.
 2 - “Sensório-Motor e Projetivo”: vivido no
período entre 1 e 3 anos, quando a criança já
evolui a coordenação para manipular objetos.
Nesse período se desenvolvem atividades
simbólicas e a linguagem, sendo que os
pensamentos normalmente se projetam em
atos motores.
 CONTINUAÇÃO
 3 -“Estágio do Personalismo”: vivido dos 3 aos 6 anos.
Aqui acontece o desenvolvimento da consciência de si
mesmo. Nesse período voltado para a construção da
personalidade, a criança se apropria de expressões
importantes como: eu, meu e não.
 4 - “Estágio Categorial”: vivido entre os 6 e 11 anos. A
criança já tem condições de realizar atividades de
agrupamento e classificação em vários níveis. Período
de acentuada predominância da inteligência sobre as
emoções, gerando o desenvolvimento das capacidades
de memória e atenção voluntárias. O poder de
abstração da mente é consideravelmente amplificado,
possibilitando que o raciocínio simbólico se consolide
como ferramenta cognitiva.
 FINALMENTE
5 - “Puberdade e Adolescência”: início por
volta dos 11 anos com as grandes
transformações físicas e psicológicas. Nesse
período, o jovem começa a buscar sua
autonomia usando processos de
autoafirmação, questionamento e apoio a
seus pares em oposição ao mundo adulto.
 ELEMENTOS FUNCIONAIS
 1 - “Afetividade”: primeira forma de interação com o
meio ambiente. Ela é a primeira motivação do
movimento e também a forma de interação com o meio
ambiente. Por isso as emoções são tão importantes e
formam a base do desenvolvimento do terceiro campo
funcional: a inteligência.
 2 - “movimento”: dividido em duas categorias -
movimentos instrumentais e movimentos expressivos.
Os instrumentais são ações executadas para alcançar
um objetivo imediato (pegar um objeto), já os
expressivos têm uma função comunicativa (dizer algo
para alguém). Wallon dá especial ênfase ao movimento
por sua grande importância na atividade de
estruturação do pensamento no período anterior à
aquisição da linguagem.
 3 - “inteligência”: tem um significado bem específico,
estando diretamente relacionado com duas importantes
atividades cognitivas humanas: o raciocínio e a
linguagem. Conforme a criança vai aprendendo a pensar
nas coisas fora de sua presença, o raciocínio simbólico e
o poder de abstração vão sendo desenvolvidos e
potencializados pelas habilidades linguísticas.
 4 - “Pessoa”: campo funcional que coordena os demais.
Seria também responsável pelo desenvolvimento da
consciência e da identidade do eu.
 OBSERVAÇÃO: os elementos não são harmônicas o tempo
todo, de modo que constantemente surgem conflitos
entre eles. A pessoa cumpre um papel integrador
importante, mas não absoluto. A cognição se desenvolve
de maneira dialética, em um constante processo de tese,
antítese e síntese entre os campos funcionais.