REVISÃO DE PROVA PPB – AV 2

GABARITO

1) Porque é correto dizer que a linguagem é ferramenta, espelho e lugar?

Ferramenta por ser veículo de comunicação; espelho por refletir e traduzir o ser humano que
se revela pela linguagem que utiliza; lugar porque reflete a pessoa no meio físico-social onde
vive.

2) Qual a importância da linguagem para o ser humano?

É por meio das palavras que o ser humano pensa. A generalização e a abstração só se dão pela
linguagem e com base nelas melhor compreendemos e organizamos o mundo à nossa volta.

3) Explique a ideia de pensamento verbal segundo Lev Vygotsky.

Vygotsky reconhecia a independência dos elementos (pensamento e linguagem), mas afirmava

que o caminho era compreender como um se comporta em relação ao outro, como eles
interagem em suas fases iniciais. Para compreender essas relações, Vygotsky buscou analisar o
desenvolvimento da criança. De acordo com ele, mesmo antes de dominar a linguagem, ela
demonstra capacidade de resolver problemas práticos, de utilizar instrumentos e meios para
atingir objetivos.

Para Vygotsky, pensamento e linguagem são processos interdependentes, desde o início da

vida.

4) Explique a compreensão de Piaget no que se refere ao desenvolvimento da linguagem do

pensamento.

Segundo Piaget, o pensamento aparece antes da linguagem, que apenas é uma das suas
formas de expressão. A formação do pensamento depende, basicamente, da coordenação dos
esquemas sensório-motores e não da linguagem. Esta só pode ocorrer depois que a criança já
alcançou um determinado nível de habilidades mentais, subordinando-se, pois, aos processos
de pensamento. A linguagem possibilita à criança evocar um objeto ou acontecimento ausente
na comunicação de conceitos.

5) Qual a importância a aquisição da linguagem segundo Vygotsky?

A aquisição da linguagem pela criança modifica suas funções mentais superiores: ela dá uma
forma definida ao pensamento, possibilita o aparecimento da imaginação, o uso da memória e
o planejamento da ação. Neste sentido, a linguagem, diferentemente daquilo que Piaget
postula, sistematiza a experiência direta das crianças e por isso adquire uma função central no
desenvolvimento cognitivo, reorganizando os processos que nele estão em andamento.

6) Explique a Teoria da necessidade de Maslow.

A primeira teoria, “pirâmide de necessidades”, foi criada por Abraham Maslow, um psicólogo
americano que se tornou o teórico motivacional mais conhecido do mundo por causa de sua
teoria. Segundo ele, todo indivíduo possui necessidades que obedecem a uma hierarquia de
importância dividida em cinco níveis: no primeiro nível encontram-se as necessidades
fisiológicas (como comer, dormir, etc.), nos segundo nível encontram-se as necessidades de
segurança, no terceiro, as necessidades sociais (como se sentir parte de um grupo), no quarto
nível estão às necessidades de auto-estima e, no quinto e último nível, as necessidades de
auto-realização. Maslow afirma que cada indivíduo trabalha para satisfazer suas necessidades
de acordo com esta hierarquia de importância. Desta forma, um indivíduo só se sentirá
motivado a trabalhar para atingir auto-realização se tiver atingido todos os outros níveis de
necessidade.

7) Explique a diferença entre emoção e afetividade segundo Wallon.

Wallon (1968) diferencia emoção e afetividade. Segundo o autor, as emoções são

manifestações de estados subjetivos, mas com componentes orgânicos. Um exemplo disso
seriam as contrações musculares ou viscerais: elas são sentidas e comunicadas através do
choro, significando fome ou algum desconforto na posição em que se encontra o bebê. Ao
defender o caráter biológico das emoções, destaca que estas se originam na função tônica.
Toda alteração emocional provoca flutuações de tônus muscular, tanto de vísceras como da
musculatura superficial e, dependendo da natureza da emoção, provoca um tipo de alteração
muscular.

Já a afetividade constitui uma concepção mais ampla, envolvendo uma gama maior de
manifestações, englobando sentimentos (origem psicológica) e emoções (origem biológica). A
afetividade corresponde a um período mais tardio na evolução da criança, quando surgem os
elementos simbólicos. Segundo Wallon, é com o aparecimento destes que ocorre a
transformação das emoções em sentimentos.

8) Qual a compreensão de Vygotsky em relação ao afeto e cognição?

Vygotsky enfatizou a relação entre afeto e cognição. No inicio da década de 30, voltou sua
atenção para o estudo das emoções na tentativa de combater a visão dualista da época.

Vygotsky procurava esboçar a transição das primeiras emoções primitivas para as experiências
emocionais superiores, pois, segundo ele, os adultos têm uma vida emocional mais refinada
que as crianças.

Segundo Vygotsky, a manifestação inicial da emoção parte da herança biológica, mas, junto
com outras funções psicológicas, nas interações sociais, ela perde seu caráter instintivo para
dar lugar a um nível mais complexo de atuação do ser humano, consciente e autodeterminado.
Traz um enfoque histórico-cultural, afirmando que "a atividade humana é explicada com
referência a influências sociais e culturais e pela reconstituição de seu desenvolvimento
histórico na filogenia e na ontogenia" (apud Van Der Veer & Valsiner, 1996, p. 386). Vygotsky
"tentou mostrar que a criança incorpora instrumentos culturais através da linguagem e que,
portanto, os processos psicológicos afetivos e cognitivos da criança são determinados, em
última instância, por seu ambiente cultural e social" (p. 386).

Vygotsky faz uma crítica às abordagens puramente ancoradas nos processos corporais, pois
esta ignora as qualidades superiores das emoções (característica exclusivamente humana) e
também não considera as transformações qualitativas que ocorrem ao longo do
desenvolvimento. As contribuições do autor permitem reconhecer e compreender o processo
de internalização ("Todas as funções no desenvolvimento da criança aparecem duas vezes:
primeiro, no nível social, e, depois no nível individual; primeiro entre pessoas
(interpsicológica), e, depois, no interior da criança (intrapsicológica)" (Vygotsky, 1994, p. 75))
também das emoções e sentimentos, pois pressupõe que são as práticas sócio-culturais que
determinam os conhecimentos e sentimentos apropriados pela criança.
9) Explique a Teoria da afetividade segundo Wallon.

Wallon tem como principal objetivo "decifrar o homem", descobrir como um bebê, em sua
inexperiência, se torna um adulto. Preocupava-se com o problema da passagem, da
transitoriedade. Com a inquietação proveniente dessa ideia, concede um importante papel à
emoção e sobre ela criou um estudo psicogenético que tem um lugar primordial em toda sua
teoria.

Quando Wallon inicia seus estudos, a Europa estava tomada por duas ideias na psicologia
infantil: a da sexualidade infantil (Freud) e a obra de Piaget tratando do desenvolvimento
cognitivo. O trabalho de Wallon ultrapassa essa dicotomia, de modo que mostra novos
panoramas para a psicologia da criança, ao examiná-la através de um método que permite
compreendê-la em seu todo.

Em sua origem, a emoção e a inteligência constituem dois pólos opostos. São opostas, mas se
conjecturam para desenvolver o indivíduo. Ou seja, nosso comportamento é interposto por
estados de tranquilidade e de crises emotivas.

Para Wallon, a afetividade é fundamental no desenvolvimento da personalidade, nascendo,

inclusive, antes da inteligência. A princípio, a afetividade é apenas expressão motora ("diálogo
tônico", ou seja, a criança se comunica através de movimentos, resultantes de manifestações
de alegria e prazer diante do toque do adulto) e com o tempo a criança vai incorporando a
linguagem e esta se torna cada vez mais forte na criança, que cada vez mais vai querer ouvir e
ser ouvida. "O elogio transmitido por palavras substitui o carinho" (

10) Cite as 6 fases do desenvolvimento afetivo-cognitivo segundo Wallon.

1) Vida Intra-uterina: Reações motoras são reflexos de postura – os progressos são de natureza
biológica.

2)Primeiro ano de vida: Predominância do afetivo – Impulsivo e emocional – Gestos explosivos

não orientados. A criança esta totalmente voltada pra si mesma e unida ao ambiente familiar.
Relações afetivas com o outro são o único meio que a criança têm para satisfazer suas
necessidades essenciais.

3)Do primeiro ao terceiro ano de vida: Etapa sensório-motora projetiva – Iniciam-se os reflexos
de orientação e investigação – Gestos dirigidos. A criança descobre o espaço locomotor e
volta-se para o exterior. Ocorre neste período o desenvolvimento da função simbólica e da
linguagem. "É somente no decorrer do segundo ano que ela consegue locomover-se por conta
própria" (Wallon, 1986).

4)de três a seis anos: Etapa personalista – Momento de fortalecimento da identidade pessoal.
Nesse período a criança busca a independência e o enriquecimento do seu eu. A criança
recusa, têm sentimento possessivo, defensividade, e de reivindicação.

5)De seis a onze anos: Etapa categorial ou escolar – predomínio do cognitivo. A criança, agora,
se conhece como uma personalidade polivalente.

6)Puberdade ou adolescência: nessa etapa as capacidades intelectuais ficam mais aguçadas e o

jovem começa a buscar a razão de ser em tudo – ambivalência de sentimentos, grande
indecisão nas relações sociais. Aqui acontecem a consolidação da capacidade de raciocínio de
tipo científico e o surgimento do espírito de dúvida e de construção.

11) Explique a concepção clássica de inteligência

A concepção mais clássica de inteligência é a de William Stern (psicólogo alemão que viveu
entre o final do século XVIII e o início do século XIV), que dizia ser a capacidade pessoal para
resolver problemas novos, fazendo uso adequado do pensamento. Para outros autores, seria a
utilização de todos os equipamentos mentais que dessem conta da adequação às tarefas da
vida. Mesmo com essas definições vagas, havia e há o entendimento de que a inteligência é
uma capacidade mental que pode ser medida e quantificada por meio dos famosos testes de
QI.

12) Explique os estudos iniciais de Simon e Bent sobre a inteligência.

Eles estruturaram uma escala métrica para a inteligência. Partiam da concepção de que seria
possível prever o desempenho escolar de uma criança, independentemente de sua condição
social ou econômica e, com isso, criaram o primeiro teste de QI, conceituando inteligência
como um conjunto de processos de pensamento que constituem a adaptação mental, isto é,
os processos cognitivos racionais como promotores da adaptação.

13) Explique o que é o Quociente de Inteligência (QI).

Quociente de inteligência (abreviado para QI, de uso geral) é um termo proposto por William
Stern que significa o resultado da divisão da idade mental pela idade cronológica multiplicado
por 100.

A idade mental é obtida por meio de testes desenvolvidos para avaliar as capacidades
cognitivas de um sujeito, em comparação ao seu grupo etário. Assim, uma criança com idade
cronológica de 10 anos e nível mental de 8 anos teria QI 80, porque (8/10) x 100 = 80.

14) Explique o dizem as mais modernas Teorias da Inteligência.

Nos últimos 50 anos, o termo inteligência vem assumindo concepções distintas e variadas. Ao
lado de termos como “testes de inteligência”, “inteligência brilhante”, “pouco inteligente”,
temos ouvido e visto aparecer “inteligência artificial”, “sistemas inteligentes”, “inteligência
emocional”. Na verdade, mesmo os psicólogos estão cada vez mais reticentes quanto à
possibilidade de mensuração da inteligência, questionando os famosos testes de QI. A própria
concepção de inteligência como uma competência individual, como a capacidade de
raciocinar, de compreender, desprezando-se aspectos outros da subjetividade dos indivíduos,
parece hoje questionável. Cada vez mais ganha força uma concepção de que a inteligência tem
aspectos múltiplos e variados na sua avaliação, e, sobretudo, questiona-se a relação entre
inteligência e bom desempenho escolar.

15) O que são as inteligências múltiplas?

Nos anos 80, surge o primeiro trabalho de Howard Gardner propondo uma teoria de
inteligências múltiplas. Gardner discorda que a inteligência possa existir como uma capacidade
inata, geral e única, capaz de permitir ao sujeito uma performance maior ou menor em
qualquer área de atuação. Ao definir inteligência como a habilidade para resolver problemas
ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais, ele defende que
o indivíduo vai desenvolver determinadas habilidades mais que outras, em função das
necessidades de resolver problemas próprios da cultura em que vive.
16) Quais os tipos de inteligência múltiplas propostas por Gardner?

Gardner identificou sete tipos de inteligências: linguística, lógico-matemática, espacial,

corporal-cinética, musical, interpessoal e intrapessoal.