Psicologia da

Professor: Tadeu Educação

Samuel Pereira

• Principais aspectos da teoria de Henri Wallon

Para início de conversa...
• Em relação a algum professor do ensino médio, do que você se lembra
nesse momento?
1) HENRI WALLON: BIOGRAFIA

• Henri Wallon (1879 - 1962) nasceu na

França. Realizou uma trajetória de
estudo em vários campos, como:
Filosofia, Medicina, Psicologia e
Educação.
• Integrou, em 1944, uma comissão
ligada ao Ministério da Educação
francês, que culminou com a
elaboração de um projeto de reforma
do ensino chamado Plano Langevin-
Wallon.
2) WALLON: CONCEPÇÕES CENTRAIS
• Wallon objetiva compreender a gênese dos processos psíquicos do ser
humano, apresentando uma concepção de desenvolvimento que inclui,
de forma integrada, as dimensões intelectual, afetiva e motora.
• Sua teoria é considerada como a psicogênese da pessoa completa, pois
compreende o ser humano em sua totalidade, integrando razão,
emoção e as influências histórico-culturais.
• Deste modo, a concepção walloniana de infância concebe o ser
humano como biologicamente social, um ser cuja estrutura orgânica
supõe a intervenção da cultura para avançar constantemente em seu
desenvolvimento.
• Henri Wallon destaca que a afetividade é central na construção do
conhecimento e da pessoa (emoção é a exteriorização da afetividade).
3)FASES DO DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO
• Os estágios são denominados impulsivo-emocional, sensório-
motor projetivo, personalista, categorial e a adolescência
• A duração de cada etapa, e as idades correspondentes são
variáveis, pois estamos diante de uma concepção de
desenvolvimento que enfatiza os processos interacionistas da
criança com o meio social
• Processo descontínuo marcado por rupturas, conflitos,
retrocessos e reviravoltas, provocando, em cada etapa,
profundas mudanças nas anteriores (movimento pendular).
• 1° estágio impulsivo-emocional (1 ano)- A predominância da afetividade
orienta as primeiras reações do bebê (adultos vão gradativamente introduzindo
a criança no contexto cultural em que vivem).
• 2° estágio sensório-motor projetivo (1 a 3 anos) O ato mental se desenvolve
a partir do ato motor- inteligência prática. Inicio da função simbólica e
momento de formação de personalidade (subjetividade)
• 3° estágio personalista (3 a 6 anos)- Busca de autonomia (conflitos) e
construção da consciência de si mediante às interações sociais e consolidação
da função simbólica.
• 4° estágio categorial (6 a 11 anos) - Os Progressos intelectuais: interesse por
objetos externos, curiosidade. Esta etapa é muito importante para o
desenvolvimento das aptidões intelectuais e sociais da criança.
• 5° Adolescência (11 anos em diante) Novas definições dos contornos da
personalidade desestruturados devido as modificações corporais resultantes da
ação hormonal. Desafios (conflitos) de buscar sua identidade, de ampliar
vínculos afetivos.
3) Relação com a EDUCAÇÃO
• Wallon refere-se, principalmente, a sua proposta de uma Psicologia
integradora que enfatiza os processos emocionais e afetivos, num
cenário educacional em que predomina o componente intelectual do
conhecimento.
• Conexão entre emoção e o funcionamento da inteligência, sendo a
primeira um fenômeno cuja função é mobilizar o outro, o que denota
seu caráter socializador.
• Quando o componente emocional é exacerbado, há uma tendência à
inibição do componente intelectual, e vice-versa, o que pode dificultar
a aprendizagem do aluno.
• Necessidade da escola lidar adequadamente com as emoções dos
alunos, não intensificando situações de frustração e ansiedade, pois
isto poderia interferir no funcionamento intelectual do aluno em seu
processo de ensino e aprendizagem.
• Os conflitos precisam ser entendidos como parte de uma etapa de
construção do psiquismo do sujeito e não, necessariamente,
empecilhos para a aprendizagem (questão da indisciplina).
• Equilíbrio na relação professor-aluno: distinção entre os limites de
uma situação conflituosa como necessária ou transitória, com os
conflitos que podem afetar ou comprometer o processo de ensino e
aprendizagem.
• Professor procurar conhecer o aluno em suas mais diversas dimensões
em toda a sua complexidade (afetiva, intelectual e motora) e oferecer
atividades/vivências escolares coerentes com essa visão integral de
desenvolvimento.
4) Jogo ou brinquedo matemático
• A utilização de um brinquedo/jogo matemático ou
objeto educacional (físico ou digital) pode
proporcionar emoções que ajudam no
desenvolvimento do componente intelectual, e vice-
versa, do aluno e contribuir para a efetivação do
processo de ensino-aprendizagem?