Revisão desenvolvimento para AV1

1- Quais os métodos de pesquisa em Psicologia do desenvolvimento? Pontos

positivos e negativos
Longitudinal - Acompanham as pessoas por ano.
Transversal - Estudam pessoas de idades diferentes na mesma época
Sequencial ou coortes (delineamento híbrido) - Estudam grupos de idades
diferentes e depois seguem os grupos por anos.

2- Caracterize a inteligência sensório motora . Descreva um aspecto de cada um

dos subestágios
A inteligência sensório motora é um tipo de inteligência que se concentra nas
habilidades motoras e sensoriais. Essa inteligência é mais comum em crianças pequenas, mas
pode ser desenvolvida e aprimorada ao longo da vida.

As habilidades motoras incluem o controle dos movimentos do corpo, como a coordenação

olho-mão, equilíbrio, locomoção e manipulação de objetos. As habilidades sensoriais envolvem
a percepção e interpretação das informações sensoriais, incluindo visão, audição, tato, olfato e
paladar.

Os subestágios são as fases que compõem o estágio sensório-motor, de acordo com a teoria do
desenvolvimento cognitivo de Piaget. Cada subestágio é caracterizado por diferentes
habilidades e comportamentos que as crianças desenvolvem. Abaixo descrevo um aspecto de
cada um dos subestágios:

1. Subestágio dos reflexos primários (0 a 1 mês): Nesta fase, a criança responde de

maneira reflexa aos estímulos, como sugar o leite quando é colocado em sua boca.

2. Subestágio das reações circulares primárias (1 a 4 meses): Nesta fase, a criança começa
a repetir os comportamentos que resultam em sensações agradáveis, como chupar o
próprio dedo.

3. Subestágio das reações circulares secundárias (4 a 8 meses): Nesta fase, a criança

começa a explorar o ambiente, repetindo comportamentos que causam efeitos
interessantes, como bater em um brinquedo para fazê-lo vibrar.

4. Subestágio da coordenação das reações circulares secundárias (8 a 12 meses): Nesta

fase, a criança começa a fazer conexões entre ações diferentes para atingir um
objetivo, como puxar uma corda para alcançar um brinquedo.

5. Subestágio das reações terciárias (12 a 18 meses): Nesta fase, a criança começa a
experimentar diferentes ações para ver como elas afetam o ambiente, como jogar um
brinquedo de diferentes maneiras para ver como ele se move.

6. Subestágio da invenção de meios novos através da combinação de esquemas (18 a 24

meses): Nesta fase, a criança começa a usar sua imaginação e criar novas soluções para
problemas, como usar um objeto para alcançar outro que está fora de seu alcance.

Cada subestágio é fundamental para o desenvolvimento cognitivo da criança e ajuda a

prepará-la para a próxima fase.
 3- Caracterize a inteligência simbólica. Nesse momento do desenvolvimento a
criança apresenta algumas habilidades. Descreva 3 delas

A inteligência simbólica é a capacidade de entender e manipular símbolos, tais como palavras,

números, fórmulas matemáticas e outros sistemas de representação abstrata. Essa habilidade é
fundamental para a comunicação, resolução de problemas, raciocínio lógico e criatividade. A
inteligência simbólica está presente em diversas atividades humanas, desde a linguagem até a
ciência e tecnologia.

Durante o desenvolvimento infantil, a criança adquire diversas habilidades que estão

relacionadas com a inteligência simbólica, tais como:

1- Aquisição da linguagem: a criança começa a desenvolver a linguagem por volta dos 12

meses, quando começa a associar palavras com objetos e situações, imitando sons e
começando a formar frases simples. A linguagem é uma das formas mais importantes de
comunicação e representa uma das habilidades mais importantes para a inteligência simbólica.

2- Desenvolvimento da criatividade: a partir dos 3 anos de idade, a criança começa a

demonstrar uma maior capacidade para a imaginação e a criatividade, criando histórias,
desenhos e brincadeiras que envolvem a manipulação de símbolos e ideias abstratas.

3 - Habilidade de resolução de problemas: a partir dos 4 anos de idade, a criança começa a

desenvolver a capacidade de resolver problemas simples, como encaixar peças de um
quebra-cabeça ou entender uma sequência lógica de eventos. Essa habilidade é fundamental
para a inteligência simbólica, pois envolve a manipulação de símbolos e ideias abstratas para
chegar a uma solução lógica.

4- Wallon descreve o desenvolvimento humano em cinco estágios. Quais são?

Explique o estágio impulsivo emocional e o sensório-motor projetico

Henri Wallon descreve o desenvolvimento humano em cinco estágios: o estágio

impulsivo-emocional, o estágio sensório-motor projetivo, o estágio do personalismo, o estágio
categorial e o estágio da puberdade e adolescência. A seguir, descreverei os estágios
impulsivo-emocional e sensório-motor projetivo.

O estágio impulsivo-emocional é o primeiro estágio do desenvolvimento humano, que se inicia

desde o nascimento até aproximadamente um ano de idade. Nesse estágio, o bebê é
dominado pelas emoções e pelos reflexos, sem a capacidade de controle voluntário do seu
próprio corpo. A principal característica desse estágio é a presença de respostas emocionais
intensas, como o prazer e o desprazer, a raiva e o medo, que são expressas através do choro,
do riso, das caretas e do movimento corporal. É neste estágio que ocorre a formação do vínculo
afetivo com os cuidadores e o início da comunicação por meio de gestos e expressões faciais.

Já o estágio sensório-motor projetivo acontece entre 1 e 3 anos de idade e é caracterizado pela

descoberta do mundo através dos sentidos e dos movimentos corporais. Nessa fase, a criança
começa a explorar o ambiente utilizando os seus sentidos e o seu corpo, experimentando
novas sensações e desenvolvendo a coordenação motora. A criança também começa a
desenvolver a capacidade de imitar gestos e ações observadas nos adultos e outras crianças.
Esse estágio é marcado pela construção de noções e conceitos sobre o mundo ao redor, através
da ação e da percepção do ambiente, que Wallon chamou de "projetar-se". A criança
projeta-se em objetos e pessoas, atribuindo a eles uma função, uma significação e uma
finalidade. Por exemplo, um objeto pode ser projetado como um brinquedo, um instrumento
musical, um chapéu, ou qualquer outra coisa que a criança imaginar.

Em resumo, o estágio impulsivo-emocional é caracterizado pelas emoções intensas e a

formação do vínculo afetivo com os cuidadores, enquanto o estágio sensório-motor projetivo é
marcado pela exploração sensorial e corporal do ambiente e a construção de noções sobre o
mundo através da ação e da percepção. Ambos os estágios são fundamentais para o
desenvolvimento humano, pois constituem as bases para o desenvolvimento posterior da
inteligência e da personalidade.

5- Em relação a Vygotsky explique o que é desenvolvimento real, próxima e ZDP

Lev Vygotsky, psicólogo e teórico russo, propôs a teoria sociocultural do desenvolvimento

humano, que enfatiza a importância do ambiente sociocultural na formação do conhecimento
e na construção do desenvolvimento humano. Dentro dessa teoria, Vygotsky utilizou o
conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) para explicar o processo de
desenvolvimento cognitivo e social.

A Zona de Desenvolvimento Proximal é a diferença entre o que uma criança pode fazer sozinha
e o que ela pode fazer com a ajuda de um adulto ou de um par mais experiente. Em outras
palavras, é a distância entre o nível de desenvolvimento atual de uma criança e o seu potencial
de desenvolvimento, que pode ser alcançado com o auxílio de um mediador.

O desenvolvimento real se refere às habilidades e competências que a criança já possui e é

capaz de executar de forma autônoma, sem ajuda externa. Já o desenvolvimento próximo se
refere às habilidades e competências que a criança está próxima de adquirir, mas ainda precisa
de ajuda ou suporte externo para dominar. Ou seja, é a fase que a criança está prestes a
alcançar, e pode chegar com a ajuda de um adulto mais experiente, como um professor ou um
pai.

Por fim, a ZDP é a área em que o desenvolvimento próximo ocorre, e que é caracterizada pela
distância entre o nível de desenvolvimento atual e o potencial de desenvolvimento. A ideia
central é que o aprendizado e o desenvolvimento ocorrem melhor quando se trabalha dentro
da ZDP, utilizando um processo de colaboração e mediação, onde o adulto orienta, incentiva e
oferece suporte para que a criança possa aprender e desenvolver suas habilidades de forma
mais efetiva.

Em resumo, o desenvolvimento real se refere às habilidades que a criança já domina

autonomamente, o desenvolvimento próximo é a habilidade que a criança está prestes a
alcançar, mas ainda precisa de ajuda para conseguir, e a ZDP é a área em que o
desenvolvimento próximo ocorre e é mediado por um adulto ou por um par mais experiente.

6- Em relação as crianças do período simbólico ou pré operatório, explique o que

animismo, artificialismo, justaposição, centração, não reversibilidade e não
inclusão de classes
As crianças do período simbólico ou pré-operatório são caracterizadas por desenvolverem a
capacidade de representar mentalmente objetos, pessoas e situações que não estão presentes
no ambiente físico. Nessa fase, as crianças utilizam principalmente a linguagem e o
pensamento simbólico para representar a realidade. No entanto, algumas características típicas
desse período podem afetar a compreensão e a interpretação das crianças sobre o mundo ao
seu redor.

● Animismo: é a atribuição de vida e sentimentos a objetos inanimados. As crianças

podem acreditar que os objetos têm vontade, desejos e sentimentos, assim como as
pessoas. Por exemplo, uma criança pode acreditar que uma cadeira está triste porque
foi deixada sozinha na sala.

● Artificialismo: é a crença de que todos os objetos foram criados pelo homem. As

crianças podem acreditar que todas as coisas existentes foram feitas por alguém, e não
por um processo natural. Por exemplo, uma criança pode acreditar que as árvores
foram plantadas ali por alguém, em vez de crescerem naturalmente.

● Justaposição: é a tendência das crianças a agruparem objetos que estão próximos uns
dos outros em categorias, mesmo que não tenham nada em comum. Por exemplo,
uma criança pode achar que todos os objetos azuis pertencem à mesma categoria,
independentemente de serem uma caneta, uma camisa ou um carro.

● Centração: é a tendência das crianças de se concentrarem apenas em uma

característica do objeto ou situação, ignorando outras informações importantes. Por
exemplo, uma criança pode se concentrar apenas no tamanho de um brinquedo e não
levar em conta outras características como cor, forma, textura, etc.

● Não-reversibilidade: é a incapacidade das crianças de entenderem que as ações podem

ser desfeitas ou revertidas. Por exemplo, uma criança pode acreditar que a comida
estragada nunca mais pode ser boa novamente, mesmo que seja cozida de novo.

● Não-inclusão de classes: é a incapacidade das crianças de entenderem que um objeto

pode fazer parte de mais de uma categoria. Por exemplo, uma criança pode acreditar
que uma maçã só pode pertencer à categoria de "fruta", mas não pode ser "vermelha"
e "doce" ao mesmo tempo.