Desenvolvimento Infantil - Unidade II

E aí, galera do Desenvolvimento Infantil! Beleza?

Agora é hora de partir para a segunda unidade da nossa disciplina. Vamos dar mais
um passo nessa jornada incrível e descobrir os segredos do desenvolvimento dos
pequenos de 1 a 2 anos. Vai ter tropeço, risada, e muita coisa fofa, então preparem-
se para essa fase cheia de desafios e conquistas. Se vocês já se apaixonaram pelos
primeiros capítulos, segura firme porque essa próxima etapa promete! Estão
prontos para mais uma dose de descobertas? Então, bora lá!

Aula 1 - Desenvolvimento Infantil de 0 a 1 Ano - Típico e Atípico

Aula 2 - Desbravando o Desenvolvimento Infantil de 1 a 2 Anos - Típico e Atípico

AULA 1 DE 2

Aula 1 - Desenvolvimento Infantil de 0 a 1 Ano

- Típico e Atípico

EXPLORANDO O MUNDO DA MENTE INFANTIL:

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO NA INFÂNCIA

A maravilhosa mente da criança: entendendo o

desenvolvimento cognitivo a partir de Piaget
Já refletiu sobre o incrível potencial da mente infantil? É verdadeiramente fascinante
observar como as crianças aprendem e se desenvolvem. A mente delas age como uma

esponja, absorvendo conhecimento e explorando o mundo de maneira notável. Além de

adquirirem conhecimento em letras e números, elas também aprimoram a resolução de
problemas, estimulam a imaginação e desenvolvem habilidades cognitivas.

Este capítulo explora esse maravilhoso mundo do

desenvolvimento cognitivo na infância, destacando como
as crianças aprendem, pensam e crescem
intelectualmente.

Destacamos que os teóricos Piaget, Vygotski e Wallon desempenharam papéis significativos

no aprofundamento da compreensão do desenvolvimento cognitivo infantil.

Conforme destaca Piaget (1973) a inteligência é uma forma de adaptação. Para

compreendermos como ela se relaciona com a vida em geral, é fundamental entender as
interações entre o organismo e seu ambiente. De fato, a vida é um constante processo de
criação de formas cada vez mais complexas, buscando um equilíbrio gradual entre essas
formas e o ambiente que as cerca.

O desenvolvimento cognitivo, conforme a teoria de Jean Piaget, se concentra na ideia de

que as crianças não apenas absorvem informações passivamente, mas são construtoras
ativas de seu próprio conhecimento.
Piaget identificou quatro estágios do desenvolvimento cognitivo, cada um com
características específicas, que as crianças atravessam em uma ordem fixa à medida que
crescem. São elas:

Primeiro estágio sensório-motor (0 aos 2 anos)

É assim chamado porque, nesse estágio, o bebê ainda não desenvolveu a capacidade
de pensamento simbólico ou afetividade relacionada a representações que permitiriam
evocar pessoas ou objetos na ausência deles. (PALANGANA, 2015). As crianças exploram
o mundo principalmente por meio dos sentidos e das ações físicas.

Para o desenvolvimento infantil é uma fase muito importante, pois as crianças adquirem
as bases para habilidades cognitivas, perceptivas e motoras mais avançadas. Essa fase
prepara o terreno para o crescimento cognitivo e a capacidade de compreender
conceitos mais complexos à medida que a criança avança em seu desenvolvimento.

Segundo estágio pré-operatório (2 aos 7 anos)

O progresso mais notável neste estágio, em comparação ao período anterior, é a

expansão da capacidade simbólica em várias formas, como o uso da linguagem, o
engajamento em jogos simbólicos e a prática da imitação com atraso. Durante essa fase,
a criança transcende as limitações das experiências sensoriais e movimentos diretos. Ela
internaliza esquemas de ação, também referidos como esquemas representativos, o
que lhe possibilita diferenciar claramente um símbolo, uma palavra ou uma imagem de

seu significado - isto é, o objeto que não está fisicamente presente. No entanto, é
importante notar que, apesar da internalização desses esquemas, a criança ainda não
atingiu uma habilidade crucial para o pensamento cognitivo: a reversibilidade. Ela não é
capaz, neste estágio, de desfazer um raciocínio, voltando do resultado ao ponto de
partida original. (PALANGANA, 2015).
No contexto do desenvolvimento infantil, o estágio pré-operacional é uma fase crucial
para a aquisição da linguagem, a exploração de seu mundo mediante jogos simbólicos e
o desenvolvimento de sua criatividade. É importante para os pais e educadores
compreenderem as características e limitações desse estágio, a fim de fornecer o
suporte adequado para o desenvolvimento cognitivo da criança e ajudá-la a superar as
limitações à medida que avança para estágios posteriores do desenvolvimento.
Terceiro estágio das operações concretas (7 aos 11 anos)

Esse estágio é chamado de operações concretas porque a criança ainda não possui a
capacidade de lidar com conceitos verbais ou proposições. Isso significa que seus
processos cognitivos não permitem a aplicação de lógica que não estejam diretamente

ligadas a ações. As ações realizadas pela criança são principalmente focadas na

organização do que está fisicamente presente e estão fortemente vinculadas à
realidade concreta. Nesse contexto, assume uma relevância fundamental no
desenvolvimento da objetividade e da coerência no pensamento da criança,

desempenhando um papel essencial no estabelecimento do equilíbrio cognitivo.

(PALANGANA, 2015).

O estágio das operações concretas marca uma transição importante no

desenvolvimento cognitivo das crianças, à medida que adquirem a capacidade de

pensar de forma mais lógica, realizar operações mentais abstratas e resolver problemas
de maneira mais eficaz. Isso tem um impacto significativo em sua capacidade de
compreender o mundo ao seu redor e interagir de maneira mais sofisticada com ele.

Quarto estágio das operações concretas (11 anos em diante)

No último estágio do desenvolvimento mental, conhecido como operatório-formal, uma

característica distintiva é a habilidade de discernir entre o que é real e o que é possível.
Diferentemente do estágio operatório-concreto, o pensamento operatório-formal (ou
lógico-formal) não está mais limitado pelas restrições do mundo concreto, permitindo a
exploração de todas as possibilidades, mesmo que contrariem observações empíricas.
Nesse estágio, os adolescentes são capazes de raciocinar de forma abstrata, formular

hipóteses e testá-las de maneira sistemática, independentemente da veracidade

factual. Isso implica em uma evolução significativa dos esquemas de raciocínio,
 passando de indutivos para a incorporação do modelo hipotético-dedutivo. (PALANGANA,
2015).

O estágio das operações concretas desempenha um papel fundamental no

desenvolvimento cognitivo das crianças, preparando o terreno para a aquisição de
habilidades cognitivas mais avançadas à medida que elas amadurecem. Isso demonstra
como o desenvolvimento infantil é uma jornada de descobertas e avanços cognitivos ao

longo do tempo.

Videoaula 3 - Desenvolvimento Infantil típico e atípico

de 0 a 1 ano
Vamos mergulhar na jornada de crescimento dos pequeninos, explorando o mundo do
desenvolvimento infantil típico e atípico nos primeiros 12 meses de vida. Se vocês estão
curiosos para entender os marcos e desafios que os bebês enfrentam nos primeiros passos

da vida, vocês estão no lugar certo. Então, apertem os cintos e vamos embarcar juntos
nessa emocionante videoaula!
 07:18

Leitura Recomendada
Neste artigo, vamos desvendar o papel crucial desse conceito na análise das disparidades
educacionais no início da jornada escolar no Brasil. Vamos investigar o impacto do suporte
parental, do acesso a recursos educacionais e do ambiente familiar no desempenho

escolar das crianças. Ao entender essa dinâmica, abrimos portas para identificar áreas-
chave que clamam por intervenção, visando promover uma educação mais equitativa e
eficaz em nosso país. Prontos para mergulhar nesse universo de insights educacionais?
Então, vamos lá!

Ambiente de Aprendizagem em Casa.pdf

373.7 KB
Ref erência bibliográf ica do art igo
KOSLINSKI, M. C. et al. Ambiente de aprendizagem em casa e o desenvolvimento cognitivo na
educação infantil. Educação & Sociedade, v. 43, p. e249592, 2022.

Sintonia do Saber
🎙️✨ Separamos um podcast para você, então pegue um
E ai, galera ligada na educação!
fone e mergulhe nesse aprendizado. 🎧

Teoria Do Desenvolvimento Cognitivo. * A

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T eoria da aprendizagem com foco no desenvolvimento cognitivo humano,
de Jean Piaget.
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AULA 2 DE 2

Aula 2 - Desbravando o Desenvolvimento

Infantil de 1 a 2 Anos - Típico e Atípico

Processo cognitivo da criança segundo Wallon

O estudo do processo cognitivo da criança, envolvendo como ela percebe, compreende e

interage com o mundo ao seu redor, ocupa um lugar central na psicologia do

desenvolvimento. Henri Wallon, um renomado psicólogo e pedagogo francês do século XX,
ofereceu uma perspectiva única e valiosa no campo do desenvolvimento infantil. Sua teoria,
influenciada pelas contribuições de Jean Piaget e Lev Vygotski, ressalta a interação
intrincada entre os domínios cognitivos, emocionais e motores no processo de crescimento

das crianças. Wallon concebia o desenvolvimento infantil como um fenômeno complexo e

contínuo, no qual as emoções e as ações físicas desempenham papéis fundamentais na
construção do conhecimento e da compreensão.

Conforme destaca Galvão (1995); o desenvolvimento infantil na visão de Wallon é

caracterizado por uma série de conflitos. Esses conflitos podem ter origem em fontes
externas, quando decorrem de desencontros entre as ações da criança e o ambiente
externo, moldado pelos adultos e pela cultura. Eles também podem ter origem interna,
quando são gerados pelos efeitos da maturação nervosa. Até que as funções
recentemente adquiridas se integrem aos centros encarregados de seu controle, elas
tendem a surgir de maneira intermitente e a se envolver em exercícios autoimpostos, muitas
vezes em atividades que não se ajustam às circunstâncias externas. Esse processo de
desintegração pode perturbar e desorganizar as formas de comportamento que haviam
alcançado certa estabilidade em sua relação com o ambiente.

Henri Wallon concebe o processo de desenvolvimento humano como uma construção

progressiva, marcada pela sucessão de fases em que se alternam predominâncias de
aspectos afetivos e cognitivos. Cada fase possui uma identidade distinta, determinada pelo
predomínio de um tipo específico de atividade. Essas atividades predominantes estão
alinhadas com os recursos disponíveis para a criança naquele momento, capacitando-a a

interagir com o ambiente. (GALVÃO, 1995).

Para uma compreensão mais prática desse conceito, vamos explorar as características
essenciais dos cinco estágios delineados na teoria psicogenética de Wallon.

No est ágio inicial, conhecido como o período impulsivo-emocional, que se estende ao

longo do primeiro ano de vida, o aspecto distintivo é a primazia das emoções. A emoção
se destaca como o principal meio de interação da criança com o ambiente. Como
resposta ao seu estado de inexperiência e falta de habilidades, a afetividade
desempenha um papel crucial nas primeiras respostas do bebê às pessoas, que servem

como intermediárias em sua relação com o mundo físico. A intensidade de suas

expressões emocionais está diretamente relacionada à sua incapacidade de agir
diretamente sobre a realidade externa. (GALVÃO, 1995).

No est ágio sensório-mot or e projet ivo, que se estende até o terceiro ano de vida da
criança, seu foco se volta para a exploração do mundo físico por meio de atividades
sensório-motoras. O desenvolvimento da capacidade de locomoção e da habilidade de
agarrar objetos proporciona à criança uma maior independência na manipulação de
objetos e na exploração de seu ambiente. Neste estágio, ocorre um marco fundamental
com o desenvolvimento da função simbólica e da linguagem. O termo "projetivo" utilizado
para descrever esse estágio se refere à característica do funcionamento mental nesta
fase: o pensamento continua em estágios iniciais e requer a ajuda de gestos para ser
expresso; o processo mental "projeta-se" em ações motoras. Ao contrário do estágio

anterior, este estágio é caracterizado pela predominância de interações cognitivas com

o ambiente, envolvendo inteligência prática e simbólica. (GALVÃO, 1995).

No est ágio do personalismo, que engloba o período dos três aos seis anos, o foco
principal reside no processo de desenvolvimento da personalidade. Durante esse
estágio, a criança está engajada na construção de sua própria consciência e identidade

por meio das interações sociais, o que direciona seu interesse predominantemente para
as relações com outras pessoas. Esse processo redefine a centralidade das relações
afetivas na vida da criança. (GALVÃO, 1995).

Por volta dos seis anos, começa o est ágio cat egorial, marcado pelos avanços
significativos no domínio da inteligência, possibilitados pela consolidação da função
simbólica e pela diferenciação da personalidade ocorridas no estágio anterior. Nesse
estágio, o interesse da criança se volta principalmente para o mundo das coisas,
adquirindo uma inclinação em direção ao conhecimento e à exploração do ambiente
 externo. Esse desenvolvimento intelectual confere um maior peso ao aspecto cognitivo
em suas interações com o meio.

Durante o est ágio da adolescência, a crise pubertária perturba a estabilidade afetiva

que marcou o estágio categorial, demandando uma redefinição dos limites da

personalidade que foram afetados pelas transformações hormonais do corpo. Esse
processo faz ressurgir questões pessoais, morais e existenciais, resultando em uma nova
ênfase na esfera afetiva.

Como podemos observar, a teoria de Henri Wallon oferece uma visão holística e dinâmica
do desenvolvimento cognitivo infantil, destacando a interconexão entre os aspectos afetivos,
cognitivos e motores ao longo de diferentes estágios de crescimento.

Wallon nos lembra que o desenvolvimento não é um processo linear, mas sim pontuado por

conflitos e transições, e que as experiências emocionais desempenham um papel crucial na

construção do conhecimento e da compreensão da criança.

Cada estágio, marcado por um "colorido" predominante, reflete as mudanças nas formas
de interação da criança com o ambiente. Ao reconhecer o papel central das emoções e
das relações interpessoais no desenvolvimento, a teoria de Wallon enriquece nosso
entendimento sobre como as crianças crescem e aprendem. Isso nos leva a uma
apreciação mais profunda das complexidades envolvidas no processo de desenvolvimento
cognitivo e nos desafia a considerar a importância de abordagens mais integrativas ao
promover o bem-estar e o aprendizado infantil.

Videoaula 4 - Desenvolvimento Infantil de 1 a 2 anos

Vamos embarcar em uma jornada emocionante pelo universo do desenvolvimento infantil,
explorando o que é totalmente comum e, às vezes, um pouquinho diferente. Estamos
prestes a mergulhar nos meandros do desenvolvimento infantil típico e atípico. Vamos
descobrir juntos como nossos pequenos heróis crescem, aprendem e enfrentam desafios,
revelando a beleza e a diversidade de cada trajetória. Prontos para essa aventura? Então,
apertem os cintos, porque a viagem está prestes a começar!

05:53

Leitura direto da fonte

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VIMEO
 (2001) - Uma Mente Brilhante - Dublado (Pt-BR)
Luiz Henrique Aoki

2:15:23

(2001) - Uma Mente Brilhante - Dublado (Pt-BR)

Filme sobre a Bibliografia do Matemático Americano "John Forbes Nash", que
durante a sua vida foi diagnosticado com Esquizofrenia. Até que um dia
conhece Alicia, uma de suas alunas e que o fará transformar a sua vida para
sempre. Uma excelente historia de Superação e Amor.

VIEW ON VIMEO 

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