UNIDADE 2

SESSÃO 2

ETAPAS DO
DESENVOLVIMENTO NA
TEORIA PIAGETIANA

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Piaget foi movido pela seguinte pergunta:
como os homens constroem o conhecimento?
E essa o acompanhou e ele tentou responder
durante a vida.

Piaget ressalta que Conhecimento não é copia

da realidade. Para conhecer um objeto é
necessário agir sobre ele, transformando-o de
forma a que se possa compreender o modo
como ele é construído e qual é sua
funcionalidade
2
Piaget constatou que o modo como o sujeito conhece a
realidade se modifica ao longo do desenvolvimento
humano. Para chegar a essa conclusão, Piaget utilizou
em suas pesquisas crianças de diferentes faixas etárias.

Como o nascimento da inteligência está na infância,

Piaget centralizou seus estudos em especial nessa fase,
buscando demonstrar sua evolução ao longo do
desenvolvimento humano.

3
Ao estudar o desenvolvimento da inteligência, Piaget a
define a partir de dois elementos: função e estrutura.

Função: a inteligência deve ser compreendida como

um processo em que o sujeito se adapta ao seu meio,
modificando seu contexto com o objetivo de
sobrevivência e melhores condições de vida.

Estrutura: trata-se de uma organização do

conhecimento, sendo que, quanto maior a
complexidade de tal organização, mais desenvolvida
será a inteligência.

4
Para Piaget, o desenvolvimento da criança acontece
por meio de saltos e rupturas.

Saltos: as revoluções no modo como a criança acessa e

conhece o mundo, caracterizando-se como mudanças.

Rupturas: caracterizam-se pela superação das

dificuldades e limitações em relação ao
desenvolvimento cognitivo, passando a desenvolver
novas habilidades e recursos de adaptação ao mundo.

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Se por um lado, o desenvolvimento da inteligência
acontece por meio de saltos significativos e rupturas
com as fases anteriores, por outro lado, os estágios do
desenvolvimento são percorridos de modo sequencial
pelas crianças.

O que distingue um estágio do outro é a característica

da inteligência, a qual passa a assumir funções mais
complexas no desenvolvimento cognitivo da criança ao
longo de seu desenvolvimento. São esses:

6
Estágio sensório-motor – Do nascimento aos 24 meses.

 Rica em desenvolvimento
 A origem da inteligencia
 Fala não está desenvolvida, porem consegue
expressar sua logica de outra forma.
 Conclusão: o desenvolvimento da inteligência na
criança antecede o desenvolvimento da fala

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Estágio sensório-motor – Do nascimento aos 24 meses.

 Inteligencia prática, conhece o mundo pela sua

percepção e ação.

 Portanto, o estágio sensório-motor significa que a

criança se utiliza de seus órgãos sensoriais e de seu
recurso motor para compreender e acessar a
realidade

8
Estágio sensório-motor – Do nascimento aos 24 meses.
Conquistas Importantes:

 Permanência do Objeto
 Noção de causalidade
 Noção de configuração espacial
 Diferenciação entre meios e fins

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Estágio Pré-Operatório – Dos 2 aos 7 anos

 Há o desenvolvimento da linguagem, que permite,

à criança, não mais conhecer o mundo somente por
suas percepções e ações (característica da fase
anterior)
 O conceito de representação, refere-se à
capacidade de a criança pensar um objeto através
de um outro objeto.
 A fase em que a criança começa a brincar de “faz de
conta”, utiliza-se da imitação, elabora desenhos,
entre outras formas de brincadeiras

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Estágio Pré-Operatório – Dos 2 aos 7 anos

Conquistas Importantes:

 Introdução a linguagem
 Introdução a moralidade
 Pensamento egocêntrico
 Diferenciação entre meios e fins

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Estágio Operatório-Concreto – Dos 7 aos 12 anos

 Nesse estágio, surgem as primeiras operações

chamadas de concretas por Piaget, devido ao fato
de existirem em função de alguma relação concreta
que a criança estabelece.

 A criança faz uso de representação, para

representar de fato o ela quer.

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Estágio Operatório-Formal

 A criança já é capaz de raciocinar com hipóteses,

sem precisar de objetos concretos para disparar a
reflexão acerca de uma determinada situação ou
problema (como era característico da fase anterior).

 Portanto, a diferença entre o estágio operatório-

concreto e operatório-formal é o grau de abstração
do pensamento.

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Portanto, apesar dos estágios descritos por Piaget
serem esperados no desenvolvimento infantil, eles só
irão acontecer à medida que a criança puder contar,
em seu meio social, com as condições adequadas para
seu desenvolvimento cognitivo.

Diante do exposto, é possível constatar que, para

Piaget, o desenvolvimento da inteligência não acontece
por meio de acúmulos de conhecimentos, mas sim por
uma organização dos processos cognitivos que
permitem acessar a realidade e o conhecimento de
modo cada vez mais complexo.

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15
 OBRIGADO!

misael.cardoso@kroton.com.br

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