IFSP - INSTITUTO FEDERAL DE SÃO PAULO - GUARULHOS

LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

RAPHAEL PEREZ CORREA GU3032442

Resumo tópico: Grandes educadores

GUARULHOS
2023
Resumo em tópicos: Grandes Educadores Piaget

• O vídeo apresenta a teoria de Piaget sobre o desenvolvimento da inteligência e

as implicações psicológicas relacionadas à educação.
• A teoria de Piaget se baseia na ideia de que a inteligência é uma função do
ajustamento dos organismos ao seu ambiente e da reorganização da inteligência.
• Vários conceitos, como assimilação (interpretação do mundo), acomodação
(ajuste das estruturas mentais), equilíbrio (problema central), abstração empírica
(captura das informações dos objetos) e abstração reflexiva (reflexão sobre as
próprias operações mentais).
• Três estágios principais do desenvolvimento cognitivo: sensório-motor (0-2
anos), pré-operacional (2-7 anos) e operacional concreto (7-11 anos). Cada
estágio representa uma qualidade diferente de inteligência.
• A teoria de Piaget também explora o desenvolvimento moral, baseado na noção
de justiça como uma relação entre os indivíduos. Piaget defende que as crianças
passam por diferentes níveis de moralidade até chegar à maturidade moral.
• O papel do construcionismo na aprendizagem das crianças.
• Construcionismo é a ideia de que as crianças constroem seu próprio
conhecimento através da interação com o meio físico e social.
• A teoria de Piaget também destaca a importância da interação social no
desenvolvimento cognitivo. Piaget afirma que as crianças aprendem através da
mediação dos adultos ou dos pares mais experientes.
• Desenvolvimento da inteligência do zero aos dois anos de idade na perspectiva
de Piaget.
• A criança nessa fase utiliza ações e percepções para compreender o mundo ao
seu redor, sem usar a linguagem.
• Construção do conceito de permanência do objeto, que é a ideia de que os
objetos continuam a existir mesmo quando estão fora do campo de percepção.
• A criança desenvolve o conceito de causalidade, entendendo que os objetos do
mundo interagem entre si e causam efeitos.
• A criança tem tendência ao pensamento mágico, onde acredita ter controle sobre
o mundo e que suas ações fazem com que os objetos se movam diretamente.
• A criança aprende a diferença entre meios e fins por volta dos nove meses.
• Reconhecimento dos objetos no espaço tridimensional e utiliza a representação,
que é a capacidade de pensar sobre um objeto através de outro objeto.
• A criança se reconhece no espelho e começa a compreender a ideia de
representação e duplicação.
• A criança entra no mundo da moralidade e das regras, valores e virtudes certas e
erradas.
• A criança tem dificuldade em perceber o ponto de vista do outro (egocentrismo).
• A criança passa por uma fase pré-operatória, em que trabalha com
representações e comportamentos simbólicos, como desenho, brincadeiras de faz
de conta e imitação.
• A criança usa a linguagem para socializar sua inteligência nessa fase.
• A criança entra no período operacional concreto, em que aprende a organizar
suas representações de maneira consistente e a incluir outras perspectivas.
• O vídeo aborda os estágios de desenvolvimento de Piaget na perspectiva da
inteligência e da moral.
 • A criança nessa fase pode organizar seus pensamentos de forma mais lógica,
mas só pode aplicar sua lógica a situações que podem vivenciar ou manipular.
• A criança constrói o conceito de permanência do objeto, que é a ideia de que os
objetos continuam a existir mesmo quando estão fora do campo de percepção.
• A criança desenvolve o conceito de causalidade, entendendo que os objetos do
mundo interagem entre si e causam efeitos.
• A criança tem tendência ao pensamento mágico, onde acredita ter controle sobre
o mundo e que suas ações fazem com que os objetos se movam diretamente.
• A criança aprende a diferença entre meios e fins por volta dos nove meses.
• Reconhecimento dos objetos no espaço tridimensional e utiliza a representação,
que é a capacidade de pensar sobre um objeto através de outro objeto.
• A criança se reconhece no espelho e começa a compreender a ideia de
representação e duplicação.
• A criança entra no mundo da moralidade e das regras, valores e virtudes certas e
erradas.
• A criança tem dificuldade em perceber o ponto de vista do outro (egocentrismo).
• A criança passa por uma fase pré-operatória, em que trabalha com
representações e comportamentos simbólicos, como desenho, brincadeiras de faz
de conta e imitação.
• A criança usa a linguagem para socializar sua inteligência nessa fase.
• A criança entra no período operacional concreto, em que aprende a organizar
suas representações de maneira consistente e a incluir outras perspectivas.

Resumo em tópicos: Grandes Educadores Vygotsky

• O vídeo apresenta a vida e a obra de Lev Vygotsky, um psicólogo russo que

desenvolveu a teoria da psicologia histórico-cultural.
• Vygotsky valorizava a escola e o papel do educador na formação do sujeito, pois
acreditava que o desenvolvimento psicológico era influenciado pelo ambiente
educacional e pelas interações sociais.
• Vygotsky não escreveu um sistema teórico completo, mas publicou cerca de 200
trabalhos científicos sobre diversos temas, como neuropsicologia, linguagem,
psicologia e educação.
• A visão de Vygotsky sobre o desenvolvimento se baseava na noção de “planos
genéticos”, que são as etapas históricas e biológicas que determinam as
possibilidades e limitações do ser humano.
• Os quatro planos genéticos propostos por Vygotsky são:
o Phylogenesis: a história da espécie humana e seus aspectos biológicos,
como os órgãos sensoriais e motoros.
o Ontogenesis: a história do indivíduo humano e seu desenvolvimento
biológico, desde o nascimento até a maturidade.
o Sociogenesis: a história da cultura humana e seu papel na organização do
desenvolvimento psicológico, como as formas de comunicação,
pensamento e aprendizagem.
o Microgenesis: a história de um fenômeno específico da psicologia
humana, como uma habilidade ou um conceito, que permite compreender
melhor seu desenvolvimento.
• O vídeo aborda a importância da linguagem no desenvolvimento humano,
segundo a perspectiva de Vygotsky.
• A linguagem é o que diferencia os humanos das outras espécies, pois permite a
comunicação e o pensamento abstrato, transcendendo o momento presente e
percebendo o passado e o futuro.
• A linguagem surge como fala socializada, o meio pelo qual a criança se
comunica com os outros. Porém, com o desenvolvimento, ela se internaliza
como discurso interior, ou processo de pensamento, onde a linguagem funciona
como um suporte para o pensamento simbólico interno.
• A linguagem é externa no início, mas depois se internaliza, e o desenvolvimento
da linguagem envolve um processo de ida e volta entre fatores internos e
externos.
• O vídeo também introduz o conceito de fala egocêntrica, onde as crianças falam
consigo mesmas e não requerem um interlocutor, que é uma etapa do
desenvolvimento da linguagem que precede a fala sociodramática.
• Vygotsky enfatiza a interação entre fatores internos e externos na formação do
desenvolvimento da linguagem.
• Vygotsky defende que o uso da fala pela criança indica que o desenvolvimento
está se movendo de dentro do sujeito para fora. Por exemplo, quando uma
criança enfrenta um problema, ela pode falar em voz alta consigo mesma,
delineando passos para resolvê-lo e expressando suas necessidades. Esse uso da
linguagem é um formato socializado de fala, mas com uma função de discurso
interno.
• Através de situações de dificuldade cognitiva, as crianças demonstram que a
linguagem é uma ferramenta para o pensamento e a aprendizagem.
• A relação entre desenvolvimento e aprendizagem é crucial para a teoria de
Vygotsky, pois ele enfatiza que o desenvolvimento decorre de influências
externas, principalmente da imersão cultural. A aprendizagem, portanto, serve
como um catalisador para o desenvolvimento humano.
• Além disso, Vygotsky se concentra no jogo simbólico ou nos jogos como locais
significativos de desenvolvimento, devido à sua relação com a aprendizagem.
Em jogos como o de papéis, as crianças atravessam o mundo imaginário,
enquanto são regidas por regras. Através dessas restrições impostas, elas
desenvolvem habilidades de resolução de problemas e aprimoram sua interação
com o mundo ao seu redor.
• As crianças traziam as regras e funções do mundo adulto para o seu próprio
mundo através do jogo simbólico. Por exemplo, uma criança pode pegar um
graveto e chamá-lo de carro, relacionando-se com o significado de um carro e
não apenas com o objeto em si. Esse tipo de jogo promove o desenvolvimento
da criança e sua transição para um mundo simbólico, possibilitando a interação
com a linguagem e o pensamento.
• O jogo, o desenho e o faz de conta, por exemplo, são considerados estágios
preparatórios para o desenvolvimento da linguagem escrita. Os educadores
devem organizar essas atividades e acompanhar a criança durante as etapas
críticas do desenvolvimento da linguagem.
• O conceito de Vygotsky de “zona de desenvolvimento proximal” entra em jogo
aqui, onde uma criança pode alcançar novos níveis de desenvolvimento com a
ajuda de um par ou mentor mais experiente. Esse conceito é fundamental para
entender as teorias de Vygotsky, pois marca o estágio atual de desenvolvimento
e o potencial de desenvolvimento que está prestes a emergir. Essa “zona de
desenvolvimento proximal” permite a intervenção do professor, criando
oportunidades para transformações no desenvolvimento da criança. A zona de
desenvolvimento proximal se refere às funções que estão amadurecendo, mas
ainda não estão totalmente desenvolvidas, fornecendo um foco único para os
professores intervirem e auxiliarem no progresso da criança.