PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

AULA 2
 Psicologia Sócio-Histórica - A
Origem
• Tema central da Psicologia O
desenvolvimento do ser humano em todos os
seus aspectos.
 Objeto da Psicologia Sócio-
histórica
• O Objeto de estudo é o fenômeno
psicológico
Experiência pessoal dos sujeitos.
• Finalidade problematizar algumas certezas
que a psicologia produziu desde Wundt.
• Estudar e compreender o fenômeno
psicológico exige que o pensemos como um
processo e busquemos sua história.
Vygotski – Abordagem Sócio-histórica do
desenvolvimento;

• A base e os pressupostos da Psicologia Sócio-

histórica está na teoria histórico –cultural de
Vygotsky.
• A escola de Vygotsky como é conhecida no
Brasil constituiu-se como uma vertente da
psicologia que se desenvolvia na União
Soviética, nas décadas iniciais do século XX.
• Retoma os estudo de Karl Marx no XIX.
• “A Teoria histórico-cultural parte do
pressuposto de que em condições adequadas
de vida e de educação as crianças
desenvolvem intensamente diferentes
atividades práticas, intelectuais e artísticas e
iniciam a formação de ideias, sentimentos e
hábitos morais e traços da personalidade”.
(Mello,2004 p. 135)
 Lev Vigotski
• As habilidades necessárias para raciocinar,
compreender e memorizar têm origem na
vivência da criança com os pais, professores e
colegas.
 DESENVOLVIMENTO HUMANO -
CONSTRUÍMOS NOSSA IDENTIDADE PELA
RELAÇÃO COM OS OUTROS
 O SER HUMANO NÃO NASCE HUMANO, MAS
APRENDE A SER HUMANO COM AS OUTRAS
PESSOAS
• POTENCIALIDADE PARA APRENDER
POTENCIALIDADES;
• APTIDÃO PARA APRENDER APTIDÕES ;
• CAPACIDADE ILIMITADA PARA APRENDER;
• E DESENVOLVER SUA INTELIGÊNCIA.
 DESENVOLVIMENTO DA
INTELIGÊNCIA
A INTELIGÊNCIA SE CONSTITUI MEDIANTE A:
• linguagem oral;
• Atenção;
• Memória;
• Pensamento;
• Controle da própria conduta;
• Linguagem escrita;
• Desenho;
• Cálculo.
• O SER HUMANO É UM SER HISTÓRICO-CULTURAL;

• CADA SER HUMANO, EM SEU TEMPO, APROPRIA-SE

DAQUELAS QUALIDADES HUMANAS DISPONÍVEIS E
NECESSÁRIASPARA VIVER EM SUA ÉPOCA;

• O SER HUMANO DEPENDE DAQUILO QUE APRENDE,

DO QUE CONHECE E UTILIZA DA CULTURA
ACUMULADA PARA SER AQUILO QUE É.
 AS PRINCIPAIS CONCLUSÕES APLICÁVEIS
À EDUCAÇÃO
ESTUDOS REALIZADOS POR VYGOTSKY QUE INTERESSAM À
EDUCAÇÃO:
 A IMPORTÂNCIA DA FALA;
 O RELACIONAMENTO ENTRE DESENVOLVIMENTO E
APRENDIZAGEM;

 A EXISTÊNCIA DA ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL E

A NECESSIDADE DE ESTIMULAÇÃO.
 A IMPORTÂNCIA DA FALA
• “ O momento de maior significado no curso de
desenvolvimento intelectual, que dá origem às
formas puramente humanas de inteligência prática
e abstrata, acontece quando a fala e a atividade
prática , então duas linhas completamente
independentes de desenvolvimento, convergem.
(VYGOTSKY, 1988,P.27)
 A LINGUAGEM EGOCÊNTRICA
• Possui um sentido intrapessoal (internalização da
fala social) que estabelece um verdadeiro
amálgama entre a história individual e a história
social.
• Também é importante na fase adulta, pois preside,
determina e domina o curso da ação, permitindo à
pessoa enfrentar a situação problemática.
 O RELACIONAMENTO ENTRE
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM
• HÁ TRÊS CONCEPÇÕES:
I. A ideia de que os processos de desenvolvimento
e aprendizagem são independentes.
II. Os ciclos de desenvolvimento e aprendizagem
ocorrem simultaneamente.
III. Os processos são diferentes , embora
relacionados, em que cada um influencia o outro.
 A ZONA DE DESENVOLVIMENTO
PROXIMAL
“ É a distância entre o nível de
desenvolvimento real, que se costuma
determinar através da solução independente
de problemas e o nível de desenvolvimento
potencial, determinado através de solução
de problemas sob a orientação de um adulto
ou em colaboração com companheiros mais
capazes” (VYGOTSKY, 1988, P.97)
 O SER HUMANO CONSTRÓI SUA
NATUREZA
• Aquilo que um animal aprende um uma experiência
individual não é transmitido para futuras gerações, eles não
acumulam conhecimentos de uma geração para outra, não
fazem histórias.
• “ O homem,desde o princípio da história humana, não parou
de modificar suas condições de vida e a si próprio/ ao
mesmo tempo, todo o conhecimento e todos os objetos que
foi criando .
• “Cada nova criança nasce num mundo cheio de
objetos que escondem aptidões, habilidades e
capacidades que foram criadas ao longo da
história.”(CARRARA, 2004, p.138))
• As crianças são modificadas a cada nova geração..
• O processo de desenvolvimento resulta do processo
de aprendizagem e esse processo resulta da cultura
e de reprodução das aptidões humanas.
• O processo de apropriação será sempre um
processo de educação.
• “O Homem é um ser social não porque ele
quer, mas porque se a sociedade, sem os
outros com quem aprender a ser um humano
ele não se torna humano com inteligência,
personalidade e consciência”.
A EDUCAÇÃO E O DESENVOLVIMENTO
HUMANO
• Para garantir a criação de aptidões às novas
gerações ,é preciso que as condições de vida
e educação possibilitem o acesso dos
indivíduos à cultura historicamente
acumulada.
• Esse é o papel da educação de acordo com a
teoria histórico-cultural.
• O professor é o mediador da criança com o
mundo que ela irá conhecer.
• Será pela experiência social que um objeto
assumirá o fim para o qual foi criado.
• O desenvolvimento cognitivo do aluno se dá
por meio da interação social, ou seja, de sua
interação com outros indivíduos e com o
meio.
• É na troca com outros sujeitos que o
conhecimento e as funções sociais são
assimilados.
• As origens das formas superiores de
comportamento consciente – pensamento,
memória, atenção voluntária ... Devem ser
achadas nas relações sociais que o homem
mantém.
• A linguagem é adquirida no meio social como
resultado do raciocínio e pensamento em
nível intelectual.
• . A linguagem além da função de comunicar, é
importante no processo de formação do
pensamento, da consciência, organização,
planejamento da ação. Regulação do
comportamento e todas as demais funções
psíquicas do sujeito, como vontade, memória
e atenção.
• A orientação do professor deve possibilitar a
criação de ambientes de participação, colaboração
e constantes desafios. O professor, portanto, tem o
papel explícito de interferir nos processos e
provocar avanços nos alunos, criando o que ele
chamava de zonas de desenvolvimento proximal.
• Essa teoria mostra-se adequada para atividades
colaborativas e troca de ideias, como os modelos
atuais de fóruns e chats.
 O DESENVOLVIMENTO INFANTIL
• É visto a partir de três aspectos:
• O aspecto instrumental – refere-se à natureza basicamente
mediadora das funções psicológicas complexas.
• O aspectos cultural – envolve os meios socialmente
estruturais pelos quais a sociedade organiza os tipos de
tarefas que a criança em crescimento enfrenta.
• O aspecto histórico – funde-se com o cultural, pois os
instrumentos que o homem usa para dominar seu ambiente e
seu próprio comportamento foram criados e modificados ao
longo da história da civilização
 PERÍODO SENSITIVO
• A criança em cada idade se distingue por uma
sensibilidade.:
• O pensamento acontece segundo imagens daquilo
que a criança está fazendo no momento;
• Pensa com as imagens que vão ficando em sua
memória;
• Com a aquisição da linguagem oral o pensamento
se torna verbal.
• “Os seres humanos atuam sobre o mundo
transformando-o e transformando-se”
( BOCK, 2018, p.79)
 REFERÊNCIAS
• GOULART, Iris Barbosa. Psicologia da educação: fundamentos teóricos e
aplicações à prática pedagógica. 21 ed – Petrópolis, RJ: Vozes, 2015.
• DE BONIS RACY, Paula Márcia Pardini. Psicologia da Educação: origem,
contribuições e desdobramentos. Curitiba, Intersaberes, 2012.
• Introdução à Psicologia da Educação: seis abordagens/ Kester Carrara
(organizador) São Paulo. Avercamp, 2004.
• BOCK, Ana Mercês Bahia. Psicologias: uma introdução ao estudo de
Psicologia/ Ana Maria Mercês Bahia Bock, Maria de Lourdes Trassi
teixeira, Odair Furtado, 15 ed. São Paulo. Saraiva Educação, 2018.