Desenvolvimento psíquico segundo Piaget

Segundo a teoria de Piaget, o crescimento cognitivo da criança se dá por assimilação e

acomodação. O indivíduo constrói esquemas de assimilação mentais para abordar a realidade.
“no caso da modificação, ocorre o que Piaget chama de acomodação.

De acordo com Piaget, as crianças possuem um papel activo na construção dos eu conhecimento,
de modo que o termo construtivismo ganha muito destaque em seu trabalho. O desenvolvimento
cognitivo, que é a base da aprendizagem, se dá por assimilação e acomodação. Quando na
assimilação, a mente não se modifica.

Conceito de desenvolvimento
Recomenda-se que o desenvolvimento foi definido como sendo o conjunto de mudanças
progressivas que se operam nos aspectos físico-motores, intelectualmente e efectivo-emocional e
social desde o nascimento até a idade adulta? A seguir vai estudar como é que Pieaget define
desenvolvimento.

O ponto de partida para a definição de desenvolvimento de Piaget é a concepção de que o

indivíduo espera a adaptação às condições ambientais como base da capacidade inata do
pensamento. O ponto de partida para esta adaptação é a actividade reflexa já iniciada na vida
intrauterina que o bebé desenvolve desde o nascimento.

Adaptação é o resultado de dois mecanismos de pensamento que operam em simultâneo,

nomeadamente assimilação e acomodação.

Entende-se por assimilação, a aquisição de novos conhecimentos e novas experiências

integrando-os ou observando-os nas estruturas ou esquemas existentes do pensamentos.

A acomodação, por sua vez, designa as modificações que as novas experiências provocam nos
esquemas ou estruturas existentes de modo que haja adaptação. Para que haja adaptação é
necessário que haja equilíbrio ou outra assimilação e acomodação.

O desequilíbrio entre a assimilação e acomodação provocam conflitos em outros patamares de

equilíbrio de nível superior.

Ao tentar dominar activamente o ambiente, o sujeito constrói estruturas e níveis superiores de

conhecimento, a partir dos elementos já formados pela maturação e pelo meio.
Estágios de desenvolvimento segundo Piaget
Conceito de estágio de desenvolvimento
Estágio de desenvolvimento refere-se a uma faixa etária em que as crianças possuem
semelhanças típicas nos aspectos físico-motores, cognitivos, emocional, sentimental, político, de
habilidades, hábitos, aptidões, possibilidade de realização e modos de comportamento. Estas
semelhanças típicas também se podem designar de particularidades de idade.

Este autor divide os períodos de desenvolvimento humano de acordo com o aparecimento de

novas qualidades do pensamento, o que, por sua vez, interfere no desenvolvimento global.

1º período - sensório-motor, 0 a 2 anos.

2º Período – pré-operatório, 2 a 7 anos.

3º Período – operações concretas, 7 a 11 ou 12 anos.

4º Período – operações formais, 11 ou 12 anos em diante.

Segundo Piaget, cada período é caracterizado por aquilo que de melhor o ínvido consegue fazer
nestas faixas etárias. Todos os indivíduos passam por todas estas fases ou períodos, nessa
sequência, porém o início e o término de cada uma delas dependem das características biológicas
do indivíduo e de factores educacionais, sociais.

Desenvolvimento psíquico segundo Vygotsky

Segundo Vygotsky o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio de interação social, ou
seja, de sua interação com outros indivíduos e com o meio. Para a substancialidade, no mínimo
duas pessoas tem que estar envolvidas activamente trocando experiências e ideias. Numa
perspectiva socio-cultural, ou seja percebe que o homem se constitui na interação com o meio em
que está inserido. Por isso a sua teoria ganhou o nome de socioconstrutivismo, sendo também
denominada sociointeracionismo.

Teoria de desenvolvimento humano de Lev Vygotsky

O primeiro psicólogo moderno a sugerir os mecanismos pelos quais a cultura tornou-se parte da
natureza de cada pessoa ou insistiu que a função psicológica são produto da actividade cerebral.
Conseguiu explicar a transformação dos processos psicológicos involuntários, em processos
complexos dentro da história.
Vygotsky enfatiza o papel dos processos histórico-sociais e o papel da linguagem no
desenvolvimento do indivíduo.

Princípios da teoria de Vygotsky.

A aquisição da aprendizagem pela interação do sujeito com o meio: a criança aprende pela
interação com o meio socio-cultural.

A sua principal contribuição fora talvez seu conceito de zona de desenvolvimento real, que
representa o que a criança é capaz de fazer sem precisar de ajuda. Após a aprendizagem do
mesmo conteúdo, a criança passa da zona de desenvolvimento real para a zona de
desenvolvimento proximal, que reflete os novos conhecimentos aprendidos. Assim, considera-se
zona de desenvolvimento potencial de aprendizagem, o intervalo entre zona de desenvolvimento
real e zona de desenvolvimento proximal, que é o tempo que a criança precisa para assimilar o
novo conteúdo. Contudo, a progressão da zona de desenvolvimento potencial para zona de
desenvolvimento proximal carece de uma situação de aprendizagem. É neste campo que a
educação deve atuar, estimulando a aquisição de potencial, partindo do conhecimento da zona de
desenvolvimento real do aluno.

O conhecimento potencial, ao ser alcançado, passa a ser o conhecimento real e a zona de

desenvolvimento proximal predefinida a partir do que seria o novo potencial, de tal sorte que: o
desenvolvimento não pode ser separado do contexto social, a cultura afecta a forma como
pensamos e o que pensamos.

O conhecimento depende da experiência social.

O papel da linguagem no desenvolvimento da linguagem é importante.

A linguagem segundo Vygotsky é fundamental para o desenvolvimento cognitivo. As crianças

são capazes de contribuir com o conceito muito repetidamente. O pensamento e a linguagem
assemelham-se em conceitos úteis que ajudam o pensamento. A linguagem é a principal via de
transmissão da cultura e o vínculo principal do pensamento e autoregulação voluntária. A sua
questão central é a aquisição de conhecimentos pela interação do sujeito com o meio.

Para Vygotsky, o desenvolvimento psicológico e mental depende da aprendizagem, na medida

em que se dá por processos de internalização de conceitos, que são promovidos pela
aprendizagem social, principalmente, aquela planificada no meio escolar.
A aprendizagem na criança para Vygotsky, podia ocorrer através do jogo, da brincadeira, da
instrução formal ou do trabalho entre uma criança mais experiente e outra menos experiente.