Jean Piaget

Interacionismo
• Foco na interação sujeito – objeto
• Processo de aprendizagem se dá no encontro de aspectos da
pessoa com aspectos do contexto

Pessoa Meio
Interação
Biografia
• Nasce em 1896 na Suíça
• 1915 – forma-se Biólogo
• 1918 – Doutor em Biologia (tese sobre Moluscos)
• 1919 – Muda-se para França / Convidado a trabalho
com Inteligência infantil na Universidade de Paris
• 1923 – Livro: A Linguagem e o Pensamento da
Criança (prefácio de Vygotsky)
• 1924 – Casa-se com Valentine Châtenay (assistente)
• 1925 – Começa a lecionar Psicologia, História da
ciência e Sociologia
Biografia
• Anos 30 – muitos trabalhos sobre desenvolvimento infantil,
principalmente observando seus 3 filhos
• 1950 – Livro: Introdução à Epistemologia Genética
• 1952 – Universidade de Sorbonne
• 1955 – Centro Internacional de Epistemologia Genética
• 1967 – Livro: Biologia e Conhecimento
• 1980 - Morte

• Um dos principais nomes em desenvolvimento

infantil e educação
• Mais de 70 livros e 300 artigos sobre Psicologia,
Pedagogia e Filosofia.
COMO AS PESSOAS CONSTRÓEM
CONHECIMENTO?
Epistemologia Génetica
• Teoria do conhecimento centrada no desenvolvimento
natural da criança
• Aprendizagem é construída pela criança – conhecimento se dá
por descobertas que a própria criança faz
• Aprendizagem inicia no nascimento – troca com universo
• É um processo com etapas que não podem ser puladas

Inaugura construtivismo
Construtivismo
• Gênese do conhecimento – pensamento lógico
• Não é SÓ inato ou SÓ externo ao organismo
• Construído na interação homem-objeto

APARATO
BIOLÓGICO MEIO

CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

Aspectos biológicos ativados pela

interação do organismo com o meio
Sujeito epistêmico
• Conceito mudou forma de ver aprendizagem em sala de aula
• Se conhecimento nasce da interação sujeito/meio, não se admite
mais crianças que só escutam passivamente
• O sujeito epistêmico é um sujeito social, que compartilha e
debate hipóteses
• Se todos têm a mesma possibilidade de construir
conhecimento e aprender…
• Por que existem diferenças de conhecimento entre as
pessoas?

OPORTUNIDADES
DE TROCA
Esquemas de ação
• Motor do conhecimento
• Formas como ser humano interage com o mundo e o
organiza
• Construção de estruturas mentais – organiza
mentalmente a realidade para entendê-la,
desenvolvendo inteligência
• Cada estágio do desenvolvimento é caracterizado por
esquemas distintos e complementares
Conceitos principais
• Crianças gradualmente se inserem nas regras, valores e símbolos
• Assimilação
• Ação “externa”
• Incorporar objetos do mundo
• Usar esquemas de ação para compreender objeto – interpretar
mundo

• Acomodação
• Processo “interno”
• Modificações da organização mental para “dar conta”
• Construção de novas estruturas cognitivas (com base nas pré-
existentes, mas ampliando-as)
Conceitos principais
• Equilibração
• Mecanismo de organização de estruturas cognitivas em um
sistema coerente que visa a levar o indivíduo à construção de
uma forma de adaptação à realidade
• Conhecimento se dá à medida que a interação com o meio o
desequilibra (o desafia), exigindo novas adaptações
• EquilibrAÇÃO e não equilíbrio
• “Conflito” cognitivo (novas acomodações)
• Processo

https://www.youtube.com/watch?v=n0UZT1UCzec
Estágios de desenvolvimento
• Desenvolvimento da inteligência não é linear, mas se dá por
“saltos” – novas lógicas de conhecimento
• Estágios não podem ser pulados
• Ideia de maturação para aprendizagem

• Estágios
• Sensório-motor (0 a 2 anos)
• Pré-operatório (2 a 7 anos)
• Operatório Concreto (7 a 12 anos)
• Operatório Formal (12 anos em diante)
Estágios do desenvolvimento
https://www.youtube.com/embed/CRokAZi_RWM
Estágios do desenvolvimento
• Sensório-motor (0 a 2 anos)
• Período da inteligência “prática”
• Emprega ações e percepções – inteligência em ação
• Construir a noção de objeto – inclusive ela mesma como objeto
• Usa os sentidos e a motricidade para adquirir conhecimento –
modificar esquemas
• Aquisições ao longo desse período: Objeto permanente,
movimento, noções básicas de espaço, tempo e causalidade.
• Ao final do estágio Sensório Motor ocorre o salto qualitativo
que impulsiona a inteligência para um outro estágio: a função
simbólica.
Estágios do desenvolvimento
• Sensório-motor (0 a 2 anos)
• A função simbólica é imitar, criar, representar
 Estágios do desenvolvimento
• Pré-operatório (2 a 7 anos)
• Estágio da representação – pensar um objeto através de outro
• Ex: reconhecimento no espelho, imitação, linguagem
• Inteligência, antes limitada às ações, entra no campo das representações
• Introdução à linguagem
• Entrada na moralidade
• Egocentrismo – dificuldade em perceber ponto de vista do outro
• Ex: contar história pela sua perspectiva (Ausência de intencionalidade
comunicativa)

• Desenho
• A criança confere às suas produções gráficas um sentido – de que representam
objetos, pessoas, animais....
Estágios do desenvolvimento
• Pré-operatório (2 a 7 anos)
• A função simbólica é encarregada de possibilitar a formação de símbolos
mentais que representam objetos, pessoas ou acontecimentos ausentes
• Desenho, imitação, jogo
Estágios do desenvolvimento
• Operatório
• Crianças a partir dos 6 anos são mais guiadas por explicações
racionais generalizáveis, com coerência interna e mais objetivas
• Seu pensamento é mais lógico, inferencial, menos dependente do
aqui e do agora. As ações mentais se tornam operações mentais.

• Concreto (7 a 12 anos)
• Faz uso das operações apenas em objetos que possa manipular
ou representar

• Formal (12 anos em diante)

• Usa as operações também para hipóteses
• Ampliação do potencial cognitivo das operações
• Representações puramente abstratas e analíticas
• Ex: álgebra
Estágios do desenvolvimento
• Não é forma congelada de classificação
• Indicação de idades é apenas aproximação
• Passagens de fase dependem da qualidade das interações com
o meio
Resumo
Resumo
• https://www.youtube.com/embed/CRokAZi_RWM

Entrevista com Piaget

• https://www.youtube.com/watch?v=FWYjDvh3bWI&list=PLSh
eHleldxKTw3UwWr3Ka7ccwIda2P5AK&index=22