PIC 2021 - SP08

CICLO 3 – ENCONTRO 1 – Grupo 3

Roteiro de Estudos

O primeiro encontro do Ciclo 3 será dedicado a métodos de contagem, conhecido como Análise
Combinatória. O objetivo principal não é aprender a aplicar fórmulas, mas dar ênfase na habilidade em
resolver problemas de contagem. Ou seja, estudar algumas técnicas e conceitos que permitem a contagem
de certos tipos de conjuntos finitos.

Sobre o assunto, recomendamos os textos e vídeos do Portal da Matemática

https://portaldaobmep.impa.br/index.php/modulo/ver?modulo=15

Apostila 2 do PIC da OBMEP “Métodos de Contagem e Probabilidade”, Paulo Cezar Pinto Carvalho.
http://www.obmep.org.br/docs/apostila2.pdf

Para efetuar uma contagem recorremos a princípios básicos de contagem.

Princípio Multiplicativo
Se uma decisão d1 pode ser tomada de x maneiras e se, uma vez tomada a decisão d 1, a decisão d2 puder
ser tomada de y maneiras então o número de maneiras de se tomarem as decisões d1 e d2 é x.y maneiras.
Na prática
Se desejamos executar uma sequência de n ações, onde a primeira ação pode ser executada de m 1
maneiras, a segunda de m2 maneiras e assim sucessivamente, até que a n-ésima ação pode ser executada
de mn maneiras, então o número total de maneiras de executar essa sequência de ações é igual ao
produto m1m2 . . . mn.

Princípio Aditivo
Se A e B são dois conjuntos disjuntos, com x e y elementos respectivamente, então A∪B possui x + y
elementos.
Na prática
Ao dividir um problema de contagem em casos, onde dentro de cada caso contamos o número de
soluções que nele se enquadram e todas as soluções se enquadram em exatamente um dos casos, o
número total de soluções é igual à soma dos números de soluções de cada caso.

Um anagrama de uma sequência de n letras é uma permutação dessas n letras.

Exemplo 1. Qual a quantidade de anagramas MATRIZ?

São 6 letras distintas e tem-se 6 escolhas para a 1a posição do anagrama, 5 para a 2a posição e assim por
diante. Então a quantidade é igual a 6.5.4.3.2.1 = 6! = 720.

Quando se deseja saber quantas permutações pode-se fazer com n elementos utiliza-se o princípio
multiplicativo. A quantidade de permutações de n elementos é n.(n-1)(n-2)...2.1 = n!
Exemplo 2. Quantos grupos com 4 pessoas podemos formar com 7 pessoas?
Para o primeiro lugar do grupo temos 7 escolhas, para o segundo lugar 6 escolhas, para o terceiro lugar 5
escolhas e para o quarto lugar 4 escolhas o que nos dá, pelo princípio da multiplicação, 7.6.5.4 = 840
escolhas de 4 pessoas. Entretanto, 840 não é a quantidade total de grupos! Note que o grupo formado
pelas pessoas A, B, C e D é o mesmo que daquele formado por B, D, C e A ou C, A, D e B, por exemplo.
Precisamos saber quantas vezes cada grupo foi contado repetidamente. Fixemos quatro pessoas (um
grupo). De quantas maneiras podemos formá-lo? Chamando uma pessoa por vez, para a primeira
chamada temos 4 opções, para a segunda 3, para a terceira 2 e para a quarta apenas 1. Logo podemos
chamar as pessoas de 4.3.2.1 = 24 maneiras diferentes. Assim temos que, das 840 escolhas, cada grupo de
7.6 .5 .4 840
24 representa a mesma comissão. Portanto, o total de grupos será de = =35 .
4.3 .2.1 24

Exemplo 3. Vamos calcular o número de anagramas da palavra MATEMATICA (estamos desprezando o

acento agudo).
Se as 10 letras fossem todas diferentes, uma aplicação simples do princípio da multiplicação daria 10!
anagramas. Entretanto, podemos permutar os 2 T os 2 M e, ignorando o acento, também os 3 A. Isto
significa que estamos contando cada anagrama 2!2!3! vezes.
10!
Portanto existem anagramas distintos.
2!2!3!

Exemplo 4. Qual é o número de rodas de ciranda distintas que podem ser formadas com 7 crianças?
Neste exemplo temos 7! filas de crianças. Entretanto, quando organizadas em um círculo, duas filas
formam a mesma roda de ciranda se houver coincidência das crianças após uma rotação de uma das
rodas. De fato, temos 7 filas distintas para uma mesma roda de ciranda. Portanto o número dessas rodas é
7!
=6! .
7

Exemplo 5. Uma professora tem 3 bolas de gude para distribuir para 5 alunos. De quantos modos ela
pode fazer essa distribuição:
(a) Supondo que ela dê as bolas para 3 alunos distintos?
(b) Supondo que os contemplados possam ganhar mais de uma bola? (Por exemplo, Carlos pode receber
todas as bolas.)

Solução:
(a) Neste caso, deve-se escolher 3 meninos dentre 5 para receber as bolas. Então é (5.4.3)/3! = 10.

(b) A quantidade total de bolas a ser distribuída é 3, mas cada aluno pode receber 3 bolas, 2 bolas, 1 bola
ou nenhuma bola. Denotando por xk a quantidade de bolas do aluno k, o número de possibilidades é igual
ao número de listas (x1, x2, x3, x4, x5) que satisfazem a equação x1 + x2 + x3 + x4 + x5 = 3.
Para contar de modo eficiente o número de distribuições, vamos transformar este problema em outro mais
simples. Para formar as diferentes distribuições, colocamos as bolas em fila e as separamos em cinco lotes
(correspondentes a cada um dos alunos), através de traços verticais. É claro que, neste caso, alguns desses
lotes estarão vazios.
Vejamos alguns exemplos:
• 0||0|0| corresponde a dar 1 bola para o aluno 1, aluno 3 e aluno 4, enquanto que os alunos 2 e 5 não
ganham bolas.
• ||00||0 corresponde a dar 2 bolas para o aluno 3 e 1 para o aluno 5, enquanto os alunos 1, 2 e 3 não
ganham bolas. Note que há uma correspondência perfeita entre as possíveis distribuições e as listas
formadas por 3 bolas e 4 traços.
Então para contar basta escolher 3 das 7 posições para colocar as bolas, o que pode ser feito de (7.6.5)/3!
= 35 maneiras.

Outro tema abordado é o Princípio das Casas dos Pombos

Se pombos moram em casas e o total de casas é menor do que o total de pombos, então em alguma casa
mora mais de um pombo.

Ou de outra forma
Sejam n e k inteiros positivos, com k < n. Suponhamos que n pombos morem em k casas. Seja ni o total de
pombos que moram na casa i, com i=1 , 2, … , k. Se ni fosse menor do que 2, para todo i=1 , 2, … , k,

teríamos ⏟1=k , o que não é verdade. Logo, em pelo menos uma das casas
n=n1 +n2 +…+ nk ≤ 1+1+…+
k parcelas

mora mais de um pombo.

Referência: “Princípio das Casas dos Pombos”, C. T. B. Magalhães, A. C. M. Neto.

https://cdnportaldaobmep.impa.br/portaldaobmep/uploads/material_teorico/gkwywckl38080.pdf

Lista de Problemas

Problema 1: Um brinquedo infantil caminhão-cegonha é

formado por uma carreta e dez carrinhos nela
transportados, conforme a figura.

No setor de produção da empresa que fabrica esse brinquedo, é feita a pintura de todos os carrinhos para
que o aspecto do brinquedo fique mais atraente. São utilizadas as cores amarelo, branco, laranja e verde, e
cada carrinho é pintado apenas com uma cor. O caminhão-cegonha tem uma cor fixa. A empresa
determinou que em todo caminhão-cegonha deve haver pelo menos um carrinho de cada uma das quatro
cores disponíveis. Mudança de posição dos carrinhos no caminhão-cegonha não gera um novo modelo do
brinquedo.
Com base nessas informações, quantos são os modelos distintos do brinquedo caminhão-cegonha que
essa empresa poderá produzir?
Problema 2: Para cadastrar-se em um site, uma pessoa precisa escolher uma senha composta por quatro
caracteres, sendo dois algarismos e duas letras (maiúsculas ou minúsculas). As letras e os algarismos
podem estar em qualquer posição. Essa pessoa sabe que o alfabeto é composto por vinte e seis letras e que
uma letra maiúscula difere da minúscula em uma senha.
Qual é o número total de senhas possíveis para o cadastramento nesse site?

Problema 3: As 8 faces de um prisma hexagonal regular (veja a figura abaixo) devem ser
pintadas, usando 8 cores distintas, sem que haja repetição. De quantos modos isso pode
ser feito?

Problema 4: (FUVEST) A figura abaixo representa parte do mapa de uma cidade onde estão assinaladas
as casas de João (A), de Maria (B), a escola (C) e um possível caminho que João percorre para, passando
pela casa de Maria, chegar à escola. Qual o número total de caminhos distintos que João poderá percorrer,
caminhando somente para o Norte ou Leste, para ir de sua casa à escola, passando pela casa de Maria?

Problema 5: De quantas formas podemos colocar 7 anéis diferentes em 4 dedos?

Problema 6: Suponha que todo ponto do plano esteja pintado de vermelho, amarelo ou verde. Mostre que
existe um retângulo no plano tal que todos os seus vértices são da mesma cor.

Problema 7: De quantas maneiras 3 homens e 3 mulheres podem se sentar ao redor de uma mesa de
modo que nunca dois homens fiquem juntos?

Problema 8: Um dormitório tem três quartos: um para um único aluno, um para dois alunos e um para
quatro alunos. De quantas maneiras podemos colocar sete alunos nesse dormitório?

Problema 9: Um trem com m passageiros tem que fazer n paradas.

a) De quantas maneiras os passageiros podem saltar do trem nas paradas?
b) Responda a mesma pergunta do item (a), considerando apenas o número de passageiros que saltam em
cada parada.
Problema 10: Seja x um número real. Define-se o teto de x, denotado por ⌈ x ⌉ , como sendo o menor
inteiro que é maior do que ou igual a x. Assim, para todo x real, tem-se ⌈ x ⌉ −1< x ≤ ⌈ x ⌉ . Por exemplo,
⌈ 4 ⌉ =4, ⌈ 3,2 ⌉ =4, ⌈ −2,3 ⌉ =−2, ⌈ √ 3 ⌉ =2. Mostre que vale a seguinte generalização do Princípio das
n
Casas de Pombo. Se n pombos moram em k casas, então em alguma casa mora pelo menos ⌈ ⌉ pombos.
k
a) Qual é o número mínimo de pessoas que deve haver em um grupo para que possamos garantir que nele
haja pelo menos 5 pessoas nascidas no mesmo mês?
b) Mostre que, entre 6 pessoas quaisquer, existem 3 com cada uma delas conhecendo as outras duas, ou 3
cada uma das quais não conhece as outras duas.

Problema 11: Em cada casa de um tabuleiro 3 ×3, um dos números 1, −1 ou 0 foi escrito. Prove que,
após calcularmos as somas dos números de cada linha, coluna e diagonal do tabuleiro, encontraremos
pelo menos duas somas iguais.

Problema 12: Dos 12 estudantes da uma turma, 6 serão escolhidos para participar de um debate em uma
mesa circular. José, Cléber, Márcia e Luíza só irão se forem juntos; de tal forma que Márcia e Luíza vão
sentar lado a lado e José e Cleber nunca irão sentar lado a lado à mesa. De quantas maneiras distintas eles
podem se sentar?