Material Digital do Professor

Matemática – 6º ano
2º bimestre – Sequência didática 3

Bingo dos múltiplos e divisores

Duração: 2 aulas
Referência do Livro do Aluno: Unidade 4

Relevância para a aprendizagem

Compreender os conceitos de múltiplos e de divisores de um número natural tem grande
importância quando é necessário efetuar operações com números naturais, pois identificando
múltiplos e divisores dos números, os alunos se tornam mais ágeis em cálculos mais complexos, já que
se tornam mais fluentes no cálculo mental.

Objetivos de aprendizagem
• Compreender a ideia de múltiplo de um número natural.

• Compreender a ideia de divisor de um número natural.

• Elaborar estratégias de jogo envolvendo a ideia de divisibilidade.

Objetos de conhecimento e habilidades (BNCC)

Objeto de conhecimento Habilidade
Múltiplos e divisores de um número (EF06MA06) Resolver e elaborar problemas que envolvam as ideias de múltiplo e
natural. de divisor.

Desenvolvimento
Aula 1 – Múltiplos e divisores
Duração: cerca de 45 minutos
Local: sala de aula
Organização dos alunos: sentados em círculo e, posteriormente, organizados em quartetos
Recursos e/ou material necessário: 60 pedaços pequenos de papel que serão numerados de 1 a 60 pelos próprios alunos;
cartelas quadradas de 12 cm × 12 cm, divididas em 16 quadrados de 3 cm × 3 cm (no mínimo, duas para cada aluno)
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Matemática – 6º ano
2º bimestre – Sequência didática 3

Atividade 1: Múltiplos e divisores de um número (20 minutos)

Inicie a aula perguntando aos alunos: “O que são múltiplos?”. Espera-se que, pela origem da
palavra e pelo que já viram a respeito do tema, eles digam que são os resultados de multiplicações.
Peça a eles que apresentem exemplos de múltiplos de 2. Eles podem citar qualquer número par. Em
seguida, solicite que citem múltiplos de 3, 4 e 5. Faça anotações na lousa, como uma lista de múltiplos.
Extrapole os resultados para além daqueles que se encontram na tabuada, de forma que os alunos
consigam perceber que os múltiplos são infinitos.

Em seguida, pergunte aos alunos: “O que são divisores?”. Caso já tenham tido contato com
essa definição, espera-se que digam que são os números que dividem determinado número e resultam
em números inteiros sem resto. Peça aos alunos que digam quais são os divisores de 12. Eles devem
responder 1, 2, 3, 4, 6 e 12. Os números que eles têm mais dificuldade para reconhecer como divisores
são o 1 e o próprio número, por isso, se necessário, reforce essa informação. Em seguida, solicite que
digam quais são os divisores de 18 e de 24. Faça anotações na lousa.

Finalize esse momento da aula, pedindo aos alunos que façam observações a respeito das
anotações dos exemplos que citaram. Eles podem afirmar que “O número zero é múltiplo de todos os
números”, “Não dá para contar a quantidade de múltiplos de um número”, “O número 1 é divisor de
todos os números”, “Um número sempre é divisor de si mesmo”. Anote essas frases na lousa e peça
aos alunos que façam também esses registros nos cadernos.

Atividade 2: Preparando o Bingo dos múltiplos e divisores (25 minutos)

Nesse segundo momento da aula, peça aos alunos que ajudem a preparar os materiais para
um jogo de bingo que eles vão jogar na próxima aula.

Separe os alunos em grupos de 4 alunos. Deixe um grupo responsável pela prepararação dos
papéis para o sorteio, numerados de 1 a 60.

Os demais grupos devem ficar responsáveis pela prepararação das cartelas. Entregue a cada
grupo 8 cartelas quadradas medindo 12 cm × 12 cm. Essas cartelas devem ser divididas em 16
quadrados de 3 cm × 3 cm, conforme o exemplo a seguir.

Avits Estúdio Gráfico/Arquivo da editora

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Cada grupo vai produzir 10 cartelas, que devem conter 16 números aleatórios entre 1 e 60.
Eles podem preencher os quadrados dessa tabela com os números que preferirem, desde que não
repitam o mesmo número na cartela. Incentive-os a escolher números pares e ímpares e números
espalhados entre as opções disponíveis. A imagem a seguir mostra um exemplo de cartela preenchida.
Caso o grupo dos papéis do sorteio termine antes, eles podem ajudar os demais a produzir as cartelas.

Avits Estúdio Gráfico/Arquivo da editora

Ao final da aula, recolha as bolinhas e as cartelas produzidas pelos alunos e comente que na
aula seguinte eles vão utilizar esses materiais para jogar o bingo.

Aula 2 – Bingo dos múltiplos e Bingo dos divisores

Duração: cerca de 45 minutos
Local: sala de aula
Organização dos alunos: em roda
Recursos e/ou material necessário: cartelas e bolinhas ou papéis numerados (preparados na aula anterior); saco para fazer
o sorteio

Atividade 1: Bingo dos múltiplos (20 minutos)

Inicie a aula organizando os alunos em círculo. Entregue uma das cartelas a cada aluno e
explique aos alunos que, nessa primeira rodada do bingo, eles só podem marcar na cartela os múltiplos
dos números sorteados. Por exemplo, se você sortear o número 2, eles podem marcar todos os
números pares presentes na cartela. Comente também que há números que só poderão ser marcados
caso eles mesmos sejam sorteados. Por exemplo, o número 53 só possui um múltiplo entre 1 e 60, que
é o próprio 53. Explique também que só poderá gritar “Bingo!” quem completar toda a cartela, ou seja,
riscar todos os 16 números.

Antes de iniciar o sorteio, retire o papel com o número 1, pois todos os números são múltiplos
de 1, e isso atrapalharia a atividade. Coloque todos os outros papéis em um saco.

Inicie o sorteio. Peça aos alunos que marquem todos os múltiplos do número sorteado. Por
exemplo, se você retirar o número 13, aqueles que tiverem os números 13, 26, 39 e 52 em suas cartelas
podem marcá-los. Continue sorteando os números (e anotando-os na lousa) até que um dos alunos
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consiga preencher toda a cartela. Quando isso ocorrer, peça ajuda aos demais para conferir se os
números marcados por esse aluno são de fato múltiplos dos números sorteados.

Atividade 2: Bingo dos divisores (25 minutos)

Finalizado o bingo dos múltiplos, convide os alunos a jogar o Bingo dos divisores.

Distribua uma nova cartela a cada aluno e coloque o papel com o número 1 no saco do sorteio
novamente. Proceda como no jogo anterior, sorteando um papel por vez. Peça aos alunos que
marquem todos os divisores do número sorteado. Note que aqueles que tiverem com uma cartela que
contenha o número 1 terão uma pequena vantagem, pois o número 1 é divisor de todos os números.
Além disso, o sorteio do número 1 não terá efeito, pois o único divisor do número 1 é o próprio 1, isso
não afetará o jogo, mas será importante para verificar se algum aluno apresenta dúvidas.

Explique aos alunos que a ideia desse bingo é semelhante à do primeiro jogo, porém agora
eles devem marcar os divisores do número sorteado. Por exemplo, se você sortear o número 60,
aqueles que tiverem os números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30 ou 60 em suas cartelas podem marcá-
los. Esclareça ainda que alguns números apresentam poucos divisores, como é o caso do 53, que possui
apenas o 1 e o 53 como divisor. Novamente, só poderá dizer “Bingo!” o aluno que marcar todos os
números da sua tabela. Caso perceba que os alunos estão com dificuldade, solicite um voluntário para,
a cada número sorteado, registrar na lousa, com a ajuda da turma toda, uma lista de divisores do
número sorteado.

Continue sorteando os números até que um dos alunos consiga preencher toda a cartela.
Quando isso ocorrer, peça ajuda aos demais para conferir se os números marcados por esse aluno são
de fato divisores dos números sorteados.

Finalize a aula com uma roda de conversa. Peça aos alunos que digam o que acharam dos
jogos, as dificuldades que tiveram, as dúvidas que surgiram e o que aprenderam.

Aferição do objetivo de aprendizagem

Durante todas as etapas das atividades, procure observar a participação dos alunos e avaliar
quanto da discussão feita em sala de aula eles estão aproveitando para montar estratégias. É possível
ter essa percepção andando entre os grupos e ouvindo os comentários deles durante a entrega das
cartelas. Aqueles que conseguiram entender os conceitos provavelmente procurarão números que
tenham muitos divisores (no caso do segundo bingo). Aproveite para fazer anotações a respeito da
participação dos alunos nas discussões e na realização das atividades. Avalie a capacidade deles de
identificar múltiplos e divisores de um número. Peça que identifiquem as cartelas com o nome e
recolha-as para verificar os erros e os acertos que cometeram enquanto jogavam. Alunos com
dificuldades deixarão de marcar todos os múltiplos ou divisores do número sorteado e dificilmente
completarão o bingo.
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Questões para auxiliar na aferição

1. Considere um jogo de Bingo dos múltiplos com números de 1 a 60.
a) Se o número 24 for sorteado, quais números podem ser marcados?
b) Uma pessoa possui a seguinte cartela:

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Quais números ela poderá marcar se o número sorteado for o 18?

c) Você acha que podem existir cartelas mais fáceis que outras? Por quê?

2. Considere um jogo Bingo dos divisores com números de 1 a 60. Uma pessoa está com a seguinte
cartela:

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a) Quais números essa pessoa poderá marcar se o número 24 for sorteado?

b) Quais números essa pessoa poderá marcar se o número 54 for sorteado?
c) Você acha que podem existir cartelas mais fáceis que outras? Por quê?
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Gabarito das questões

1.
a) 24 e 48.

b) 18 e 54.

c) Sim, cartelas que tenham muitos números primos acabam sendo mais difíceis. Aquelas que
têm números que aparecem em várias tabuadas, ou seja, são múltiplos de muitos números,
são mais fáceis porque temos mais chance de conseguir encontrá-los.

2.
a) 3, 4 e 8.

b) 3, 27 e 54.

c) Sim, quanto maiores forem os números que saírem, mais chances de encontrar divisores
temos (desde que não sejam primos). Mas, ao mesmo tempo, uma cartela com números
muito altos se torna mais difícil. Se houver números primos de valor baixo, conseguimos
identificar mais facilmente pela decomposição.