PLANO DE AULA

PLANO DE AULA 1

Tema: Conjuntos numéricos trabalhado através dos jogos.

Unidade temática: Números
Objetos do conhecimento:
Potências com expoentes negativos e fracionários
Números reais: notação científica e problemas

Público-alvo: Esta aula é destinada para os alunos do 9° ano ensino fundamental II, supondo que já
tenham um conhecimento formado sobre os conjuntos numéricos.
Competências: Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma
crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se
comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Objetivos:
O principal objetivo da aula é fazer com que os alunos saiam da rotina da aula teórica e expandam o
pensamento, utilizando da ludicidade e da criatividade, estimulando assim o raciocínio lógico, gerando
reflexões, o que os levam a desenvolver o pensamento crítico, além de colocar em prática de forma
divertida e competitiva o conteúdo trabalhado.
Objetivo específico:
Compreender a formação do conjunto dos números;
Identificar e classificar o conjunto pertencente dos números.

Metodologia: A metodologia utilizada será o jogo da memória melhorado, no qual o conteúdo de

conjuntos numéricos será inserido, para além de utilizarem do conhecimento já adquirido sobre o
reconhecimento dos conjuntos aos quais os números pertencem, também utilizarão de operações com os
números reais. Além disso trabalharão a memória de curto prazo, o raciocínio lógico, a coordenação
motora e a agilidade mental.
De início será feita uma breve revisão do conteúdo, em seguida será confeccionado na cartolina 40 cartas,
sendo que 20 das cartas terão operações com números reais e as 20 terão as respostas das operações.
Serão dispostas sobre o chão ou sobre a mesa com o verso para cima, formando 8 linhas e 5 colunas.
Os alunos serão separados em duplas para poderem se ajudar, além de aprender a trabalhar coletivamente.
Para decidir qual dupla começa utilizarão um dado e aquele que ao jogar o dado pontuar mais começa o
jogo, o próximo a tirar a pontuação mais alta será o próximo a jogar e assim sucessivamente, criando uma
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 ordem de jogada com as duplas.
A primeira dupla escolherá uma carta verá se é uma resposta ou uma operação, se for uma resposta terá
que encontrar a carta de tem uma operação e vice-versa, para isso deverão realizar cálculos e conhecer as
regras de operações dos números. Se encontrar a carta correta, anotará em um caderno a qual conjunto
aquela resposta pertence e poderá pegar uma nova carta, se errar passa a sua vez para a próxima dupla.
Ganha o jogo quem conseguir mais pares de cartas.
No final do jogo será somada a pontuação das duplas, bem como serão corrigidas as anotações realizadas
e esclarecidos as dúvidas que os alunos obtiveram.

Conteúdo trabalhado: Será trabalhado

Os conjuntos dos números naturais, inteiros, racionais e irracionais como subconjuntos do conjunto dos
números reais, além das operações envolvendo cada conjunto.

Habilidades (BNCC):
(EF09MA03) Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes fracionários.
(EF09MA04) Resolver e elaborar problemas com números reais, inclusive em notação científica,
envolvendo diferentes operações.

Recursos:
Livro didático, quadro e giz, para realizar a revisão;
Cartolina, régua, lápis e tesoura para confeccionar as cartas;
Caneta ou canetões permanentes para escrever nas cartas;
Caderno e lápis para realizar as anotações.

Critério de avaliação: Os alunos serão avaliados desde o momento da revisão, se assimilaram bem o
conteúdo. Depois ao trabalhar em conjunto na confecção das cartas, se seguem as orientações passadas.
Serão avaliados em relação a resolução das operações e também o conceito disciplinar, se seguem ou não
as regras do jogo.
Atividades da revisão:
Atividade 1-Dê exemplos de cada conjunto numéricos:
(conjunto dos números naturais, conjunto dos números inteiros, conjunto dos números racionais, conjunto

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 dos números irracionais)

Atividade 2- O professor Samuel solicitou que seus alunos representassem o conjunto dos números primos
menores que 19. Qual deve ser a resposta dessa turma?
a) {1, 2, 3, 5, 7, 11, 13 e 17}
b) {1, 2, 3, 5, 7, 11, 13, 15 e 17}
c) {2, 3, 5, 7, 11, 13 e 17}
d) {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17 e 19}

2
Atividade 3- Se x = e y = √7 pode-se afirmar que
5
a) x e y são números racionais.
b) x é um número racional e y é inteiro.
c) x é um número racional e y é irracional.
d) x e y são números irracionais.

Bibliografia:
ARAÚJO, Ivo Dantas de. PEREIRA, Marcos Antônio de Sousa. SILVA, Vandermir Santos. BRITO,
Leonardo Lira de. O ensino dos conjuntos numéricos por meio do jogo de baralho. Congresso Nacional
De Pesquisa E Ensino Em Ciências Conapesc. Editora Realize. 2019. Disponível em:
https://editorarealize.com.br/editora/anais/conapesc/2019/TRABALHO_EV126_MD1_SA1_ID250_0107
2019131704.pdf
SANTOS, Eleí dos. Exercícios Conjuntos Numéricos - Com gabarito. Tudo Sala de Aula. Disponível em<
https://www.tudosaladeaula.com/2023/06/exercicios-conjuntos-numericos-com-gabarito.html>. Acesso
em 24 de nov. de 2023.
Expectativas:
Como pontos negativos podemos citar que os alunos podem apresentar dificuldade de relembrar o
conteúdo e não consigam realizar os cálculos das operações, além de que pode ocorrer alvoroço e mau
comportamento.
Enquanto como pontos positivos eles vão se divertir fazendo atividades matemáticas e se interessar mais
pelo estudo, com a aula se tornando mais atrativa, tendo mais fixação do conteúdo.

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 PLANO DE AULA 2

Tema: Números de Fibonacci

Público-alvo: Este plano está direcionado para alunos dos anos finais do ensino fundamental II,
preferencialmente ao 7° ano.
Objetivos: O objetivo desse plano de aula é apresentar aos estudantes os números de Fibonacci e, por meio de
uma atividade prática, identificar a presença desses números na natureza.
Objetivos específicos:
Identificar a regularidade de uma sequência numérica.
Reconhecer sequências recursivas e não recursivas
Metodologia: A aula começará com a exposição da imagem de uma margarida, em que foi selecionada uma
que seja fácil de contar a quantidade de pétalas e observar os padrões espirais do miolo. Será perguntado aos
alunos se alguém sabe o nome da flor. Direcionado o foco novamente para a fotografia e pedido aos alunos que
observem atentamente as formas e as quantidades. Depois será questionado:
Quantas pétalas ela tem? Qual o formato do miolo? O que é possível observar sobre o miolo?
E então destacado as espirais no miolo e pedido que os estudantes tomem nota das observações e da
quantidade de pétalas. Em seguida será feito o mesmo processo com a imagem de uma pinha, somente com
mudanças nas perguntas de motivação:
Os espirais estão apenas em uma direção? Quantos há em cada direção?
Os estudantes vão fazer as observações e identificar a quantidade de espirais no sentido horário e a quantidade
de espirais no sentido anti-horário. Então será questionado se é possível observar alguma semelhança entre
essas flores tão distintas. Estimulando reflexões sobre os espirais e as quantidades de pétalas da margarida.
Para finalizar será então introduzido o problema sobre os coelhos feito por Fibonacci. Quando escreveu o livro
(chamado “Liber abbaci”). Este problema apresenta a seguinte situação:
Um homem coloca um par de coelhos num cercado. Quantos pares de coelhos serão produzidos deste par em
um ano, considerando que, a cada mês, um par de coelhos produz um novo par que começa a ficar produtivo a
partir do segundo mês de nascimento?
Mostrando que a sequência encontrada por Fibonacci na solução do problema foi:
0,1,1,2,3,5,8,13,21,34,55,89,144…
Esses números descrevem a situação dos coelhos e ficaram conhecidos como números de Fibonacci.
A motivação principal que será os estudantes tentarem descobrir como encontrar esses números.
Explica-se então para os alunos que para obter o próximo número da sequência, é necessário somar os dois
termos anteriores.

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 Será construído uma espiral de Fibonacci utilizando quadradinhos coloridos no quadro. Questionado como
essa teoria se relaciona com as fotos observadas no início da aula. Espera-se que os estudantes relacionem a
construção da espiral com as fotografias observadas.
Conteúdo trabalhado:
Sequências numéricas;
Números de Fibonacci e sua origem.

Habilidades (BNCC):
(EF07MA14) Classificar sequências em recursivas e não recursivas, reconhecendo que o conceito de recursão
está presente não apenas na matemática, mas também nas artes e na literatura.
Recursos:
Quadro, giz para auxiliar na explicação;
Caderno do aluno para anotações individuais;
Aparelho projetor de imagem para mostrar a fotografia do girassol e da pinha.

Critério de avaliação:
Os alunos serão avaliados desde o início com sua participação e interação com as atividades e questões
propostas e se conseguiram encontrar o padrão de formação dos números de Fibonacci.

Bibliografia:
SANTOS, Felipe Albino dos. Números de Fibonacci: o código da natureza. Instituto claro, 2018. Disponível
em: https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/numeros-de-fibonacci-o-codigo-
da-natureza/.
Expectativas:
De início os alunos podem encontrar certa dificuldade para descobrir o padrão por trás da sequência, mas isso
pode ser solucionado com a exemplificação de outras situações.
Depois de entenderem o conteúdo eles podem achar interessante realizar novas pesquisas e encontrar a
sequencia em outros elementos da natureza.

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 PLANO DE AULA 3

Tema: Múltiplos de um número natural MMC e MDC

Público-alvo: 7º Ano do ensino fundamental.
Objetivos: - Determinar múltiplos e divisores de um número natural;
- Resolver e elaborar problemas que envolva noções de múltiplos e divisores;
- Compreender a ideia de mínimo múltiplo comum e máximo divisor comum;
- Reconhecer números primos, números primos entre si e números compostos;
- Compreender algoritmos para determinar MMC e MDC;
- Decompor números naturais em fatores primos.

Metodologia: O professor (a) irá conversar com os alunos a respeito dos múltiplos e divisores de um
número natural. Para facilitar a compreensão, o professor irá exemplificar com exemplos na lousa,
problemas que envolva situações em que são usados múltiplos divisores. O professor irá explorar
juntamente com os alunos como decompor números naturais em fatores primos, e faze-los compreender
a respeito da ideia de MMC e MDC. Para completar o professor (a) irá propor que os alunos resolvam
algumas atividades que envolva a resolução de problemas em que sejam encontrados o MMC e MDC.
Conteúdo trabalhado: Múltiplos de um numero natural, MMC e MDC.

Habilidades (BNCC): (EF07MA01) - Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo
as noções de divisor e de múltiplos, podendo incluir o MDC e MMC, por meio de estratégias diversas,
sem a aplicação de algoritmos.

Recursos: Livro didático, quadro e giz, para realizar a explicação e atividades impressas.

Critério de avaliação: A avaliação acontecerá mediante observação da participação e envolvimento dos

alunos na realização das atividades. O professor irá avaliar alguns critérios como:
 Qual o ponto de vista dos alunos após falar sobre múltiplos de um número natural MMC e MDC.
 A participação dos alunos em meio ao conteúdo apresentado e a conversa sobre o assunto em
questão.
 Quais dúvidas eles apresentam a respeito do tema.
 Quais conhecimento a respeito do assunto eles possuem.
 A interação dos alunos e a exposição de suas ideias frente aos temas propostos.

Bibliografia: Araribá mais: matemática: manual do professor /organizadora Editora Moderna; obra
coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editores responsáveis Mara Regina
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 Garcia Gay, Willian Raphael Silva. – 1. ed. – São Paulo: Moderna, 2018. Obra em 4 v. do 6o ao 9o ano.
Bibliografia. 1. Matemática (Ensino fundamental) I. Gay, Mara Regina Garcia. II. Silva, Willian
Raphael.
Expectativas: Além de todos esses fatores analisados, temos em mente que todas as atividades propostas
neste plano de aula contribuem para que os alunos se socializem e interajam entre si.

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