Material Digital do Professor

Matemática – 6º ano
1º bimestre – Sequência didática 2

Jogo das operações

Duração: 2 aulas
Referência do Livro do Aluno: Unidade 2

Relevância para a aprendizagem

Compreender as propriedades das quatro operações e como utilizá-las para desenvolver o
cálculo mental e entender como esse raciocínio se aplica a diversas situações cotidianas, como facilitar
o troco em uma compra. Nesta sequência didática, o objetivo é exercitar o cálculo mental por meio de
um jogo no qual os alunos deverão construir suas próprias estratégias para realizar os cálculos.

Objetivo de aprendizagem
• Compreender os diferentes processos de cálculo e o uso de propriedades para desenvolver
o cálculo mental, enfatizando não ser o mesmo que “fazer o algoritmo na cabeça”.

Objetos de conhecimento e habilidades (BNCC)

Objeto de conhecimento
Operações (adição, subtração,
multiplicação, divisão e
potenciação) com números
naturais.
Habilidade
(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou
escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias
variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de
calculadora.

Desenvolvimento
Aula 1 – Produção do jogo
Duração: cerca de 45 minutos
Local: sala de aula
Organização dos alunos: em grupos de quatro sentados em círculo
Recursos e/ou material necessário: cartolina (metade de uma cartolina para cada 4 alunos), canetas hidrocor, régua,
saquinhos plásticos (um por grupo) e tesoura com pontas arredondadas
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Matemática – 6º ano
1º bimestre – Sequência didática 2

Atividade 1: Cálculos mentais no dia a dia (10 minutos)

Inicie a aula pedindo aos alunos que compartilhem com o grupo situações do dia a dia em que
precisam realizar cálculos mentais. Provavelmente, eles citarão situações de compras nas quais é
preciso estimar o valor total, verificar se o dinheiro levado é suficiente, calcular o troco, pensar em
como facilitar o troco. Primeiro, deixe-os livres para se expressar. Em seguida, retome ao menos quatro
situações (em que tenham aparecido as quatro operações: adição, subtração, multiplicação e divisão)
e peça que destaquem, em cada situação, qual operação precisa ser realizada mentalmente.

Atividade 2: Confeccionando o jogo das operações (35 minutos)

Organize os alunos em grupos de quatro alunos. Para cada grupo, entregue meia cartolina,
régua, tesoura e canetas hidrocor. Peça aos grupos que recortem o pedaço de cartolina em 32
retângulos iguais, que serão as cartas. Eles podem obter esses retângulos dobrando sucessivamente a
cartolina ao meio 5 vezes. Oriente os alunos de modo que todos os grupos dobrem esse pedaço de
cartolina da mesma forma.

Solicite aos alunos que dividam as cartas em 8 grupos de 4. Eles devem separar um conjunto
para trabalhar posteriormente. Em seguida, para cada um dos 7 conjuntos restantes, eles devem
pensar em um número e escrever, em cada uma das 4 cartas dele, uma operação diferente que tenha
como resultado o número pensado. É importante que você faça um exemplo com eles. Sugestão: se
um grupo pensar no número 28, eles podem escrever, por exemplo, as operações: 17 + 11; 32 – 4;
56 : 2 e 4  7. Após determinar as operações para todos os números escolhidos, eles devem escrevê-
las nas cartas, como mostra o quadro a seguir.

Avits Estúdio Gráfico/Arquivo da editora

Em seguida, peça aos grupos que, com os retângulos separados no início, construam cartas
curinga (veja exemplo a seguir). Elas devem conter um desenho escolhido por eles no lugar de um dos
termos das operações. Esse desenho vai representar o resultado da mesa na hora do jogo. Lembre-os
das propriedades de elemento neutro e apresente da seguinte forma:

Avits Estúdio Gráfico/Arquivo da editora

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Essas cartas poderão ser utilizadas no jogo a qualquer momento, pois o desenho representa o
número que vai aparecer na jogada, e as operações descritas nessa imagem resultam no número
representado pelo desenho.

Ao fim da aula, peça aos alunos que guardem as cartas do jogo produzido no saquinho plástico
e identifiquem com o nome dos integrantes do grupo, de modo que saibam, na aula seguinte, qual
grupo produziu cada jogo. Comente que, na aula seguinte, eles entenderão como utilizar essas cartas.

Aula 2 – Jogo das operações

Duração: cerca de 45 minutos

Local: sala de aula
Organização dos alunos: em grupos de quatro alunos sentados em círculo (os mesmos da aula anterior)
Recursos e/ou material necessário: cartas feitas na aula anterior

Atividade 1: Regras do jogo das operações (30 minutos)

Organize os alunos nos mesmos grupos de quatro alunos que confeccionaram os jogos na aula
anterior. Distribua-os de modo que nenhum grupo pegue as próprias cartas. Ou seja, as cartas do grupo
1 devem ser entregues ao grupo 2; as do grupo 2, ao grupo 3; e assim por diante.

Oriente os integrantes dos grupos a sentar em roda e sortear um integrante do grupo para
começar jogando. Peça também que definam o sentido que o jogo seguirá (horário ou anti-horário).

Os grupos devem embaralhar as cartas que receberam, distribuir cinco cartas a cada jogador
e deixar as demais no centro da roda, com a face voltada para baixo. Em seguida, o primeiro jogador
deve escolher uma das suas cartas para jogar, enquanto os demais jogadores observam a operação
presente nessa carta e determinam seu resultado mentalmente. O próximo jogador deve observar se,
entre suas cartas, há alguma que contenha uma operação com o mesmo resultado da carta no centro.
Se não houver, esse jogador pega uma carta do monte no centro. Se essa carta contiver uma operação
com o mesmo resultado da carta no centro, ele pode descartá-la, deixando sua carta sobre a que
estava virada para cima. Caso contrário, deve passar a vez ao próximo jogador. Se algum jogador tiver
na mão ou retirar do monte no centro uma das cartas curinga, também pode descartá-la no centro.

Caso algum jogador jogue uma carta curinga, o próximo jogador escolhe uma carta qualquer
de sua mão para descartar na mesa, e uma nova rodada inicia, porém ele deve determinar qual valor
quer que o símbolo de seu curinga tenha. Se nenhum jogador descartar uma carta curinga, quando
chegar a vez do jogador que iniciou a rodada, ele deve finalizá-la e uma nova carta com outro resultado
pode ser jogada pelo próximo jogador; assim, varia-se sempre quem começa uma nova rodada.

O jogo seguirá da mesma forma até que um dos jogadores tenha descartado todas as cartas
disponíveis em sua mão. Caso finalizem a partida rapidamente, deixe que os grupos joguem uma nova
partida.
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Atividade 2: Apresentando estratégias (15 minutos)

Quando todos os grupos tiverem finalizado pelo menos uma partida, solicite aos alunos que
sentem em círculo. Peça que apresentem as estratégias que utilizaram para efetuar os cálculos
mentalmente. Eles podem citar, por exemplo, que, para fazer o cálculo 4 × 7 eles transformaram o 4 em 2
+ 2, fizeram 2 × 7 = 14 e, depois, 14 + 14 = 28. Ou que, para efetuar o cálculo 56 : 2, eles fizeram 50 : 2 = 25
e 6 : 2 = 3 e depois 25 + 3 = 28. Anote na lousa as estratégias mais complexas, para que todos possam
acompanhar a explicação e tenham acesso a novas formas de estruturar seu pensamento.

Finalize a aula associando esse tipo de raciocínio, que facilita os cálculos mentais, com as
propriedades relativas às quatro operações básicas estudadas em sala. No caso dos exemplos, a
propriedade em questão é a distributiva.

Aferição do objetivo de aprendizagem

Durante todas as etapas das atividades, caminhe pelos grupos e procure observar a
participação dos alunos e avaliar os conhecimentos que estão adquirindo e utilizando. Para tanto, faça
anotações a respeito da participação deles nas discussões e na realização das atividades. Em um
primeiro momento, é necessário verificar o trabalho em grupo de maneira mais próxima, analisando a
colaboração de cada integrante na elaboração das operações. Esse ponto é fundamental para
identificar as dificuldades nos cálculos, ainda que realizados no papel. Durante o jogo, observe a
capacidade dos alunos para efetuar os cálculos mentais e, principalmente, no momento da roda de
conversa, observe as estratégias apresentadas por eles para facilitar esse tipo de cálculo. Avalie
também a capacidade de trabalhar em grupo.

Questões para auxiliar na aferição

1. Pedro decidiu comprar algumas roupas e levou R$ 700,00. Ao chegar à loja, Pedro encontrou os
seguintes preços:

Roupas Preços

Calça R$ 90,00

Camiseta R$ 70,00

Bermuda R$ 55,00
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Com base nessas informações e efetuando os cálculos mentalmente, responda:

a) Se Pedro comprou 3 calças, 2 camisetas e 2 bermudas, qual foi o valor gasto por ele?
b) Com a quantidade de dinheiro disponível, Pedro consegue comprar 4 calças, 1 bermuda e
5 camisetas?

2. Assinale as alternativas que apresentam operações com o mesmo resultado.

a) 360 ÷ 12 e (12 + 3) × 2.
b) 77 + 4 e (400 + 5) : 5.
c) 54 × 2 e 416 ÷ 4.
d) 200 + 86 e 302 – 14.
e) 70 × (10 – 4) e 20 × 21.

Gabarito das questões

1.
a) 3 × 90 + 2 × 70 + 2 × 55 = 270 + 140 + 110 = 520 reais

b) Não, pois, para comprar esses produtos, Pedro precisará de:

4 × 90 + 1 × 55 + 5 × 70 = 360 + 55 + 350 = 765 reais

2. Estão corretas as duplas nos itens: a, b e e.