Planejamentos 5º Ano

Planejamento Pedagógico Semanal
Período de Sondagem 5º ano

Período semanal: 18/03 a 22/03
SEGUNDA-FEIRA
Nome da Escola: E.M.E.F. General Luiz Dêntice
Nome da professora estagiária: Melissa Lopes Albano
Professora Titular: Michele
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Área do Conhecimento: Linguagens
Período: Semanal
Data: 18/03
Carga Horária: 2 períodos
Ano: 5º ano
Turma: 51
Objeto do conhecimento: Leitura de imagens em narrativas visuais.

Habilidade:
- (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas,
relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de
balões, de letras, onomatopeias).
Descrição da atividade:
1º Momento: Leitura de Quadrinhos na Biblioteca
Os alunos serão direcionados para a biblioteca da escola, onde vão ser
disponibilizados diversos livros de quadrinhos para que leiam por quinze minutos.
Após o momento de leitura, vão ser levados de volta para a sala de aula
2º Momento: Conversa sobre as características dos quadrinhos

Vai ser proposto que os alunos apontem características das histórias em
quadrinhos que puderam observar durante sua leitura, como os tipos de balão,
fala de um narrador, fala do personagem, entre outros.
3º Momento: Produção de quadrinho

Cada aluno vai receber uma folha de ofício, onde será proposto que produzam
uma história em quadrinhos com as mesmas características que observaram em
sua leitura, ressaltando que devem escrever, colorir, inserir os dados de
identificação e entregar ao final da aula de portugues.
Avaliação
Instrumento Critérios
- Produção de - Capricho;
quadrinhos. - Coesão em sua narrativa;
- Utilização da pontuação corretamente;
- Ortografia;
- Letra legível;
- Empenho na atividade.
Ajustes Metodológicos:
Referências e links:
BNCC
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/5ano/lingua-portuguesa/rodas-de-
leitura/3364

Componente Curricular: Matemática
Área do Conhecimento: Matemática
Período: Semanal
Data: 18/03
Ano: 5º ano
Turma: 51
Objeto do conhecimento: Problemas: multiplicação e divisão.

Habilidade: (EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão
com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita
(com multiplicador natural é divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias
diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
1º Momento: Operações fundamentais
Vai ser revisado com os alunos os conceitos de cada operação, sendo passado uma
explicação no quadro sobre cada um, para que copiem e depois seja realizada uma
explicação oral. Será passado o seguinte no quadro:
Multiplicação
A multiplicação é uma das operações básicas da Matemática que está diretamente

ligada à adição. Em algumas situações, há a soma sucessiva de um número por ele
mesmo. Dessa forma, podemos facilitar a escrita e a operação utilizando a
multiplicação.
● Exemplo
Sabemos que:
Essa adição sucessiva de 2 por ele mesmo 7 vezes pode ser representada por:
2×7=14
Podemos ler esse cálculo como “duas vezes sete”.
-> Termos da multiplicação: Em uma multiplicação entre dois números, estes são
conhecidos como fatores. Já o resultado do cálculo é chamado de produto.
● Exemplo
Na multiplicação 3 x 2 = 6, temos:
> Propriedades da multiplicação
Veremos, a seguir, as principais propriedades da multiplicação.
● Propriedade comutativa
A propriedade comutativa determina que a ordem dos fatores não altera o produto,
ou seja:
3×2=2×3=6
● Propriedade associativa
A propriedade associativa mostra que se tivermos uma multiplicação entre três

números, a ordem da multiplicação não alterará o produto.
(2×3)×4=2×(3×4)
6×4=2×12
24=24
● Propriedade distributiva
Essa propriedade mistura a multiplicação e a adição. Resolvendo a expressão,

temos:
2×3+4=2×3+2×4
2×7=6+8
14=14
● Existência de um elemento neutro
Na multiplicação existe um número neutro, que é o 1, pois qualquer número

multiplicado por 1 será ele mesmo. Exemplo:
Exemplos (vão ser realizados no quadro:
1) Calcule a multiplicação 13×24.

2) Calcule a multiplicação 6×14.
3) Calcule a multiplicação de 32×4.
DIVISÃO
A divisão é a operação matemática utilizada para separar os elementos de um
conjunto em conjuntos menores, ou seja, para repartir uma quantidade em partes
iguais. A divisão possibilita a resolução de diversos tipos de situações cotidianas, por
isso é importante compreender seu funcionamento para aplicar adequadamente.
Partes e elementos da divisão
Suponha que você tenha 6 balinhas e seu desejo é dar um pouco para cada um de
seus 2 amigos. Vamos interpretar inicialmente a ideia por meio de um desenho:
Se agruparmos as balinhas de duas em duas, cada uma das pessoas receberá a

mesma quantidade.
Veja que o que acabamos de fazer foi dividir as 6 balas por 3 pessoas e encontramos
2 como resposta, ou seja, a resposta dessa divisão é 2. Para representar uma
divisão, vamos utilizar o método da chave. Veja:
Cada parte da divisão possui um nome: o número 6 é chamado de dividendo, o

número 3 é chamado de divisor, o número 2 é chamado de quociente e 0 é chamado
de resto. De modo geral, temos a divisão da seguinte maneira:
Existe um método que facilita o processo de divisão, o algoritmo de Euclides. O
método afirma que o dividendo é igual ao divisor multiplicado com o quociente
adicionado ao resto, em outras palavras:
E de fato isso ocorre, veja que:
dividendo = divisor · quociente + resto

6=3·2+0
2º Momento: Material explicativo

Será dado o seguinte material explicativo das operações de adição e subtração para
que os alunos colem no caderno.
3º momento: Exercícios
Será passado os seguintes exercícios no quadro:
1) Em uma sala de aula há 6 fileiras de cadeiras com 7 cadeiras cada. O número

de cadeiras que existem nessa sala de aula é:
A) 13
B) 26
C) 30
D) 42
2) Um analista de processos de trânsito gasta 12 minutos para analisar cada

processo. Se em um dia a demanda foi de 25 processos, o tempo gasto para ele
analisar o total foi de:
A) 120 minutos
B) 180 minutos
C) 240 minutos
D) 300 minutos
3) Marcos vai fazer uma viagem de 521 quilômetros. Para fazer o trajeto com mais
segurança, ele decidiu realizá-la em duas etapas. Quantos quilômetros Marcos
viajará por dia?
4) Cristian quer repartir 69 figurinhas entre 8 amigos. Cada amigo receberá o

mesmo número de figurinhas. Quantas figurinhas ele dará a cada amigo?
Quantas figurinhas sobrarão?
5) Carla repartiu R$ 96,00 reais entre seus netos, em partes iguais, e deu R$ 8,00
reais para cada um. Quantos netos Carla tem?
6) Guto foi à feira na terça-feira e comprou 480 laranjas, na quarta comprou o

triplo, e no sábado foi o quíntuplo. Quantas laranjas Guto comprou a semana
toda?
7) Henrique está reunido em casa com 5 colegas para fazer o trabalho da escola,
ele mandou fazer 20 salgados para cada colega. Quantos salgados ele mandou
fazer?
8) Em certa multiplicação teve o multiplicando 482 e o multiplicador é 26. Qual é o

produto?
Avaliação
- Exercícios de fixação. - Interpretação dos problemas

matemáticos;
- Atendimento ao que se pede em cada
questão;
- Identificação dos termos que compõem
cada operação;
- Capacidade de resolver os problemas
matemáticos sem dificuldade;
- Utilização do passo a passo para realizar
os exercícios.
https://escolakids.uol.com.br/matematica/operacao-da-divisao.htm#:~:text=A%20
divis%C3%A3o%20%C3%A9%20a%20opera%C3%A7%C3%A3o,seu%20funciona
mento%20para%20aplicar%20adequadamente.
TERÇA-FEIRA
(Aplico apenas arte)

Componente Curricular: Arte
Período: Semanal
Data: 19/03
Ano: 5º ano
Turma: 51
Objeto do conhecimento: Materialidades

Habilidade: (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística
desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação,
vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e
técnicas convencionais e não convencionais.
1° Momento: Produção da arte
Como combinado na aula anterior, os alunos vão produzir a arte de seu trabalho em
grupo, podendo organizar as mesas em conjunto para seu grupo, e utilizar seus
materiais para produzir o seu tipo de arte (escultura, quadro, etc).
Avaliação
- Produção em aula. - Responsabilidade em levar seus

materiais;
- Organização do grupo;
- Capacidade de se expressar através da
arte;
- Capacidade de representar sua arte
escolhida com empenho;
- Atenção aos detalhes;
- Comportamento durante a oficina;
- Empenho na atividade proposta.
BNCC
QUARTA-FEIRA
Componente Curricular: História
Área do Conhecimento: Ciências Humanas
Período: Semanal
Data: 20/03
Ano: 5º ano
Turma: 51
Objeto do conhecimento: Os processos migratórios para a formação do Brasil: os

grupos indígenas, a presença portuguesa e a diáspora forçada dos africanos Os
processos migratórios do final do século XIX e início do século XX no Brasil
Habilidade:
- (EF04HI10)Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a
formação da sociedade brasileira. (sotaque em lugares do brasil, o que cada
população de fora trouxe para o brasil que hoje compõem a sociedade de hoje).
Vamos dar continuidade a aula anterior, como foi de tema de casa para os
alunos trazer a entrevista que eles realizaram com alguma mulher que é
importante na vida para eles.
1º Momento: Apresentação do trabalho “A mulher que mais admiro”
Vai ser proposto que cada aluno conte a história da mulher que mais admira,
conforme foi pedido na semana anterior. Após apresentarem de forma oral, vão
entregar o trabalho por escrito para a professora.
Avaliação
- Apresentação e trabalho - Escuta atenta;
escrito. - Fala calma e coerente;
- Organização dos fatos;
- Coesão em sua narrativa;
- Utilização de pontuação em seu trabalho
escrito;
- Letra legível;
- Respeito à estrutura textual (letra
maiúscula no início de frase; respeito
aos parágrafos, utilização da
acentuação).
BNCC

Período: Semanal
Data: 20/03
Carga Horária: 3 períodos.
Ano: 5º ano
Turma: 51
Objeto do conhecimento: Procedimentos de cálculos (mental e escrito) com números

naturais: adição e subtração
Habilidade:
- (EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para
resolver problemas significativos envolvendo adição, subtração e multiplicação
com números naturais.
1º Momento: Competição da matemática
A turma vai ser dividida em dois grandes grupos, cada um possuindo uma cor que os
representa. A professora vai estar com diversos flashcards que contêm cálculos com as
operações fundamentais. Um aluno de cada grupo vai se direcionar a frente da sala
onde vai estar 2 mesas e uma campainha de mesa. Será passado às seguintes regras:
- Todos da turma devem fazer silêncio enquanto seus colegas ficam na frente.
- Não pode nenhum aluno que não seja os selecionados falar a resposta.
- Só pode tocar a campainha se souber a resposta.
- Proibido desrespeitar, xingar ou praticar qualquer ato que desrespeite algum
colega.
Avaliação
- Exercícios de fixação. - Escuta atenta;

- Capacidade de realizar cálculo mental;
- Domínio das operações fundamentais.
BNCC
QUINTA-FEIRA
Período: Semanal
Data: 21/03
Ano: 5º ano
Turma: 51
Objeto do conhecimento: Apreciação estética/Estilo

Habilidade:
- (EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos diversificados, observando rimas,
aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu
efeito de sentido.
1º Momento: Revisão da Estrutura de um poema
Será passada a seguinte revisão no quadro abordando cada item que compõe um
poema, para que os alunos copiem em seu caderno e logo após, a professora vai
realizar uma explicação oral, relembrando com os alunos o assunto.
Gênero Textual: Poemas
Um poema é um texto literário composto de versos, e que podem conter rimas ou

não. Assim, diferente da prosa, escrita em texto corrido, o poema é escrito em versos
que se agrupam em estrofes.
Verso: é cada linha de um poema, possuindo três classificações de acordo com a
sua medida:
● Versos regulares: também chamados de versos isométricos, são aqueles que

possuem a mesma medida.
● Versos livres: também chamados de versos heterométricos, são aqueles que
possuem medidas diferentes, ou seja, são irregulares.
● Versos brancos: também chamados de versos soltos, são aqueles que não
apresentam esquemas de rima, no entanto, podem apresentar métrica
(medida).
Exemplo de poema com versos regulares

De tudo, ao meu amor serei atento
Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto
Que mesmo em face do maior encanto
Dele se encante mais meu pensamento.
Quero vivê-lo em cada vão momento

E em louvor hei de espalhar meu canto
E rir meu riso e derramar meu pranto
Ao seu pesar ou seu contentamento.
E assim, quando mais tarde me procure

Quem sabe a morte, angústia de quem vive
Quem sabe a solidão, fim de quem ama
Eu possa me dizer do amor (que tive):

Que não seja imortal, posto que é chama
Mas que seja infinito enquanto dure.
(Soneto da Fidelidade, de Vinicius de Moraes)
Exemplos de poemas com versos livres e brancos

Lá bem no alto do décimo segundo andar do Ano
Vive uma louca chamada Esperança
E ela pensa que quando todas as sirenas
Todas as buzinas
Todos os reco-recos tocarem
Atira-se
E
— ó delicioso vôo!
Ela será encontrada miraculosamente incólume na calçada,
Outra vez criança...
E em torno dela indagará o povo:
— Como é teu nome, meninazinha de olhos verdes?
E ela lhes dirá
(É preciso dizer-lhes tudo de novo!)
Ela lhes dirá bem devagarinho, para que não esqueçam:
— O meu nome é ES-PE-RAN-ÇA...
Estrofe: é um grupo de versos de um poema. Estão classificados de acordo com as
métricas (medidas) usadas nos versos.
● Estrofes simples: poema composto de versos que possuem a mesma medida.

● Estrofes compostas: poema que agrupa versos de medidas diferentes.
● Estrofes livres: poema com agrupamento de versos sem rigor métrico.
Rima: é a sonoridade semelhante que pode existir no fim ou no meio dos versos. Há
versos que não rimam e são chamados de versos brancos.
Exemplo de poema com rima

Amor é fogo que arde sem se ver,
é ferida que dói, e não se sente;
é um contentamento descontente,
é dor que desatina sem doer.
É um não querer mais que bem querer;

é um andar solitário entre a gente;
é nunca contentar-se de contente;
é um cuidar que ganha em se perder.
É querer estar preso por vontade;

é servir a quem vence, o vencedor;
é ter com quem nos mata, lealdade.
Mas como causar pode seu favor

nos corações humanos amizade,
se tão contrário a si é o mesmo Amor
(Amor é fogo que arde sem se ver, de Luiz Vaz de Camões)
Exemplo de poema sem rima

Sonhe com aquilo que você quer ser,
porque você possui apenas uma vida
e nela só se tem uma chance
de fazer aquilo que quer.
Tenha felicidade bastante para fazê-la doce.

Dificuldades para fazê-la forte.
Tristeza para fazê-la humana.
E esperança suficiente para fazê-la feliz.
As pessoas mais felizes não tem as melhores coisas.

Elas sabem fazer o melhor das oportunidades
que aparecem em seus caminhos.
A felicidade aparece para aqueles que choram.

Para aqueles que se machucam
Para aqueles que buscam e tentam sempre.
E para aqueles que reconhecem
a importância das pessoas que passaram por suas vidas.
(O sonho, de Clarice Lispector)
Ritmo: é a melodia do verso. Trata-se de um elemento muito importante, produzido

de maneira intencional de acordo com as palavras escolhidas pelo escritor.
2° Momento: Produção de poemas para um livro da turma

Será proposto à turma que cada um produza um poema com um tema livre, se
empenhando e não esquecendo das regras gramaticais. Deverão escrever em uma
folha separada e poderão ilustrar de acordo com o tema de seu poema. Após todos
terminarem, será realizada a confecção do livro da turma.
Avaliação
- Produção de poemas. - Compreensão da estrutura de poemas;

- Utilização da pontuação;
- Ortografia correta;
- Escrita legível;
- Entendimento dos itens e compõem um
poema e utilização desta estrutura para
produção do seu poema.
BNCC

Período: Semanal
Data: 21/03
Carga Horária: 1 período
Ano: 5º ano
Turma: 51
Objeto do conhecimento: : Sistema Monetário Brasileiro

Habilidade:
- (EF05MATR04) Conhecer e utilizar estratégias de cálculos para resolver
situações-problema que envolvam o sistema monetário, sua leitura e escrita.
1º Momento: Atividades sobre sistema monetário
Será dado os seguintes exercícios de forma impressa para que colem no caderno
e resolvam.
Avaliação
- Exercícios impressos. - Interpretação do anúncio;

- Capacidade de realizar os cálculos;
- Conhecimento das operações
fundamentais para realizar a atividade;
- Compreensão do que se pede em cada
problema.
BNCC
https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-matematica-sistema-monetario-5o-ano
-e-6o-ano/attachment/atividade-de-matematica-sistema-monetario-5-ano-e-6-ano/

Componente Curricular: Ciências
Área do Conhecimento: Ciências da natureza
Período: Semanal
Data: 21/03
Ano: 5º ano
Turma: 51
Objeto do conhecimento: Propriedades físicas dos materiais, Ciclo hidrológico

Consumo consciente e Reciclagem.
Habilidade:
- (EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas
atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização
desses recursos.
1º Momento: Vídeo sobre o ciclo da água
Vai ser passado na lousa digital o vídeo “O Ciclo da Água” na plataforma Youtube. Os
alunos serão instruídos a assistir com atenção e realizar anotações ao longo do vídeo.
2º Momento: Questionamento norteadores

Será realizado os seguintes questionamentos norteadores de forma oral sobre o vídeo
passado:
- Quais os três estados físicos da água?

- Qual é todo o processo que a água passa até voltar à terra através da chuva?
- Onde é usada a água?
- A água que bebemos é pura da natureza?
- O que ocorre em áreas urbanas, quando a água não consegue se infiltrar na
terra?
3º Momento: Produção de cartazes sobre o ciclo da água e seu consumo
Vai ser proposto que os alunos se organizem em trios para a produção de cartazes
informativos sobre a água, onde vão informar o ciclo da água, para que a água é
usada, qual a sua importância, como fazer o consumo consciente, entre outros. Como
material, a professora vai disponibilizar papel pardo disponível na escola.
Avaliação
- Produção de cartazes. - Compreensão de como a água está

presente em diversas coisas essenciais
para a vida (agricultura, pecuária,
energia, etc);
- Entendimento de como a água é
importante para os seres humanos;
- Capacidade de identificar os três
estados físicos da água;
- Assimilação do funcionamento do ciclo
hidrológico;
- Empenho na atividade proposta.
https://youtu.be/6hOEvu6HBwo?si=n-S-D3sak6q9tYnJ
SEXTA-FEIRA

Componente Curricular: Geografia
Área do Conhecimento: Ciências Humanas
Período: Semanal
Data: 15/03
Ano: 5º ano
Turma: 51
Objeto do conhecimento: Unidades político-administrativas do Brasil

Habilidade:
- (EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais
(Distrito, Município, Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e
sua hierarquia, localizando seus lugares de vivência
1º Momento:Apresentação do trabalho em grupo
Como combinado a duas semanas, os alunos vão apresentar suas pesquisas em
grupo, abordando cada região do nosso país. A turma será instruída a ouvir
atentamente os colegas que estarão à frente explicando, fazendo silêncio e prestando
atenção para aprender com seus colegas.
Avaliação
- Apresentação de pesquisa. - Organização em sua apresentação;

- Fala calma e coerente;
- Participação de todos os integrantes do
grupo na apresentação;
- Abordagem de todos as principais
características de cada região;
- Capacidade de distinguir região de
estados, municípios, distritos, etc;
- Entendimento da forma como é realizada
a organização das regiões do Brasil.
BNCC

Período: Semanal
Data: 20/03
Carga Horária: 1 período.
Ano: 5º ano
Turma: 51
Objeto do conhecimento: Composição e decomposição de números naturais.

Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão
Habilidade:
(EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a
composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens.
(EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da
multiplicação (adição de parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade),
utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e
algoritmos.
1º Momento: Atividades de fixação
Será passado os seguintes exercícios para copiem e resolvam no caderno:
1) Resolva as questões a seguir:

2) Decomponha os resultados das operações passados no exercício anterior:
Avaliação
- Exercícios de fixação - Compreensão das ordens numéricas;

- Utilização das ordens para realizar as
operações;
- Resolver com facilidade os cálculos
passados;
- Capacidade de decompor um número
com base em suas ordens e classes.
BNCC

Período: Semanal
Data: 15/03
Ano: 5º ano
Turma: 51
Objeto do conhecimento: Construção do sistema alfabético e da ortografia

Habilidade:
- (EF05LPTR01) Empregar corretamente os porquês
1º Momento: Introdução ao uso de porquês
Será passado o seguinte no quadro como explicação de conteúdo, e logo após, será
realizada uma explicação oral sobre o conteúdo.
Uso dos porquês
● Usa-se por que:

O por que escrito assim, separado e sem acento circunflexo, é a junção da
preposição por + o pronome interrogativo que. Ele será utilizado:
- nas frases interrogativas diretas e indiretas:
EX:
Por que você não foi à escola ontem?
Eu quero saber por que você foi embora sem me avisar.
O por que também pode ser a junção de por + pronome relativo que. Nesse caso,
poderá ser substituído pelas expressões pelo qual, pela qual, pelos quais, pelas
quais:
Os caminhos por que passamos estavam alagados.
● Usa-se por quê:

Escrito assim, separado e com acento circunflexo, o por quê deve ser empregado:
- Quando a expressão aparecer em final de frase ou sozinha (lembrando que essa

forma conservará o sentido de por qual motivo/por qual razão):
EX:
Viajar de ônibus, por quê? As passagens aéreas são mais baratas.
Vocês não terminaram a lição de casa. Por quê?
● Usa-se porque:
Escrito assim, o porque é uma conjunção causal ou explicativa. Deve ser empregado:
- Quando equivaler a conjunções como pois, uma vez que:
EX:
Ela estava cansada porque havia trabalhado muito naquele dia.
Não vamos mais viajar porque nossas férias foram adiadas.
● Usa-se o porquê:
Quando a expressão for substantivada e sinônima de motivo ou razão:
EX:
Os irmãos não entenderam o porquê do castigo.
Desconhecemos o porquê da desistência do candidato.
2º Momento: Exercícios de fixação

Serão passados os seguintes exercícios no quadro para que copiem e façam no
caderno:
1) Complete com (porque, por que, porquê ou por quê) de acordo com o que se pede:
a) Quero saber _______________ você está assim. (pergunta indireta)
b) Foi aprovado e não sabe _____________________. (por qual motivo)
c) ______________ está tão feliz. ( pergunta direta)
d) Vitória não foi a festa ______________________ não tem vestido. (explicação)
e) Ignoram o __________________ da sua escolha. (o motivo = substantivo)
f) São difíceis os caminhos _________________ caminhei. (pelos quais)
g) Não veio a faculdade _________________ carona? ( pergunta propondo resposta)
h) Não viajou, _______________não tinha dinheiro. (pois) ( explicação)
i) _______________ as pessoas vivem brigando? (pergunta direta)
j) Não viajou _____________? (frase interrogativa)
k) Ele viajou _____________ foi chamado para uma festa. (uma vez que)
l) Ela deve estar na escola ______________ está no horário. (resposta)
m) A mãe quer um ____________ de tanto choro. (substantivo)
n) Ana não veio a aula ______________ não tem caderno. (pois)
o) Muitos reclamaram, mas não havia ________________. (por qual motivo)
2) Complete as frases abaixo com porque, por que, porquê ou por quê:
a) _________________ ninguém ri agora?
b) Vitor não aprendeu, _______________?
c) Afastei-me ______________ ninguém queria ouvir.
d) O bebê está assustado, _____________ ?
e) Eis o motivo _____________ venci.
f) Creio que vou acertar _____________ estudei muito.
g) _____________ as crianças gritam tanto?
h) A professora quer saber _____________ eu faltei.
i) João, _______________ você está triste?
j) Qual é o ________________ do sua alegria?
k) Eu já contei as dificuldades ________________ passei?
l) Pedro vai trabalhar, _____________ precisa.
m) _______________ vocês estão tão distantes?
n) Vocês têm muita pressa _______________?
o) Não há _____________ chorar. A vida é bela.
p) Você vai ter que me dar alguns ________________!
q) Vocês vão viajar _____________ tiraram boas notas.
r) Ele não veio, ______________ choveu muito.
s) Não vejo _____________ mudar.
Avaliação
- Exercícios de fixação. - Compreensão das regras de utilização

dos porquês;
- Capacidade de identificar qual o porquê
correto para cada sentença;
- Entendimento da função de cada
porquê;
- Aplicação correta do uso dos porquês.
BNCC
https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-lingua-portuguesa-utilizacao-dos-porq
ues-porque-porque-por-que-e-por-que/
https://escolakids.uol.com.br/portugues/por-que-por-que-porque-ou-porque.htm

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Planejamento Pedagógico Semanal

Período de Sondagem 5º ano

Objeto do conhecimento: Leitura de imagens em narrativas visuais.

2º Momento: Conversa sobre as características dos quadrinhos

3º Momento: Produção de quadrinho

Nome da Escola: E.M.E.F. General Luiz Dêntice

Objeto do conhecimento: Problemas: multiplicação e divisão.

A multiplicação é uma das operações básicas da Matemática que está diretamente

Podemos ler esse cálculo como “duas vezes sete”.

> Propriedades da multiplicação

Veremos, a seguir, as principais propriedades da multiplicação.

A propriedade associativa mostra que se tivermos uma multiplicação entre três

Essa propriedade mistura a multiplicação e a adição. Resolvendo a expressão,

● Existência de um elemento neutro

Na multiplicação existe um número neutro, que é o 1, pois qualquer número

Exemplos (vão ser realizados no quadro:

1) Calcule a multiplicação 13×24.

Se agruparmos as balinhas de duas em duas, cada uma das pessoas receberá a

Cada parte da divisão possui um nome: o número 6 é chamado de dividendo, o

E de fato isso ocorre, veja que:

dividendo = divisor · quociente + resto

2º Momento: Material explicativo

1) Em uma sala de aula há 6 fileiras de cadeiras com 7 cadeiras cada. O número

2) Um analista de processos de trânsito gasta 12 minutos para analisar cada

4) Cristian quer repartir 69 figurinhas entre 8 amigos. Cada amigo receberá o

6) Guto foi à feira na terça-feira e comprou 480 laranjas, na quarta comprou o

8) Em certa multiplicação teve o multiplicando 482 e o multiplicador é 26. Qual é o

- Exercícios de fixação. - Interpretação dos problemas

Nome da Escola: E.M.E.F. General Luiz Dêntice

Objeto do conhecimento: Materialidades

- Produção em aula. - Responsabilidade em levar seus

Objeto do conhecimento: Os processos migratórios para a formação do Brasil: os

Nome da Escola: E.M.E.F. General Luiz Dêntice

Objeto do conhecimento: Procedimentos de cálculos (mental e escrito) com números

- Exercícios de fixação. - Escuta atenta;

Objeto do conhecimento: Apreciação estética/Estilo

Gênero Textual: Poemas

Um poema é um texto literário composto de versos, e que podem conter rimas ou

● Versos regulares: também chamados de versos isométricos, são aqueles que

Exemplo de poema com versos regulares

Quero vivê-lo em cada vão momento

E assim, quando mais tarde me procure

Eu possa me dizer do amor (que tive):

Exemplos de poemas com versos livres e brancos

● Estrofes simples: poema composto de versos que possuem a mesma medida.

Exemplo de poema com rima

É um não querer mais que bem querer;

É querer estar preso por vontade;

Mas como causar pode seu favor

Exemplo de poema sem rima

Tenha felicidade bastante para fazê-la doce.

As pessoas mais felizes não tem as melhores coisas.

A felicidade aparece para aqueles que choram.

Ritmo: é a melodia do verso. Trata-se de um elemento muito importante, produzido

2° Momento: Produção de poemas para um livro da turma

- Produção de poemas. - Compreensão da estrutura de poemas;

Nome da Escola: E.M.E.F. General Luiz Dêntice

Objeto do conhecimento: : Sistema Monetário Brasileiro

- Exercícios impressos. - Interpretação do anúncio;

Nome da Escola: E.M.E.F. General Luiz Dêntice

Objeto do conhecimento: Propriedades físicas dos materiais, Ciclo hidrológico

2º Momento: Questionamento norteadores

- Quais os três estados físicos da água?