Plano de Aula

Para poder viver e sobreviver em sociedade, o ser humano precisou aprender

a se planejar. O planejamento está presente em diversas ações de nossa vida
cotidiana, e é essencial em diferentes setores da vida social. Obviamente, no
ambiente educacional isto não é diferente.

Um planejamento de aula é de suma importância para o êxito e sucesso do

processo de ensino e de aprendizagem. Segundo Libâneo, o planejamento de aula é
uma ferramenta para a elaboração de uma metodologia por parte do docente, de
acordo com os objetivos a serem alcançados, adequando sua didática de acordo
com diferentes cenários e turmas, e com total flexibilidade de alterações.

Para a resolução da problemática deste Projeto Integrador, elaboramos um

plano de aula com o objetivo do ensino de operações com Matrizes para uma turma
de Educação de Jovens e Adultos.

Organização da Aula

As aulas serão dividas em três encontros, cada encontro durando uma hora e
40 minutos (2 períodos de aula). Cada aula trará conceitos do assunto, exemplos de
aplicação e resolução de exercícios, mesclando metodologias teóricas e lúdicas para
melhor aprendizagem e fixação. Utilizaremos como base conceitual o material
didático padrão.

Como recursos necessários, necessitaremos da sala de aula tradicional e

recursos audiovisuais simples (computador e Datashow) para a exposição de alguns
conceitos através de programas como Geogebra e Mathematica.

Espera-se que os alunos tenham o domínio de alguns conceitos prévios

simples, como frações e números decimais, equações do 1º e 2º grau, potências e
raízes quadradas e sistemas lineares. Em caso de grande necessidade, no primeiro
encontro o professor poderá fazer uma rápida revisão desses primeiros temas.
Objetivos

Com os três encontros, buscamos alcançar alguns objetivos de

aprendizagem, sinalizados abaixo:

- Compreender o conceito de matriz;

- Interpretar e representar uma tabela como uma matriz, sabendo identificar todos os
seus elementos;

- Reconhecer alguns tipos de matrizes;

- Realizar operações com matrizes, com aplicação em problemas e situações do

cotidiano;

- Resolução de Sistemas Lineares (introdução ao método de eliminação de Gauss).

Pela grande extensão e certa complexidade do conteúdo, alguns conceitos

serão melhores discutidos do que outros. A ideia principal é que os discentes
consigam entender e aplicar os fundamentos da Álgebra Linear, de forma que esta
se torne uma ferramenta para resolução de problemas (sejam em sala de aula ou no
cotidiano).

Os encontros

1º Encontro: Apresentação do Conceito de Matriz, e Representação de Tabelas

Neste primeiro encontro, os alunos serão apresentados ao conceito teórico

das matrizes. No entanto, a ideia inicial é a realização de uma atividade com a sala
de aula, construindo em conjunto com os alunos uma tabela simples, adaptando-a
em formato de matriz e explicando os principais conceitos através da matriz
construída.

Atividade desenvolvida: Tabela de materiais de estudo

Neste exercício, escolheremos aleatoriamente quatro alunos da turma, e

pediremos para que cada um diga a quantidade de materiais de estudo que
possuem no momento. Os materiais questionados serão número de lápis, canetas,
borrachas e réguas. Essas informações serão anotadas, num primeiro momento, na
lousa da sala de aula. A partir dos dados, montaremos uma tabela, conforme
exemplo:

Aluno Lápis Canetas Borrachas Réguas

André 3 2 1 1
Beatriz 4 1 2 2
Dani 5 5 3 3
Daniel 1 1 1 0
Márcia 3 2 2 1
Marinilson 4 3 2 1

Tabela 1 – Materiais de Estudo

Após a montagem desta tabela, faremos a representação da mesma através

de uma matriz, ocultando a informação dos nomes.

3 2 1 1
4 1 2 2
|5 5 3 3|
|1 1 1 0|
3 2 2 1
4 3 2 1
Figura 1 – Matriz de Materiais de Estudo

A partir disto, desenvolveremos os conceitos iniciais de compreensão e

interpretação de matrizes. Por exemplo, podemos representar uma matriz como uma
forma m x n, em que m representa o número de linhas, e n o número de colunas. No
exemplo apresentado, temos uma matriz de ordem 6 x 4.

Além disso, podemos representar os elementos de uma matriz na forma do

símbolo aij, onde, de forma análoga, i representa a linha e j a coluna em que o
elemento se encontra. Sabendo que, em nosso exemplo, as linhas representam os
alunos, e as colunas os materiais de estudo, podemos identificar que o elemento a22
representa que a aluna Beatriz tem uma caneta.

Após boas explorações do exemplo aplicado, poderemos desenvolver um

pouco mais o conteúdo teórico, inclusive utilizando o material didático disponível.
2º Encontro: Tipos de Matrizes e Operações com Matrizes

Em nosso segundo encontro, focaremos na apresentação dos tipos

“especiais” de matrizes, com foco nas matrizes abaixo:

- Matriz Linha;

- Matriz Coluna;

- Matriz Quadrada;

- Matriz Nula;

- Matriz Diagonal;

- Matriz Identidade;

- Matriz Transposta;

- Matriz Inversa.

Obviamente, o aluno não dominará todos esses conteúdos em um primeiro

momento; a importância é a apresentação dos principais modelos e a habilidade do
aluno em identifica-los. Após isso, introduziremos as operações principais com
matrizes.

As operações tratadas nesse encontro serão adição e subtração de matrizes,

e a multiplicação. Utilizaremos o material didático para a explanação e alguns
exercícios para fixação do conceito. No entanto, utilizaremos recursos audiovisuais
para uma representação geométrica da adição e multiplicação de matrizes.

O canal de Youtube 3Blue1Brow apresenta, de forma simples e lúdica, alguns

conceitos de diversas áreas da Matemática. Dentre estas, a Álgebra Linear. O canal
oferece um curso rápido (cerca de 15 vídeos), explicando os principais conceitos.
Para nossa aula, usaremos o vídeo “Multiplicação de Matrizes como Composição”,
que estará nas referências bibliográficas deste projeto.
 Figura 2 – Multiplicação de Matrizes como Composição (canal 3Blue1Brown)

Através do vídeo mostrado em sala, o docente poderá reforçar os conceitos

da operação de multiplicação com matrizes (algo não tão elementar aos estudantes),
além da possibilidade da representação geométrica do conceito. Após isso,
podemos passar para o terceiro encontro.

3º Encontro: Resolução de Sistemas Lineares e Eliminação Gaussiana

Para nosso último encontro, representaremos um sistema linear através da

“linguagem” de matrizes. Para isso, podemos utilizar um problema do cotidiano dos
alunos, como no exemplo a seguir.

João trabalha como pintor, e na segunda-feira comprou 4 pincéis e se 6 galões de

tinta, gastando R$ 80,00. Na quarta-feira, precisou comprar mais 2 pincéis e 1 galão,
e gastou mais R$ 20,00. Sabendo que o preço dos itens não foi alterado, qual o
valor unitário de cada item que João comprou.

Primeiramente podemos montar um sistema linear, através das equações

abaixo:

4𝑥 + 6𝑦 = 80
2𝑥 + 1𝑦 = 20
 O sistema é claramente resolvido, mas queremos demonstrar a resolução
através de operações com matrizes. Para isso, faremos a multiplicação de uma
matriz 2 x 2 por uma matriz de incógnitas 2 x 1, obtendo como resposta uma nova
matriz 2 x 1.

4 6 𝑥 80
| | . |𝑦 | = | |
2 1 20
Para a resolução deste sistema linear, o professor poderá explicar e utilizar o
método de eliminação de Gauss, e facilmente serão obtidas as respostas x = 5 e y =
10, sendo as mesmas respostas encontradas na resolução tradicional do sistema
linear.

É interessante o professor apresentar, neste momento da aula, outra

interpretação da resolução desse problema. Através do aplicativo Geogebra, o
professor pode plotar o gráfico de duas equações de reta (as escritas no sistema
linear) e mostrar que a intersecção destas duas retas será o ponto de coordenadas
(5, 10), ou seja, a resolução de nosso sistema!

Figura 3 – Interpretação geométrica da resolução do problema apresentado

Com isto, abordamos os conceitos e objetivos de nosso plano de aula.

Claramente nossos exemplos foram construídos ficcionalmente, mas são totalmente
adaptáveis às características da turma. Por fim, fica clara a importância de, em todos
os encontros, explorar a conceituação, manipulação e aplicação dos assuntos, além
de dar diversas formas de ver e resolver um mesmo problema.
Bibliografia para incluir no trabalho: Didática (20ª edição). ISBN: 9788524916038; 288p