Resolução de Problemas

Matemáticos

Aluno

Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada – 04
6° Ano | 4° Bimestre

Disciplina Curso Bimestre Ano

Resolução de Problemas
Ensino Fundamental 4° 6°
Matemáticos

Habilidades Associadas
1. Reconhecer as unidades de medidas através da resolução de problemas.
2. Resolver problemas envolvendo gráficos de barras e de setores.

3. Construir gráficos a partir de situações-problemas.

 Apresentação

A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de

estimular o envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de
pesquisa, aprendizagem colaborativa e construções coletivas entre os próprios
estudantes e respectivos tutores – docentes preparados para incentivar o
desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem
autorregulada é mais uma estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de
cidadãos do século XXI, capazes de explorar suas competências cognitivas e não
cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma autônoma, por meio
dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções para
desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o
desenvolvimento das habilidades e competências nucleares previstas no currículo
mínimo, por meio de atividades roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto
um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é efetivada na medida em que cada aluno
autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação
objetivam, também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de
ferramentas mentais, ajudando-o a tomar consciência dos processos e procedimentos de
aprendizagem que ele pode colocar em prática.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa
ater maior domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será
possível contribuir para o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim,
dominar plenamente todas as ferramentas da autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da
autorregulação, contribui-se para o desenvolvimento de habilidades e competências

2
fundamentais para o aprender-a-aprender, o aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o
aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação
Curricular, da Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe
de professores da rede estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site
www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim de que os professores de nossa rede também
possam utilizá-lo como contribuição e complementação às suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para
quaisquer esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a
elaboração deste material.

Secretaria de Estado de Educação

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Caro Aluno,
Neste documento você encontrará atividades relacionadas diretamente a algumas
habilidades e competências do 4° Bimestre do Currículo Mínimo. Você encontrará
atividades para serem trabalhadas durante o período de um mês.
A nossa proposta é que você, Aluno, desenvolva estes Planos de Curso na ausência
do Professor da Disciplina por qualquer eventual razão. Essas atividades foram elaboradas
a partir da seleção das habilidades que consideramos essenciais em cada ano/série do 6º
ano do Ensino Fundamental no 4° Bimestre.
Este documento é composto de um texto base motivador para você compreender
as principais ideias relacionadas a estas habilidades. Leia o texto e, em seguida, resolva as
Ficha de Atividades. Essas fichas devem ser aplicadas para cada dia de aula, ou seja, para
cada duas horas-aula. Para encerrar as atividades referentes a cada bimestre, ao final é
sugerida uma pesquisa sobre o assunto.
Para cada Caderno de aula, vamos fazer relações direta com todos os materiais
que estão disponibilizados em nosso site Conexão Professor, fornecendo desta forma
diversos materiais de apoio pedagógico para que o Professor aplicador possa repassar
para a sua turma.
Neste Caderno, você vai estudar um pouco sobre unidades de medidas através de
problemas significativos, a resolução de problemas através da utilização de gráficos de
barra e setorial, bem como a construção de gráficos a partir de situações- problemas.
Este documento apresenta 3 (três) aulas. As aulas são compostas por uma
explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades são referentes a um tempo de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõe-se,
ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto.
Um abraço e bom trabalho!
Equipe de Elaboração.

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 Sumário

Introdução ................................................................................................... 03

Aula 01: Reconhecendo unidades de medidas............................................. 06

Aula 02: Problemas envolvendo gráficos de barras e de setores................. 12

Aula 03: Construção de gráficos................................................................... 23

Avaliação....................................................................................................... 29
Pesquisa ....................................................................................................... 36

Referências:..................................................................................................... 37

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 Aula 1: Reconhecendo Unidades de Medidas

Caro aluno, as medidas de superfície estão diretamente ligadas ao nosso

cotidiano, ao comprar um terreno, pintar uma parede, ladrilhar um piso ou azulejar uma
parede, etc.
Nesta aula iremos ver, na forma de problemas, as principais unidades de medidas
utilizadas em nosso dia-a-dia.

1 – PERÍMETRO:

O conceito de Perímetro está presente em nosso dia a dia em diversas situações.

Imagine, por exemplo, que você precisar cercar um terreno. Para saber quantos metros
de cerca você irá precisar, será necessário calcular o perímetro desse terreno, que é a
soma das medidas dos seus lados. Vamos tentar resolver um exemplo relacionado a esta
ideia para que você possa compreender melhor!!

EXEMPLO 01:
Um pedreiro precisa colocar rodapé em uma sala retangular que mede 5 metros de
largura por 3 metros de comprimento. Quantos metros de rodapé o pedreiro irá precisar?

Resolução:
Se o rodapé vai ser colocado em toda a volta da sala, então, para saber quanto de
rodapé iremos gastar basta calcular o perímetro da sala. Simples não é? Como todas as
medidas estão em metros podemos somá-las diretamente.

6
 Perímetro da sala = 5 + 5 + 3 + 3 = 16m ou (2 x 5) +(2 x 3) = 10 + 6 = 16m
Desse modo, teremos como resposta, um gasto de 16 metros de rodapé.

2 – ÁREA:

Problemas relacionados a área também estão diretamente ligados às medidas de

superfície. Perceba como é simples obter a área de uma superfície. Vamos analisar o
exemplo a seguir.

EXEMPLO 02:
Agora que já colocamos rodapé naquela sala do primeiro exemplo, que tal
colocarmos ladrilho no piso dessa sala?
Para isso, vamos usar um ladrilho quadrado cujos lados medem 1 metro.

Nesse sentido, quantos ladrilhos iremos precisar para ladrilhar a sala inteira?

Resolução:
Observando a figura da sala, podemos ver que para cobrir todo o piso da sala,
precisaremos utilizar 15 ladrilhos de 1 metro de lado.
Então, podemos concluir que para medir a área de uma figura retangular, basta
multiplicar a sua base (ou comprimento) pela sua altura (ou largura).
Logo: Área da sala = 5 X 3 = 15m2
Assim, a área da sala é 15m2.
Observe como ficará o desenho da sala após a colocação do piso.

7
 A unidade de medida de área é o
metro quadrado (m2) e seus
múltiplos e seus divisores.

3 – VOLUME:

Volume é o espaço ocupado por um corpo ou a capacidade que ele tem de

comportar alguma substância.

A unidade de medida do volume é o metro cúbico

(m3), seus múltiplos e seus divisores. Ele recebe esse
nome porque está associado a três dimensões:
altura x comprimento x largura.

EXEMPLO 3:
Pedro construiu em seu quintal uma piscina em forma de paralelepípedo com 6m de
comprimento, 3m de largura e 1,7m de profundidade.

8
 Agora ele precisa contratar um caminhão-pipa (aquele que transposta água) para
encher a sua piscina. Ocorre que Pedro está diante de um problema: o dono do
caminhão fez a seguinte pergunta a Pedro: - Qual o volume de sua piscina?
Após realizar os cálculos corretamente, qual foi a resposta de Pedro?

Resolução:
Como a piscina de Pedro tem a forma de um paralelepípedo, ele calculou o seu
volume multiplicando o seu comprimento, sua largura e sua altura.
Logo: Volume da piscina = 3 x 6 x 1,7 = 30,6 m3.
A resposta de Pedro foi 30,6 m3.

Agora é hora de testar o que acabamos de aprender. As atividades a seguir

servirão para você praticar os conhecimentos trabalhados nesta aula. Em caso de dúvida,
retorne aos exemplos. Então, vamos lá?

Atividade 1

01. Um fazendeiro pretende cercar um terreno retangular de 150 metros de

comprimento por 70 metros de largura. Sabe-se que a cerca terá 4 fios de arame.

9
a) Quantos metros de arame serão necessários para fazer a cerca?
b) Se o metro de arame custa R$ 9,00, qual será o valor gasto pelo fazendeiro?

02. Na aula de Artes, o exercício era montar um cubo com cartolina e fita crepe. Ana
Claudia montou o cubo representado na figura abaixo:

Quantos centímetros quadrados de cartolina ela gastou?

03. O diretor de uma escola resolveu gramar o terreno da escola que mede 20 metros de
comprimento por 10 metros de largura. Ocorre que neste terreno há uma piscina
quadrada que mede 6 metros de lado (veja a figura abaixo). Quantos metros quadrados
de grama o diretor precisará comprar?

10
04. Em uma loja há um aquário em forma de cubo com 40 cm de aresta. Qual é o volume
desse aquário?

05. Para resolver o problema de falta de água em sua casa, uma pessoa resolveu
substituir a sua caixa d’água. Se a caixa d’água comprada tiver as dimensões desta da
figura abaixo, qual será o seu volume?

11
 Aula 2: Problemas envolvendo gráficos de barras e de setores.

Caro aluno, nesta aula iremos estudar algumas aplicações práticas envolvendo
representações gráficas de barras e setores.
Esses dois tipos de gráficos são muito utilizados em nosso dia a dia, nos mais
variados ramos, tais como: economia, educação, pesquisa eleitoral, pesquisa de opinião,
etc.
A representação gráfica é uma ferramenta muito importante, pois permite analisar
e interpretar os dados da pesquisa estatística, por exemplo. Vejamos algumas aplicações
a seguir:

EXEMPLO 01:
(ENEM -2014 – Adaptada) As Olimpíadas são uma oportunidade para o congraçamento
de um grande número de países, sem discriminação política ou racial, ainda que seus
resultados possam refletir características culturais, socioeconômicas e étnicas. Em 2000,
nos Jogos Olímpicos de Sydney, o total de medalhas de ouro conquistadas apresentou a
seguinte distribuição entre os 196 países participantes, como mostra o gráfico.

Grafico 1 ─ Fonte: ENEM/2004

12
 Analise o quadro de medalhas de ouro da Olímpiada de Sydney 2000.

Resolução:
O gráfico apresentado sugere uma leitura rápida, com uma variedade de
informações. Observe:
 Os EUA foi o país que mais ganhou medalha de ouro nesta olímpiada.
 Entre os cinco primeiro colocados no quadro de medalhas de ouro há 3 países
europeus.
 Não há países do continente Africano e Oceania figurando entre os cinco
primeiros colocados no quadro dos ganhadores de medalha de ouro.

Viu como um gráfico pode nos dar muitas informações? Analisando um gráfico é
possível avaliar informações e tendências de comportamento dos dados apresentados.
Todavia, o objetivo desta aula é somente elucidar problemas cotidianos através da
analise gráfica.

EXEMPLO 02
A direção do Colégio Estadual Pandiá Calógeras, no município de São Gonçalo, fez
uma enquete com os seus alunos, afirmando que a grande maioria dos alunos não tem
compromisso com manutenção e higiene do espaço escolar. O resultado encontra-se no
gráfico a seguir:

Gráfico 2
Com base no gráfico qual é a conclusão que podemos tirar?

13
Resolução
Com base nos resultados apresentados é possível afirmar que a grande maioria
dos alunos da escola, cerca de 78% dos entrevistas não concordam com a afirmação da
direção, quando ela diz que eles não tem comprometimento com a manutenção e higiene
no espaço escolar. Se quiséssemos calcular quantos alunos representam estes 78%,
bastava calcular 78% do total, ou seja, 78% do 3700. Você se lembra como se faz este
cálculo? É simples!

78% do 3700 = x 3700 = = 2886

Logo, de acordo com o gráfico, sabemos que 2886 alunos não concordam com a
afirmação da direção.

Exemplo 03:
O gráfico a seguir representa a idade de cinco crianças da creche ABC, André, José, Ana,
Juliana e Maria.

Idade das Crianças da Creche ABC

C Maria
r
Juliana
i
a
Ana
n
ç Série1
José
a
s André

0 2 4 6 8 10 12
Idades

Gráfico 3

Observe o gráfico e responda as perguntas a seguir:

a) Que tipo de gráfico representa as idades dos alunos da Creche ABC?
b) Qual é a criança de maior idade entre as crianças?

14
 c) Qual é a criança de menor idade entre as crianças?
d) Qual é a diferença entre a maior e menor idade do grupo?

Resolução
Inicialmente, é importante ressaltar que a representação gráfica é muito
importante para a análise e interpretação dos dados estatísticos.
Respondendo aos questionamentos, temos:
a) O gráfico que representa as idades das crianças da Creche ABC é o gráfico de
barras.
b) Observando as idades das crianças disponibilizadas no gráfico, conclui-se que a
maior idade entre as crianças é 10 anos, que corresponde à idade de Maria.
c) Observando-se as idades das crianças disponibilizadas no gráfico, conclui-se que a
menor idade entre as crianças é 6 anos, que corresponde à idade de Ana.
d) A diferença entre a maior e a menor idade entre as crianças da creche ABC, é
obtida entre a diferença entre as idades de Maria e Ana.
Assim, temos: 10 – 6 = 4, isto é, a diferença entre a maior e a menor idade do
grupo é de 4 anos.

EXEMPLO 04:
O gráfico abaixo representa todos os campeões da Copa América em suas 41 edições:

Campeões da Copa América

Uruguai
Peru
Colombia
Brasil Série1

Bolívia
Argentina

0 5 10 15 20

Gráfico 4
Analisando o gráfico, responda as questões a seguir:

15
 a) Qual é o título e a fonte do gráfico estatístico?
b) Quais foram as seleções campeãs nestas 41 edições?
c) Qual é o maior campeão da Copa América nas 41 edições?
d) Qual é o número de títulos obtidos pelo Brasil nas 41 edições da Copa América?
e) Quantos títulos o Brasil precisa ganhar para se igualar ao maior campeão da Copa
América?

Resolução
O gráfico em questão é um exemplo de gráfico de barras. Vamos responder um a
um os questionamentos feitos.
a) O título do gráfico está no topo do quadro. O título é Campeões da Copa América. A
fonte refere-se à origem dos dados que estão sendo apresentados no gráfico e está
sempre indicado no rodapé do gráfico. Como podemos observar a fonte das informações é
o site http://www.campeoesdofutebol.com.br/copa_america.html
b) Os campeões da Copa América são Argentina, Bolívia, Brasil, Colômbia, Peru e
Uruguai.
c) O maior campeão da Copa América é o Uruguai, que venceu 15 vezes.
d) O Brasil obteve 8 títulos da Copa América, conforme mostra o gráfico.
e) O maior campeão da Copa América é o Uruguai que venceu 15 vezes. O Brasil tem 8
títulos. Assim, para se igualar ao Uruguai em número de títulos, é necessário que o Brasil
vença mais 7 edições da Copa América, pois 15 – 8 = 7.

EXEMPLO 05:
Foram selecionados 80.000 torcedores no Estado do Rio de Janeiro, dentre os quais
40.000 são flamenguistas, 20.000 vascaínos, 12.000 tricolores e 8.000 botafoguenses. Os
resultados estão apresentados no gráfico setorial.

16
 Torcedores Carioca

10%

15% Flamengo
Vasco
50%
Fluminenese
Botafogo
25%

Gráfico 5

Com base nos dados do gráfico, responda as perguntas a seguir:

a) Qual é o clube com o maior percentual de torcedores?

b) Qual é o clube com o menor percentual de torcedores?
c) Como foram obtidos os percentuais do gráfico?

Resolução:
Importante observar que apesar do enunciado da questão utilizar valores inteiros
para representar a quantidade de torcedores cariocas, o gráfico os representam na forma
de percentual. Entretanto esse enigma logo será desvendado!
Vamos responder as perguntas propostas na questão.
a) O clube que possui maior percentual de torcedores é o Flamengo com 50%,
conforme mostra o gráfico.
b) Também de acordo com o gráfico o clube que possui o menor percentual de
torcedores é o Botafogo, com 10%.
c) Para representar percentualmente o número de torcedores de cada time,
utilizou-se o seguinte processo: dividiu-se a quantidade de torcedor de cada time
pelo total de pessoas entrevistadas e, em seguida multiplicou-se o resultado por
100.

17
 Vejamos:

Flamengo: . 100 = 50%

Vasco: . 100 = 25%

Fluminense: . 100 = 15%

Botafogo: . 100 = 10%

EXEMPLO 06:
O gráfico a seguir representa o levantamento realizado no Condomínio Rio das Flores,
onde cadastrou-se 100 crianças na faixa etária e 6 a 13 anos e os resultados obtidos
seguem registrados no gráfico.

Quantidade de Crianças na idade de

6 a 13 anos, no Condomínio Rio das
Flores, por sexo.

35%
Masculino
Feminino
65%

Gráfico 6
Responda:
a) Qual é o título do gráfico?
b) Qual é o tipo de gráfico utilizado?
c) O que o gráfico representa?

Resolução
Inicialmente, é importante saber que os valores obtidos no levantamento, estão
representados na forma de porcentagem.
Respondendo as perguntas, temos:

18
 a) O título do gráfico é quantidade de crianças na idade de 6 a 13 anos, no
Condomínio Rio das Flores, por sexo.
b) O gráfico utilizado é o gráfico setorial.
c) O gráfico representa a quantidade de crianças com idade entre 6 e 13 anos de
idade, moradoras de um condomínio ( Rio das Flores)

Agora é hora de testar os nossos conhecimentos!

Atividade 2

01. No gráfico de barras abaixo está representada a evolução da população residente

em Portugal ao longo dos anos, segundo os dados estatísticos obtidos nos
recenseamentos.

Gráfico 7
Analise os dados do gráfico em questão:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

19
02. Fez-se uma enquete a um grupo de jovens sobre as idas ao cinema no último mês e os
resultados estão sintetizados no seguinte gráfico:

Gráfico 8
Responda:

a) Qual o maior número de vezes que se foi ao cinema durante o último mês?
b) Qual a quantidade de jovens que foi, no máximo, duas vezes ao cinema?
c) Qual a quantidade de jovens que foram três vezes ao cinema no último mês?

03. O gráfico a seguir representa a preferência dos jovens de uma comunidade do Estado
do Rio de Janeiro por modalidades esportivas.

Gráfico 9

20
Analise os dados do gráfico em questão:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

04. O gráfico a seguir representa a opinião de um grupo de 1 000 torcedores cariocas,

quando questionados sobre o clube do coração.

Clube do Coração

15%
8%
Flamengo

15% Vasco
62%
Botafogo
Fluminense

Gráfico 10
Responda:

a) Qual é o clube de maior torcida?

b) Qual(is) são os clube(s) de menor torcida?
c) A porcentagem do clube de maior torcida é maior que a soma das porcentagens
das demais torcidas? Justifique a sua resposta.

21
 Aula 3: Construção de gráficos

Caro aluno, dando continuidade ao que vimos na aula anterior, onde exploramos a
analise e interpretação de dados através da utilização de gráficos de barras e setorial,
iremos agora construir gráficos a partir de situações-problemas.
Os gráficos, utilizados no tratamento da informação, são uma poderosa fonte de
informação visual. A leitura de gráficos torna possível a análise de um conjunto de dados
de forma rápida, dinâmica e global.
Nesta aula vamos estudar algumas aplicações que podem ser facilmente
resolvidas através da construção de um gráfico.

EXEMPLO 01:
Uma empresa com o objetivo de divulgar seus produtos, entrevistou 600 pessoas para
saber qual meio de comunicação (jornal, rádio, revista e televisão) era mais utilizado por
elas. Dentre os entrevistados, 72 preferiram o jornal, 200 o rádio, 118 as revistas e 210 a
televisão.
Construa um gráfico de colunas para representar os dados.

Resolução
Inicialmente é necessário estabelecer onde ficaram cada uma das informações
fornecidas no enunciado do problema, meio de comunicação e quantidade de pessoas.
Assim, teremos como dados do problema: o meio de comunicação no eixo x (eixo
horizontal ou eixo das abscissas) e a quantidade de pessoas no eixo y (eixo vertical ou eixo
das ordenadas).

22
 Ao construir o gráfico é importante observar a proporção da representação dos
valores no eixo vertical, pois deve ser respeitada sempre a mesma medida, em outras
palavras, cada coluna deveria ter o mesmo tamanho.
Após construir o gráfico, é importante indicar onde se encontra cada uma das
informações, título, meio de comunicação e quantidade de pessoas, no próprio gráfico.
Assim, temos:

23
 Meio de Comunicação Mais Usado
250
N
ú 200
m C
e a 150
r s
o o 100 Série1
s
50
d
e 0
Radio Televisão Jornal Revista

Meios de Comunicação

Gráfico 11

EXEMPLO 02
A tabela a seguir representa todas as seleções de futebol sul-americano vencedoras da
Copa América e o número de vezes que cada uma delas foi campeã. Represente, através
do gráfico de barras, a tabela a seguir:

Campeões da Copa América

Seleção Número de Conquistas
Argentina 14
Bolívia 1
Brasil 8
Colombia 1
Peru 2
Uruguai 15
Gráfico 4
Resolução:
O procedimento para construir o gráfico de barra é similar ao adotado para
construir o gráfico de coluna, que nada mais é que um gráfico barra vertical.
Então, inicialmente é necessário estabelecer onde ficará cada uma das
informações fornecidas no enunciado do problema, seleção e número de conquistas.

24
 Assim, teremos o número de conquistas no eixo x (eixo horizontal ou eixo das
abscissas) e seleções no eixo y (eixo vertical ou eixo das ordenadas).
Ao construir o gráfico, é importante observar a proporção da representação dos
valores no eixo vertical, pois deve ser respeitada sempre a mesma medida.
Após construir o gráfico, é importante indicar onde se encontra cada uma das
informações. O título deverá está no topo do gráfico; o número de conquistas deverá está
indicado abaixo dos valores no eixo x e as seleções deverão está indicada no eixo y.
Assim, temos:

Campeões da Copa América

Uruguai

Peru

Colombia
Série1
Brasil

Bolívia

Argentina

0 5 10 15 20

EXEMPLO 03
A tabela a seguir representa o número de camisas produzidas de acordo com a cor
pela confecção do Sr. Ricardo. Construa o gráfico para representar a tabela abaixo.

Cor de Camisetas Número de Camisetas Produzidas

Branca 4.200
Preta 3.600
Azul 1.200
Vermelha 1.800
Rosa 600
Lilás 600
Total 12.000

25
Resolução:
O gráfico a ser utilizado deve ser o que mais represente a evolução dos dados
quantitativamente. Assim, uma boa opção seria a construção de um gráfico de linha. Com
base nesta escolha, devemos adotar os procedimentos a seguir.
 Inicialmente é necessário estabelecer onde ficaram cada uma das informações
fornecidas no enunciado do problema, meio de comunicação e quantidade de
pessoas.
 Assim, teremos cor de camiseta no eixo x (eixo horizontal) e o número de
camisetas produzidas no eixo y (eixo vertical).
 Ao construir o gráfico é importante observar a proporção da representação
dos valores no eixo vertical, pois deve ser respeitada sempre a mesma medida.
 Após construir o gráfico é importante indicar onde se encontra cada uma das
informações, cor de camiseta e número de camisetas produzidas, no próprio
gráfico, além do título.

Assim, temos:

Camisetas produzidas pela Confecção

do Sr. Ricardo
4.500
N C 4.000 4.200
ú a 3.500 3.600
m m 3.000
e i 2.500
r s 2.000
1.800
o e 1.500
1.000 1.200 Série1
t
500 600 600
d a
e s 0

Cor da Camiseta

Gráfico 9

26
 Agora é hora de testar o que acabamos de aprender, vamos lá?

Atividade 3

01. Na tabela a seguir está indicado o número de camisas confeccionadas por uma
empresa durante o primeiro semestre do ano de 2012.

Meses Número de camisas

Janeiro 2 550
Fevereiro 1 600
Março 4 800
Abril 3 000
Maio 1 670
Junho 2 200

Construa o gráfico de linha para os dados da tabela.

02. Um total de 300 alunos de uma escola pública foram questionados sobre o tema “O
que é essencial para ser feliz?”. O resultado está na tabela abaixo:

Essencial para ser feliz Número de pessoas

Amor 97
Sucesso pessoal 72
Vida espiritual 38
Saúde 62
Família 42

Construa o gráfico de barras para representar os dados da pesquisa realizada.

27
03. Represente os dados da pesquisa anterior no gráfico setorial.

04. No ano de 2001, um instituto de pesquisa perguntou a 2 000 pessoas quais eram as
suas expectativas em relação ao futuro do país. Os resultados foram:

Respostas Número de pessoas

Muito otimista 80
Otimista 740
Nem otimista nem pessimista 480
Pessimista 480
Muito pessimista 80
Não sabe/Não opinou 140

Construa o gráfico setorial para os dados da pesquisa.

28
 Avaliação

Caro aluno, chegou a hora de avaliar tudo que nós estudamos nas aulas
anteriores. Leia atentamente cada uma das questões e faça os cálculos necessários
Vamos lá, vamos tentar?

01. Para saber qual á o peso dos seus alunos, o professor de Educação Física, resolveu
levar uma balança para a escola e pesá-los. Pesar é medir a massa do corpo, utilizamos o
quilograma (kg) como unidade de medida de massa.
Assim com base nos dados a seguir responda:

Pesos da Alunas (kg)

Alunos Pesos (kg)
Jonas 39,17
Raquel 40,2
Angelo 40,55
Isabela 65
Reginaldo 70,35

a) Quais alunos pesam mais de 50 kg?

___________________________________________________________
b) Quais alunos pesam menos de 50 kg?
___________________________________________________________
c) Qual é o aluno mais pesado?
___________________________________________________________
d) Qual é o aluno que pesa menos?
___________________________________________________________

29
02. Observe este desenho de uma quadra oficial de vôlei. Ela tem dimensões de 9 metros
por 18 metros.

Se um pintor precisar refazer a pintura das linhas laterais da quadra, quantos metros de
linha ele irá pintar?

(A) 27 metros.
(B) 54 metros.
(C) 63 metros.
(D) 162 metros.
(E) 235 metros.

03. Roberto vendeu um apartamento de 70 m2 e comprou outro cuja planta baixa

encontra-se abaixo. Quanto de espaço Roberto ganhou com a compra do novo
apartamento?

(A) 18 m2

(B) 21 m2

(C) 38 m2

(D) 108 m2

(E) 138 m2

30
04. Luíza foi trabalhar no setor de embalagem de uma indústria. Sua função é a de
encaixotar os produtos em caixas de papelão, como as da figura abaixo, para serem
transportadas. Qual o volume das caixas de papelão utilizadas por Luíza em seu trabalho?

(A) 250 cm3

(B) 2 500 cm3

(C) 9 060 cm3

(D) 540 000 cm3

(E) 5 400 cm3

05. Pedro construiu em seu quintal uma piscina com a forma de paralelepípedo com 6m
de comprimento, 3m de largura e 1,7m de profundidade.

Agora ele precisa contratar um caminhão-pipa (aquele que transposta água) para
encher a sua piscina. A questão é que Pedro está diante de um problema: o dono do
caminhão fez a seguinte pergunta a ele: - Quantos litros de água eu devo levar?
Pedro calculou a capacidade, em litros, dessa piscina e chegou a conclusão que precisa
de:
(A) 3,06 litros
(B) 30,6 litros
(C) 306 litros

31
 (D) 3 060 litros
(E) 30 600 litros

06. No decorrer dos anos, o número de turistas que entram no Brasil anualmente tem
variado, conforme mostra a tabela a seguir:

Ano Número de Turistas

1970 249 900
1980 1 625 422
1990 1 091 067
2000 5 313 463
2008 5 050 099
Fonte: Ministério do Turismo. Anuário Estatístico 2009

Qual é o tipo de gráfico que melhor representaria percentualmente os dados da tabela?

(A) Setorial
(B) Linha
(C) Coluna
(D) Dispersão
(E) Bolhas

07. Segunda a Prefeitura Municipal de São Gonçalo – RJ, em pesquisa realizada em 2000,
sobre moradia, obteve-se o seguinte resultado:

32
 12%

14% Mora em imóvel próprio

Mora em imóvel alugado
74% Mora em imóvel cedido

Gráfico 10

Analise os resultados apresentados no gráfico:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

08. João foi à feira para comprar algumas frutas, conforme mostra a tabela a seguir:

Tipos de Frutas Quantidade

Maçã 10
Pera 18
Goiaba 15
Banana 6
Laranja 20

Construa um gráfico de coluna para os dados apresentados na tabela:

33
09. Em 2008, o IBGE realizou um estudo que mostrava a distribuição por faixa etária dos
brasileiros com idade acima de 10 anos que possuíam telefone celular para uso pessoal.
De acordo com o gráfico a seguir, qual a faixa etária que mais possui telefone celular?

7%
11,70%
10 a 17 anos

28,80% 17,60% 18 a 24 anos

25 a 39 anos

34,90%

Figura 11 ─Fonte: IBGE, PNAD, 2008

(A) 10 a 17 anos
(B) 18 a 24 anos
(C) 25 a 39 anos
(D) 40 a 59 anos
(E) 60 anos ou mais

10. Esse é o gráfico do crescimento das empresas de certa cidade do Rio de Janeiro, com
base nessas informações, determine:

Figura 12

34
a) Qual a diferença da empresa que cresceu mais para a que cresceu menos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

b) Qual a diferença da empresa A para empresa B?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
c) Qual será o valor se somarmos todas as empresas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

35
 Pesquisa

Caro aluno, agora que já estudamos os principais assuntos relativos ao 4°

bimestre, é hora de discutir um pouco sobre a importância deles na nossa vida. Então,
vamos lá?
Iniciamos este estudo, apresentando as unidade de medias e posteriormente
falando sobre representação, analise e interpretação gráfica. Leia atentamente as
questões a seguir e através de uma pesquisa responda cada uma delas de forma clara e
objetiva.

ATENÇÃO: Não se esqueça de identificar as Fontes de Pesquisa, ou seja, o nome dos livros
e sites nos quais foram utilizados.

I – Apresente alguns exemplos de situações reais nas quais podemos encontrar aplicações
de unidades de medidas.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

II – Procure em jornais, revistas ou internet exemplos de gráficos estatísticos aplicados a

situações cotidianas e em cada gráfico responda as questões a seguir:

(a) Título:_________________________________________________________________
(b) Dados do gráfico: ________________________________________________________
(c) Análise do gráfico:
_________________________________________________________________________

36
 Referências

[1] INACIO, Alice. Estatística no ensino básico e secundário: uma proposta. Revista
Educação e Matemática, nº 02, 38 – 41, 1987.
[2] IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo; MACHADO, Antônio. Matemática e realidade. 6º ano.
6a. edição. São Paulo:Atual, 2009.
[3] LOPES, Maria L. M. Leite. Tratamento da informação: Explorando dados estatísticos e
noções de probabilidade a partir das séries iniciais. 3ª. impressão. Rio de Janeiro: UFRJ,
IME, Projeto Fundão, 2005.
[4] _____________________. Tratamento da informação: Atividades para o ensino
básico. Rio de Janeiro: UFRJ, IME, Projeto Fundão, 2002.
[5] SMOOTHEY, Marion. Atividades e jogos com gráficos. Série Investigação Matemática.
São Paulo: Editora Scipione, 1997.
[6] www.ibge.gov.br
[7] www.rived.mec.mec.gov.br

Fonte das Imagens

Figura 1: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22857.
Figura 2 : http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22857.
Figura 3: http:// www.rived.mec.mec.gov.br
Figura 4: http:// www.rived.mec.mec.gov.br
Fonte 5: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22857.
Figura 6: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22857.
Figura 7: http:// www.rived.mec.mec.gov.br
Gráfico 1: http://soumaisenem.com.br/matematica/conhecimentos-de-estatistica-e-
probabilidade/analise-de-graficos-questoes-do-enem
Gráfico 2: http://www.pensevestibular.com.br/enem/exercicios-de-estatistica

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Gráfico 3: Gráfico Fictício
Gráfico 4: http://www.campeoesdofutebol.com.br/copa_america.html
Gráfico 5: Gráfico Fictício
Gráfico 6: Gráfico Fictício
Gráfico 7: http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm2003/icm24/probexerc.htm
Gráfico 8: http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm2003/icm24/probexerc.htm
Gráfico 9: http:// www.rived.mec.mec.gov.br
Gráfico 10: Gráfico fictício
Gráfico 11: http:// www.ibge.gov.br
Gráfico 12: Gráfico fictício
Gráfico 13: http: http://g1.globo.com/economia/noticia/2013/01/nao-se-pode-falar-
ainda-em-pleno-emprego-no-brasil-diz-ibge.html

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 Equipe de Elaboração

COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulação Curricular

Adriana Tavares Mauricio Lessa

Coordenação de Áreas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Marília Silva

COORDENADORA DA EQUIPE
Raquel Costa da Silva Nascimento
Assistente Técnico de Matemática

PROFESSORES ELABORADORES
Ângelo Veiga Torres
Daniel Portinha Alves
Fabiana Marques Muniz
Herivelto Nunes Paiva
Izabela de Fátima Bellini Neves
Jayme Barbosa Ribeiro
Jonas da Conceição Ricardo
Reginaldo Vandré Menezes da Mota
Tarliz Liao
Vinícius do Nascimento Silva Mano
Weverton Magno Ferreira de Castro

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