Resoluções de Problemas

Matemáticos

Professor

Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 04
8ª Ano | 4° Bimestre

Disciplina Curso Bimestre Ano

Resolução de Problemas
Ensino Médio 4° 8°
Matemáticos

Habilidades Associadas

1. Compreender a interpretação geométrica dos produtos notáveis, através da resolução de problemas.

2. Resolver problemas que envolvam as medidas de tendência central, utilizando raciocínio intuitivo.

3. Resolver problemas geométricos envolvendo cálculos algébricos.

 Apresentação

A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar suas
competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma autônoma,
por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções para desafios da
contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades roteirizadas.
Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é efetivada na
medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam, também,
equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o a tomar
consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior domínio
daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para o
desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as ferramentas da
autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se para
o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o aprender-a-
conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede estadual.
Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim de que os
professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.

Secretaria de Estado de Educação

2
Caro Tutor,
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 4° Bimestre do Currículo Mínimo de Resoluções de
Problemas Matemáticos da 8º Ano do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem
aos estudos durante o período de um mês.
A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades com a
turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as trocas de
conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no percurso.
Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da disciplina e
independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de nossos alunos no
mundo do conhecimento do século XXI.
Neste Caderno de Atividades, dar continuidade aos produtos notáveis, porém
daremos ênfase a representação geométrica. Iremos trabalhar problemas diretamente
relacionados a este assunto. Para finalizar entraremos no estudo do tratamento das
informações, abordando o estudo de medias através da resolução de alguns problemas do
dia a dia.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas relações
diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal eletrônico
Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o Professor
Tutor.
Este documento apresenta 03 (três) Aulas. As aulas são compostas por uma
explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias relacionadas
às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e atividades respectivas.
Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as Atividades propostas. As
Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar a aprendizagem, propõe-se,
ainda, uma pesquisa e uma avaliação sobre o assunto.

Um abraço e bom trabalho!

Equipe de Elaboração

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 Sumário

Introdução .............................................................................................. 03

Objetivos Gerais ....................................................................................... 05

Materiais de Apoio Pedagógico ............................................................... 05
Orientação Didático-Pedagógica ............................................................. 07
Aula 1: Resolvendo Problemas com Cálculos Algébricos...................... 07
Aula 2: Trabalhando Problemas Usando os Produtos Notáveis........... 17
Aula 3: Trabalhando com Média.............................................................. 27
Avaliação.................................................................................................... 32
Avaliação Comentada ................................................................................ 33
Pesquisa ...................................................................................................... 38

Referências.................................................................................................. 40

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 Objetivos Gerais

No 8º ano do Ensino Fundamental, o conteúdo de Resoluções de Problemas

Matemáticos tem por objetivo estimular habilidades e competências para o conteúdo
traçado a partir do Currículo Mínimo. Vale ressaltar que este Caderno de Atividades se
propõe a gerar situações que propiciem o confronto de concepções, cabendo ao aluno o
papel de construtor de seu próprio conhecimento matemático.
Neste bimestre daremos continuidade ao estudo dos produtos notáveis, porém
daremos ênfase a representação geométrica. No campo do tratamento da informação
vamos abordar o estudo das médias através da resolução de alguns problemas do dia a dia.

Materiais de Apoio Pedagógico

No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns

materiais que podem auxiliá-los. Vamos listar estes materiais a seguir:

Teleaula N° 33
Habilidade principal: Resolver problemas que
envolvam as medidas de tendência central,
utilizando raciocínio intuitivo.
Descrição: A aula trabalha os conceitos de média
aritméticas a partir de três situações –problema: o
salário médio de uma empresa; a média semanal
Teleaulas de horas trabalhadas por um taxista e o consumo
médio de carne por pessoa em um churrasco.
Essas situações contextualizadas, são discutidas e
resolvidas ao longo da aula.
Endereço eletrônico:
https://www.telecurso.org.br/matematica-ens-f/

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 Teleaula Nº 34
Habilidade principal: Resolver problemas que
envolvam as medidas de tendência central,
utilizando raciocínio intuitivo.
Descrição: A aula introduz os conceitos de Moda,
Média e Mediana através da análise dos dados
salariais de uma empresa. É possível ainda
acompanhar os cálculos da média salarial, da
mediana, em sequencias pares de termos e
verificar a moda de uma sequência.
Endereço eletrônico:
https://www.telecurso.org.br/matematica-ens-f/

Teleaula Nº71
Habilidade principal: Compreender a
interpretação geométrica dos produtos notáveis,
através da resolução de problemas.
Descrição: Na aula é apresentado o quadrado da
soma de dois termos, o quadrado da diferença de
dois termos e o produto da soma pela diferença
de dois termos a parti r de situações que
envolvem o prolongamento de dois lados de um
quadrado calculando-se, em seguida, a sua área
com auxilio de decomposição de figuras e
chegando-se aos produtos notáveis.
Endereço eletrônico:
https://www.telecurso.org.br/matematica-ens-f/

Recursos Digitais:
- O vídeo sobre Produtos Notáveis
Descrição: Essa apresentação faz uma abordem
geométrica para a construção do conhecimento
Orientações Pedagógicas
de produtos notáveis. Ele pode ser baixado do
do CM sítio de compartilhamento de apresentações
“Slideshare”.
Endereço Eletrônico:
http://www.slideshare.net/gagnoly/matematica-
7sprodurosnotaveisfatiracao-2731396.

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 Orientação Didático-Pedagógica

Para que os alunos realizem as atividades referentes a cada dia de aula, sugerimos
os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no Caderno do Aluno:
1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa
compreendê-lo sem o auxílio de um professor.
2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3.
3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma
individual ou em dupla.
4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na
seção Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o.
5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos
abordados no texto base.
6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas nas
ATIVIDADES.
7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas
com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala para
que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade.
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação.

Aula 1: Resolvendo Problemas com Cálculos Algébricos

Caro aluno, nesta aula estudaremos um importante assunto: o cálculo algébrico. O

cálculo com expressões algébricas é mais comum do que você pensa e está muito
presentes em nosso cotidiano. Utilizamos estes cálculos em diversas situações, como por
exemplo: para representar áreas, perímetros e até volumes, ou ainda para escrever
sentença matemáticas.
Vamos à aula!!

7
1 – VALOR NUMÉRICO DE UMA EXPRESSÃO:

Para resolvermos problemas envolvendo cálculos algébricos é preciso que você se

lembre como calcular o valor numérico de uma expressão algébrica! Através de alguns
exemplos vamos reforçar alguns cuidados necessários na hora de realizar esses cálculos.
Observe:

EXEMPLO 01:
Consideremos a expressão algébrica P= 2A + 10. Qual é o valor da expressão para A= 5 ?

Resolução:
Para descobrir o valor desta expressão devemos substituir a variável A pelo valor
numérico dado, isto é, substituindo A por 5. Então teremos:
P = 2.5+10 = 10+10 = 20
Neste exemplo a letra A é a variável da expressão, 5 é o valor numérico da variável e
20 é o valor numérico da expressão indicada por P.

EXEMPLO 02:
Seja X = 4.A + 2 + B ─ 7 e tomemos A= 5 e B= ─3. Calcule o valor desta expressão:

Resolução:
Este cálculo requer um pouco mais de atenção, pois uma das variáveis apresenta
valor negativo. Substituindo os valores das variáveis A=5 e B= ─3 e calculando a expressão
temos:
X = 4.A + 2 + B ─ 7
X = 4 . 5 + 2 + (─3) ─ 7
X = 20 ─ 1─ 7
X = 12

Neste caso, as variáveis são A e B, o valor numérico de cada uma é A = 5 e B= ─3 e o

valor da expressão X = 4.A + 2 + B – 7 é 12.

8
EXEMPLO 03:
Calcule o valor numérico de x² - 7x +y para x = 5 e y = ─1:

Resolução:
Novamente, substituindo os valores das variáveis x= 5 e y = -1 e calculando a
expressão temos:
x² - 7x + y
5² - 7 . 5 + (─1)

Neste caso, devemos ter uma atenção especial para a ordem do cálculo das
operações! A princípio devemos calcular a potência e em seguida a multiplicação:

5² - 7 . 5 + (─1)
25 – 35 ─ 1 =
─ 10 – 1 =
─ 11
Assim o resultado da expressão será: ─ 11.

Em resumo, calcular o valor da expressão pode ser considerado uma tarefa fácil,
basta ter atenção aos cálculos! Para obter o valor numérico de uma expressão algébrica,
você deve proceder do seguinte modo:
1º ─ Substituir as letras por números reais dados.
2º ─ Efetuar as operações indicadas, devendo obedecer à seguinte ordem:

a) Potenciação e radiciação, na ordem em que aparecem.

b) Divisão e multiplicação, na ordem em que aparecem.
c) Adição e subtração.

9
 O valor numérico de uma expressão algébrica
é o valor obtido na expressão quando
substituímos a variável por um valor
numérico.

Agora que já relembramos como calcular os valor numérico, vamos trabalhar alguns
problemas!! Observe os exemplos a seguir:

EXEMPLO 04:
Observe as figuras abaixo e calcule a área e o perímetro de cada uma delas.

Retângulo Triângulo Equilátero Quadrado

Resolução:
Vamos inicialmente calcular o perímetro de cada uma das figuras acima, temos:

I ─ Retângulo: O perímetro é a soma dos lados do retângulo e como o retângulo tem dois
lados paralelos igual a 13q e outros dois lados paralelos igual a 6, a soma será dada por:
P = 13q + 13q + 6 + 6 = 26q + 12
Reduzindo os termos semelhantes teremos: P = 26q + 12
II ─ Triângulo Equilátero: O triângulo equilátero tem os três lados iguais. A soma desses
lados é: P = 6a +6a +6a . Então, temos que P = 18a.
III ─ Quadrado: O quadrado também tem os quatro lados iguais, assim a soma destes lados é:

10
P = 4n + 4n + 4n + 4n = 16n. Logo, o perímetro do quadrado será P= 16n.

Agora, vamos calcular as respectivas áreas:

I ─ Retângulo: A área do retângulo é encontrada calculando: A = base x altura. Neste caso,

teremos : A = 13q x 6. Logo, a expressão da área do retângulo será : A = 78q
II ─ Triângulo: A área do triângulo é calculada da seguinte forma: A = ( base x altura )/2.
Logo, teremos: A = 6a.b/3 . Simplificando: A = 3ab
III ─ Quadrado: A área do quadrado é calculada assim: A = lado x lado. Então, como o lado
do quadrado é 4n, teremos que a área será: A = 4n x 4n = 16n2

Atenção!
Não podemos confundir as operações
de adição e multiplicação.

EXEMPLO 05:
O perímetro do campo de futebol é de 312 metros sendo que o comprimento é o dobro da
largura mais 6 metros. Use os cálculos com as expressões matemáticas para encontrar as
medidas da quadra.

Vejamos como podemos encontrar essas medidas!

11
Resolução:

Vamos começar registrando os dados que o problema nos informa:

A largura pode ser representado por x.

O comprimento pode será representado por 2 x + 6, pois o problema diz que o

comprimento é o dobro da largura mais 6 metros.

O perímetro será indicado pela expressão algébrica :

P = x + x + 2x +6 +2 x +6 = 6x + 12

Sabemos que o perímetro da figura mede 321 m, e que este valor é equivalente à
expressão encontrada para expressar o perímetro: P = 6x + 12. Então, basta igualar o valor
dado para o perímetro e a expressão algébrica encontrada.

6x + 12 = 312

6.x = 312 – 12

6x = 300

300
x = 6 = 50

‘ Desta forma já achamos a largura, mas ainda temos que calcular o comprimento:

2.x + 6 = 100 + 6 = 106

Logo as medidas do campo são: largura - 50 metros e comprimento – 106 metros

EXEMPLO 06:

Um retângulo tem comprimento igual a 8 + y e largura igual a 2x + 5. Determine:

a) Qual expressão algébrica que representa o perímetro deste retângulo?

b) Qual o valor desta perímetro para y = 7 e x = 4?

12
Resolução:
Primeiramente devemos encontrar a expressão algébrica que representa o
perímetro deste retângulo. Como o perímetro é a soma dos lados,, e os lados opostos e
paralelos de um retângulo são iguais,
iguais temos:
P = 8 + y + 8 + y + 2x + 5 + 2x + 5
Reduzindo
eduzindo os termos semelhantes, encontraremos a seguinte expressão:
P = 2y + 4x + 26
Logo, respondendo a questão a) obtemos como expressão algébrica que representa
represe
o perímetro deste retângulo: P = 2y + 4x + 26
Para resolver a questão b) basta considerar y = 7 e x = 4 na expressão.
expressão Então
substituindo os valores dessas variáveis na expressão encontrada, temos:
P = 2y + 4x + 26
P = 2. 7 + 4. 4 + 26 = 14 + 16 +26 = 56
O perímetro do retângulo para os valores de y = 7 e x = 4 é 56 .

Convém utilizar parênteses quando

substituímos letras por números
negativos!

Viu como os cálculos com expressões algébricas é mais comum do que você
pensava.
Agora é a sua vez de praticar o que conversamos!

13
 Atividades Comentadas 1

01. Considerando que um retângulo tem comprimento igual a 12 + y e largura igual a 2x,
responda:

a) Qual é a expressão matemática que representa o perímetro deste retângulo?

b) Qual o valor desta perímetro para y = 5 e x = 3?

Resolução:

a) Primeiramente devemos encontrar a expressão algébrica que representa o perímetro

deste retângulo. Como o perímetro é a soma os lados, e os lados opostos e paralelos de um
retângulo são iguais temos:

P = 12 + y + 12 + y + 3x + 2 + 3x + 2 , reduzindo os termos semelhantes, temos:

P = 2y + 6x + 28
Logo, P = 2y + 6x + 28

b) O problema noss diz que as variáveis: y = 5 e x = 3. Então, substituindo os valores dessas

variáveis na expressão encontrada, por este números temos :

P = 2y + 6x + 28

P = 2. 5 + 6.3 + 28 = 10 + 18 +28 = 56

O perímetro do retângulo para os valores de y = 7 e x = 4 é 56.

14
02. Observe a figura abaixo e determine a expressão algébrica que representa o perímetro:

Resolução:

Devemos encontrar a expressão algébrica que representa o perímetro deste retângulo.

Como o perímetro é a soma os lados, basta soma:
P = a + 4a+ a + 4a + 4a + 4a + a + a , reduzindo os termos semelhantes temos:
P = 20a
Logo, o perímetro P = 20a.

03. Seja Y= 18 – C + 9 + D + 8. C, onde C=-2 e D=1. Calcule o valor numérico desta

expressão:

Resolução:
Substituindo o valor das variáveis C=-2 e D=1, na expressão temos:
Y = 18-(-2)+9+1+8(-2) = 18+2+9+1-16 = 30-16 = 14
Se C=-2 e D=1, o valor numérico de Y= 18 – C + 9 + D+ 8C, é 14.

04. Para efetuar a construção da quadra esportiva, o Diretor pediu a ajudo do Professor de
Matemática. O Diretor disse que o perímetro da quadra deveria ser de 418 metros e que o
comprimento deveria ser o triplo da largura mais 9 metros. Ajude o Professor a usar as
expressões matemáticas para encontrar as medidas da quadra.

15
Resolução:
a) A largura pode ser representado por x .
b) O comprimento pode ser representado por 3x+9, pois o problema diz que comprimento
deveria ser o triplo da largura mais 9 metros .
c) O perímetro pode ser indicado pela expressão algébrica x+x+3x+9+3x+9 = 8x+18, pois é a
soma dos lados.
d) A equação que representa essa situação é _____8x+18__________________
e) Resolva o problema e encontre as medidas da quadra:
8x+18 = 418
8x = 418 -18
8x = 400
400
x= 8 = 50

Logo o comprimento é 3.x+9 = 3.50 +90 = 150+90 = 240

Assim a largura é 50m e o comprimento é 240m.

05. Calcule o valor numérico de 2.x² – 5.x + 3y para x = 3 e y = -2:

Resolução:
Novamente, substituindo os valores das variáveis x= 3 e y = -2 e calculando a expressão
temos:
2.x² – 5.x + 3y
2.3² - 5 .3 + 3. (-2) , calculando a potência e depois a multiplicação

16
 2.9 – 15 - 6, efetuando a multiplicação e depois as subtrações.
18 – 15 - 6
-3
Assim o resultado é -3.

Aula 2: Trabalhando com Produtos Notáveis

Olá alunos! Agora que já relembramos o uso do cálculo algébrico, podemos

trabalhar mais aplicações através da resolução de problemas. Nesta aula, vamos relembrar
operações com os produtos notáveis. Afinal, se eles estão tão presentes em vários
problemas matemáticos é fundamental aprofundarmos um pouco mais este estudo.
Os conceitos sobre os produtos notáveis merecem muita atenção, pois seu uso
facilita cálculos, reduz o tempo de resolução e agiliza o aprendizado. O conhecimento
dessa ferramenta não implica dizer que não necessitamos saber o desenvolvimento do
cálculo proposto, apenas que temos outros caminhos que nos levam à solução final.
Utilizamos o termo notável para apontar sua importância, sua notabilidade e sua carência
de atenção.
Aqui vamos destacar o uso dessas fórmulas e sua representação geométrica.

1 ─ QUADRADO DA SOMA:

2 2
O quadrado da soma é representado algebricamente por: (a + b) = a + 2ab + b2
2
No entanto, este produto (a + b) , pode ser representado através da área do
quadrado de lado (a + b). Considere o quadrado de lado (a +b) representado a seguir:

17
 Figura 1

Decompondo o quadrado de lado (a+b) em diferente figuras, teremos:

Figura 2

Assim as áreas das figuras apresentadas são:

Quadrado de lado a: A = a2

Retângulo de lados a e b: A = a . b

Quadrado de lado b: A = b2

A soma destas áreas é: A = a2 + 2ab + b2

Desse modo podemos comprovar geometricamente que a área do quadrado de lado
2 2
(a+b) é igual a A = (a + b) = a + 2ab + b2

18
 Vamos estudar alguns exemplos para que você compreenda melhor essa
representação geométrica:

EXEMPLO 01:
Sabendo que o quadrado ao lado possui lado (2d +3c). Calcule:

a) Área do quadrado externo colorido:

b) Área do quadrado verde :
c) Área do retângulo azul:
d) Área do retângulo amarelo:
e) Área do quadrado vermelho:
f) Área do quadrado externo colorido em função da soma das áreas das figuras
apresentadas:

Resolução:
Vamos utilizar a explicação acima como estratégia para responder as questões
propostas. Perceba que podemos calcular esta área total usando (2d + 3c)² , pois o lado do
quadrado mede 2d + 3c .
Ao representar geometricamente esta figura, podemos perceber que ela está
subdividida em 4 outras figuras. Observe as medidas das figuras e veja o que se podemos
concluir:
a) Área do quadrado externo de lado (2d + 3c) é igual a (2d + 3c )².
b) Área do quadrado verde mede: A = (2d)2= 4d2
c) Área do retângulo azul, cujos lados medem 2c e 3c, é A = 2d . 3c = 6dc.
d) Área do retângulo amarelo é análoga a área do retângulo azul
e) Área do quadrado vermelho, que tem lado medindo 3c, terá a área igual a A = (3c)2= 9c2
f) Área do quadrado externo colorido em função da soma das áreas das figuras
apresentadas: (2d + 3c )² = 4d2+ 2. 6dc + 9c2 = 4d2+ 12dc + 9c2 .

19
EXEMPLO 02:
Utilizando o produtos notáveis do quadrado da soma, calcule:

a) (x + 3)2 =
2 2
Considere a = x e b = 3, vamos substituir na fórmula (a + b) = a + 2ab + b2 , temos:
x2 + 2.x.3 + 32 = x 2+ 6.x + 9

b) (2x + 7)2 =
2 2
Considere a = 2x e b = 7, vamos substituir na fórmula (a + b) = a + 2ab + b2 , temos:
(2x)2 + 2.2x.7 + 72 = 4x2 + 28.x + 49.

2 - QUADRADO DA DIFERENÇA:

Também podemos usar a ideia geométrica para calcular o quadrado da diferença

entre dois números. Neste caso, devemos considerar um quadrado de lado a, e vamos
retirar de cada lado um pedaço b. Logo, teremos a seguinte representação geométrica:

Note que o quadrado de lado a é obtido através da expressão A = a 2.

No entanto, nosso objetivo agora é obter a área do quadrado de lado (a – b) em
função das áreas das outras figuras. Observe o cálculo de cada área:

O quadrado A1 de lado (a – b), tem área: A1 = ( a ─ b)2

Os retângulos de lados ( a ─ b) e b tem área: A2 = b.( a ─ b) = ab ─ b2

Quadrado pequeno de lado b tem área: A3 = b2

20
 Logo a área total do quadrado de lado ( a – b ) também pode ser escrita como a
área do quadrado maior retirando a área dos dois retângulos laterais. Mas este processo
retira duas vezes a área do quadrado pequeno de lado b. Sendo assim podemos escrever
esta operação:
A1 + A2 + A3 = a2
( a ─ b)2 + 2 ( ab ─ b2 ) + b2 = a2
(a – b)2 = a2 ─ 2 ( ab ─ b2 ) ─ b2
(a – b)2 = a2 ─ 2ab + 2 b2 ─ b2
(a – b)2 = a2 ─ 2 ab + b2

Agora que você já compreendeu a explicação geométrica deste produto notável,

vamos estudar alguns exemplos:

EXEMPLO 03:
Observe o quadrado a seguir e escreva as expressões algébricas solicitadas:

a) Área do quadrado externo colorido:

b) Área do quadrado amarelo:
c) Área do quadrado azul:
d) Área do retângulo vermelho:
e) Área do retângulo verde:
f) Área do quadrado azul em função das áreas das figuras apresentadas:

21
Resolução:
a) O quadrado externo tem lado medindo 4, logo sua área é 42= 16.
b) O quadrado amarelo tem lado medindo a, logo sua área é a2
c) O quadrado azul tem lado medindo (4 – a), logo sua área é (4 – a)2
4 e a, logo sua área é (4- a).a= 4a – a2
d) O retângulo vermelho tem lados medindo 4-a
e) O retângulo verde também tem lados medindo 4-a (4 a).a= 4a – a2
4 a e a, logo sua área é (4-
f) O quadrado azul é o quadrado de lado (4 – a), como já vimos no item c, sua área é (4 – a)2 . Mas
por outro lado, podemos usar o produto notável. Ou seja, a área do quadrado azul também pode
ser escrita como a área do quadrado maior retirando a área dos dois
dois retângulos laterais e do
quadrado pequeno. Sendo assim podemos escrever esta operação: (4 – a)2 = 16 – 2. (4a – a2) - a2
= 16 – 8a2 + 2 a2 - a2 = 16 – 8a2 + a2

EXEMPLO 04:
Utilizando o produtos notáveis do quadrado da soma, calcule:

a) (5y – 1)2 = (5y)2 – 2. 5y. 1 + 12 = 25y2 – 10y +1

b) (2x – 6)2 = (2x)2 – 2.2x.6 +62 = 4x2 - 24x + 36

3 - PRODUTO DA SOMA PELA DIFERENÇA:

Novamente vamos usar a representação geométrica para encontrar a fórmula desse

produto notável. Observe a figura abaixo:

Figura 3

22
 Nosso objetivo é obter a diferença entre a área do quadrado de lado a e do
quadrado de lado b em função das áreas das demais figuras. Ou seja, queremos obter o
resultado da diferença a2 – b2.
Note que se tirarmos do quadrado maior, de lado “a”, o quadrado menor, de lado
“b”, teremos dois retângulos. Vamos observar cada parte:

O retângulo maior tem lados medindo (a – b) e a.

O retângulo menor tem lados b e (a – b).

Estes retângulos podem ser sobrepostos, formando um único retângulo de lados

(a – b) e (a + b). Logo a diferença entre as áreas ( a2 – b2) pode ser expressa pela área
deste retângulo que restou , que é (a – b). ( a + b). Ou seja:

a2 – b2 = ( a – b). ( a + b)
EXEMPLO 05:
Maria deseja fazer uma reforma na sua casa e construir uma churrasqueira no seu terreno.
Como posso expressar a área restante do terreno de Maria com a retirada da área do
espaço dessa churrasqueira, sabendo que o terreno é quadrado e tem x de lado e a
churrasqueira também é quadrada e mede 2y de lado.

Resolução:
Aplicando os nossos conhecimentos adquiridos sobre produtos notáveis, podemos
verificar que este problema equivale ao calculo da diferença entre dois quadrados. Então,
teremos:
X 2 ─ (2y)2 = (x – 2y) . (x + 2y)

23
 Agora é a sua vez de praticar o que conversamos!
As atividades servirão para você praticar os conhecimentos trabalhados nesta aula.
Em caso de dúvida, retorne aos exemplos.

Atividades Comentadas 2

01. A área do quadrado externo colorido a seguir pode ser calculada usando os
conhecimentos sobre produtos notáveis. Veja que a figura está subdivida em 4 outras
figuras. Observe as medidas de cada uma destas figuras e escreva a expressão algébrica
solicitada:

Resolução:
a) Área do quadrado externo colorido:
O quadrado externo tem lado medindo 2b + 4a , logo sua área é (2b + 4a )².

b) Área do quadrado verde :

O quadrado verde tem lado medindo 2b, logo sua área é (2b)2= 4b2

c) Área do retângulo azul:

O retângulo azul tem lados medindo 2b e 4a, logo sua área é 2b . 4 a = 8.ba

d) Área do retângulo amarelo:

Analogamente ao retângulo azul, o retângulo amarelo tem lados medindo 2b e 4a, logo sua
área é 2b . 4 a = 8.ba

24
e) Área do quadrado vermelho:
O quadrado vermelho tem lado medindo 3c, logo sua área é (4a)2= 16a2

f) Área do quadrado externo colorido em função da soma das áreas das figuras
apresentadas:
(2b + 4a )²= 4b2+ 2. 8ba + 16a2 = 4b2+ 16ba + 16a2

02. Observe o quadrado a seguir e escreva as expressões algébricas solicitada:

Resolução:
a) Área do quadrado externo de lado a: a2
b) Área do quadrado menor de lado (a-b): (a - b)2
c) Área do quadrado de lado b: b2
d) Área do retângulo de lados b e a: a.b, pois é o produto dos lados
e) Área do quadrado amarelo como resultado da diferença entre as áreas das figuras
encontradas:
Usando os conhecimentos sobre produtos notáveis temos:
(a – b)2=a2- 2.ab + b2

03. Use o produto notável para calcular a diferença entre as área dos quadrados abaixo:

25
Resolução:
Usando a fórmula do produto notável da Diferença de quadrados, temos:
32 – x2 = ( 3 + x). ( 3 – x)

04. Jonas está fazendo aniversário e sua mãe fez um bolo para ele comemorar esta data
com seus amigos da escola. Jonas deseja retirar uma fatia quadrada do bolo para dar para a
professora. Sabendo que o bolo é quadrado com 3a de lado e a fatia que Jonas deseja
retirar também é quadrada com 2b de lado.
Aplicando os seus conhecimentos sobre produtos notáveis, como você pode expressar a
área restante do bolo com a retirada desse pedaço?

Pedaço

Resolução:
Aplicando os nossos conhecimentos sobre produtos notáveis, temos que:
(3a)2- (2b)2 = (3a – 2b) . (3a + 2b)

05. Utilizando produtos notáveis do quadrado da soma, calcule:

a) (3y + 5 )2 =
Resolução: (3y + 5 )2 = (3y)2 – 2. 3y. 5 + 52 = 9y2 – 30y + 25

b) (2a – b)2 =
Resolução: (2a – b)2 =(2a)2 – 2.2a.b + b2 = 4x2 – 4.a.b + b2

26
 Aula 3: Trabalhando com Média

1. MÉDIA ARITMÉTICA:

A média aritmética, ou simplesmente média é a medida de tendência central mais

utilizada no nosso cotidiano. Ela é o resultado da divisão do somatório dos números dados
pela quantidade de números somados.
Esse tipo de cálculo é muito utilizado em campeonatos de futebol, por exemplo, no
intuito de determinar a média de gols da rodada ou a média de gols de um determinado
jogador.
Vejamos um trecho da reportagem publicada no dia 19 de julho de 2013:

Para chegar a este resultado apresentado na reportagem, basta somar todos os gols
feitos pelo jogador e dividir pelo total de partidas. Ou seja:

27 : 33 = 0,8

A média aritmética também é utilizada nas escolas para calcular a média final dos

27
alunos e nas pesquisas estatísticas, pois o resultados determina o direcionamento das ideias
expressas pelas pessoas pesquisadas.
esquisadas.

EXEMPLO 01:
Calcule a média anual de Carlos na disciplina de Matemática com base nas seguintes
notas bimestrais:

1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre

7,3 8,5 7,2 5,5

Resolução:
Para calcular a média das notas
not devemos somar todas as notas e dividir pela
quantidade de notas, ou seja, por 4. Observe o calculo abaixo:

A média anual de Carlos foi 7.

EXEMPLO 02:
O dólar é considerado uma moeda de troca internacional, por isso o seu valor diário
possui variações. Acompanhando a variação de preços do dólar em reais durante uma
semana verificou-se
se as variações de acordo com a tabela informativa:

Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

R$ 2,30 R$ 2,10 R$ 2,60 R$ 2,20 R$ 2,00
Determine o valor médio do preço do dólar nesta semana.

28
Resolução:
Para efetuar o cálculo desta média,
média, vamos proceder de forma equivalente aos
exemplos anteriores:

O valor médio do dólar na semana apresentada foi de R$ 2,24.

As atividades a seguir servirão para você praticar os conhecimentos trabalhados nesta

aula. Em caso de dúvida retorne aos exemplos.

Atividade Comentadas 3
Atividades

01. Observe um trecho da reportagem publicada em 25 de junho sobre a Copa das

Confederações realizada no Rio de janeiro:

Copa das Confederações de 2013 tem segunda melhor média de gols da

história em competições da Fifa

Só a Copa do Mundo de 1954 teve índice melhor

que o torneio disputado no Brasil
Impulsionada pelas goleadas levadas pelo Taiti, a
média de gols da Copa das Confederações de 2013
é a segunda melhor da história em competições
entre seleções organizadas pela Fifa. O torneio no
Brasil tem, ao fim da primeira fase, 58 gols em 12
partidas.
Figura 5

29
Calcule a média de gols por partida nesta primeira fase da competição:

Resolução:
Basta dividir o total de gols pelo número. Isto é, 58 : 12 = 4,83. Logo, a média de gols
é 4,83 gols por partida.

02. Uma pesquisa de preço feita com seis lojas mostrou a variação de preço de um
determinado produto. Os resultados foram tabulados e apresentados em uma tabela.
Observe:

Preço Pesquisado
Loja
(R$)

A R$ 12,10

B R$ 12,90

C R$ 12,50

D R$ 12,40

E R$ 13,50

F R$ 12,60

Determine a média dos preços pesquisados:

Resolução:
Para determinar a média de preços dessa mercadoria basta somar os seis valores
encontrados e dividir por seis.

12,10  12,90  12,50  12,40  13,50  12,60 76

  12,66
6 6

Logo o preço médio é R$12,66.

30
03. André participou de um concurso, no qual foram realizadas provas de Português,
Matemática, Conhecimentos Gerais e Informática. Sabendo que André tirou 8,0 em
Português, 7,5 em Matemática, 5,0 em Conhecimentos Gerais e 4,5 em Informática. Qual foi
a média que ele obteve nesse concurso?

Resolução:
Para calcular a média de Vandré neste concurso, basta somar as notas de cada prova e
dividir por 4, pois são quatro notas.

,   ,   ,   ,  
  , 
 

Logo a média é 6,25.

04. Na escola que Ângelo estuda, ao final do ano é calculada a média anual de cada matéria.
Observe a tabela abaixo e veja as notas de Matemática que Ângelo teve em cada bimestre e
determine a média anual de Ângelo:

Bimestre Nota
1º 7
2º 6,5
3º 8
4º 7,5

Calcule a média de gols por partida nesta primeira fase da competição:

Resolução:
Para calcular a média de Ângelo neste ano, basta somar as notas de bimestre e dividir
por 4, pois são quatro notas.

7  6,5  8  7,5 29
  7,25
4 4
Logo a média de Ângelo é 7,25.

31
 Avaliação

Caro Professor Aplicador, sugerimos duas diferentes formas de avaliar as turmas que
estão utilizando este material: uma avaliação e uma pesquisa.
Nas disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho podem utilizar a
participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades do caderno como uma
das três notas. Neste caso teríamos:

Participação: 2 pontos

Avaliação: 5 pontos

Pesquisa: 3 pontos
A seguir apresentaremos as avaliações propostas neste caderno para este bimestre.
Abaixo você encontrará o grupo de questões que servirão para a avaliação dos alunos. As
mesmas questões estão disponíveis para os alunos no Caderno de Atividades Pedagógicas
de Aprendizagem Autorregulada – 04.
Segue o gabarito das questões da avaliação proposta no caderno de atividades.

Avaliação Comentada

Segue o gabarito das questões da avaliação proposta no caderno de atividades do

aluno:

01. Uma escola aumentou o seu gramado que tinha 45 metros de comprimento em mais
15 metros, preservando a sua largura original. Como os alunos insistiam em pisar na grama,
a direção da escola optou por cercar o gramado. Sabendo que, para cercar o gramado,
foram gastos 150 metros de cerca, observe a figura abaixo e responda:

32

A expressão matemática que melhor representa o cálculo feito para a medida do
gramado é:

(A) 45 + 15 + y = 150
(B) 45 + 15 + 3y = 150
(C) 2 x 45 + 2 x 15 + y = 150
(D) 2 x 45 + 2 x 15 + 2y = 150
(E) 2 x 45 + 2 x 15 + 3y = 150

Resolução:
Como perímetro é a soma dos lados da figura, então o perímetro da figura acima será
representado pela expressão: 45 +452 + 15 + 15 + y + y = 150, simplificando, temos:
2 x 45 + 2 x 15 + 2y = 150.

A medida da largura do gramado, que na figura está representada pela letra y, é:

(A) 5
(B) 10
(C) 15
(D) 20
(E) 25

Resolução:
Para achar a medida da largura do gramado, basta resolvermos a 2 x 45 + 2 x 15 + 2y =
150.
Então:
2 x 45 + 2 x 15 + 2y = 150.

33
90 + 30 + 2y = 150
2y = 150 – 90 – 30
2y = 150 – 120
2y = 30

y=

y = 15

De quanto o gramado foi aumentado?

(A) 600 m2
(B) 225 m2
(C) 150 m2
(D) 120 m2
(E) 70 m2

Resolução:
Para achar a resposta para a pergunta acima, basta acharmos a medida da área escura da
figura. Como já descobrimos que y = 15, então, concluímos que a parte mais escura da
figura é um quadrado, cuja área é dada por 152.
Como 152 = 225, então o gramado foi aumentado em 225 m2.

A expressão matemática que melhor representa a área total do novo gramado é:

(A) 45 . 15
(B) 45 . 15 . y
(C) (45 + 15) . y
(D) 45 . y
(E) 15 . y

Resolução:
O novo gramado continua sendo retangular e para calcularmos a área de um retângulo,
iremos multiplicar sua base pela sua altura, ou seu comprimento pela sua largura, então
temos: (45+15) . y

34
02. No pátio de uma escola, será construída uma área para leitura. Esta área terá 12
metros de lado. Como não se sabe a medida do lado do pátio, que é quadrado, o mesmo
foi indicado pela letra a. Sabendo-se que a área para leitura também será quadrada, a
medida do lado que sobrará para o pátio, na parte os fundos será indicada por:

(A) a + 12
(B) 12a
(C) 12 - a
(D) a - 12
(E) a2 + 144

03. Para a festa de formatura das turmas do Ensino Fundamental, um colégio encomendou
um bolo quadrado. Após conferir a lista de convidados, a equipe de organização da festa
concluiu que o bolo precisaria ter seus lados aumentados em 10 centímetros para que
todos
os convidados pudessem ser servidos. Se indicarmos por X a medida do lado do bolo antes
do aumento, o polinômio que representa a nova área do bolo é:

(A) X2 + 100
(B) X2 + 10
(C) X2 + 20 X + 100
(D) X2 + 20 X
(E) X + 10

35
04. Um grupo de alunos apresenta as idades de 10, 12, 15 e 17 anos. Se um aluno de 11
anos se juntar ao grupo, a média de idade dos alunos desse grupo será de:
(A) 11 anos.
(B) 12 anos.
(C) 13 anos.
(D) 14 anos.
(E) 15 anos.

Resolução
Para responder a pergunta do problema, precisaremos calcular a média entre as idades dos
5 alunos.


=


 = = 13

A média de idade dos alunos desse grupo é de 13 anos.

05. No dia da realização do SAERJ, uma escola fez o levantamento do número de alunos
presentes em cada turma e os resultados foram tabulados e apresentados na tabela
abaixo:
Turma Quantidade
de alunos
1001 32
1002 31
1003 29
2001 30
2002 33
2003 28
3001 27
3002 29
3003 31

A média de alunos por turma foi de:

36
(A) 32 alunos.
(B) 31 alunos.
(C) 30 alunos.
(D) 29 alunos.
(E) 28 alunos.

Resolução:

=


 = = 30

A média de alunos por turma foi de 30 alunos.

Pesquisa

Professor Aplicador, agora que o aluno já estudou todos os principais assuntos

relativos ao 4° bimestre, é hora de discutir um pouco sobre a importância deles em suas
vidas.
É um momento onde a busca do conhecimento é aguçada, trazendo o aluno para
um universo diferente, onde as respostas buscadas se tornam desafios, tirando muitas
vezes o aluno de um estado de acomodação e contribuindo para formar novos
pesquisadores.
Na pesquisa você provavelmente encontrará diversos respostas distintas, por isso,
neste documento não responderemos as questões propostas. O aluno deverá responder a
pesquisa após interagir com os colegas, assistir a videos, pesquisar na internet ou em
literaturas diversas.
Oriente-o a ler atentamente as questões respondendo cada uma delas de forma
clara e objetiva.

ATENÇÃO: Não se esqueça de ressaltar a importância de identificar as Fontes de Pesquisa,

ou seja, o nome dos livros e sites nos quais foram utilizados.

37
 Seguem algumas sugestões e propostas para a realização da pesquisa referente aos
assuntos do 4° Bimestre:

I – Apresente alguns exemplos de situações reais nas quais podemos encontrar o uso do
cálculo de média.

Espera-se que o aluno seja capaz de identificar relações entre o calculo de média, na
próprioa média escolar ou média de preços ou média de gols em partidas de futebol. É bem
comum o uso deste conceito matemático no nosso cotidiano, por isso poderam surgir vários
exemplos.

II − Continuamos nosso estudo conhecendo um pouco sobre cálculos algébricos. Você

sabia que a álgebra é o ramo da matemática que estuda a manipulação formal
de equações, as operações matemáticas, os polinômios e estruturas algébricas? A álgebra
é um dos principais ramos da matemática pura, juntamente
com a geometria, topologia, análise combinatória, e t. Pesquise e registre abaixo a origem
da álgebra.

Espera-se que o aluno diga que a origem da álgebra se encontra na antiga─Babilônia,

cujos matemáticos desenvolveram um─sistema aritmético─avançado, com o qual puderam
fazer cálculos algébricos. Com esse sistema eles foram capazes de aplicar fórmulas e
calcular soluções para incógnitas numa classe de problemas que, hoje, seriam resolvidos
como─equações lineares,─equações quadráticas─e equações indeterminadas.

III − Os conceitos sobre os produtos notáveis merecem muita atenção, pois seu uso
facilita cálculos, reduz o tempo de resolução e agiliza o aprendizado. Os gregos, na
antiguidade, faziam uso de procedimentos algébricos e geométricos exatamente iguais aos
produtos notáveis modernos. É importante destacar que o uso de sua maioria foi atribuído
aos pitagóricos e estão registrados na obra de Euclides de Alexandria─Elementos─na forma
de representações geométricas. Pesquise e responda abaixo, de onde vem o termo
“pitagóricos”.

38
 O termo Pitagórico vem de Pitágoras que foi o fundador de uma escola de
pensamento grego denominada em sua homenagem de pitagórica. Os
pitagóricos─interessavam-se pelo estudo das propriedades dos─números. Para eles, o
número, sinônimo de─harmonia, constituído da soma de pares e ímpares - os números
pares e ímpares expressando as relações que se encontram em permanente processo de
mutação -, era considerado como a essência das coisas, criando noções opostas (limitado e
ilimitado) e sendo a base da teoria da harmonia das esferas.

IV − Pesquise em jornais e revistas, recorte e cole em uma folha, reportagens e/ou

matérias em que estejam presentes tabelas em que médias possam ser calculadas.
( ATENÇÃO: Fazer esta parte da atividade em uma folha separada! )

Nesta atividade espera-se que o aluno se familiarize com tabelas estatísticas que poderão
ser recortadas e coladas em folha avulsa.

39
 Referências

[1] DOLCE, Osvaldo; POMPEU, José Nicolau. Fundamentos de Matemática Elementar 9:

Geometria Plana. 8 ed. São Paulo: Atual, 2006
[2] IEZZE, G.; DOLCE, O.; MACHADO, A. Matemática e realidade. 6ª. Edição. São Paulo:
Atual, 2009.
[3] PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica.
Curitiba: SEED, 2006
[4] MARTAIX, M. El Discreto encanto de las matemáticas. Barcelona: Marcombo, 1986.

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 Equipe de Elaboração

COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulação Curricular

Adriana Tavares Mauricio Lessa

Coordenação de Áreas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Marília Silva

COORDENADORA DA EQUIPE
Raquel Costa da Silva Nascimento
Assistente Técnico de Matemática

PROFESSORES ELABORADORES
Ângelo Veiga Torres
Daniel Portinha Alves
Fabiana Marques Muniz
Herivelto Nunes Paiva
Izabela de Fátima Bellini Neves
Jayme Barbosa Ribeiro
Jonas da Conceição Ricardo
Reginaldo Vandré Menezes da Mota
Tarliz Liao
Vinícius do Nascimento Silva Mano
Weverton Magno Ferreira de Castro

REVISÃO DE TEXTO
Isabela Soares Pereira

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