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https://novaescola.org.br/plano-de-aula/163/obter-medidas-de-comprimento-atraves-de-estimativas
Código: MAT5_20GRM01
Sobre o Plano
Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Habilidade da BNCC
(EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento,área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a
transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.
Objetivos específicos
Fazer estimativas utilizando estratégias pessoais estabelecendo relações entre as unidades usuais de medidas de comprimento.
Conceito-chave
Cálculo de área.
Recursos necessários
- Lápis;
- Caderno;
- Régua;
- Borracha;
- Trena.
Materiais complementares
Documento
Atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/anF9nWMA98tzN2nK7gKUpKg2zPpEAWA9Ww9QkuS9K8HTENDSaPEB63272rYn/ativcomp-
mat05-20grm01
Documento
Atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/832nYRRM2QeZ6ceGBsV9jP9HeQpzmDkScrvSNHwfZnUabYujE4jhVbffBgVy/ativprinc-mat5-
20grm01
Documento
Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/T7RDKW3yWMjrNAf7dyc5XFPGNSkrkRJtjHWhCVwZ2jGKUDrVpTMPUc3acZeD/ativraiox-mat5-
20grm01
Documento
Guia de intervenção
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/hgRqHUVWTESyyfcmr5Xd5S6Xhtcejcz3wztBjZ2PvXdDsNbhxgqQHQZwyukc/guiainterv-
mat05-20grm01
Documento
Resolução da atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/hu6Ub92xr33Uzt4E4fJuAG6jX22vJEVHjaWmNfzdAs2qrSwJ3WQhYGRDZt5C/resol-ativcomp-
mat05-20grm01
Documento
Resolução da atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/zmx5Es7r5cSSPGdDHdjXapv9YSr93ecrUDYcT85XXq3VHqcJ7fcRbdEAFnKM/resol-ativprinc-
mat5-20grm01
Documento
Resolução do raio x
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/HH5fvFN9DKx9QP5pSCuHuFBR3T2XaYzsgphDhUukrdJbeN3kFby7HqRPUqeg/resol-ativraiox-
mat05-20grm01
Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientação: Projete ou leia o objetivo para turma.
Propósito: Compartilhar com a turma o objetivo da aula.
Slide 3 Retomada
Tempo sugerido: 10 min.
Orientação: Inicie a aula projetando o texto do slide e abordando alguns conceitos como o significado das palavras altura, comprimento, largura,
espessura. Esses termos são usados para indicar o que querem medir. Peça aos alunos para que pesquisem no dicionário, com a ajuda do professor, o
significado de cada termo.
Agrupe os alunos em duplas e peça que anotem no caderno o quanto eles acham que mede (estimativa) a caneta e o lápis de cada um.
Em seguida, determine um tempo para que comparem suas estimativas. Observe qual a dificuldade em estimar e se os resultados foram diferentes
apenas nos tamanhos dos palmos ou se algum aluno não domina os conceitos de estimativas e as equivalências entre as unidades de medidas.
Após essa etapa, questione aos alunos se as estimativas que fizeram podem ser verificadas com uma régua. Disponibilize uma régua para que
visualizem. Essas representações mentais facilitam as estimativas. Compare novamente as medidas. Essa atividade fará com que o aluno perceba a
equivalência entre as medidas não convencionais e as padronizadas (um palmo mede quantos cm?) ou, até mesmo, entre duas medidas não
convencionais (quantos palmos correspondem ao comprimento de uma mesa?)
Enquanto os alunos realizam as medidas, circule pela sala e observe as estratégias pessoais que cada um usou para responder o que foi solicitado.
Propósito:
Promover a reflexão e levá-los a perceber que quando medimos um comprimento, comparamos esse comprimento a outro comprimento.
Explorar e conhecer a noção de estimativa que os alunos dominam.
Discuta com a turma:
As estimativas que vocês fizeram, foram iguais?
Qual foi a estratégia usada para estimar as medidas solicitadas?
Por que houve tantas variações entre os resultados estimados?
A medida obtida pela estimativa foi exata?
O que significam os risquinhos menores na régua? E os maiores?
Quantas divisões dos risquinhos maiores tem na régua?
O que significa cada divisão dessas?
A medida do objeto que você estimou é maior ou menor que 1 cm?
É maior ou menor que um mm?
A medida do seu colega foi parecida com a sua?
E se eu quiser medir a largura de um caminhão, ou a altura da entrada de um túnel, ou mesmo o comprimento de uma cama? Qual instrumento de
medida seria o ideal para medir?
E se eu quisesse medir o comprimento de uma formiga? E a espessura de uma borracha?
A medida estimada inicialmente do lápis e da caneta foi aproximada com a medida obtida com a régua?
Qual foi sua maior dificuldade ao medir os objetos?
Slide 7 Encerramento
Tempo sugerido: 3 minutos.
Orientação: Professor, este é o momento de fazer uma revisão geral de tudo o que foi trabalhado nesta aula sobre estimar medidas de comprimento.
Propósito: Fazer um fechamento das ideias exploradas nesta aula, sistematizando as aprendizagens.
Slide 8 Raio X
Apoiador Técnico