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Planos de aula / Matemática / 3º ano / Geometria

A minha escola
Por: Ana Carla Thomaz Meira / 12 de Março de 2018

Código: MAT3_14GEO03

Sobre o Plano

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Ana Carla Thomaz Meira

Mentor: Daniela Pannuti

Especialista de área: Pricilla Cerqueira

Habilidade da BNCC

(EF03MA12) Descrever e representar esboços de trajetos, croquis e maquetes a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo direção e
sentido com base em vários pontos de referência.

Objetivos específicos

Observar a movimentação de pessoas no espaço e representá-lo a partir de desenhos com base em vários pontos de referência.

Vocabulário:

Longe, perto, em cima, embaixo, dentro, fora, no alto, à esquerda, à direita, atrás, na frente.

Conceito-chave

Noções de espaço.

Recursos necessários

Folha de papel A4 branca;

Atividades impressas em folhas, coladas no caderno ou não.
Lápis de cor ou canetinha.

Materiais complementares

Documento
Atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/EEqcxUUrjj46PHmqepUsKTG3DaVJVxbmhdm6w5ZbChzt7zmYAWPNsXa5C8S9/ativaula-mat3-
14geo03.pdf

Documento
Atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/nDJJxVk35UyQF2ApVcPAwbE4d2TeBRrjSWyjUJuGTkTMTSQcnVQYPYU4q9cq/ativcomp-mat3-
14geo03.pdf

Documento
Atividade Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/3bza4QRzevnArqsNzMxTyaGPQ4SZzjGPWxDG7kU2ZN7BaGSGPGzQjRmjdGG9/ativraiox-mat3-
14geo03.pdf

Documento
Guia de intervenções
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/uZ32ZURthGBdrMtzAWNvJqWFFZpDT6Kf7Q94aeUMz55J9RSnWvF8p4DDRSRp/guiainterv-
mat3-14geo03.pdf

Documento
Resolução da atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/d49HVAw3nvS8zvMCeyNAK3F8u6HPmuTnVbFUcA8fJyYWp3y66RrJdEgPevM6/resol-ativaula-
mat3-14geo03.pdf

Documento
Resolução da atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/a5pAe2ZWwbCCzw9stK3PXGdV6mygd2gJUa3FUqgZqYDyNsNTt2CCEqaJJzsp/resolv-ativcomp-
mat3-14geo03.pdf

Documento
Resolução do Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/PPVRVd6gsuYEeuB9ha7qyF7QYeJ2CCzQqvUE2EgdfuSqUjMEx6v8TNEYYX8s/resol-ativraiox-
mat3-14geo03.pdf

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Plano de aula

A minha escola

Slide 1 Resumo da aula

Orientações: Este slide não é um substituto para as anotações para o professor e não deve ser apresentado para os alunos. Trata-se apenas de um
resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as anotações para o professor. Busque antecipar quais questões podem surgir com a sua turma e
preveja adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes de aplicar proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos que sua turma já deve dominar para seguir essa proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça download dos slides na aba “Materiais complementares”. Você também pode imprimi-lo clicando
no botão “imprimir”.

Slide 2 Objetivo

Tempo sugerido: 2 minutos.

Orientações: Leia ou projete o slide para a turma.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.
Discuta com a turma:
Todos aqui conhecem bem a nossa escola?
Vocês já exploraram todos os os espaços da nossa escola?
Quais são as dependências que ela possui?
Quais são os lugares que vocês passam com mais frequência?

Slide 3 Aquecimento
Tempo sugerido: 8 minutos
Orientações: Leia ou projete o slide.
Inicie problematizando a exploração do espaço escolar e as diferentes escolas (grandes ou pequenas, escolas em que os alunos estudam o dia todo ou
somente uma parte do dia, térreas ou vários andares), etc.
Se houver necessidade faça um passeio pela escola e peça aos alunos observarem todos os detalhes que serão posteriormente usados no desenho.
Estimule os alunos a situar-se no espaço e analisá-lo.
Comunique à turma que o percurso se iniciará na entrada da escola e terminará na sala de aula. (Ponto de partida será a entrada da escola e o da
chegada a sala de aula).
Insira o uso dos símbolos para facilitar a leitura do desenho (mapa).
Oriente a turma que os símbolos usados podem ser números, cores, letras, figuras, linhas, etc.
A legenda explica o uso das cores, das linhas, dos pontos, dos objetos, dos números, das letras, etc.
Propósito: Refletir sobre o espaço escolar e suas dependências.
Discuta com a turma:
Como é a nossa escola?
Será possível elaborarmos por meio de um desenho uma maneira de mostrarmos a outras pessoas o percurso que elas podem fazer para chegar a
nossa sala?
Os mapas são confeccionados para diferentes públicos. Em que lugares você já viu essa representação espacial? (Professor algumas respostas
possíveis: jornais, livros didáticos, programas de televisão, revistas, folhetos de exposições, museus, zoológico, etc.).
Você já viu esses símbolos em algum lugar? Sabe o que eles representam?
Que símbolos poderemos usar na atividade de hoje?

Slide 4 Aquecimento
Tempo sugerido: 8 minutos
Orientações: Leia ou projete o slide.
Inicie problematizando a exploração do espaço escolar e as diferentes escolas (grandes ou pequenas, escolas em que os alunos estudam o dia todo ou
somente uma parte do dia, térreas ou vários andares), etc.
Se houver necessidade faça um passeio pela escola e peça aos alunos observarem todos os detalhes que serão posteriormente usados no desenho.
Estimule os alunos a situar-se no espaço e analisá-lo.
Comunique à turma que o percurso se iniciará na entrada da escola e terminará na sala de aula. (Ponto de partida será a entrada da escola e o da
chegada a sala de aula).
Insira o uso dos símbolos para facilitar a leitura do desenho (mapa).
Oriente a turma que os símbolos usados podem ser números, cores, letras, figuras, linhas, etc.
A legenda explica o uso das cores, das linhas, dos pontos, dos objetos, dos números, das letras, etc.
Propósito: Refletir sobre o espaço escolar e suas dependências.
Discuta com a turma:
Como é a nossa escola?
Será possível elaborarmos por meio de um desenho uma maneira de mostrarmos a outras pessoas o percurso que elas podem fazer para chegar a
nossa sala?
Os mapas são confeccionados para diferentes públicos. Em que lugares você já viu essa representação espacial? (Professor algumas respostas
possíveis: jornais, livros didáticos, programas de televisão, revistas, folhetos de exposições, museus, zoológico, etc.).
Você já viu esses símbolos em algum lugar? Sabe o que eles representam?
Que símbolos poderemos usar na atividade de hoje?

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A minha escola

Slide 5 Atividade Principal

Tempo sugerido: 16 minutos.
Orientação: O professor poderá explorar diferentes espaços para explicar os conceitos relacionados à movimentação e a localização; nessa atividade
os alunos farão um percurso pelas dependências da escola tendo como ponto de saída a entrada da escola e o de chegada a sala de aula (se
necessário).
Organize os alunos para que percurso seja tranquilo.
Organize a saída dos alunos previamente e de maneira organizada para que o objetivo da atividade seja alcançado.
Solicite aos alunos que observem com atenção os espaços durante o trajeto percorrido.
Nesta ação proponha aos alunos, após o percurso pela escola que, em duplas e por meio de um desenho, elaborem o trajeto percorrido. Nessa
atividade, as crianças farão um resgate mental e as passarão para o papel por meio do desenho.
Comunique aos alunos que deverão trabalhar em duplas, refletindo, trocando ideias entre si e desenhando tudo o que viram durante o trajeto.
As duplas deverão refletir sobre o percurso elaborando um desenho com as características relevantes de cada local percorrido.
Relembre com a turma que nem todos conhecem esse percurso e que o desenho do trajeto pode colaborar e permitir que a família dos alunos possam
localizar as dependências da escola.
Propósito: Elaborar o registro gráfico do percurso.
Discuta com a turma:
Esse trajeto que estamos fazendo é único?
Existem outros trajetos possíveis?
Quais são os pontos principais que não devemos esquecer de registrar?
A legenda ajudará na organização e compreensão do mapa?
Pensando no caminho que percorremos, será que toda a turma observou as mesmas coisas: “do lado direito”, ”do lado esquerdo”, “em frente de”,
”atrás de”... Vocês tiveram os mesmos pontos de vista?
Materiais Complementares:
Atividade principal
Resolução da atividade principal
Guia de intervenções

Slide 6 Discussão da solução

Tempo sugerido: 10 minutos.
Orientações: Leia ou projete o slide.
Proponha aos alunos uma exposição das produções em duplas.
Fixe os mapas no quadro ou em outra parte da sala de aula e peça que cada dupla explique o que pensou.
O percursos como da entrada da escola à sala de aula não significa que a turma desenvolveu os conceitos de orientação espacial, por isso é necessário
oferecer a turma propostas que os façam refletir.
Professor, muitas vezes as crianças têm dificuldade em descrever com clareza um caminho percorrido, por isso discutir as soluções com a turma
ajuda a descobrir como usam os termos, pontos de referência e colabora na ampliação do vocabulário. A descrição oral de percursos é importante
para desenvolver competências de localização.
Após o relato das duplas, proponha uma reflexão coletiva para identificar as possíveis dificuldades da turma . Nesse momento, o professor será o
escriba e o mediador da atividade, realizando com a turma os ajustes necessários.
Peça para a turma observar os mapas afixados no quadro.
Comente com os alunos que registro deve ser fiel, pontos de referência imaginários não podem ser utilizados.
Propósito: Relatar o caminho percorrido e analisar os percursos com as rotas desenhadas pelas duplas.
Discuta com a turma:
Como vocês elaboraram o percurso? A dupla observou as mesmas coisas?
Uma pessoa que não participou do nosso percurso conseguirá utilizar o mapa que vocês elaboraram?
Todos exploraram o espaço da mesma forma?
Existem semelhanças e diferenças entre os mapas que vocês elaboraram?
Quais foram os pontos de referência mais utilizados?
Observem os mapas afixados no quadro,existem nesses mapas pontos de referência imaginários?

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Slide 7 Discussão da solução

Tempo sugerido: 10 minutos.

Orientações: Leia ou projete o slide.
Proponha aos alunos uma exposição das produções em duplas.
Fixe os mapas no quadro ou em outra parte da sala de aula e peça que cada dupla explique o que pensou.
O percursos como da entrada da escola à sala de aula não significa que a turma desenvolveu os conceitos de orientação espacial, por isso é necessário
oferecer a turma propostas que os façam refletir.
Professor, muitas vezes as crianças têm dificuldade em descrever com clareza um caminho percorrido, por isso discutir as soluções com a turma
ajuda a descobrir como usam os termos, pontos de referência e colabora na ampliação do vocabulário. A descrição oral de percursos é importante
para desenvolver competências de localização.
Após o relato das duplas, proponha uma reflexão coletiva para identificar as possíveis dificuldades da turma . Nesse momento, o professor será o
escriba e o mediador da atividade, realizando com a turma os ajustes necessários.
Peça para a turma observar os mapas afixados no quadro.
Comente com os alunos que registro deve ser fiel, pontos de referência imaginários não podem ser utilizados.
Propósito: Relatar o caminho percorrido e analisar os percursos com as rotas desenhadas pelas duplas.
Discuta com a turma:
Como vocês elaboraram o percurso? A dupla observou as mesmas coisas?
Uma pessoa que não participou do nosso percurso conseguirá utilizar o mapa que vocês elaboraram?
Todos exploraram o espaço da mesma forma?
Existem semelhanças e diferenças entre os mapas que vocês elaboraram?
Quais foram os pontos de referência mais utilizados?
Observem os mapas afixados no quadro,existem nesses mapas pontos de referência imaginários?

Slide 8 Encerramento

Tempo sugerido: 4 minutos.

Orientações: Leia ou projete o slide para a turma.
Retome resumidamente com a turma os conceitos explorados na aula.
Propósito: Resumir o que foi explorado na aula.
Discuta com a turma:
Que parte da atividade vocês gostaram mais na atividade de hoje?

Slide 9 Raio X

Tempo sugerido: 10 minutos.

Orientações: Projete, copie no quadro ou imprima a atividade.
Propósito: Verificar a aprendizagem obtida na aula.
Discuta com a turma:
O que não pode faltar nesse texto para que as pessoas o compreendam? (Professor algumas respostas possíveis: título, pontos de referências, etc.).
Materiais Complementares:
Atividade complementar
Atividade Raio X
Resolução da atividade complementar
Resolução do Raio X
REFERÊNCIAS:
Diseño Curricular para la Educación Primaria. Primer Ciclo Volúmen 1 /. Dirección General de Cultura y Educación - 1a ed. - La Plata: Dir. General
de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2008. Disponível em:
http://abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/diseniocurriculares/default.cfm Acesso em:10/12/2017.
Guerreiro, Ana Lúcia Araújo. Alfabetização e letramento cartográfico na geografia escolar . São Paulo: Edições SM, 2012.- (Somos Mestres)
PIAGET, J.; INHELDER B. A representação do espaço na criança. Tradução de Albuquerque, B. M.Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.
VIANA, O. A.; SILVA, R. M. M.; SILVA, B. A. R. Relações entre atitudes e concepções de professores acerca da Geometria. Encontro Nacional de
Educação Matemática, 11, PUCPR, 2013. Anais...Curitiba, 2013.

Apoiador Técnico

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PRIMEIRAMENTE VAMOS REALIZAR UM PERCURSO PELO ESCOLA. OBSERVEM
TUDO COM ATENÇÃO. DE QUAL PONTO DEVEMOS COMEÇAR E EM QUAL PONTO
VAMOS TERMINAR O TRAJETO?

AGORA EM DUPLAS, CONVERSEM SOBRE O CAMINHO PERCORRIDO. QUAIS OS

OBJETOS QUE VOCÊS DEVERÃO COLOCAR NO MAPA PARA QUE TODOS
COMPREENDAM?

POR ÚLTIMO ELABOREM O MAPA USANDO SÍMBOLOS PARA INDICAR AQUILO

QUE JULGAREM IMPORTANTE. QUE SÍMBOLOS VOCÊS VÃO USAR NO MAPA?

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PRIMEIRAMENTE VAMOS REALIZAR UM PERCURSO PELO ESCOLA. OBSERVEM

TUDO COM ATENÇÃO. DE QUAL PONTO DEVEMOS COMEÇAR E EM QUAL PONTO
VAMOS TERMINAR O TRAJETO?

AGORA EM DUPLAS, CONVERSEM SOBRE O CAMINHO PERCORRIDO. QUAIS OS

OBJETOS QUE VOCÊS DEVERÃO COLOCAR NO MAPA PARA QUE TODOS
COMPREENDAM?

POR ÚLTIMO ELABOREM O MAPA USANDO SÍMBOLOS PARA INDICAR AQUILO

QUE JULGAREM IMPORTANTE. QUE SÍMBOLOS VOCÊS VÃO USAR NO MAPA?

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PRIMEIRAMENTE VAMOS REALIZAR UM PERCURSO PELO ESCOLA. OBSERVEM

TUDO COM ATENÇÃO. DE QUAL PONTO DEVEMOS COMEÇAR E EM QUAL PONTO
VAMOS TERMINAR O TRAJETO?

AGORA EM DUPLAS, CONVERSEM SOBRE O CAMINHO PERCORRIDO. QUAIS OS

OBJETOS QUE VOCÊS DEVERÃO COLOCAR NO MAPA PARA QUE TODOS
COMPREENDAM?

POR ÚLTIMO ELABOREM O MAPA USANDO SÍMBOLOS PARA INDICAR AQUILO

QUE JULGAREM IMPORTANTE. QUE SÍMBOLOS VOCÊS VÃO USAR NO MAPA?

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1. OS ALUNOS DA ESCOLA PARQUE ENCANTADO FIZERAM UM DESENHO COMO
SE ESTIVESSEM VENDO A ESCOLA BEM DE CIMA, OBSERVE O DESENHO QUE AS
CRIANÇAS FIZERAM E RESPONDA:

A) O QUE REPRESENTA A PARTE DO DESENHO PINTADA DE AZUL ?

B) O QUE REPRESENTA A PARTE DO DESENHO PINTADA DE VERDE?
C) QUE SÍMBOLOS PODERÍAMOS USAR PARA REPRESENTAR AS PARTES
PINTADAS NO DESENHO DAS CRIANÇAS?

2. RESPONDA AS SEGUINTES QUESTÕES DE ACORDO COM SUA ESCOLA.

A) QUAIS SÃO AS DEPENDÊNCIAS QUE SUA ESCOLA POSSUI?
B) ESCREVA O NOME DE 2 DEPENDÊNCIAS DA SUA ESCOLA.
C) AGORA DESENHE O PERCURSO QUE PERMITA A SEUS COLEGAS IREM DE
UMA DEPENDÊNCIA A OUTRA DE SUA ESCOLA.

(DESAFIO) ​KAUÊ EXPLICOU PARA TURMA O PERCURSO PARA IR DA SALA DE

AULA ATÉ A BIBLIOTECA DA SEGUINTE FORMA:
“PARA CHEGAR NA BIBLIOTECA SAINDO DA SALA DE AULA SIGA EM FRENTE,
PASSE PELA SECRETARIA, DESÇA A ESCADA, VIRE À DIREITA E SEGA PELO
CORREDOR ATÉ A PORTA VERMELHA. É LÁ QUE ESTÁ LOCALIZADA A
BIBLIOTECA”.
IMAGINE QUE AGORA VOCÊ QUEIRA VOLTAR DA BIBLIOTECA PARA A SALA DE
AULA. ESCREVA O CAMINHO DE VOLTA DE ACORDO COM AS INFORMAÇÕES
DADAS PELO CAUÊ.
DE ACORDO COM O ​MAPA DESENHADO NA ATIVIDADE PRINCIPAL ELABORE SOZINHO UM ​TEXTO
PARA AS PESSOAS QUE FOREM USAR SEU MAPA PERCORREREM O MESMO TRAJETO QUE VOCÊ
FEZ.

PENSE EM TODAS AS ​COISAS IMPORTANTES QUE VOCÊ APRENDEU NA AULA DE HOJE PARA
COLOCAR ​INFORMAÇÕES BEM PRECISAS​ EM SEU TEXTO.

_________________________________________________________________________________________________

DE ACORDO COM O ​MAPA DESENHADO NA ATIVIDADE PRINCIPAL ELABORE SOZINHO UM ​TEXTO

PARA AS PESSOAS QUE FOREM USAR SEU MAPA PERCORREREM O MESMO TRAJETO QUE VOCÊ
FEZ.

PENSE EM TODAS AS ​COISAS IMPORTANTES QUE VOCÊ APRENDEU NA AULA DE HOJE PARA
COLOCAR ​INFORMAÇÕES BEM PRECISAS​ EM SEU TEXTO.

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DE ACORDO COM O ​MAPA DESENHADO NA ATIVIDADE PRINCIPAL ELABORE SOZINHO UM ​TEXTO

PARA AS PESSOAS QUE FOREM USAR SEU MAPA PERCORREREM O MESMO TRAJETO QUE VOCÊ
FEZ.

PENSE EM TODAS AS ​COISAS IMPORTANTES QUE VOCÊ APRENDEU NA AULA DE HOJE PARA
COLOCAR ​INFORMAÇÕES BEM PRECISAS​ EM SEU TEXTO.

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DE ACORDO COM O ​MAPA DESENHADO NA ATIVIDADE PRINCIPAL ELABORE SOZINHO UM ​TEXTO

PARA AS PESSOAS QUE FOREM USAR SEU MAPA PERCORREREM O MESMO TRAJETO QUE VOCÊ
FEZ.

PENSE EM TODAS AS ​COISAS IMPORTANTES QUE VOCÊ APRENDEU NA AULA DE HOJE PARA
COLOCAR ​INFORMAÇÕES BEM PRECISAS​ EM SEU TEXTO.

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DE ACORDO COM O ​MAPA DESENHADO NA ATIVIDADE PRINCIPAL ELABORE SOZINHO UM ​TEXTO

PARA AS PESSOAS QUE FOREM USAR SEU MAPA PERCORREREM O MESMO TRAJETO QUE VOCÊ
FEZ.

PENSE EM TODAS AS ​COISAS IMPORTANTES QUE VOCÊ APRENDEU NA AULA DE HOJE PARA
COLOCAR ​INFORMAÇÕES BEM PRECISAS​ EM SEU TEXTO.
 Guia de intervenções
MAT3_14GEO03 / Minha escola.

Opção 1

Possíveis dificuldades na realização Intervenções

da atividade

Ao realizar a atividade principal o Os conhecimentos espaciais não são

aluno pode não descrever os espontâneos, portanto a escola
principais pontos de referência.
precisa ensiná-los a partir de
brincadeiras, percursos, etc.
O professor precisa propor situações
que envolvam a exploração de
diferentes espaços.
Aqui os erros deverão ser discutidos
coletivamente realizando os ajustes
necessários nas referências descritas.
Você pode fazer as seguintes
intervenções:
● Que tal você me contar como
foi que elaborou suas
referências? Me explique
como fez ?
● Quais indicações podem ser
dadas para ajudar alguém a
chegar em um lugar que não
conhece?

O desenho ou o texto não O professor poderá encorajar os

reproduzem o percurso. alunos retomando oralmente o
percurso fazendo perguntas como,
por exemplo:
● Qual foi o ponto de saída?
● Saindo da sala você seguiu
qual caminho?
O professor também poderá ao expor
as produções dos alunos pedir para
que eles expliquem seus desenhos,
destacando os pontos de referência,
realizando com os alunos ajustes nos
registros para que eles fiquem mais
claros aproximando-se o melhor
possível do caminho percorrido.

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Opção 2

Possíveis erros dos alunos Intervenções

Na atividade complementar” Esse erro ocorre porque o aluno

“Desafio”, o aluno não consegue ainda não está capacitado a operar o
descrever o percurso na ordem raciocínio reversível e projetá-lo no
inversa, ou seja, realizando o espaço.
caminho contrário. Neste caso é possível fazer as
seguintes intervenções para ajudá-lo:
● Conte para mim se você
estivesse voltando da
biblioteca para sala de aula, o
caminho seria o mesmo?
● Como ficaria então o
percurso na ordem contrária?
● Vamos sentar em duplas para
um explicar ao outro como
fez essa sequência? (Nesse
caso você fará agrupamentos
produtivos, colocando
sempre nas duplas um aluno
que compreendeu bem o
processo com outro que não).
● Qual seria o primeiro
movimento que você deveria
fazer para voltar da
biblioteca? E o segundo? Vá
repetindo os movimentos até
chegar de volta à sala de
aula.

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Resolução da Atividade Principal - MAT3_14GEO03

Nessa atividade, os alunos deverão utilizar as informações obtidas na

observação e os pontos de referências para descrever o caminho. Nesse
momento a dupla poderá utilizar os recursos que considerarem mais
apropriados: lápis, canetinha ou lápis de cor.
Observe se as duplas utilizam vocabulário próprio de localização, se socializam
os pontos de referências e se os mesmos estão bem explícitos.
Verifique se o registro corresponde realmente ao percurso feito, se o mapa do
espaço tem um título e se a dupla fez uso da legenda.
Alguns exemplos de falas que os alunos podem relatar nesta atividade são:

“QUANDO FOMOS FAZER O PERCURSO EU QUERIA COMEÇAR PELO PÁTIO, MAS

PERCEBI QUE É IMPORTANTE INICIAR PELA PORTÃO DE ENTRADA. PRESTEI ATENÇÃO
EM TUDO PARA FAZER MEU MAPA. ELE FICOU MUITO BONITO”.
Definir o ponto de início e o final da trajetória é muito importante para que o
aluno realize a representação adequada no mapa. Verifique se nas produções
elaboradas tais pontos estão bem evidentes.

“ANTES DE COMEÇAR O MAPA EU CONVERSEI COM O BETO O QUE ÍAMOS COLOCAR

NO DESENHO. A GENTE COMBINOU EM COLOCAR O PORTÃO DE ENTRADA, A
SECRETARIA, A SALA DA DIREÇÃO E O CORREDOR ATÉ CHEGAR NA NOSSA SALA. ELE
QUERIA COLOCAR A QUADRA MAS AÍ DISSE PRA ELE QUE A GENTE NÃO PASSA PELA
QUADRA PARA CHEGAR ATÉ A SALA. ENTÃO ELE DESISTIU DE DESENHAR A QUADRA.”
Durante a discussão entre os integrantes das duplas verifique se ambos
concorda com um determinado ponto de referência para inserí-lo no mapa.

“COMO EU NÃO SEI DESENHAR MUITO BEM EU PENSEI ASSIM: O PORTÃO DE ENTRADA
EU DESENHEI UM “​+”​ E PARA SALA DE AULA EU COLOQUEI UM “​X”​ . MAS TIVE QUE
PENSAR QUE OUTRAS PESSOAS PODERIAM NÃO ENTENDER OS SÍMBOLOS USADOS.
DAÍ CRIEI UMA ​LEGENDA​ PARA EXPLICAR PRA TODO MUNDO.”
No momento de verificar a Legenda analise se os símbolos estão inseridos nos
locais adequados e se a explicação é clara para a leitura do mapa.

“EU QUERIA DESENHAR UMA MESA DE PINGUE-PONGUE PORQUE EU ADORO JOGAR

PINGUE-PONGUE. MAS COMO NÃO TINHA ESTA MESA NA ESCOLA O JOÃO ME DISSE
QUE SÓ PODÍAMOS DESENHAR AQUILO QUE OBSERVAMOS NO CAMINHO QUE
ANDAMOS.”
Muito alunos podem inserir elementos de sua preferência que não se

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encontram no percurso real. Verifique se tais elementos estão presentes nas
propostas dos alunos e indique quais devem ser excluídos.

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RESOLUÇÃO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES -
MAT3_14GEO03

1. OS ALUNOS DA ESCOLA PARQUE ENCANTADO FIZERAM UM DESENHO

COMO SE ESTIVESSEM VENDO A ESCOLA BEM DE CIMA, OBSERVE O DESENHO
QUE AS CRIANÇAS FIZERAM E RESPONDA:

A) O QUE REPRESENTA A PARTE DO DESENHO PINTADA DE AZUL ?

Espera-se que os alunos notem que o desenho representado é uma piscina.
Alguns alunos podem responder que é uma quadra.

B) O QUE REPRESENTA A PARTE DO DESENHO PINTADA DE VERDE?

Neste item espera-se que os aluno digam que a parte verde corresponde às
áreas verdes da escola (árvores, plantas, folhagens, etc).

C) QUE SÍMBOLOS PODERÍAMOS USAR PARA REPRESENTAR AS PARTES

PINTADAS NO DESENHO DAS CRIANÇAS?
Neste item os alunos poderão usar vários símbolos gráficos para representar os
locais desejados. Verifique se os alunos inserem uma legenda para explicar o
quê significa cada símbolo utilizado.

2. RESPONDA AS SEGUINTES QUESTÕES DE ACORDO COM SUA ESCOLA.

A) QUAIS SÃO AS DEPENDÊNCIAS QUE SUA ESCOLA POSSUI?

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As respostas podem ser variadas dependendo da estrutura da escola. Alguns
itens que podem ser citados são: sala de aula, secretaria, diretoria, pátio,
quadra, refeitório, banheiros, biblioteca, etc.

B) ESCREVA O NOME DE 2 DEPENDÊNCIAS DA SUA ESCOLA.

Neste item espera que o aluno escolha 2 dependências citadas anteriormente
para usar no próximo item.

C) AGORA DESENHE O PERCURSO QUE PERMITA A SEUS COLEGAS IREM

DE UMA DEPENDÊNCIA A OUTRA DE SUA ESCOLA.
A resposta a este item vai depender das dependências escolhidas no item
anterior e da posição que eles se encontram um em relação ao outro.

(DESAFIO) KAUÊ EXPLICOU PARA TURMA O PERCURSO PARA IR DA SALA DE

AULA ATÉ A BIBLIOTECA DA SEGUINTE FORMA:
“PARA CHEGAR NA BIBLIOTECA SAINDO DA SALA DE AULA SIGA EM FRENTE,
PASSE PELA SECRETARIA, DESÇA A ESCADA, VIRE À DIREITA E SEGA PELO
CORREDOR ATÉ A PORTA VERMELHA. É LÁ QUE ESTÁ LOCALIZADA A
BIBLIOTECA”.
IMAGINE QUE AGORA VOCÊ QUEIRA VOLTAR DA BIBLIOTECA PARA A SALA
DE AULA. ESCREVA O CAMINHO DE VOLTA DE ACORDO COM AS
INFORMAÇÕES DADAS PELO CAUÊ.
Uma possível resposta seria Saindo da biblioteca seguir pelo corredor, virar à
esquerda, subir a escada e passar pela secretaria seguindo em frente até a sala
de aula.

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Resolução do Raio X - MAT3_14GEO03

Professor, a atividade contida no Raio X propõe ao aluno descrever um percurso

para chegar da entrada da escola à sala de aula. Tanto o registro oral quanto o
escrito, possibilita ao professor avaliar o desenvolvimento das habilidades
relacionadas a localização e a movimentação.
Nessa atividade, o aluno necessita oferecer corretamente as informações,
estabelecer pontos de referência, explicar o trajeto realizado utilizando um
vocabulário adequado, ou seja, ligado a espacialidade (longe, perto, em cima,
embaixo, dentro, fora, no alto, à esquerda, à direita, atrás, na frente),
corresponder os pontos de referência à realidade... Enfim aproximar-se da
melhor maneira possível do espaço que se quer representar.
Uma possível resposta poderia ser a seguinte:

“A professora me pediu para escrever um texto explicando o mapa que eu e a Duda

fizemos durante a aula. Ela disse que o texto vai servir para ajudar minha família
entender melhor como chegar do portão de entrada até minha sala. Meus pais vem
muito pouco na escola: na maioria das vezes eles vem aqui na reunião de pais ou
quando faço algo de errado na escola. Por isto eles só conhecem a porta de entrada
e a sala da diretora porque a reunião de pais é feita no pátio. Vou começar
explicando que ao passar pelo ​portão de entrada eles tem que caminhar uns ​10
passos ​para a direita ​(eu e a Duda contamos quantos passos demos) até chegar na
secretaria​. Quando eles chegarem lá eles vão ver um ​corredor​. Eles devem andar
neste corredor ​até o fim​, passando pela ​sala da diretora​, da ​sala dos professores e
encontrar o ​bebedouro​. Então eles devem ​virar pra esquerda pra chegar no ​pátio​.
Eles vão passar pelo ​refeitório​, pelo ​banheiro dos meninos e então chegar nas ​salas
de aula​. Eu estudo no 3º ano C. É a ​terceira classe à direita​. Foi assim que fizemos o
mapa que a professora pediu na sala para nós”.

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