PRÁTICA EDUCATIVA

A organização do trabalho através de um plano, uma programação que detalhe

a organização do espaço, do tempo, dos materiais e das interações entre a
criança e o mundo, entre os adultos e as crianças, entre as crianças e as
outras crianças.

1. Dados de Identificação
1.1 Estagiário/a: Verlene Aurélio do Nascimento
1.2 Nome da Escola: Escola de Cidadania Francisco Carlos de Pinho
1.3 Modalidade do Estágio: Ensino Fundamental
1.4 Professor Regente: Verlene Aurélio do Nascimento
1.5 Professor(a) Tutor(a): Jozielly Cristina Soares Silva de Oliveira
Data de realização da regência: xx/xx/xxxx

2. Conteúdo/temática da aula
- Localização espacial.

3. Objetivos de Aprendizagens
- Estabelecer pontos de referência para posicionar-se no espaço bem como
para identificar relações de posição;
- Desenvolver a observação do espaço e reconstruir o espaço de vivência em
tamanho reduzido.
- Desenvolver e/ou trabalhar a habilidade EF03MA12:
(EF03MA12) - Descrever e representar esboços de trajetos, croquis e
maquetes a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo
direção e sentido com base em vários pontos de referência.

4. Metodologia (Passo a Passo da sua aula)

Início: Peça aos alunos que observem por alguns minutos e com bastante
atenção a sala de aula: a posição das mesas, carteiras, mesa da professora,
armários e demais objetos. Proponha então algumas reflexões sobre o
tamanho da sala de aula, onde se localiza a mesa da professora, o armário ou
outro objeto que julgar pertinente. Discuta com a turma seria possível
representar a realidade da sala de aula em um modelo reduzido. Após a
discussão e partindo dos conhecimentos prévios que alunos têm sobre o tema,
proponha algumas questões. Após a discussão realizada, confirme a hipótese
dos alunos explicando que essa representação é possível. A maquete é uma
das maneiras que temos para representar de maneira reduzida os espaços de
convívio. Pergunte para os alunos se já viram ou possuem alguma miniatura
em casa. Desafie os alunos a sugerirem os objetos da sala de aula que
poderão ser representados em uma maquete.
Meio: Divida a turma em grupos para a construção da maquete. Avise a turma
que a maquete será construída em uma caixa de sapatos que servirá como a
estrutura física da sala de aula e peça aos alunos que selecionem os objetos
que usaram para construir a maquete. Circule pelos grupos observando as
formas de representação que os alunos estão escolhendo para os objetos.
Separe com antecedência os materiais para a confecção da maquete.
Exemplo: caixa de sapatos grande, caixa de cereal ou um pedaço de isopor em
medidas parecidas com as caixas, caixinhas de fósforo (o suficiente para
representar as carteiras dos alunos), de pasta de dente, de remédios,
perfumes, tampinhas, copinho de refrigerante e copinho de descartável de café,
canudinhos, etc.). Enfim, sucatas variadas.
Providencie etiquetas adesivas para que os alunos possam escrever seus
nomes antes de colar na caixa o elemento escolhido. Diversifique os materiais
escolhidos e separados previamente; coloque caixas, objetos de tamanhos
variados, mesmo sabendo que nem todos os materiais serão
necessários ou ideais para essa atividade. A ideia é mesmo que as crianças
possam buscar as peças mais adequadas, exercitando a dedução e
problematização. Objetos como porta, armário e cesto de lixo, devem ser
escolhidos e afixados na caixa em comum acordo.
Durante a atividade observe com atenção os objetos escolhidos pelos alunos e
a identificação de sua localização na maquete; não dê respostas ou dicas, mas
lance perguntas que façam os alunos avançarem em suas hipóteses. A
atividade trata de perceber se os alunos conseguem se localizar dentro do
espaço em que estão inseridos.
Observe, se aluno escolheu o material adequado para representar sua
localização (ideia de proporção); se o aluno consegue fornecer informações a
respeito de sua localização; A representação da sua localização foi afixada no
lugar correto.
Fim: Quando concluírem a atividade, discuta com a turma:
- Pensando que a estrutura física da nossa sala de aula será uma caixa de
sapatos será que eu posso usar qualquer material para representar os objetos?
Lance as reflexões, mas não peça as respostas, deixe que as crianças
construam suas hipóteses para preencherem a tabela proposta na atividade.
- Eu posso representar objetos de diferentes tamanhos com o mesmo material?
Por quê?
- Você pensou na sua localização dentro da sala de aula quando fez a
maquete? Quem se senta à sua frente? E quem se senta atrás de você? Qual
aluno senta-se próximo à porta?
Faça uma exposição com as maquetes confeccionadas pelos alunos.

5. Recursos
- Atividades impressas em folhas, coladas no caderno ou não;
- Caixas de tamanhos diversos: sapato, remédio, perfumes, pasta de dentes,
sabonetes, papelão, cartolina, isopor, copinho descartável de café e
refrigerante;
- Papel pardo ou quadro;
- Cola;
- Etiquetas adesivas.

6. Critérios Avaliativos da Aula

- Como critérios avaliativos serão considerados a interação, participação e
dedicação das crianças na realização das atividades propostas.

7. Referências
ALVES,E .M.S. A Ludicidade e o ensino de matemática :uma prática
possível. Campinas, SP: Papirus,2001.

Brasil. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão

Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Geometria /
Ministério da Educação. – Brasília: MEC/SEB, 2014.
Plano de aula: Maquete: Nossa sala de aula. Disponível em:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/matematica/
maquete-nossa-sala-de-aula/512. Acesso em: 25 de abril de 2023.

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Assinatura do(a)
Professor(a) Regente