(EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas

comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a

transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.

Responda às questões a seguir:

1. Qual a unidade temática/campo de atuação e objeto de conhecimento

relacionado a essa habilidade, de acordo com a BNCC?

R: Grandezas e medidas

2. Quais as competências gerais relacionadas com essa habilidade? E quais

as específicas?

R:Gerais: Favorecer a integração da Matemática a outras áreas de

conhecimento, como Ciências (densidade, grandezas e escalas do
Sistema Solar, energia elétrica etc.) ou Geografia (coordenadas
geográficas, densidade demográfica, escalas de mapas e guias etc.).
Essa unidade temática contribui ainda para a consolidação e ampliação
da noção de número, a aplicação de noções geométricas e a construção
do pensamento algébrico.

Específicas: Que os alunos reconheçam que medir é comparar uma

grandeza com uma unidade e expressar o resultado da comparação por
meio de um número. Além disso, devem resolver problemas oriundos de
situações cotidianas que envolvem grandezas como comprimento,
massa, tempo, temperatura, área (de triângulos e retângulos) e
capacidade e volume (de sólidos formados por blocos retangulares), sem
uso de fórmulas, recorrendo, quando necessário, a transformações entre
unidades de medida padronizadas mais usuais. Espera-se, também, que
resolvam problemas sobre situações de compra e venda e desenvolvam,
por exemplo, atitudes éticas e responsáveis em relação ao consumo.
Sugere-se que esse processo seja iniciado utilizando, preferencialmente,
unidades não convencionais para fazer as comparações e medições, o
 que dá sentido à ação de medir, evitando a ênfase em procedimentos de
transformação de unidades convencionais.

3. Quais os objetivos de aprendizagem que podem ser desenvolvidos em

uma aula que tenha essa habilidade como foco?

R: Medidas de comprimento, massa e capacidade.

4. Redija o roteiro de um vídeo curto cujo objetivo é apresentar os conceitos

envolvidos nessa habilidade para os/as estudantes (texto com, no
máximo, 3 mil caracteres com espaço)

R: Unidades de medida

- Já parou para pensar na quantidade de vezes que utilizamos uma

unidade medida? Você sabe em quais ocasiões precisamos delas?

Mostrar o desenho de uma mãe medindo uma criança.

- Para saber nossa altura, utilizamos o metrô.

Mostrar uma mulher medindo o leite para uma receita.

- Para saber a quantidade de leite que precisamos adicionar em uma
receita, utilizamos o litro.

Mostrar uma imagem um médico observando uma criança em uma

balança.
- Para saber nosso peso, utilizamos o quilograma.

Imagem – Tabelas informando os múltiplos e submúltiplos de cada

unidade de medida lendo ao passar cada imagem.

Propor o seguinte desafio para os expectadores:

Observe algumas informações sobre as medidas grandiosas do monumento
Cristo Redentor. (Imagem do Cristo)

Medidas
Localização – Cume do Morro Corcovado, 710 metros acima do nível do mar.
Altura total do monumento – 38 metros.
Altura da estátua – 30 metros.
Altura do pedestal – 8 metros
Apresente, em centímetros, as medidas citadas em metros.

Ao final narrar a imagem mostrando as perguntas com as repostas.

5. Redija orientações para o/a professor/a que vai trabalhar em sala de aula
com o vídeo que você roteirizou na questão 4 (texto com, no máximo,
1200 caracteres com espaço)

R: Objetivos de aprendizagem

✓ Relacionar tipos de grandezas e unidades de medidas aos tamanhos e

quantidades dos objetos primando pela precisão da medida.

Material:
✓ Embalagens de produtos (Shampoo, leite, arroz, fio dental etc.)
✓ Caderno;
✓ Lápis;
✓ Borracha;

Solicitar previamente aos alunos embalagens de produtos utilizados no

cotidiano.
Em sala de aula propor aos alunos que formem grupos, observar as
embalagens trazidas pelos alunos e organizar de forma que cada grupo
tenha pelos menos 1 embalagem de cada tipo de medida. Pedir aos
alunos que encontrem anotem a quantidade que tem em cada produto e
qual tipo de medida.
 Relembre como se lê cada uma das quantidades, mililitros, metros e
gramas.

Roda de conversa:

✓ Que tipo de grandeza pode ser utilizada para medir os objetos?

Vocês se recordam das unidades padrão dessas grandezas?
✓ Qual unidade de medida deve ser utilizada para medir uma corda
grande? Por quê?
✓ O que devemos fazer com as unidades padrão para medir objetos
menores que elas?

Peça aos alunos que identifique o tipo de medida que utilizam para
descobrir a altura de uma pessoa. Proponha que um aluno utilize a
unidade de medida padrão para determinar a altura seu colega. Após
retome com os alunos que:
✓ Centímetros (metro dividido em 100 partes iguais).
✓ Milímetros (metros divididos em 1000 partes iguais).
Lançar o seguinte desafio para as equipes:

1. Observe algumas informações sobre as medidas grandiosas do

monumento Cristo Redentor.
Medidas
Localização – Cume do Morro Corcovado, 710 metros acima do nível do mar.
Altura total do monumento – 38 metros.
Altura da estátua – 30 metros.
Altura do pedestal – 8 metros

Apresente, em centímetros, as medidas citadas em metros.

Finalize a aula propondo aos alunos que compartilhem os aprendizados do dia

com a turma.