Plano de aula grandezas e medidas Objetivo Aprender equivalncias entre unidades de medida de comprimento (metros, centmetros e quilmetros), massa

(gramas e quilo) e capacidade (mililitros e litros) utilizando as relaes de proporcionalidade entre elas. Contedos Relaes entre unidades de medida, sistema de numerao e proporcionalidade. Anos 4 e 5 ano. Tempo estimado 12 aulas. Material necessrio Recipientes de diversos tamanhos, com e sem graduao, fita mtrica, rgua, e balana (uma por turma). Flexibilizao para deficincia visual (aluno aprende braile e frequenta o AEE no contraturno) Material de apoio para garantir, por meio da percepo ttil, as correlaes apresentadas: planeje com o AEE o uso desses materiais, que podem ser construdos com sucata. Utilize texturas diferenciadas para fazer identificaes. Oralize todas as observaes e gestos que voc ou os alunos costumam fazer durante as explanaes. Sempre que possvel, proponha experincia corporal ou ttil. Combine com o AEE ou com a famlia a antecipao desse contedo para repertoriar o aluno. Antecipe tambm as tabelas e os exerccios para uso no computador (programa de sntese de voz). Pea a transcrio em braile de tabelas com nmeros e medidas. Desenvolvimento 1 etapa Proponha aos alunos situaes que envolvam medies efetivas, como a quantidade de gua em recipientes e a altura dos colegas, para que adquiram certa familiaridade com os instrumentos de medida e com os valores obtidos nas medies realizadas. Flexibilizao para deficincia visual (aluno aprende braile e frequenta o AEE no contraturno) Caso use instrumentos de medio, como rgua, solicite recursos no AEE ou faa marcas em relevo. O prprio aluno pode colaborar nas adaptaes de seus materiais. 2 etapa Inicie o estudo das unidades convencionais de medida (comprimento, capacidade e massa) propondo problemas que abordem a equivalncia. Alguns exemplos: - "Tenho duas ripas de madeira, uma mede 126 centmetros e outra mede 1 metro e 20 centmetros. Qual a mais comprida?" - "Em um copo cabe mais ou menos que meio litro de gua? E que 200 mililitros?" Em seguida, levante questes que envolvam quantidades representadas em nmeros decimais ou fraes - esse desafio importante, pois os nmeros racionais so

importantes nas medies. Algumas possibilidades: - "Este quadro mede 2 metros e 45 centmetros. Qual das seguintes escritas representa o comprimento dele: 245 centmetros, 2,45 metros, 24,5 metros ou 245 metros?" - "Joo caminha meio quilmetro para chegar escola. Quantos metros ele percorre nesse trajeto?" Flexibilizao para deficincia visual (aluno aprende braile e frequenta o AEE no contraturno) Utilize essa atividade para fazer uma sondagem sobre as necessidades do aluno. Faa perguntas que diferencie seu conhecimento de possveis impedimentos de representao pela deficincia visual.

3 etapa Trabalhe, agora, outra habilidade: a realizao de estimativas de comprimento, capacidade e massa em situaes que exijam selecionar uma unidade de medida (convencional ou no) para fazer a comparao. Nessa fase, o objetivo a turma construir uma imagem mental de quanto ocupa, aproximadamente, cada unidade de medida. Voc pode propor problemas como: - "Qual a altura aproximada da rvore que a gente v da sala?" Flexibilizao para deficincia visual (aluno aprende braile e frequenta o AEE no contraturno) Alm desses, procure exemplos que o aluno possa identificar com sua experincia. Mas no exclua situaes reais do mundo vidente (das pessoas que enxergam), apenas o inclua. Pergunte a ele se tem essa representao ou se j subiu em alguma rvore. Caso a resposta seja negativa, selecione com ele outra referncia e a use para todos. - "Anote ao lado de cada quantidade o nome de um objeto que possa ter a medida indicada em cada caso: 1 quilograma, 50 centmetros, 10 litros, 75 gramas, 500 mililitros, 1/4 quilograma e 3/4 litro." Flexibilizao para deficincia visual (aluno aprende braile e frequenta o AEE no contraturno) Faa a leitura oral das anotaes. Aproveite as habilidades sensoriais do aluno - ele provavelmente contribuir muito com as hipteses relacionadas ao peso. 4 etapa Momento de aprofundar o trabalho: proponha aos alunos que eles prprios construam as relaes entre as diferentes unidades de medida. Recordando as atividades de equivalncia realizadas nas etapas anteriores, eles devem preencher tabelas como esta:

Repita o mesmo procedimento para unidades de massa e de comprimento. Pea, ainda, para que cada aluno explicite os argumentos das respostas. Flexibilizao para deficincia visual (aluno aprende braile e frequenta o AEE no

contraturno) Proponha o preenchimento da tabela no computador ou pea ao AEE para transcrever em braile. Faa adequaes, se necessrio, selecionando contedos ou diminuindo os desafios. Avaliao Com novos problemas, verifique se os alunos compreendem e utilizam as relaes entre as diferentes unidades: - "Quantos tomates pesam, aproximadamente, 1 quilo?" - "Estime: o peso de sua mochila, o comprimento do mastro da bandeira e a quantidade de leite que cabe numa jarra da cozinha da escola."