ESTADO DE SANTA CATARINA

E.E.B. PRESIDENTE JOÃO GOULART

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Sequência Didática para o E. Fundamental/ E. Médio/ Magistério

Período: 34 dias 15 de março de 2023 – 18 de abril de 2023

EU, JOVEM; NÓS, JUVENTUDES
Área de Conhecimento
Matemática e suas Tecnologias
Componente(s) Curricular(es) Matemática
Ano/série 2ano
Professor(a): Bruno Pacheco Rosa
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente
construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital
para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à
abordagem própria das ciências, incluindo a investigação,

Competências Gerais da Educação a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade,

Básica: para investigar causas, elaborar e testar hipóteses,
formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes
áreas.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia,
responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação,
tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 1
Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos
matemáticos para interpretar situações em diversos
Competências e Habilidades da Área contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das
Ciências da Natureza e Humanas, das questões
de Conhecimento
socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por
diferentes meios, de modo a contribuir para uma formação
geral.

• (EM13MAT102) Analisar tabelas, gráficos e amostras

Habilidade(s) selecionada(s)
• (EM13MAT103)- Interpretar e compreender textos
de pesquisas estatísticas (qualitativas e quantitativas)
apresentadas em relatórios divulgados por diferentes
meios de comunicação, identificando, quando for o
caso, inadequações que possam induzir a erros de
interpretação, como escalas e amostras não
apropriadas.
científicos ou divulgados pelas mídias, que empregam
unidades de medida de diferentes grandezas e as
conversões possíveis entre elas, adotadas ou não pelo
Sistema Internacional (SI), como as de

Objeto(s) de conhecimento em estudo:
Critério(s) de avaliação:
Caminho metodológico para
desenvolvimento da habilidade
armazenamento e velocidade de transferência de
dados, ligadas aos avanços tecnológicos.
• Geometria
Tabelas e gráficos
• Números
Conjuntos numéricos e operações
• Jovens em diferentes Tempos e territorialidades
• O Estatuto da Juventude – Diversidades e
protagonismo dos jovens
• Os jovens no espaço público
Todo critério é a base para um ato de comparação,
julgamento ou apreciação, além de ser considerado como
o princípio que permite distinguir o verdadeiro do falso,
promover crítica e discernir o bom do mau; ou mesmo,
identificar a forma de apreciação de coisas ou pessoas. A
definição de critérios assumidos por Wheelen e Haertel
(1993), citados por Mateo (2006), corresponde a uma
dimensão geral dentro doque será possível valorar ou
julgar o nível de realização alcançado. Os critérios mais
significativos compreendem os objetivos que se desejam
alcançar e o modelo de qualidade direciona o sentido da
avaliação. Astolfi et al. (2002) indicam que os critérios para
uma tarefa bem-sucedida são definidos ao mesmo tempo
em que o são os objetivos educacionais, qualificando a
avaliação como mais criteriosa e menos normativa.
Luckesi (2003, p. 34) considera que “[...] não é possível
uma decisão sem um diagnóstico, assim como não é
possível um diagnóstico, sem uma consequente decisão”.
Ou seja, o ato de diagnosticar permite conhecer por meio
de dados, o objetivo da investigação, e a qualificação
desses dados leva a uma intervenção dessa forma
adotando-se os seguintes critérios de avaliação :
• Participação efetiva nas atividades desenvolvidas;
• Assiduidade e pontualidade na entrega das atividades;
• Frequência Desempenho na resolução de problemas
e exercícios propostos.
• Demonstrações, raciocínio dedutivo dos cálculos
matemáticos
Em cada aula, o professor irá expor o conteúdo à turma,
repassando as informações no quadro ou com apoio de
TICs. Ao final de cada aula, o professor solicitará uma
atividade a ser feita no caderno.
1ª - aula
Leitura e compreensão
Representações gráficas
Exemplos de construção de gráficos
2ª – aula
Medidas de tendência central e dispersão
Medidas de tendência central
Média aritmética (MA)
3ª – aula

Instrumento(s) avaliativos utilizados:
Número de aulas necessárias para
desenvolvimento das atividades:
Média aritmética ponderada (MP)
Mediana (Me)
Moda (Mo)
4ª – aula
Elaboração de Pesquisa estatística para ser aplicada no
ambiente escolar (Realização de Pesquisa de campo)
5ª – aula
Laboratório de informática elaborando Pesquisa
estatística para ser aplicada no ambiente escolar (tribos
Urbanas ) Tabulação dos dados da Pesquisa
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB
(1996) determina que a avaliação seja contínua e
cumulativa, orientando que os aspectos qualitativos
prevaleçam sobre os quantitativos, respeitando as
especificidades de cada sujeito. Esta forma de avaliar tem
o objetivo de valorizar o estudante durante todo o seu
percurso formativo e estabelece rupturas com a
sistemática de atribuir o certo ou errado nas respostas
dadas pelos estudantes em situações de avaliação.
Avaliação: Processual e contínua, a fim de replanejar as
ações de ensino e aprendizagem, os conteúdos serão
retomados e revisados, de acordo com as dificuldades do
estudante. Será realizada a recuperação paralela de
conteúdos e de nota, a cada atividade avaliativa em que o
estudante não alcançou a média superior a 6,0 ou deseja
melhorar seu desempenho. Os mesmos serão avaliados
durante todo o processo, adotando-se os seguintes
Instrumento:
• Lista de exercícios.
• Visto no caderno das atividades desenvolvidas
5 aulas