GOVERNO DO ESTADO DA BAHIASECRETARIADEEDUCAÇÃO

COLÉGIOESTADUALISAIASALVES–NTE20
Port. 12979/86 D. O. 12/09/86 – Ens. Fund. e 103305/04 D. O. 16/07/04 – Ens.
MédioPraçadoDivinoEspíritoSanto,406–Centro.Poções–BA.Fone/Fax:(77)3431-2144

PLANO DE CURSO DISCIPLINA ELETIVA

TÍTULO DO COMPONENTE ELETIVO:

Vamos falar de grana, sim! Adquirindo consciência financeira

AUTORES/AS:
Beatriz Triesse Gonzalez - Politize!
Fernanda Asseff Menin - Politize!

ÁREA DO CONHECIMENTO:
Matemática e suas tecnologias; Ciências Humanas e Sociais aplicadas

CARGA HORÁRIA TOTAL: 40 horas/aula

CARGA HORÁRIA SEMANAL: 2 horas/aula

PROFESSORES DA UNIDADE ESCOLAR: Fabianne Ferreira e Genivaldo França

EMENTA

A eletiva tem como objetivo desenvolver no(as) estudantes a compreensão da educação financeira enquanto
prática democrática para o seu reconhecimento social de pessoa cidadã. Dessa forma, ela foi organizada em
quatro módulos temáticos: Definição de Educação Financeira, valor emocional do dinheiro e saúde financeira;
Conceitos de matemática financeira básica (orçamento, receita e despesas) e o valor do trabalho; Introdução à
Economia, inflação e influências no preço de um produto e etnomatemática; e, por fim, Consciência financeira
para a cidadania. Ao final, também é proposto a elaboração de um projeto de culminância, que incentiva a
criação de uma consultoria financeira comunitária para democratizar (potencializar) os aprendizados. A eletiva
busca explorar a compreensão do(a) estudante sobre suas finanças e o seu contexto a partir de uma análise da
economia do dia-a-dia, pensando no valor emocional que o dinheiro possui e vendo-o como um potencializador
de oportunidades. E ainda, serão trabalhados conceitos introdutórios da economia como inflação, se utilizando
da etnomatemática e de conceitos da matemática financeira básica para analisar outros sistemas
(local/regional) presentes em nosso país. Ao final, os(as) estudantes serão capazes de instruir sua comunidade
sobre os conceitos basilares da educação financeira como forma de praticar efetivamente suas cidadanias.

OBJETIVOS

Gerais:
Compreender a educação financeira enquanto prática democrática para o reconhecimento social, a fim do(a)
estudante ser um(a) multiplicador(a) da cidadania financeira na comunidade.

Específicos:
 Reconhecer a Educação Financeira como ferramenta para identificação do seu papel enquanto pessoa
cidadã;
 Compreender como a modernidade e o capitalismo influenciam no valor emocional do dinheiro nos
dias atuais;
 Listar e organizar as finanças pessoais a partir da renda, identificando as despesas fixas e variáveis e
 utilizando de conceitos basilares da matemática financeira;
 Exercitar formas de abordar conversas sobre dinheiro com outras pessoas;
 Interpretar a história política e econômica brasileira, examinando conceitos como inflação;
 Interpretar outros sistemas monetários como uma abordagem de etnomatemática;
 Exercitar a cidadania através da consciência financeira, analisando como os preços de produtos podem
oscilar;
 Criar uma consultoria financeira para facilitar diálogos e soluções para a comunidade sobre a educação
financeira

EIXOS ESTRUTURANTES DO ITINERÁRIO FORMATIVO

A Eletiva desenvolve principalmente os eixos estruturantes Mediação e Intervenção Sociocultural, mas
também contempla habilidades dos eixos Empreendedorismo, Investigação Científica e Processos Criativos. E
ainda é pautada nas Competências Específicas de Matemática e suas Tecnologias e Ciências Humanas e suas
Tecnologias.

IUNIDADE
Objetos do conhecimento

De onde vem o dinheiro?:

A primeira unidade está estruturada na definição de Educação Financeira, desde o que são
finanças até a compreensão do valor emocional do dinheiro. Para isto, os debates propostos
terão como temáticas: a história do dinheiro e o entendimento da moeda e da influência da
modernidade e do capitalismo nos dias atuais.

II UNIDADE
Objetos do conhecimento

E onde está o dinheiro?:

Este módulo se pauta na compreensão das finanças do contexto do(as) estudantes buscando
a saúde financeira e a familiarização com a matemática cotidiana e financeira. O módulo
também se desenvolve nos conceitos de orçamento, renda, despesas fixas e variáveis. E
ainda, traz a reflexão sobre a diferença entre consumo e consumismo

III UNIDADE
Objetos do conhecimento

Para onde vai o dinheiro?:

O módulo 3 aborda a introdução à economia, buscando compreender o funcionamento do sistema
econômico em seu nível micro e macro. Como base, a história política e moedas do Brasil é
fundamental. Serão mobilizados conceitos como inflação e preço dos alimentos. E ainda, para
despertar mais reflexões, serão apresentados outros sistemas monetários (local/regional) como uma
abordagem de etnomatemática e também em como podemos abordar conversas sobre dinheiro com
outras pessoas..

 (EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços,

escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica.
 (EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – com base na análise
de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e propor medidas para enfrentar os
problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e 284 inclusiva, que valorize o
protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a
 empatia.

HABILIDADES ESPECÍFICAS DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS ASSOCIADAS AOS

EIXOS ESTRUTURANTES

Mediação e Intervenção Sociocultural

(EMIFMAT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos matemáticos para propor ações
individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.
(EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver problemas de natureza
sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, relacionados às Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas.
Empreendedorismo
(EMIFMAT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando processos e conhecimentos matemáticos
para formular propostas concretas, articuladas com o projeto de vida.
Investigação científica
(EMIFCHSA01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos de natureza histórica,
social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando
dados e informações disponíveis em diferentes mídias.
Processos criativos
(EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver problemas reais
relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em
âmbito local, regional, nacional e/ou global.

PRODUÇÕES/PRODUTOS/ENTREGAS
Impacto da consciência financeira na cidadania, com a observação para a comunidade com apresentação de
outros projetos de consultoria comunitária, que é a proposta da culminância. Após serem apresentados exemplos
empreendedores de consultoria financeira, os grupos deverão planejar e executar, pelo menos, uma ação de
atuação com alguma pessoa da comunidade, de modo a oferecer soluções para problemas financeiros. Ao final,
para a divulgação das consultorias financeiras, sugere-se que seja realizado um evento para que as demais
pessoas do entorno possam se consultar com os grupos.
Consultoria financeira comunitária.

PROPOSTAS PARA SOCIALIZAÇÃO DOS PRODUTOS

Como processo criativo, os(as) estudantes podem realizar uma consulta financeira ampla com a comunidade
escolar em um determinado dia ou estender o movimento para encontros periódicos.

PROCESSOS AVALIATIVOS

A avaliação da eletiva será feita de forma processual e formativa, coletando as evidências de aprendizagem a
partir da observação do envolvimento e participação dos(as) estudantes nas discussões e propostas
metodológicas apresentadas e na qualidade das entregas realizadas em cada atividade proposta.
A avaliação final será realizada através da observação do(a) professor(a) e desempenho dos grupos com as
consultorias criadas, utilizando como critérios de avaliação o planejamento, execução e impacto social de cada
projeto/consultoria

RECURSOS

Básico: papel (ideal um caderno por estudante), textos e notícias impressas, canetas, cartolina, cola, revistas,
jornais e giz ou pincel. Para o(a) Professor(a): acesso a computador ou projetor na sala de aula para a exibição de
vídeos e de músicas; acesso à internet para a preparação de aulas; livros. Para o estudante: computador e/ou
celular com acesso à internet (especialmente para realizar o projeto final).
REFERÊNCIAS

Currículo:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em 01 Jun
2022. BRASIL. Portaria nº 1.432. Estabelece os referenciais para elaboração dos itinerários formativos conforme
preveem as Diretrizes Nacionais do Ensino Médio. Brasília: MEC, 2018. Disponível em:
https://www.in.gov.br/materia/- /asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/70268199. Acesso em 02 Jun 2022.

Metodologia:
BACICH, Lilian; MORAN, José (orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem
teórico-prática [recurso eletrônico]. Porto Alegre: Penso, 2018. e-PUB; BACICH, Lilian; NETO, Adolfo Tanzi;
TREVISANI, Fernando de Mello (org.). Ensino Híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre:
Penso, 2015; CAMARGO, Fausto; DAROS, Thuinie. A sala de aula inovadora: estratégias pedagógicas para
fomentar o aprendizado ativo. Penso Editora, 2018. COHEN, Elizabeth. G.; LOTAN, Rachel A. Planejando o trabalho
em grupo. 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2017. LEMOV, Doug. Aula Nota 10: 62 técnicas para melhorar a gestão da
sala de aula. 2a ed. Porto Alegre: Penso, 2018. RUSSELL, Michael K.; AIRASIAN, Peter W. Avaliação em Sala de
Aula: Conceitos e Aplicações. AMGH Editora, 2014.
Educação Financeira:
Banco Central do Brasil. Caderno de Educação Financeira – Gestão de Finanças Pessoais. Brasília: BCB, 2013. 72 p.
Disponível em: https://www.bcb.gov.br/content/cidadaniafinanceira/documentos_cidadania/Cuidando_do_se
u_dinheiro_Gestao_de_Financas_Pessoais/caderno_cidadania_financeira.pdf . Acesso em 25 Maio 2022. Governo
do Estado do Amazonas. Itinerário Formativo - Unidade Curricular Eletiva Orientada de Etnomatemática. 2022.
Disponível em: https://www.sabermais.am.gov.br/pagina/novoensino-medio-amazonas. Acesso em 01 Jun 2022.