6 Ano Expressões Numéricas

AULA DIGITAL
E
PLANO DE AULA
Produtor/a da aula
Produtor(a) da aula: Andréia Braga Pinheiro

Revisor(a) da aula: Andrea Verdan / Rodrigo Abreu (Out/2014)
Coordenadora de disciplina: Eduarda Lima
Disciplina Ano Aula número

Matemática 6º 25
Tema da Aula Digital
Expressões Numéricas
PARÂMETROS DIDÁTICOS
Competências e Habilidades Envolvidas
- Representar e calcular expressões numéricas em diversas situações, com ou sem o uso

dos parênteses, colchetes e chaves. Identificar as expressões numéricas como
representação simbólica de um problema.
- Resolver expressões utilizando as regras convencionais envolvendo as operações
estudadas.
Referencial Teórico
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental.

Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino de 5ª a 8ª séries – Matemática – Brasília:
MEC/SEF, 1997.
Giovanni; Castrucci; Júnior, Giovanni. A Conquista da Matemática – SP – Editora FTD/
2002.
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Revisão Apresentação Pergunta-desafio Justificativa Diagnóstico
ATIVIDADE 1 ATIVIDADE 2 ATIVIDADE 3 ATIVIDADE 4 ATIVIDADE 5
Atividade 1: Relembrando
Na aula anterior você estudou Medidas de Massa.

Você aprendeu a identificar, reconhecer e estabelecer relações entre as unidades de
medidas na resolução de problemas significativos, utilizando unidades de medida
padronizadas, como kg/g/mg.
Amanda comprou 2kg e meio de

aipim pra fazer um bolo pra festa da
Clique na imagem
igreja do seu bairro. Sabe-se que o
e acesse um jogo.
quilograma do aipim custa R$ 3,00.
Quanto ela gastou?
Atividade 1: Relembrando
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor(a), explique a seus alunos que massa é a quantidade de matéria que um corpo possui. Incentive-os a
pesquisar mais sobre o assunto e a trazer suas descobertas para a classe onde deverão trocar informações.
Orientações sobre a utilização dos objetos de Desenvolvimento da atividade

aprendizagem
Fonte imagem:
1ª atividade (questão proposta):
http://3.bp.blogspot.com/-G9PDKR5uOAo/TeTU2FRXQdI/A
AAAAAAABsw/73avfWoxUVQ/s320/pesos.jpg
1 quilograma = 1 000 gramas.
Link da atividade : Quilograma do aipim: R$ 3,00.
http://escolovar.org/mat_balanca_correios.swf 500 g (meio quilo) = R$ 1, 50
Este link traz um jogo onde o aluno deverá pesar os 2 quilos e meio correspondem a:
objetos (Kg/g) e em seguida marcar o peso de cada um. (2 x 3) + 1,5 = 6 + 1,50 = 7,50
Tempo de duração da 2ª atividade (jogo): Esta atividade já apresenta o

atividade: 10 minutos. desenvolvimento da questão.
Organização da sala
A atividade poderá ser realizada
de aula:
em duplas.
Atividade 2: Apresentação inicial
Nesta aula você vai aprender Expressões Numéricas.
*Representar e calcular expressões numéricas em diversas situações, com ou sem o uso dos
parênteses, colchetes e chaves. Identificar a expressões numéricas como representação
simbólica de um problema.
Resolver expressões utilizando as regras convencionais envolvendo as operações estudadas.
As expressões numéricas nos O professor da turma 1 502 lançou o seguinte

ajudam a solucionarmos problemas desafio:
cotidianos. Descubram a nota da turma no projeto realizado
Para resolvermos uma expressão pela escola de acordo com o resultado da
numérica precisamos obedecer a expressão numérica:
seguinte ordem: primeiro as 5 + { 7 – [2 + (4-1)] }
potenciações, depois as divisões e
multiplicações, por fim a adição
algébrica. Além disso devemos respeitar
a eliminação dos sinais de pontuação
(parênteses, colchetes e chaves). Clique na imagem e
acesse um jogo.
Atividade 2: Apresentação inicial
Professor(a), incentive os(as) alunos(as) a fazerem uma atividade semelhante a esta que foi apresentada em suas turmas e
conscientize-os do objetivo da aula bem como a aplicabilidade do conceito de expressões numéricas no dia a dia.
Orientações sobre a utilização dos objetos de

aprendizagem Desenvolvimento da atividade
Fonte imagem:
http://1.bp.blogspot.com/-y9yxYr8jdUY/UUCoN9ANb0I/AAAAA 1ª atividade (questão proposta):
AAAS5o/Z7pK5VOPrgE/s1600/3b743de0961a3cd25e145cb1e
e7f180d-l.jpg 5 + { 7 – [2 + (4-1)] } =
5 + {7 – {2 + 3}} =
5 + {7 – 5} =
Link atividade (jogo): 5+2=7
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/20540/enu
merica.swf
Este link traz um jogo para resolver expressões numéricas
obedecendo a ordem dos sinais de associação e a
eliminação dos operadores aritméticos.
atividade: desenvolvimento da questão.
10 minutos.
Organização da sala de
aula: A atividade poderá ser realizada
em grupos.
Atividade 3: Pergunta-desafio
Está lançado o desafio! Observe a imagem abaixo, leia atentamente as informações e
tente descobrir a solução deste desafio.
Podemos entender Expressões Numéricas como sendo uma forma de interpretar

matematicamente uma situação, dando a ela uma solução numérica.
Paulo tinha R$ 100,00 e comprou uma camisa de R$ 20,00 e dois pares de sapato por
R$ 28,00 cada par, para seu filho. Quanto recebeu de troco?
Está difícil solucionar o desafio? Fique tranquilo, ao final desta aula, você estará apto a
responder esta questão!
Atividade 3: Pergunta-desafio
O(a) professor(a) deverá lançar a questão-desafio, encorajando seus alunos a resolver o exercício, utilizando estratégias
pessoais. Lembre-se que ao final da aula eles serão capazes de resolver este exercício e outros semelhantes, caso não o
tenham conseguido.

Fonte imagem: 1ª atividade (questão proposta):

http://www.prograd.uff.br/sensibiliza/sites/default/files/novas
-cedulas.jpg 100 – [ 20 + ( 2 x 28 )] =
100 – [ 20 + 56 ] =
100 – 76 = 24
Link atividade: Não há.
Paulo recebeu de troco R$ 24 ,00
Tempo de duração da
atividade: 10minutos.
de aula: A atividade poderá ser realizada
individualmente.
Atividade 4: Por que isso é importante?
Por isso nesta aula você conhecerá mais sobre Expressões Numéricas.
A descrição de expressões numéricas envolve números, associados por

operações, que podem ou não estar agrupados por meio de sinais de associação.
r ec o m p e nsada pelo
foi
Ana Luíza e nh o n a escola com
esem p
seu bom d nto s tu r ís ticos do
pelos po guel da
um passeio O a lu
aneiro. rá a est
e
Rio de J a le v a
que
condução c om 3 notas de R$
pago $ 20,00.
passeio foi ta s d e R
ais 5 no por este
50,00 e m c o b ra d o
preço
Qual foi o
serviço?
Clique na imagem acima e acesse um jogo.

Atividade 4: Por que isso é importante?
Professor(a), explique a seus alunos que algumas expressões numéricas podem ser resolvidas de forma simples sem que
seus números estejam agrupados por sinais de associação. Peça que eles formem grupos e criem situações-problema que
envolvam expressões numéricas.


http://ogenerico.com.br/wp-content/uploads/2014/04/corcov
ado-rio-de-janeiro.jpg 3 x 50 + 5 x 20 =
150 + 100 = 250
Preço cobrado : R$ 250,00
Link atividade (jogo):
http://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/matematica-j
ogo-da-subtracao.html
2ª atividade (jogo): Esta atividade já apresenta o
Este link traz um jogo sobre subtração.
desenvolvimento da questão.
atividade: 10 minutos.
de aula:
em duplas.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Antes de iniciar o conteúdo da aula, vamos ver o que você já sabe sobre o assunto.
Questão 1
O pai de Marcelo recebeu neste mês R$ 1.350,00. Ele fez uma planilha de custos para
saber quanto terá de pagar e quanto irá sobrar até o final de mês.
De acordo com estes cálculos, quanto irá sobrar?
(A) R$ 433,00 Despesa Valor (R$)

(B) R$ 533,00 Aluguel 250,00
(C) R$ 633,00
(D) R$ 917,00 Conta de luz 75,00
Conta de Água 70,00
Gabarito: Letra A
Conta de telefone 72,00
Mercado 450,00
Questão 2
Ana foi ao shopping e comprou um vestido por R$ 95,00, uma saia por R$ 62,00, uma blusa
por R$ 64,00 e um par de sandálias por R$ 59,00. A dívida de Ana foi paga com R$ 300,00.
Qual a opção tem a expressão numérica que mostra o valor do troco da Ana?
(A) 300 + (95 + 62) + 64 + 59

(B) 300 + (95 – 62 – 64) + 59
(C) 300 – (95 + 62 + 64 + 59)
(D) 300 – (95 – 62 – 64 – 59)
Gabarito: Letra C
Questão 3
Numa cidade em Santa Catarina, um termômetro marcava 5º pela manhã. À tarde, a

temperatura chegou a -2º. Quantos graus a temperatura baixou?
(A) 7º
(B) 5º
(C) 4º
(D) 3º
Gabarito: Letra A
Feedback Corretivo – Educoquiz 1
I
II A) A resposta correta é 300 – (95 + 62 + 64 + 59) ,
A) Parabéns!, você acertou! A resposta correta é alternativa C. Fique atento!
R$ 433,00
B) A resposta correta é 300 – (95 + 62 + 64 + 59) ,
B) A resposta correta é R$ 433,00. Alternativa A. alternativa C. Fique atento!
Fique atento!
C) Parabéns, você acertou! A resposta correta é
C) A resposta correta é R$ 433,00. Alternativa A. 300 – ( 95 + 62 + 64 + 59 )
Fique atento!
D) A resposta correta é 300 – (95 + 62 + 64 + 59) ,
D) A resposta correta é R$ 433,00. Alternativa A. alternativa C. Fique atento!
Fique atento!
III
A) Parabéns, você acertou! A resposta correta é 7º.
B) A resposta correta é 7 º, alternativa A. Fique
atento!
C) A resposta correta é 7 º, alternativa A. Fique
atento!
D) A resposta correta é 7 º, alternativa A. Fique
atento!
Desenvolvimento das questões do Educoquiz 1
Questão 3
Questão 1 Questão 2
1 350 - ( 250 + 75 + 70 + 72 + 450) = Expressão numérica correspondente Variação de temperatura:

1 350 - 917 = 433 ao troco da Ana: ( 5 ) – ( -2) = 7
Sobrará: R$ 433,00 300 – ( 95 + 62 + 64 + 59 )
A temperatura baixou 7º

Professor(a), estas atividades visam identificar o conhecimento prévio dos alunos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem:
http://3.bp.blogspot.com/-n7MmnXc-x_c/UXf1G25vxRI/AAAAAAAAAcs/kNkj5a3EaEc/s320/compras+em+shopping.jpg
(2ª questão)
http://diariocatarinense.rbsdirect.com.br/imagesrc/13390718.jpg?w=620
(3ª questão).
Tempo de duração da atividade: 15 minutos.

Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada individualmente.
SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reflexão Construção do conhecimento superficial Checagem

ATIVIDADE 6 ATIVIDADE 7 a 9 ATIVIDADE 10
Atividade 6: Momento de reflexão
Você já ouviu falar em Expressões Numéricas?
Para dar significado às expressões numéricas destacamos os parênteses ( ), colchetes [ ],

as chaves { }, os números e os símbolos de operação. Devemos obedecer a uma sequência
resolutiva onde primeiro resolvemos a parte interna dos parênteses, em seguida os colchetes
e, logo após as chaves. Finalmente, teremos uma expressão simples contendo uma adição
algébrica.
Clique na imagem e
acesse um jogo.
Um engenheiro da construção civil, determinou que a quantidade de cimento, em quilograma,

utilizada na reforma de uma casa seria dada através da expressão numérica: 12 – { 2 + [ -1
+ ( -3 – 4) – ( - 2 – 6 ) ] }
Qual será esta quantidade?
Atividade 6: Momento de reflexão
Professor(a), é importante enfatizar situações do cotidiano que envolvam expressões numéricas. Exemplos concretos
devem ser sempre utilizados como ponto de partida para a introdução de novos conceitos.

aprendizagem

http://www.construrede.com.br/wp-content/uploads/2014/08/r 12 – { 2 + [ -1 + ( -3 – 4) – ( - 2 – 6 ) ] } =
otomix_1607.jpg
12 – { 2 +[ -1 + ( -7 ) – ( -8 ) ] } =
12 – { 2 + [ -1 – 7 + 8 ] }=
12 – { 2 + [ 0 ] } =
Link atividade (quiz):
12 – { 2 + 0 } =
http://rachacuca.com.br/quiz/50273/expressoes-numericas-i/
12 – { 2 } =
12 – 2 = 10 kg de cimento.
(Este link traz um quiz com expressões numéricas)
15 minutos.
atividade:
2ª atividade (quiz): Esta atividade já apresenta o
A atividade poderá ser realizada desenvolvimento da questão.
de aula:
em grupos.
Atividade 7: Expressões Numéricas – Potenciação.
Uma Expressão Numérica é uma sequência de números associados por operações, que
devem ser efetuadas obedecendo a ordem: 1º potenciações e radiciações, se houver; 2º
Multiplicações e divisão, se houver; 3º adições e subtrações.
Veja o exemplo:
(7 + 4) x ( 3² - 2³)
(7 + 4) x ( 9 – 8 )
( 11) x (1)
11 x 1 = 11
Nas olimpíadas de Matemática de uma

escola, entre os finalistas ficaram
empatados um menino e uma menina. A
questão que definira o vencedor seria a Clique na
seguinte : quanto vale a expressão imagem e
numérica acesse
70 – [5 x (2² : 4) + 3²] ? um vídeo.
O menino respondeu 56, a menina
respondeu 25. Qual dos dois acertou a
resposta?
Atividade 7: Expressões Numéricas – Potenciação.
Professor(a), as expressões numéricas são extremamente necessárias para solucionarmos problemas. Conscientize seus
alunos sobre a necessidade da interpretação dos dados contidos na questão e da organização da mesma, para assim
convertê-la a um modelo matemático que permitirão chegar a uma solução.

aprendizagem
Fonte imagem: 70 – [5 x (2² : 4) + 3²]
http://2.bp.blogspot.com/_SDcRs6MQN9g/TOvd_Zv3xJI/AA 70 – [ 5 x (4 : 4) + 9]
AAAAAAAD0/EFVku-rIjso/s1600/cartel_O10_11.jpg 70 – [ 5 x 1 + 9] =
70 - [ 14 ] = 56
Link atividade (vídeo): O menino acertou a resposta.

https://www.youtube.com/watch?v=XwhBEo-8ZLI
Este link traz um vídeo que ensina calcular expressões
numéricas envolvendo POTÊNCIAS e RAÍZES. 2ª atividade (vídeo): Esta atividade já apresenta o
Tempo de duração da desenvolvimento da questão.
de aula:
individualmente.
Atividade 8: Expressões Numéricas – Radiciação.
Radiciação é a operação inversa da potenciação. Observe o exemplo abaixo:
Observe o exemplo:
Qual o número que elevado ao quadrado é

igual a 9?
Solução:
Sendo 3² = 9, podemos escrever que Ѵ9 = 3
Clique na imagem e assista a um vídeo.
Numa determinada cidade, houve um

campeonato de Matemática entre as
escolas. Os alunos finalistas, dentre
outros exercícios, precisavam resolver
a seguinte Expressão Numérica:
(52 – 3 . 7) + ( Ѵ49 + 2) . 2 – 23
Qual é a resposta para essa questão?
Atividade 8: Radiciação.
Professor(a), o aluno deverá resolver expressões numéricas em que apareçam potenciação e radiciação, além das
operações de adição, subtração, multiplicação e divisão. Divida a turma em pequenos grupos e distribua algumas
expressões numéricas para que eles as resolvam e depois apresentem ao grupo maior.


http://lh3.ggpht.com/-RigkJ9PfX7U/UJCPwusc0EI/AAAAAA (52 – 3 . 7) + (Ѵ49 + 2) . 2 – 23
AAAvA/oftTpalYDRg/clip_image002_thumb%25255B7%25
255D.gif?imgmax=800
(25 – 3 x 7) + (7 + 2) x 2 – 8
(25 – 21) + (9) x 2 – 8
4 + 18 – 8 =
http://www.nre.seed.pr.gov.br/campomourao/arquivos/Imag
e/Area%20de%20Ensino/jogos_matematica.jpg 22 – 8 = 14
Link atividade (vídeo): 2ª atividade (vídeo): Esta atividade já apresenta o

https://www.youtube.com/watch?v=Wg4MegLYDmE (Este desenvolvimento da questão.
link contém
Tempo um vídeo).
de duração da
15 minutos.
atividade:
de aula:
em duplas.
Atividade 9: Expressões Numéricas – Considerações sobre os sinais de
adição e subtração.
Quando o sinal de adição (+) anteceder um parêntese, colchete ou chaves,
deveremos eliminar o parêntese, o colchete ou chaves, na ordem de resolução, reescrevendo
os números internos com os seus sinais originais.
Quando o sinal de subtração (-) anteceder um parêntese, colchete ou chaves,
deveremos eliminar o parêntese, o colchete ou chaves, na ordem de resolução, reescrevendo
os números internos com os seus sinais invertidos.
Numa corrida Matemática, atividade

integrada com Educação Física, para
que o aluno atravesse a linha de
chegada precisará resolver a
seguinte expressão numérica:
Clique na
15 + [ 3 x 2 – ( 4 + 1)]
imagem ao
Dois alunos, Pablo e Patrícia, que
lado e assista
estavam empatados, acharam as
a um vídeo.
seguintes respostas:
Pablo/26 e Patrícia/16.
Quem venceu a corrida?
Atividade 9: Considerações sobre os sinais de adição e subtração
Professor(a), a compreensão de conceitos e conteúdos matemáticos está ligada a prática constante de atividades que
contemplem bons exercícios, raciocínio lógico, interpretação de dados, etc. Conscientize seus alunos sobre a importância
da prática de exercícios e incentive-os a criarem situações-problemas que envolvam expressões numéricas.

aprendizagem
Fonte imagem: 15 + [ 3 x 2 – ( 4 + 1)] =
http://www.matematica.ccet.ufrn.br/lemufrn/Acervo/Tam2/1 15 + [3 x 2 – ( 5)] =
01.jpg 15 + [ 6 – 5 ] =
15 + 1 = 16
Patrícia foi a vencedora.
Link atividade (vídeo):
https://www.youtube.com/watch?v=5zO7C-_UroU ( Este
link traz um vídeo sobre Expressões Numéricas).
2ª atividade (vídeo): Esta atividade já apresenta o
Tempo de duração da desenvolvimento da questão.
10 minutos.
atividade:
Organização da sala A atividade poderá ser realizada
de aula:
em grupos.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
O que você aprendeu até aqui?
Agora que você já estudou alguns conceitos sobre Expressões Numéricas, teste o que
você aprendeu até aqui.
Questão 1
A professora de Matemática da escola de Daniel separou para corrigir 80 provas de
meninas e 60 provas de meninos. Mas ela só conseguiu corrigir 30 provas de meninas e
25 de meninos. Quantas provas ela ainda precisa corrigir?
(A) 140 provas

(B) 115 provas
(C) 90 provas
(D) 85 provas
Gabarito: Letra D
Questão 2
Ao resolver uma expressão numérica na prova de Matemática, João Paulo, concluiu que
o resultado era 39. Qual é a expressão que ele resolveu?
(A) {15 + [12 x 3 + (4 – 2)] – 1}

(B) {10 + [12 x 3 + (4 – 2)] – 1}
(C) { 5 + [12 x 3 + (4 – 2)] – 1}
(D) { 2 + [12 x 3 + (4 – 2)] – 1}
Gabarito: Letra D
Questão 3
Um curso de informática de um bairro onde tem uma escola municipal, ofereceu uma bolsa
de estudos para o aluno do 6º ano interessado no curso que acertasse a seguinte expressão
numérica:
15 + { 2² + 1 x [ 4 x 3 – (2 + 1)]}
As respostas encontradas foram as seguintes:
André / 22 Bia / 28 Martha / 60 Matheus / 215
Quem foi o aluno contemplado com a bolsa de estudos?
(A) André.
(B) Bia.
(C) Martha.
(D) Matheus.
Gabarito: Letra B
Questão 4
Ísis, em busca de uma alimentação saudável foi à uma loja de produtos naturais e comprou:
duas caixas de barras de cereais, contendo três barras em cada caixa, uma caixa de chá de
maçã, contendo 12 sachês e uma caixa de bananada diet, com 3 unidades. Qual a
expressão numérica que permite saber quantas unidades de guloseimas Ísis comprou?
(A) 3 + 12 + 3
(B) 2 x 3 + 12 + 3
(C) 2 x 3 x 12 + 3
(D) 2 x 3 x 12 x 3
Gabarito: Letra B
I II
A) Fique atento, este resultado é a soma de todas as A) Cuidado! O resultado esperado não é esse.
provas.
B) Fique atento! Observe a organização da
B) Pense bem, refaça a questão. expressão.
C) Atenção! Anote os dados do problema . C) Pense bem, refaça os cálculos.
D) Parabéns, você acertou! A resposta correta é: 85 D) Parabéns! Você acertou! A resposta correta é
provas. 39.
III IV
A) Fique atento! Faça os cálculos novamente.
A) Atenção! Releia a questão.
B) Parabéns, você acertou! A resposta correta é
B) Parabéns, você acertou! A resposta correta é
Bia .
2 x 3 + 12 + 3
C) Atenção! Obedeça as regras para a resolução de
C) Fique atento! Esta não é a resposta correta.
expressões.
D) Pense bem, esta não é a expressão
D) Pense bem, elimine primeiramente parênteses,
correspondente ao problema mencionado.
em seguida colchetes e depois chaves.
(80 – 30) + (60 – 25) = { 2 + [12 x 3 + (4 – 2)] – 1}=

50 + 35 = 85 {2 + [12 X3 + 2] – 1}=
Faltam 85 provas pra serem corrigidas. {2 + [36 + 2] – 1} =
{ 2 + [38] – 1} =
{ 2 + 38 – 1} = 39
15 + { 2² + 1 x [ 4 x 3 – (2 + 1)]} = 2 caixas de barra de cereais com 3

15 + { 4 + 1 x [12 – 3]} = unidades.
15 + { 4 + 1 x 9} = 1 caixa de chá com 12 sachês.
15 + { 4 + 9 } = 1 caixa de bananada diet com 3
15 + 13 = 28 unidades.
Bia foi a aluna contemplada com a Expressão numérica:

bolsa de estudos. 2 x 3 + 12 + 3 = 21 unidades.

Estas questões têm o objetivo de revisar o que foi ensinado até aqui.
Você professor, deverá aprofundar estes conhecimentos em sua sala de aula, incluindo atividades do cotidiano que
despertem o interesse do aluno.

Fonte da imagem:
http://www.ronaud.com/wp-content/uploads/2011/10/professor-escola.jpg (1ª questão)
http://www.educafeliz.com.br/wp-content/gallery/propaganda/como-estudar.jpg (2ª questão)
http://www.rj.senac.br/media/image/92d2babfb6e9459eb69447a1ffe528f9.jpg (3ª questão)
http://grzero.7.99cdn.net/wp-content/uploads/2012/07/DECORA%C3%87%C3%83O-PARA-LOJA-DE-PRODUTOS-
NATURAIS-5.jpg (4ª questão)
Tempo de duração da atividade: 20 Minutos.

TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção do conhecimento aprofundado Checagem
ATIVIDADE 11 a 14 ATIVIDADE 15
Atividade 11: Expressões Numéricas - Aprendendo a Resolver Problemas.
Uma boa maneira de interpretar e resolver Planejamento:
um problema é seguir os passos abaixo: (256 – 24) x 108 =
Resumir o problema, planejar, resolver e Resolução:
comprovar. 256 – 24 = 232 232 x 108 = 22 056
Observe o exemplo: Uma adega tem 256 Sobraram 22 056 litros de vinho na adega.
barris de vinho com 108 litros cada um. Na Comprovação:
festa de aniversário da cidade foram Sobraram 22056 litros. Cada barril tem 108
abertos 24 barris. Quantos litros de vinho litros. Logo, 22056 : 108 = 232 barris sem abrir.
sobraram na adega? Na adega então haviam 232 + 24 = 256 barris.
Resumo:
Clique na imagem e
barris 250; acesse um jogo.
Cada barril: 108 litros de vinho;
Foram abertos: 24.
Quantos sobraram?
Um barco leva em cada viagem 54
pessoas. Cada pessoa paga R$ 24 ,00 pela
viagem. Quantas pessoas levará em 105
viagens, se na primeira viagem for somente
a metade da lotação e nas demais viagens
o barco estive lotado?
Atividade 11: Expressões Numéricas – Aprendendo a Resolver Problemas.
Professor(a), muitas vezes os alunos não conseguem resolver um problema, porque não conseguem interpretá-lo. Por isso
a necessidade de ensinar o passo a passo. Assim, através de leituras atentas e organização de ideias, o estudo da
Matemática torna-se prazeroso.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Desenvolvimento da atividade

Fonte imagem:
http://static.wixstatic.com/media/20e160_ddb31211e03aacccc71876 1ª atividade (questão proposta):
e9273f8c32.png_srz_256_253_85_22_0.50_1.20_0.00_png_srz Barco lotado: 54 pessoas;
(barril) Cada pessoa: R$ 24,00
http://www.ptnauticmodel.net/Shipspotting/albums/userpics/ 1ª viagem: metade do número de pessoas que

normal_L4G90459.jpg (barco) lotam o barco;
Total de pessoas em 105 viagens?
Link atividade (jogo): (105 x 54) – ( 54 : 2 )=
http://j1.rachacuca.net.br/jogos/bin/aritmetica.swf 5 670 – 27 = 5 643
Este link traz um jogo onde o aluno deverá encontrar os números Em 105 viagens levará 5 643 pessoas.
adequados para completar a equação mostrada.
Organização da sala de
aula:
individualmente.
Atividade 12: Expressões Numéricas - Dicas importantes.
Numa Expressão Numérica, a ordem estabelecida para resolvê-la não pode ser alterada.
Caso contrário, o resultado não estará correto. Na verdade, expressão numérica é uma
sequência de números e sinais associados por operações matemáticas.
Observe o exemplo: 765 : (3 x 15 + 2 x 3)
Dicas importantes: * Se a expressão tiver parênteses, comece pelas operações entre eles;
*Caso dentro dos parênteses existam adições e multiplicações, resolva a primeira
multiplicação; na sequência a segunda multiplicação e por fim, faça a adição e elimine os
parênteses;
•Neste momento, efetue a divisão e você terá encontrado o valor da Expressão Numérica.
Sendo assim: 765 : ( 45 + 6)
765 : 51 = 15
Oito pescadores repartiram igualmente

entre si 1 488 peixes que pescaram.
Clique na
Mas, três deles devolveram ao rio a
imagem e
metade dos peixes que receberam
acesse um
porque eram muito pequenos. Quantos
vídeo.
peixes os pescadores levaram para
casa?
Atividade 12: Expressões Numéricas – Dicas Importantes.
Professor(a), é importante insistir com seus alunos sobre a maneira de interpretar e organizar um problema, para que se
obtenha o resultado esperado. Forme pequenos grupos na sala de aula e solicite que resolvam a questão proposta.

Desenvolvimento da atividade
aprendizagem

http://www.bahianoticias.com.br/fotos/principal_noticias/135 Peixes: 1488
127/IMAGEM_NOTICIA_5.jpg Pescadores: 8
Devolveram metade dos peixes ao mar: 3 pescadores
Cada pescador recebeu : 186 peixes
Número de pescadores que não devolveram peixes: 5
Link atividade (vídeo): 5 (1488 : 8) + (186 : 2) x 3 =
https://www.youtube.com/watch?v=nD-VRVYJGec (Este 5 (186) + (93) x 3 =
link contém um vídeo explicativo). 930 + 279 = 1209
Tempo de duração da Os pescadores levaram para casa 1209 peixes.
10 minutos.
atividade:
2ª atividade (vídeo): Esta atividade já apresenta o
Organização da sala A atividade poderá ser realizada desenvolvimento da questão.
de aula:
individualmente.
Atividade 13: Expressões Numéricas – Números.
Os números foram criados pelos homens. Mas, sua criação surgiu da necessidade de contar
coisas. O homem primitivo riscava madeiras, ossos... Essa era a maneira de fazer a contagem.
Com o passar do tempo, foram criados símbolos para representar quantidades e devido a
necessidade de se resolver alguns problemas do cotidiano.
Um dos sistemas mais antigos que se tem Certa vez um pastor de ovelhas que
notícias é o Egípcio. associava o número de animais que
voltavam à tarde da pastagem com o
número de pedras que tinha num saco.
Percebeu que, pela manhã foram colocadas
180 pedrinhas no saco, que correspondia ao
número de ovelhas que saíram. À tarde,
para cada ovelha que passava por ele era
retirada uma pedra do saco, ao final ele
percebeu que sobraram 15 pedras que
representavam 15 ovelhas, portanto estas
não tinham retornado. Que expressão
numérica permite saber quantas ovelhas
retornaram?
Clique na imagem e acesse um jogo.
Atividade 13: Números.
Professor(a), a origem dos números é um fato muitas vezes desconhecido de nossos alunos. Incentive-os a pesquisar a
respeito de outros povos que também criaram seus próprios sistemas de numeração através da utilização de símbolos.

Fonte imagem:
http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/sistema-de-nume 1ª atividade (questão proposta):
racao-matematica/imagens/sistema-de-numeracao-13.png
(180 – 15 ) = 165 ovelhas.

http://www.ixl.com/math/grade-4/simplify-expressions-using
-order-of-operations-and-parentheses 2ª atividade (jogo): Esta atividade já apresenta o
(Este link contém um jogo didático)
10 minutos.
atividade:
de aula:
individualmente.
Atividade 14: Expressões Numéricas – Situação-problema.
Estudar expressões numéricas através de exercícios diversos é muito importante, mas é
mais interessante ainda que estas questões estejam contextualizadas e envolvam outras
disciplinas. Isto porque, é assim que encontramos diariamente situações que dependam de
uma solução numérica e para isso é necessário saber interpretar o problema e montar a
expressão.
O professor de Matemática do 6º ano,

consciente da capacidade dos seus alunos
sugeriu que criassem uma situação problema
que integrasse Matemática à Ciências.
Os alunos aceitaram o desafio e
aproveitando que estavam estudando a
respeito do meio ambiente na outra matéria,
criaram a seguinte atividade:
No pátio de uma escola tem 5 árvores. Em
cada árvore 9 ninhos, em cada ninho 6 ovos.
Uma tempestade derrubou 2 ninhos de cada
árvore. Quantos ovos sobraram nas árvores?
Clique na imagem e acesse um jogo.

Atividade 14: Situação-problema.
Professor(a), a interdisciplinaridade é uma realidade e nossos alunos precisam saber disso, para que sua bagagem cultural
seja ampliada e para que desenvolvam outras habilidades. Construir seus próprios exercícios, promove o desenvolvimento
do raciocínio lógico e da capacidade de organização.


http://3.bp.blogspot.com/-K4RFgsxM5KI/TjtDDL3jxuI/AAAA
AAAAC6s/xyWtfNmGNG4/s1600/ninho+passaro+aves+biol Dados do problema:
ogia+fauna.jpg 5 árvores / 9 ninhos em cada árvore / 6 ovos em cada ninho/
2 ninhos foram derrubados.
Solução:
Link atividade: (5 x 9 x 6) – (2 x 5 x 6) =
http://www.escolovar.org/mat_rainfores_equacoes_4operac
oes_balanca.swf
270 – 60 = 210 ovos.
Este link traz um jogo em que o aluno deverá resolver as
equações de modo a equilibrar a balança.
10 minutos.
atividade: desenvolvimento da questão.

de aula:
individualmente.
Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Até aqui você trabalhou com Expressões Numéricas.
Teste seus conhecimentos, realizando a atividade abaixo.
Questão 1
Gabriela está brincando de esconde-esconde. Para ajudá-la a encontrar os colegas, calcule

as expressões e compare os resultados obtidos:
Luciana: 1 100 – 220 x 4
Esconderijo Criança
Alexandre: 80 + 40 : 8
Ricardo: 306 x 4 + 108 x 14 Porão 220
Lucas:101 x 3 – 4
Atrás da porta 85
Qual dos amigos está atrás da porta?
Atrás do carro 2 736
(A)Ricardo
(B)Luciana
Atrás do muro 299
(C)Lucas
(D)Alexandre
Gabarito: Letra D
Questão 2
Um aeroporto tem duas alas de espera. Uma com cerca de 12 fileiras com 4 cadeiras cada
uma. A outra tem 9 fileiras com 14 cadeiras cada uma . Seis cadeiras de cada sala foram
retiradas para serem reformadas. Quantas cadeiras sobraram nas sala de espera?
(A) 162 cadeiras.

(B) 152 cadeiras.
(C) 102 cadeiras.
(D) 39 cadeiras.
Gabarito: Letra A
Questão 3
Uma costureira tem 29 clientes. E irá fazer 4 vestidos para cada uma . Cada vestido leva 5
botões. De quantos botões ela vai precisar?
(A) 38 botões.
(B) 180 botões.
(C) 380 botões.
(D) 580 botões.
Gabarito: Letra D
Questão 4
Um comerciante comprou 72 caixas com 24 lapiseiras cada uma, que foram repartidas
entre as 6 papelarias de sua rede de lojas de modo que cada uma tenha recebido a
mesma quantidade de lapiseiras. Uma das papelarias descartou 2 caixas porque as
lapiseiras estavam quebradas. Com quantas lapiseiras esta papelaria ficou?
(A) 48 lapiseiras.
(B) 140 lapiseiras.
(C) 240 lapiseiras.
(D) 288 lapiseiras.
Gabarito: Letra C
Questão 5
Marcos, fez um concurso para uma escola federal do segundo segmento do ensino
fundamental e logo na primeira questão havia uma expressão numérica cujo resultado seria o
número de questões que os candidatos deveriam acertar para serem aprovados. Veja:
42 – { 18 + [3 ( 7- 3 + 2) + 1] - 4} + 13
Qual era o número de questões que os candidatos deveriam acertar?
(A) 6 questões.
(B) 10 questões.
(C) 15 questões.
(D) 22 questões.
Gabarito: Letra D
I II
A) Parabéns! Resposta correta!
A) Observe a expressão e efetue primeiro as
multiplicações. B) Atenção! Resuma, organize, resolva e
confira a resposta!
B) Atenção! Obedeça as regras de resolução das
expressões C) Fique atento! Atividades envolvendo
expressões numéricas exigem muita
C) Fique atento! Interprete corretamente o cautela.
exercício e leia a tabela com atenção.
D) Cuidado! Releia a questão e organize as
D) Parabéns! Resposta correta. ideias.
III
A) Cuidado! Você efetuou a adição dos valores
da questão.
B) Atenção! Leia novamente o problema.
C) Fique atento! Refaça os cálculos.
D) Parabéns! Resposta correta!
IVA) Atenção! É muito importante anotar os dados do

problema.
B) Fique Atento! Duas caixas foram desprezadas.
C) Parabéns Resposta certa!
D) Cuidado! Ao ler o problema, observe que as
lapiseiras foram distribuídas entre 6 papelarias.
V
A) Atenção! Respeite a ordem de resolução
da expressão numérica.
B) Cuidado! Resolva primeiro o que está
dentro dos parênteses.
C) Fique atento! O resultado da expressão
corresponde ao número de questões que o
candidato precisa acertar.
D) Parabéns! Resposta correta!
Atrás da porta - 85 •12 fileiras com 4 cadeiras;

Alexandre: 80 + 40 : 8 •9 fileiras com 14 cadeiras;
Alexandre: 80 + 5 = 85 •6 cadeiras de cada sala foram
retiradas;
•Quantas cadeiras sobraram?
Solução:
12(4) + 9 (14) – 2 (6)=
48 + 126 – 12 =
174 – 12 =
162 cadeiras.
Questão 3 Questão 4 Questão 5
Dados do problema: Dados do problema: Solução:

Clientes – 29 Caixas: 72
Vestidos – 4 Lapiseiras: 24 42 – {18 + [3 (7 - 3 +
Botões – 5 Papelarias: 6 2) + 1] – 4} + 13 =
Esta é uma expressão numérica em Caixas descartadas: 2 42 – {18 + [3 (7+2 – 3) + 1] – 4} + 13 =
que basta multiplicar: 42 – {18 + [3 (9 - 3) + 1] – 4} + 13 =
29 x 4 x 5 = Solução: 42 – {18 + [ 3 (6) + 1} – 4} + 13
116 x 5 = 580 botões. (72 x 24) : 6 - 2 (24) = 42 – {18 +[18 + 1 ] – 4} + 13 =
1728 : 6 - 48 = 42 – {18 + [19] – 4}+ 13 =
288 – 48 = 240 42 – {18 + 19 – 4} + 13 =
42 – {37 – 4} + 13 =
Na papelaria em que foram 42 – {33} + 13 =
descartadas 2 caixas, restaram 240 42 – 33 + 13 =
lapiseiras. 42 + 13 – 33 =
55 – 33 = 22
O candidato deverá acertar 22

questões.

O Educoquiz 3 contém 5 itens de nível mais difícil. É importante o acompanhamento do professor nesse último questionário
para que as possíveis dificuldades possam ser sanadas e conceitos reforçados com outros exemplos.

Fonte da imagem:
https://dl.dropboxusercontent.com/u/67988088/Aula%2025%20-%206%C2%BA%20ano%20-%200004.jpg (1ª questão)
http://www.lifegest.com/costa2k/jpegs/flo_adf_03.jpg (2ª questão)
http://www.dicasdemulher.com.br/wp-content/uploads/2012/04/dicas-para-mandar-fazer-roupa-na-costureira.jpg (3ª questão)
http://www.impaktobrindes.com.br/Canetas/XMETAL/lapiseiras/lapiseira.jpg (4ª questão).
http://www.diariodebalsas.com.br/uploads/d-%20concursos.jpg (5ª questão).
Tempo de duração da atividade: 25 Minutos.

QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio do aluno com atividades complexas de produção
ATIVIDADE 16
Atividade 16: Você está sendo desafiado!
A seguir você será desafiado a utilizar os seus conhecimentos sobre Expressões

Numéricas para resolver algumas situações-problema.
Um tanque tinha 120 litros

de água. Dele foram
retirados seis baldes de 10
Clique na litros cada um e seis
imagem e vasilhames com capacidade
acesse um de 4 litros cada. Quantos
jogo. litros de água restaram no
tanque?
O desafio relacionado às Expressões Numéricas é compreender uma situação descrita na

linguagem materna e transcrevê-la usando uma linguagem matemática.
Atividade 16: Você está sendo desafiado!
Professor(a), fique atento às possíveis dificuldades. O desafio proposto leva o aluno a usar os conceitos apresentados
nessa aula para resolvê-lo.
Motive seus alunos a utilizarem o objeto de aprendizagem, onde cada um terá que colocar em prática o que aprendeu para
solucioná-lo.

Fonte imagem:
http://cepa.if.usp.br/e-fisica/imagens/mecanica/basico/
120 – 6 x (10 +4) =
cap03/tanque.jpg
120 - 6 (14) =
120 – 84 = 36 litros.
http://j1.rachacuca.net.br/jogos/bin/calculadora-
quebrada.swf
(Este link traz um jogo que simula uma calculadora com
teclas quebradas onde o aluno terá 4 minutos para formar
os números mostrados).
10 minutos.
atividade:
de aula:
em duplas.
QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção Resumo Próximo tema
ATIVIDADE 17 ATIVIDADE 18 ATIVIDADE 19
Atividade 17: Construindo um resumo
Agora que você aprendeu sobre Expressões Numéricas, crie um mapa de ideias com até
10 pontos que você estudou durante esta aula.
Atividade 17: Construindo um resumo

Os alunos deverão listar em seu caderno virtual, os pontos abordados durante a presente aula para reforçar o conteúdo
ministrado.

Fonte imagem: http://4.bp.blogspot.com/-3JVoC1dZpXM/T8USo6nLpDI/AAAAAAAAB1w/anH6btzu8w8/s640/
tumblr_loi49fkmMD1qcaxspo1_500_large.jpg

Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada em duplas.
Atividade 18: Educossíntese
Veja se você citou em seu resumo ao menos 5 dos 10 pontos apresentados abaixo. Se
existirem alguns pontos diferentes, discuta com os seus colegas e verifique também as
anotações deles.
•Uma expressão numérica envolve números • A maneira como interpretamos uma
e operações e o resultado é um número; situação-problema determinam a forma de
•É preciso resolver primeiramente as organizar a Expressão Numérica;
potenciações, depois divisões e • A resposta da Expressão Numérica, será
multiplicações e por fim adição algébrica; sempre o resultado que envolve a questão;
• Os sinais de pontuação devem ser • Radiciação é a operação inversa da
eliminados, na seguinte ordem: parênteses, potenciação;
colchetes e chaves; • Quando o sinal de subtração anteceder
•Quando expressamos, traduzimos ou um parêntese, colchete ou chaves,
descrevemos matematicamente uma reescreveremos os números internos com
situação, temos uma Expressão Numérica; sinais invertidos;
• Quando o sinal de adição anteceder
•É comum utilizarmos expressões numéricas parênteses, colchetes ou chaves,
diferentes em nosso dia a dia; reescreveremos os números internos com
sinais originais.
Atividade 18: Educossíntese

A atividade proposta reúne os pontos importantes abordados na aula. É necessário que o(a) professor(a) motive os alunos a
leitura dos pontos importantes para que ele compare com as anotações que fez na atividade anterior, quando elaborou sua
própria Educossíntese.

Fonte imagem: http://s3.amazonaws.com/ecreateproduction/241/screenshot/medium/241-imagem.jpg?1289759866

Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada em duplas.
Atividade 19: Na próxima aula...
Na próxima aula você conhecerá Resolução de Problemas: Sistema Monetário.
Clique na imagem e aprenda um pouco sobre o assunto:
Clique na
imagem e
acesse um
jogo.
Mariana tem em uma caderneta de poupança R$ 850, 00. Ela fez uma retirada de
R$ 195,00 para pagar sua matrícula num curso de inglês, quanto ainda restou na
caderneta de poupança?
Atividade 19: Na próxima aula...
Professor(a), o aluno deverá ser conscientizado da importância do sistema monetário no mundo e aprender a resolver
situações do cotidiano. Aproveite o momento para falar sobre a necessidade de economizar dinheiro e dos benefícios que
esta prática pode trazer.

Desenvolvimento da atividade
aprendizagem
Fonte imagem: 1² atividade (questão proposta):

http://cambiopesodolar.com.mx/wp-content/uploads/
sistema-monetario.jpg Caderneta de poupança: R$850 ,00
Retirada: R$ 195,00
Link atividade (jogo): Solução: 850 – 195 = 655
http://senna.globo.com/senninha/jogo.asp?id=28&v=1 Restou na caderneta de poupança: R$ 655,00
(jogo)
Tempo de duração da 10 minutos.

atividade:
Organização da sala 2ª atividade (jogo): Esta atividade já apresenta o
A atividade poderá ser realizada desenvolvimento da questão.
de aula:
individualmente.
ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS
Sugestões de jogos ou de outras atividades que extrapolem o
conteúdo digital
https://www.youtube.com/watch?v=xr0HVNv90-s
http://www.calculobasico.com.br/exercicios-expressoes-numericas/
PARA CASA
Sugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o
entendimento do tema
- Livro Didático;
-Caderno Pedagógico – Matemática – º ano ensino fundamental – SME;
-Portal do Professor. (http://portaldoprofessor.mec.gov.br/)

6 Ano Expressões Numéricas

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6 Ano Expressões Numéricas

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AULA DIGITAL

Produtor(a) da aula: Andréia Braga Pinheiro

Disciplina Ano Aula número

Tema da Aula Digital

Competências e Habilidades Envolvidas

- Representar e calcular expressões numéricas em diversas situações, com ou sem o uso

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental.

Na aula anterior você estudou Medidas de Massa.

Amanda comprou 2kg e meio de

Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Orientações sobre a utilização dos objetos de Desenvolvimento da atividade

Tempo de duração da 2ª atividade (jogo): Esta atividade já apresenta o

As expressões numéricas nos O professor da turma 1 502 lançou o seguinte

Orientações sobre a utilização dos objetos de

Podemos entender Expressões Numéricas como sendo uma forma de interpretar

Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Orientações sobre a utilização dos objetos de

Fonte imagem: 1ª atividade (questão proposta):

A descrição de expressões numéricas envolve números, associados por

Clique na imagem acima e acesse um jogo.

Orientações sobre a utilização dos objetos de

Fonte imagem: 1ª atividade (questão proposta):

(A) R$ 433,00 Despesa Valor (R$)

(A) 300 + (95 + 62) + 64 + 59

Numa cidade em Santa Catarina, um termômetro marcava 5º pela manhã. À tarde, a

1 350 - ( 250 + 75 + 70 + 72 + 450) = Expressão numérica correspondente Variação de temperatura:

Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Tempo de duração da atividade: 15 minutos.

Reflexão Construção do conhecimento superficial Checagem

Para dar significado às expressões numéricas destacamos os parênteses ( ), colchetes [ ],

Um engenheiro da construção civil, determinou que a quantidade de cimento, em quilograma,

Orientações sobre a utilização dos objetos de Desenvolvimento da atividade

Fonte imagem: 1ª atividade (questão proposta):

Nas olimpíadas de Matemática de uma

Orientações sobre a utilização dos objetos de Desenvolvimento da atividade

Link atividade (vídeo): O menino acertou a resposta.

Qual o número que elevado ao quadrado é

Clique na imagem e assista a um vídeo.

Numa determinada cidade, houve um

Orientações sobre a utilização dos objetos de

Fonte imagem: 1ª atividade (questão proposta):

Link atividade (vídeo): 2ª atividade (vídeo): Esta atividade já apresenta o

Numa corrida Matemática, atividade

Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Orientações sobre a utilização dos objetos de Desenvolvimento da atividade

(A) 140 provas

(A) {15 + [12 x 3 + (4 – 2)] – 1}

Quem foi o aluno contemplado com a bolsa de estudos?

(80 – 30) + (60 – 25) = { 2 + [12 x 3 + (4 – 2)] – 1}=

15 + { 2² + 1 x [ 4 x 3 – (2 + 1)]} = 2 caixas de barra de cereais com 3

Bia foi a aluna contemplada com a Expressão numérica:

Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

http://www.educafeliz.com.br/wp-content/gallery/propaganda/como-estudar.jpg (2ª questão)

http://www.rj.senac.br/media/image/92d2babfb6e9459eb69447a1ffe528f9.jpg (3ª questão)

Tempo de duração da atividade: 20 Minutos.

Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada individualmente.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Desenvolvimento da atividade

http://www.ptnauticmodel.net/Shipspotting/albums/userpics/ 1ª viagem: metade do número de pessoas que

Oito pescadores repartiram igualmente

Orientações sobre a utilização dos objetos de