Planos de aula de Matemática (2º ano do

Ensino Fundamental)

Rafael C. Asth Professor de Matemática e Física

Adicionar aos favoritos

Utilize os planos de aula de Matemática para o 2º ano do fundamental conforme a
BNCC. São diversas ideias de atividades, abordagens de conteúdos e folhas para
imprimir.

Identifique sua necessidade pela habilidade, conteúdo ou unidade temática que você
está trabalhando.

Plano de aula 1 - Sequências recursivas

Plano de aula de Matemática 2º ano do fundamental

Tema Sequências recursivas. Jogo: trilhando sequências

Unidade Álgebra
temática

Objetos do Construção de sequências repetitivas e de sequências

conhecimento recursivas.

Habilidade da (EF02MA09) Construir sequências de números naturais em

BNCC ordem crescente ou decrescente a partir de um número
qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.

Objetivos ● Formar sequências numéricas finitas e recursivas.

● Identificar o padrão recursivo em uma sequência.
● Prever ou deduzir através de estratégias próprias o
próximo elemento de uma sequência

Conteúdo Sequências numéricas

Duração 50 minutos

Recursos ● Folha de atividades impressa. Uma cópia para cada

didáticos aluno.

Metodologia 1. Preparação e organização da sala

A turma será dividida em dois times. Os critérios para a divisão
ficam a cargo do professor. Sugerimos atenção à pluralidade.
Alunos com características diversificadas contribuirão com
maior equidade ao jogo. Essa é uma boa oportunidade para
promover a inclusão.
Organize duas fileiras de carteiras com a mesma quantidade de
alunos em cada time. Coloque uma de frente para a outra.
2. O jogo
Antes de começar a partida, cada equipe conversa e decide
sobre a regra de formação da sequência. Não é necessário que
os alunos estejam sentados neste momento. As equipes devem
se reunir para construírem juntos essa decisão.
O professor deve orientar os alunos em relação a dois fatores de
escolha, podendo restringir as regras de formação.
1- O marco inicial (primeiro elemento da sequência).
2- O salto (quantidade de unidades com que a sequência avança
em cada etapa).
Chegado ao consenso, os alunos se sentam nas cadeiras e, o
primeiro aluno em cada time, ao comando do professor,
entregará uma folha de percurso à equipe adversária, contendo a
regra que a outra equipe deve descobrir.
O aluno resolve o termo da sequência e passa a folha para o
próximo colega de sua equipe.
Vence o jogo a equipe em que o último aluno da fila entregar a
folha ao professor primeiro e, o resultado estiver correto.
3. Atividade de fixação
Os alunos responderão as atividades propostas na folha de
atividades.

Avaliação A avaliação do desempenho dos alunos é realizada em dois

momentos:
1 - Atitudinal. Por observação durante a atividade.
2 - Pela resolução das atividades em folha.
Referências -

Clique na imagem para imprimir.

Plano de aula 2 - Sistema de numeração decimal
Plano de aula de Matemática 2º ano do fundamental

Tema Sistema de numeração decimal. Brincando de colecionar e

reaproveitando sucatas.

Unidade Números
temática

Objetos de Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até três

conhecimento ordens pela compreensão de características do sistema de
numeração decimal (valor posicional e papel do zero)

Habilidade da (EF02MA02) Fazer estimativas por meio de estratégias diversas a

BNCC respeito da quantidade de objetos de coleções e registrar o
resultado da contagem desses objetos (até 1000 unidades).

Objetivos ● Compreender o conceito de ordens no sistema de

numeração decimal.
● Formar coleções de dezenas e centenas.
● Compor números naturais com até três ordens.

Conteúdo ● Sistema de numeração decimal

● Classe das unidades simples
● Ordens das unidades, dezenas e centenas

Duração 50 a 100 minutos

Recursos ● 1 cópia da folha de atividades para cada aluno.

didáticos
● Lousa ou quadro
● Caneta para lousa ou giz.
● Kit de material (quantidades e material podem ser
adaptados) :
○ 150 tampinhas
○ 15 caixas de creme dental
○ 1 caixa de sapato
Metodologia Preparação e organização da sala
O professor formará grupos em que a quantidade de alunos e os
critérios para a divisão da turma são de sua opção. A quantidade
de kits de material, número de alunos em classe, espaço físico ou
mesmo opções didático-pedagógicas são fatores que
influenciam nesta decisão.
Contextualização e sondagem
Para começar a atividade, estimule uma conversa sobre coleção
de objetos e agrupamentos. Nesta etapa o professor faz uma
sondagem sobre os conhecimentos prévios dos alunos acerca
das ideias de unidade e dezena.
Pode ser oportuno questionar os alunos se eles têm o hábito de
colecionar algo. Se sim, perguntar sobre a quantidade e qual o
objeto da coleção. É uma boa oportunidade para trazer a vivência
do aluno para a prática escolar.
Início da atividade
Leia o seguinte texto:
“Ronaldo é um grande fã de futebol e, este ano, decidiu colecionar
as figurinhas dos jogadores e times do Campeonato Brasileiro de
Futebol. Para seu controle, ele anota em um caderno a quantidade
total de figurinhas que ele já tem. Depois da última compra,
Ronaldo fez a seguinte anotação: uma centena, quatro dezenas e
oito unidades.“
Anote estas quantidades na lousa.
Distribuição dos materiais
Comece distribuindo as tampinhas para os grupos em
quantidades iguais. Nesse momento, aproveite para trabalhar o
conceito da unidade, onde cada tampinha equivale a 1 unidade.
Uma vez terminada a primeira etapa, passe para a distribuição
das caixas de creme dental. Explique aos alunos que, uma vez
que eles guardem 10 tampinhas dentro da caixa de creme dental,
esta passará a representar a quantidade de 1 dezena.
Por último, distribua as caixas de sapato que representarão 1
centena, a partir do momento que for preenchida com as 10
caixas de creme dental, já cheias com 10 tampinhas cada.
Aproveite para explorar ao máximo o princípio multiplicativo e a
base 10 do nosso sistema decimal. É um bom momento para o
aluno vivenciar a formação de uma centena a partir da coleção de
10 dezenas, que por sua vez foram formadas por coleções de 10
unidades.
Atividade problematizadora
A tarefa consiste na reprodução das quantidades da coleção de
Ronaldo.
Reserve um momento para que os alunos se familiarizem com o
material. Podem surgir dúvidas em relação ao conceito das
quantidades e suas representações. Pode ser interessante
escrever na lousa:
● 1 tampinha = 1 unidade;
● 1 caixa de creme dental cheia com dez tampinhas = 1
dezena;
● 1 caixa de sapato cheia com 10 caixas de creme dental =
1 centena.
Retome o exemplo de Ronaldo e associe cada tampinha à 1
figurinha do álbum.
Acompanhe o desenvolvimento da atividade circulando pela sala
de aula, observando e fornecendo suporte, se necessário.
Aproveite para fazer a avaliação atitudinal dos alunos em sua
iniciativa, distribuição das tarefas no grupo, debates de opiniões,
liderança.
É esperado que os alunos consigam montar as dezenas com
certa facilidade. Ao fim da atividade, os grupos devem ter
montado:
● 1 caixa de sapato (centena) contendo dez caixas de creme
dental com dez tampinhas cada;
● 4 caixas de creme dental (dezenas) avulsas, cheias com
dez tampinhas cada;
● 8 tampinhas avulsas (unidades).
Conclusão e formalização do conceito
Troque os kits de material entre os grupos e peça para que
confiram se as quantidades dos colegas estão corretas, através
de contagem. Lembre-os que não é uma competição e sim uma
cooperação.
 Podem haver nas caixas de creme dental, variações nas
quantidades em algumas poucas unidades. Esses erros podem
ter como fonte alguma distração na hora de formar a dezena e
não necessariamente é uma falha na compreensão do conceito
de dezena.
Após a conferência, o professor formaliza o conceito de ordens
no sistema decimal, onde uma ordem maior é formada por uma
coleção de dez anteriores.
“No sistema de numeração decimal, cada algarismo ocupa uma
posição chamada de ordem. As unidades estão na primeira ordem.
A segunda ordem fica à esquerda, são as dezenas. Cada dezena é
formada por dez unidades.
A terceira ordem fica à esquerda da segunda, são as centenas.
Cada centena é formada por dez dezenas.”
O professor pode escrever na lousa a quantidade da proposta
esquematizando unidades, dezenas e centenas e fazendo sua
decomposição:
CDU
1 4 8 = 1 centena, 4 dezenas e 8 unidades.
É interessante oferecer outros exemplos numéricos. Caso ainda
haja tempo, escreva outros números na lousa e peça para que os
alunos os formem com o material.
Atividade de fixação
Os alunos responderão as atividades propostas na folha de
atividades.

Avaliação A avaliação do desempenho dos alunos é realizada em dois

momentos:
1 - Atitudinal. Por observação durante a atividade.
2 - Pela resolução das atividades em folha.

Referências ● Sistema de Numeração Decimal

● História dos números: origem e evolução dos números
● Números: o que são, história e conjuntos
Clique na imagem para imprimir.
Plano de aula 3 - Sólidos geométricos
Plano de aula de Matemática 2º ano do fundamental
Tema Sólidos geométricos. Os poliedros e os corpos redondos.

Unidade Geometria
temática

Objetos do Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide,

conhecimento cone, cilindro e esfera): reconhecimento e características

Habilidade da (EF02MA14) Reconhecer, nomear e comparar figuras

BNCC geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone,
cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo físico.

Objetivos ● Identificar sólidos geométricos.

● Classificar os sólidos geométricos em os que rolam e os
que não rolam.

Conteúdo Sólidos geométricos

Duração 50 minutos

Recursos e ● Folha de atividades, uma cópia para cada aluno.

materiais
● Objetos representativos dos sólidos geométricos.
● Caixas ou cestas com nome de cada sólido trabalhado.
● Fita adesiva.
● Folha com o nome dos sólidos geométricos.
Metodologia Preparação e organização da sala
Organize as carteiras da sala em círculo ou em U.
Coloque as caixas com os nomes dos sólidos longe dos objetos.
Elas podem estar reunidas ou em diferentes pontos da sala.
Contextualização e sondagem
Promova uma conversa sobre os sólidos geométricos. Pergunte e
estimule os educandos a responderem sobre os sólidos que eles
conhecem e suas características. Inclua a ideia de
tridimensionalidade. Com a popularização de animações e jogos
eletrônicos 3D, estes termos cada vez mais fazem parte do
cotidiano das crianças.
Questione sobre a característica do rolar. Eles são capazes de
diferenciar os que rolam dos que não rolam?
Pode ser interessante anotar os nomes na lousa.
Atividades problematizadoras
Atividade 1 - Reconhecendo os sólidos
Reúna os objetos nas formas dos sólidos geométricos e junte-os
no meio da sala. Separe do outro lado as caixas organizadoras,
cada uma com o nome de um sólido. Peça para que um a um, os
alunos peguem um sólido e o guardem na caixa correta.
Atividade 2 - Rola ou não rola?
Retorne os objetos para o centro da sala e os reúna, misturados.
Mais uma vez peça para que cada aluno, um a um, escolha um
objeto e o coloque na caixa correta, classificando os que rolam
dos que não rolam.
Atividade 3 - Mural tridimensional
Com a ajuda dos alunos, cole os sólidos em uma parede da sala,
junto da folha com o nome do sólido.
Fechamento e formalização do conceito
“Hoje aprendemos que sólidos geométricos são figuras espaciais,
a identificar os principais sólidos e que destes, alguns rolam e
outros não.”
Sugestão de tarefa de casa
Peça para que os alunos tragam objetos representativos dos
sólidos geométricos na aula seguinte e os guardem nas caixas.
Atividade de fixação
 Os alunos responderão as atividades propostas em folha.

Avaliação A avaliação do desempenho dos alunos é realizada em dois

momentos:
1 - Atitudinal. Por observação durante a atividade.
2 - Pela resolução das atividades em folha.

Referências ● Sólidos geométricos

● Corpos redondos
Clique na imagem para imprimir.
Plano de aula 4 - Medidas de comprimento
Plano de aula de Matemática 2º ano do fundamental
Tema Medidas de comprimento: metros e centímetros. Mãos à obra
fazendo medidas.

Unidade Grandezas e medidas

temática

Objetos do Medida de comprimento: unidades não padronizadas e

conhecimento padronizadas (metro, centímetro e milímetro)

Habilidade da (EF02MA16) Estimar, medir e comparar comprimentos de lados

BNCC de salas (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando unidades
de medida não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro
e milímetro) e instrumentos adequados.

Objetivos ● Explorar unidades de medida de comprimento.

● Realizar medições
● Estimar resultados de medições.
● Comparar medidas não padronizadas com padronizadas.

Conteúdo Medidas de comprimento

Duração 50 minutos

Recursos ● Fita métrica ou trena

didáticos
● Rolo de fita, corda ou barbante
● Régua centimetrada
● Papel para anotações (folha ou caderno)
● Lápis
● Borracha
Metodologia Preparação e organização da sala.
Forme duplas e peça para que estejam com material para
anotação: papel e lápis.
Contextualização e sondagem
Pergunte aos alunos: Qual é a sua altura?
Neste momento, explore as ideias acerca das medidas de
comprimento, procurando identificar o conhecimento prévio da
turma.
Faça uma exposição contando aos alunos que nem sempre as
unidades de medida foram padronizadas, e que partes do corpo
serviram como referência para medições.
Pode ser interessante dizer que até hoje, pés e polegadas, ainda
que padronizados, são unidades de medida aceitas em diversos
países.
Atividades problematizadoras
Atividade 1 - Com as próprias mãos
Cada dupla deverá medir o comprimento da sala, ou espaço de
aprendizagem em que estão, utilizando suas próprias mãos.
Sugira para que um faça as anotações e contagem e, que o outro
use as mãos como unidade de medida.
Por fim, os alunos retornam a seus lugares e o professor
pergunta as respostas obtidas por cada dupla, para que façam
uma comparação.
Dispare questões para reflexão:
Caso a dupla mudasse de ordem, o resultado seria o mesmo? Se
sim, qual é o porquê? Qual o problema em encontrar resultados
diferentes para as mesmas medidas?
Atividade 2 - Usando o metro
Com a ajuda de cada dupla, use o rolo de fita e a fita métrica
para cortar uma tira de um metro.
Questione os alunos com a seguinte pergunta: quantas fitas de
um metro esticadas cabem no comprimento da sala?
Peça para que as duplas realizem as medições e orientem a
fazerem anotações como: exatamente X metros ou, entre X e Y
metros.
Explore oralmente as comparações entre os resultados das
duplas.
 Termine com o seguinte questionamento: como realizar uma
medida não exata com o metro.
Atividade 3 - Entre um metro e outro
Disserte com os alunos acerca dos submúltiplos do metro:
centímetros e milímetros.
Utilizando a régua, as duplas realizarão medidas em centímetros.
As carteiras, livros e cadernos são objetos que podem ser
usados.
Auxilie e observe os alunos durante o processo.
Fechamento e formalização do conceito
“A unidade oficial de medida de comprimento no Brasil é o metro.
Para medir objetos que estão entre um número de metros e outro,
utilizamos os centímetros e milímetros.”
Atividade de fixação
Os alunos responderão as atividades propostas na folha de
atividades.

Avaliação A avaliação do desempenho dos alunos é realizada em dois

momentos:
1 - Por observação durante a aula.
2 - Pela resolução das atividades em folha.

Referências Medidas de Comprimento

Clique na imagem para imprimir.
Plano de aula 5 - Adição e subtração
Plano de aula de Matemática 2º ano do fundamental
Tema Operações de adição e subtração

Unidade Números
temática

Objetos do Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da

conhecimento subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar)

Habilidade da (EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de

BNCC subtração, envolvendo números de até três ordens, com os
significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando
estratégias pessoais ou convencionais.

Objetivos ● Efetuar cálculos de adição e subtração com números de

até três ordens.
● Significar a adição como processos de juntar e
acrescentar.
● Significar a subtração como processos de separar e
retirar.

Conteúdo Operações de adição e subtração.

Duração 50 minutos

Recursos ● Uma cópia da folha de atividades por aluno.

didáticos
● Lousa e caneta para lousa.
● Conjunto de esferas coloridas. (Ou outros objetos
colecionáveis coloridos)
● Caixa ou sacola para a urna.
● Conjuntos de jogos de varetas. (Pode-se utilizar canudos
coloridos)
Metodologia Somando os sorteados
Em uma caixa ou sacola que sirva de urna, coloque as esferas
coloridas e defina uma pontuação para cada cor. Você pode
utilizar dezenas inteiras ou números naturais diversos. Escreva
na lousa a correspondência destes valores.
Ao retirar uma esfera, os alunos devem anotar a cor e o seu valor
no caderno. Após a segunda esfera sorteada, eles deverão
somar estes valores e anotá-los.
O jogo continua com o professor sorteando as próximas
esferas. A cada etapa, os alunos somam a quantidade obtida a
quantidade anterior. É interessante que o professor realize as
operações na lousa, a cada etapa.
O partida termina quando todas as esferas tiverem sido
sorteadas.
A subtração das varetas
Forme as duplas para cada partida. A ideia é a mesma do jogo
tradicional de varetas. Cada jogador deve retirar uma vareta sem
deixar as outras se moverem. Defina uma quantidade de pontos
iniciais, por exemplo 100.
Como na atividade anterior, cada cor vale uma pontuação. A
cada vareta retirada, os alunos realizam as subtrações no
caderno. Vence a partida aquele que retirar mais pontos ou
chegar a zero primeiro.
Atividade de fixação
Os alunos responderão as atividades propostas na folha de
atividades.

Avaliação A avaliação do desempenho dos alunos é realizada em dois

momentos:
1 - Por observação durante a aula.
2 - Pela resolução das atividades em folha.

Referências ● Propriedades da adição

● Subtração
Clique na imagem para imprimir.
Mais planos de matemática:

● Plano de aula sobre adição para 1º ano com atividades

 ● Plano de aula de Matemática: ângulos (6º ano)

● Planos de aula de Matemática para o 6º ano

● Plano de aula de Matemática: área de triângulos e retângulos (7º ano)

● Plano de aula de Matemática: área de polígonos e círculos (8º ano)

● Plano de aula: retas paralelas cortadas por transversais (9º ano)

● Planos de aula de matemática para 4º ano

Imprima também:

● Atividades para desenvolver a habilidade EF04MA02 (Matemática 4º ano)

● Oito folhas de atividades de Matemática

● Atividades de matemática para o 4º ano

● Problemas de Multiplicação para 4° ano

● Exercícios de multiplicação para o 3º ano

Você pode ser interessar por:

● Atividades de Matemática para educação infantil

● Plano de aula (como fazer, modelos e exemplos)

● Plano de aula remota (como fazer, modelos e exemplos)

● Atividades de matemática para o 5º ano (com respostas explicadas)

Rafael C. Asth

Professor de Matemática licenciado, pós-graduado em Ensino da Matemática e da

Física e Estatística. Atua como professor desde 2006 e cria conteúdos educacionais
online desde 2021.
Como citar?
Veja também
​ Plano de aula (como fazer, modelo e exemplos)
​ Planos de aula de Português (2º ano do Ensino Fundamental)
​ Folhas de atividades de Matemática 2° ano do ensino fundamental
​ Plano de aula sobre adição para 1º ano com atividades
​ Planos de aula de Português (1º ano do Ensino Fundamental)
​ Atividades de Português para o 2º ano (Ensino Fundamental)
​ Plano de aula | Compreensão em leitura (3º ano do Fundamental)
​ Atividades de História do 2º ano (Ensino Fundamental)
Leitura Recomendada
​ Plano de aula (como fazer, modelo e exemplos)
​ Planos de aula para Educação Infantil
​ Planos de aula de Português (1º ano do Ensino Fundamental)
​ Planos de aula de Artes para o Ensino Fundamental II
​ Plano de aula remota
​ Planos de aula de Português (2º ano do Ensino Fundamental)

Tópicos Relacionados
EducaçãoPlanos de aulaMatemática

​ Biologia
​ Filosofia
​ Física
​ Geografia
​ História
​ Língua Portuguesa
​ Literatura
​ Matemática
​ Química
​ Inglês
​ Enem
​ Exercícios
​ Todas as Matérias
​ Populares
 ​ Últimas Matérias

Siga-nos:

Toda Matéria: conteúdos escolares.

© 2011 - 2024
​ Vencedores Professor do Ano 2023
​ Como Citar
​ Contato
​ Política de Privacidade
​ Sobre
​ Termos de uso
​ Anuncie
​ Conheça a equipe
​ RSS Feed